Programa Curricular Primaria

UGEL ANTA
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"
UNIDAD EJECUTORA ANTA
Programa Curricular de
Educación Primaria
RM Nº 649-2016-MINEDU
Docente
IE N°
Grado
ANTA - 2022
“Todos comprometidos por una educación de calidad”
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UGEL ANTA
PRESENTACIÓN
El Currículo Nacional mantiene, redirecciona y fortalece el sentido de los enfoques que formaron parte de los
currículos que lo precedieron, principalmente el de competencias, aprendizaje, enseñanza y evaluación, lo que
plantea una evolución, es decir, un progreso orientado a contribuir en la tarea pedagógica de desarrollar las
competencias de los estudiantes de acuerdo a las demandas de la sociedad actual. Estos cambios establecen el reto
de articular la gestión institucional, el trabajo del docente, los materiales educativos y la evaluación con lo que se
espera aprendan los estudiantes en la institución educativa. En virtud de lo expuesto, se ponen a disposición los
programas curriculares de los niveles de Educación Primaria, que tienen como finalidad contribuir con orientaciones
específicas, según las características de los estudiantes de cada nivel primario, en el proceso de concreción del
Currículo Nacional en las instituciones educativas del ámbito de la provincia de Acomayo.
El Currículo Nacional y sus programas curriculares solo se implementarán en las instituciones educativas si se logra
que los docentes los lean, reflexionen críticamente sobre su contenido y los conviertan en instrumentos de su
trabajo pedagógico. Esto implica comprender el Perfil de egreso, sus vinculaciones con los enfoques transversales,
las competencias, las capacidades, los estándares de aprendizaje y los desempeños de grado para planificar y
evaluar formativamente.
El Currículo Nacional plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben
lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta
hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Se espera que
desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la Educación Básica se desarrollen y pongan en
práctica los aprendizajes del Perfil de egreso, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales.
Atentamente
Equipo de AGP
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ÍNDICE Pág.
PRESENTACIÓN 2
Perfil y aprendizajes hacia el bicentenario 5
Enfoques Transversales 9
Estándares 12
Definiciones claves 13
Modelo de Servicio de Educación Intercultural Bilingüe 14
Formas de atención pedagógica 15
Escenarios lingüísticos 16
Plan de estudios 17
Calendario comunal 19
Situación significativa 20
Cosmovión andina 22
Matriz de necesidades 24
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL. 27
Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” 27
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL 31
Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
31
Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” 34
Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” 37
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL. 41
Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS” 41
ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA 45
Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” 45
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 48
Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE” 48
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 51
Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES” 51
ÁREA DE COMUNICACIÓN. 54
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” 54
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” 60
COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” 64
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ÁREA DE ARTE Y CULTURA 69
Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES” 69
ÁREA DE ARTE Y CULTURA 72
Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” 72
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA” 77
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA
LENGUA” 81
Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
83
ÁREA DE MATEMÁTICA. 87
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” 87
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” 92
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” 97
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” 104
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 109
Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOOS” 109
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 114
Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” 114
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 120
Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO” 120
ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA 127
Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS” 127
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA. 129
Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS
EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA” 129
Procesos didácticos 131
CALENDARIO COMUNAL GENERAL DEL ÁMBITO DE LA PROVINCIA DE ACOMAYO. 132
Calendario comunal general del ámbito de la provincia de Acomayo 133
Formatos sugeridos para la programación curricular. 149
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BIBLIOGRAFÍA 161
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Perfil y aprendizajes hacia el bicentenario
Los aprendizajes al bicentenario permiten identificar claramente las características del ciudadano que esperamos y
comunican de una manera más sencilla los 11 aprendizajes del Perfil de egreso.
Aprendizajes hacia
el bicentenario Perfil de egreso
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
Ciudadanía
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las sociedades.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
Comunicación efectiva
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
Vida saludable su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
Resolución de problemas
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de
sus resultados.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
Cultura digital información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
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APRENDIZAJES AL BICENTENARIO 2021
Ciudadanía
Los estudiantes que construyen su ciudadanía desde experiencias concretas y reales en las que participan
y conviven respetando a todas las personas con el propósito de promover el bien común. Un requisito
importante, para afianzar la ciudadanía y sentirnos parte de un país, es confiar en las instituciones. Para
ello, debemos ser conscientes, en todos los espacios de vida en sociedad (escuela, casa, barrio, empresas,
instituciones, etc.) que tenemos que cerrar las brechas de la corrupción y la violencia. Esta es una tarea
fundamental y no podemos hacerlo solos, juntos llegaremos lejos.
Comunicación efectiva
Estudiantes que aplican una comunicación efectiva para comprender el mundo desde una cultura del
diálogo respetuoso y la gestión de las emociones; poniendo en juego su capacidad para pensar
reflexivamente y asumir una postura crítica. Hablar y escuchar, leer y escribir garantizando mensajes que
permitan interactuar con empatía y crear conocimiento desde nuestra diferencias y diversidad.
Vida saludable
Estudiantes que desarrollan una vida saludable porque están en armonía consigo mismo, con otras
personas y su entorno. Esto implica acceder a una dieta balanceada y aprender a prevenir o superar la
anemia. Así mismo, lograr el equilibrio entre la recreación, el descanso y la actividad intelectual.
Buscamos formar personas que apuesten por el deporte, el arte y la cultura para una sana convivencia.
Resolución de problemas
Estudiantes protagonistas del cambio porque se conectan con su entorno para mejorarlo, resuelven
problemas en los que ponen en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Creen que pueden
hacerlo y lo hacen. Aprenden a actuar con resiliencia y aprovechan positivamente los recursos de aquello
que les tocó -el contexto, la familia y/o la comunidad-, como impulso para mejorar. Crean. Colaboran.
Cultura Digital
Estudiantes que conviven inmersos en una cultura digital y la aprovechan para interpretar, modificar y
optimizar entornos de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Asimismo, desarrollan procesos de
búsqueda, selección y evaluación de la información de manera ética, sistemática y pertinente para
mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos del mundo.
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UGEL ANTA Programa Curricular de Educación Primaria –CN
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Aprendizajes
priorizados Aprendizajes al
bicentenario 2021
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Enfoques Transversales
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Estándares
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Definiciones claves
en una situación determinada actuando de

manera pertinente y con sentido ético.
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Modelo de Servicio de Educación Intercultural Bilingüe
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Formas de atención pedagógica
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Escenarios lingüísticos
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Plan de estudios
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Calendario comunal
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Situación significativa
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Cosmovión andina
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Matriz de necesidades
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ÁREA
PERSONAL
SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades y mismo a partir de sus características físicas, cualidades, mismo a partir de sus características personales, sus
gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y familias en la formación de dichas características. Aprecia
comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las comportamientos, menciona las causas y las su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las
regula a partir de la interacción con sus compañeros y consecuencias de estos y las regula usando estrategias causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
docente, y de las normas establecidas de manera diversas. Explica con sus propios argumentos por qué estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas considera buenas o malas determinadas acciones. Se frente a situaciones de conflicto moral, en función de
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y relaciona con las personas con igualdad, reconociendo cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus
por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla acciones en situaciones de conflicto moral que se
como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar comportamientos que fortalecen las relaciones de presentan en la vida cotidiana y se plantea
las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
estima e identifica a las personas que le hacen sentir la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Establece relaciones de igualdad entre hombres y
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita. mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica
conductas para protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye su identidad y se construye su identidad y construye su identidad y se construye su identidad y construye su identidad y se construye su identidad y
encuentra en proceso hacia logra el nivel esperado del encuentra en proceso hacia logra el nivel esperado del encuentra en proceso hacia logra el nivel esperado del
el nivel esperado del ciclo ciclo III, realiza desempeños
el nivel esperado del ciclo ciclo IV, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo V, ciclo V, realiza desempeños
III, realiza desempeños como los siguientes: IV, realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como como los siguientes:
como los siguientes: como los siguientes: los siguientes:
Expresa de diversas Expresa sus características Describe aquellas Describe sus características Explica sus características Explica las características
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maneras algunas de sus físicas, habilidades y gustos, características personales, físicas, cualidades e personales (cualidades, personales (cualidades,
características físicas, y explica las razones de cualidades, habilidades y intereses, y las fortalezas gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
cualidades, gustos y aquello que le agrada de sí logros que hacen que se que le permiten lograr sus limitaciones), las cuales le limitaciones) que tiene por
preferencias, y las mismo. Ejemplo: El sienta orgulloso de sí metas; manifiesta que estas permiten definir y fortalecer ser parte de una familia, así
diferencia de las de los estudiante podría decir: mismo; se reconoce como lo hace una persona única y su identidad con relación a como la contribución de
demás. Ejemplo: El “Me gustan mis manos una persona valiosa con valiosa que forma parte de su familia. • Describe las esta a su formación
estudiante, al realizar porque con ellas puedo características únicas. una comunidad familiar y prácticas culturales de su personal y a su proyecto de
actividades individuales y dibujar lindo”. Realiza escolar. Participa con familia, institución vida.
colectivas, podría decir: “Yo actividades individuales y seguridad y confianza en las educativa y comunidad
soy bueno dibujando y mi colectivas mostrando tradiciones, costumbres y señalando semejanzas y
amiga es buena bailando”. autonomía y asumiendo prácticas culturales que diferencias.
O expresar que es capaz de retos. caracterizan a su familia e
realizar tareas: “Yo barro”. institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Explica diversas prácticas
compañeros las costumbres representar las manifestaciones culturales, culturales de su familia,
y actividades de su familia e manifestaciones culturales tradiciones y costumbres institución educativa y
institución educativa de su familia, institución propias de su familia que comunidad, y reconoce que
explicando su participación educativa y comunidad. hacen que se sienta aportan a la diversidad
en ellas. orgulloso de su origen. cultural del país.
Describe, a través de Describe las emociones a Describe sus emociones en Relaciona sus diversas Describe sus emociones y Explica las causas y
diversas formas de partir de su experiencia y de situaciones cotidianas; emociones con su explica sus causas y posibles consecuencias de sus
representación, las lo que observa en los reconoce sus causas y comportamiento y el de sus consecuencias. Aplica emociones y sentimientos,
emociones básicas (alegría, demás, y las regula consecuencias. Aplica compañeros; menciona las estrategias de en sí mismo y en los demás,
tristeza, miedo u otras) y teniendo en cuenta normas estrategias de causas y consecuencias de autorregulación en situaciones reales e
explica las razones que las establecidas de manera autorregulación (ponerse estas y las regula mediante (respiración, hipotéticas. Utiliza
originan. Acepta e incorpora conjunta. Aplica estrategias en el lugar del otro, el uso de diferentes distanciamiento, relajación estrategias de
en sus acciones algunas de autorregulación respiración y relajación). estrategias de y visualización). autorregulación
normas básicas como (respiración), con la guía del autorregulación (ponerse (respiración,
límites que le brindan docente. en el lugar del otro, distanciamiento, relajación
seguridad. respiración y relajación). y visualización) de acuerdo
a la situación que se
presenta.
Autorregula sus emociones Identifica acciones que Identifica situaciones y Explica con argumentos Explica las razones de por Argumenta su postura en
en interacción con sus causan malestar o bienestar comportamientos que le sencillos por qué considera qué una acción es correcta situaciones propias de su
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compañeros, con apoyo del a sí mismo o a sus causan agrado o desagrado, buenas o malas o incorrecta, a partir de sus edad, reales o simuladas,
docente, al aplicar compañeros, y las explica y explica de manera sencilla determinadas acciones o experiencias, y propone que involucran un dilema
estrategias básicas de con razones sencillas. por qué. situaciones. acciones que se ajusten a moral, considerando cómo
autorregulación las normas y a los principios estas afectan a él o a los
(respiración). éticos. demás.
Menciona acciones Evalúa sus acciones en
cotidianas que considera situaciones de conflicto
buenas o malas, a partir de moral y se plantea
sus propias experiencias. comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
Participa en juegos y otras Explica las diferencias y Explica que los niños y las Se relaciona con niñas y Se relaciona con sus Participa en diversas
actividades de la vida similitudes entre las niñas y niñas pueden asumir las niños con igualdad y compañeros con igualdad, actividades con sus
cotidiana sin hacer los niños, señalando que mismas responsabilidades y respeto, reconoce que respeto y cuidado del otro; compañeros en situaciones
distinciones de género. todos pueden realizar las tareas, y que pueden puede desarrollar diversas rechaza cualquier de igualdad, cuidando y
mismas actividades tanto establecer lazos de amistad habilidades a partir de las manifestación de violencia respetando su espacio
en la institución educativa basados en el respeto. experiencias vividas y de género (mensajes personal, su cuerpo y el de
como en la casa, y se realiza actividades que le sexistas, lenguaje y trato los demás. Ejemplo: El
relaciona de forma permiten fortalecer sus ofensivo para la mujer, estudiante exige un trato
respetuosa con sus relaciones de amistad. entre otros) en el aula, en la respetuoso por parte de
compañeros. institución educativa y en su sus compañeros.
familia.
Identifica a las personas que Dialoga con sus Reconoce a qué personas Identifica situaciones que Describe situaciones que Propone conductas para
le muestran afecto y lo compañeros, con el apoyo puede recurrir en afectan su privacidad o que ponen en riesgo su protegerse en situaciones
hacen sentir protegido y del docente, sobre situaciones de riesgo o en lo ponen en riesgo, y explica integridad, así como las que ponen en riesgo su
seguro; recurre a ellas situaciones simuladas o situaciones donde se la importancia de buscar conductas para evitarlas o integridad con relación a su
cuando las necesita. personales en las que haya vulnera su privacidad ayuda recurriendo a protegerse sexualidad. Ejemplo: El
peligro de vulneración de su personas que le dan estudiante se comunica
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espacio personal. Explica seguridad. solo con personas
qué puede hacer y a conocidas en las redes
quiénes puede recurrir en sociales, no acepta
esos casos. invitaciones de
desconocidos.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN ”
CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y relaciona con los demás respetando las diferencias, relaciona con los demás, respetando las diferencias, los
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y expresando su desacuerdo frente a situaciones que derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
características de las personas de su localidad o región. vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de tomando en cuenta el punto de vista de los demás. derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
la deliberación sobre asuntos de interés común tomando Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
como fuente sus experiencias previas. realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas
a partir de la deliberación sobre asuntos de interés al bien común, la solidaridad, la protección de las
público, en la que se da cuenta que existen opiniones personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
distintas a la suya. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los
demás.
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
convive y participa convive y participa
convive y participa convive y participaconvive y participa convive y participa
democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la
búsqueda del bien común y búsqueda del bien común ybúsqueda del bien común y búsqueda del bien común y búsqueda del bien común y búsqueda del bien común y
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños
ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes: ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes: como los siguientes: como los siguientes:
Establece relaciones con sus Comparte actividades con Muestra un trato Muestra un trato Muestra un trato Establece relaciones con
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compañeros respetando sus sus compañeros respetando respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo con sus compañeros sin
características físicas o sus diferencias y sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y discriminarlos. Propone
culturales. Identifica sus tratándolos con amabilidad expresa su desacuerdo en expresa su desacuerdo en propone acciones para acciones para mejorar la
derechos y cumple con sus y respeto. Cumple con sus situaciones de maltrato en situaciones reales e mejorar la convivencia a interacción entre
deberes en el aula de deberes en el aula, para su institución educativa. hipotéticas de maltrato y partir de la reflexión sobre compañeros, a partir de la
acuerdo a su edad, para beneficio de todos y de Cumple con sus deberes. discriminación por razones conductas propias o de reflexión sobre conductas
beneficio de todos. acuerdo a su edad. de etnia, edad, género o otros. Evalúa el propias o de otros, en las
discapacidad (niños, cumplimiento de sus que se evidencian los
ancianos y personas con deberes. prejuicios y estereotipos
discapacidad). Cumple con más comunes de su
sus deberes. entorno (de género,
raciales, entre otros).
Evalúa el cumplimiento de
sus deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
Describe las características Describe las características Describe algunas Explica algunas Muestra interés por Se comunica por diversos
culturales que distinguen al culturales que distinguen a manifestaciones culturales manifestaciones culturales participar en actividades medios con personas de
pueblo de origen de sus su localidad o región (bailes, de su localidad o de su de su localidad, región o que le permitan una cultura distinta a la
familiares (bailes, comidas, comidas, vestimenta, etc.) y pueblo de origen. Se refiere país. Se refiere a sí mismo relacionarse con sus suya (afrodescendiente,
vestimenta, etc.) y las las comparte. a sí mismo como integrante como integrante de una compañeros y personas de tusán, nisei, entre otras),
comparte. de una localidad específica localidad específica o de un distintas culturas para para aprender de ella
o de un pueblo originario. pueblo originario. conocer sus costumbres.
Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la elaboración Participa en la construcción Participa en la construcción
de acuerdos y normas, y los de acuerdos y normas que de acuerdos y normas de de acuerdos y normas de consensuada de normas de consensuada de normas de
cumple. reflejen el buen trato entre convivencia en el aula, convivencia en el aula, convivencia del aula, convivencia del aula,
compañeros, y los cumple. teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los
deberes y derechos del deberes y derechos del deberes y derechos del deberes y derechos del
niño, y escucha las niño, y considera las niño, y evalúa su niño, y evalúa su
propuestas de sus propuestas de sus cumplimiento. cumplimiento. Cumple con
compañeros; explica la compañeros. Evalúa el sus deberes y promueve
importancia de la cumplimiento de dichos que sus compañeros
participación de todos en acuerdos y normas, y también lo hagan.
dicha elaboración propone cómo mejorarlo.
Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para Interviene al observar un Propone alternativas de Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
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manejar sus conflictos en el manejar sus conflictos en el conflicto entre solución a los conflictos por negociación para superar mediadores para solucionar
aula con ayuda de un aula con ayuda de un compañeros: recurre al los que atraviesa: recurre al los conflictos. Explica que conflictos y buscar la
adulto; de esta manera, adulto; de esta manera, diálogo o a un adulto diálogo y a la intervención los conflictos se originan igualdad o equidad;
propicia el buen trato entre propicia el buen trato entre cercano para que de mediadores si lo cree por no reconocer a los otros propone alternativas de
compañeros. compañeros. intervenga si es necesario. necesario. como sujetos con los solución.
mismos derechos y por falta
de control de las
emociones.
Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de Propone, a partir de un Propone, a partir de un
interés común enfatizando interés común enfatizando interés público para interés público (problemas diagnóstico y de la diagnóstico y de la
en los que se generan en los que se generan proponer y participar en de seguridad vial, deliberación sobre asuntos deliberación sobre asuntos
durante la convivencia durante la convivencia actividades colectivas delincuencia juvenil, públicos, acciones públicos, acciones
diaria en el aula, para diaria en el aula, para orientadas al bien común incumplimiento de sus orientadas al bien común, la orientadas al bien común,
proponer y participar en proponer y participar en (seguridad vial, entre otras), derechos, etc.) para solidaridad, la protección de la solidaridad, la protección
actividades colectivas actividades colectivas a partir de situaciones proponer y participar en personas vulnerables y la de personas vulnerables y
orientadas al bienestar de orientadas al cotidianas, y reconoce que actividades colectivas defensa de sus derechos. la defensa de sus derechos,
todos, a partir de la reconocimiento y respeto existen opiniones distintas orientadas al bien común, y Sustenta su posición tomando en cuenta la
identificación de de sus derechos como niños a la suya. reconoce que existen basándose en fuentes. opinión de los demás.
necesidades. y niñas, a partir de opiniones distintas a la Sustenta su posición
situaciones cotidianas. suya. basándose en fuentes.
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Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
CAPACIDADES:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que describe Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que explica,
los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir hechos y procesos relacionados a la historia de su región, de manera general, procesos históricos peruanos,
de comparar el presente y el pasado, y de reconocer en los que incorpora más de una dimensión y reconoce empleando algunas categorías temporales. Identifica las
algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene diversas causas y consecuencias. Utiliza información de causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven
así como expresiones temporales propias de la vida para responder sus preguntas. Organiza secuencias para de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas comprender cambios ocurridos a través del tiempo, procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica aplicando términos relacionados al tiempo. permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
acciones simultáneas. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante Cuando el estudiante
construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones construye interpretaciones
históricas y se encuentra en históricas y logra el nivel históricas y se encuentra en históricas y logra el nivel históricas y se encuentra en históricas y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo III, realiza desempeños como los esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes: siguientes:
Obtiene información sobre Obtiene información de Obtiene información acerca Identifica fuentes Obtiene información sobre Selecciona fuentes que le
sí mismo o sobre diversos imágenes y objetos del proceso del pertinentes que contengan un hecho o proceso proporcionan información
hechos cotidianos del antiguos, testimonios de poblamiento americano y la información que necesita histórico, desde el sobre hechos y procesos
pasado, a partir del personas y expresiones de las primeras bandas a las para responder preguntas Virreinato hasta el proceso históricos peruanos del siglo
testimonio oral de dos o temporales propias de la primeras aldeas en el Perú, relacionadas con las de la Independencia del XIX y XX, y los ubica en el
más personas, y de objetos vida cotidiana, y reconoce en textos cortos, así como principales sociedades Perú, a partir de cuadros momento en que se
en desuso, fotografías, etc. que estos le brindan mayor en edificios antiguos o prehispánicas y la estadísticos, gráficos produjeron.
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información sobre su conjuntos arqueológicos de Conquista. sencillos o investigaciones
historia familiar y la de su la localidad. históricas.
comunidad.
Explica la importancia de Obtiene información sobre Identifica en qué se Identifica las diferencias
fuentes históricas, como hechos concretos en diferencian las narraciones entre las versiones que las
textos, edificios antiguos o fuentes de divulgación y sobre un mismo fuentes presentan sobre
conjuntos arqueológicos de difusión histórica acontecimiento del pasado hechos o procesos
la localidad; identifica al (enciclopedias, páginas relacionado con el históricos peruanos del siglo
autor o colectivo humano webs, libros de texto, Virreinato y el proceso de XIX y XX.
que las produjo. videos, etc.), y la utiliza para Independencia del Perú.
responder preguntas con
relación a las principales
sociedades andinas,
preincas e incas, y la
Conquista.
Ordena hechos o acciones Secuencia acciones o Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, Secuencia Secuencia distintos hechos
de su vida cotidiana usando hechos cotidianos de su objetos o hechos utilizando objetos o hechos, y describe cronológicamente las de la historia local, regional
expresiones que hagan vida personal, familiar y de categorías temporales algunas características que grandes etapas y nacional del Perú de los
referencia al paso del la comunidad, y reconoce (antes, ahora y después; muestran los cambios en convencionales de la siglos XIX y XX; identifica
tiempo: ayer, hoy, mañana; aquellos que suceden de años, décadas y siglos); diversos aspectos de la vida historia nacional y distingue cambios, permanencias y
antes, ahora; al inicio, al manera simultánea. describe algunas cotidiana y de las grandes qué las caracteriza. simultaneidades.
final; mucho tiempo, poco características que etapas convencionales de la
tiempo. muestran los cambios en historia del Perú utilizando
diversos aspectos de la vida categorías temporales
cotidiana y de la historia del (años, décadas y siglos).
poblamiento americano
hasta el proceso de
sedentarización.
Identifica cambios y
permanencias con relación
a la economía, la política y
la sociedad entre el
Virreinato y la actualidad.
Identifica algunas causas Explica hechos o procesos
que tienen origen en históricos peruanos del siglo
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acciones individuales y otras XIX y XX utilizando
que se originan en acciones categorías temporales
colectivas, con relación al relacionadas con el tiempo
Virreinato y al proceso de histórico, e identifica
Independencia del Perú. algunas causas y
consecuencias inmediatas y
de largo plazo.
Describe acontecimientos Describe acontecimientos Narra procesos históricos, Explica hechos o procesos Explica el proceso de Explica hechos y procesos
de su historia personal y de su historia y de la como el poblamiento históricos claves de su Independencia del Perú y históricos peruanos del siglo
familiar, en los que compara comunidad a partir de americano y el de la región, de las principales Sudamérica; reconoce la XIX y XX; reconoce la
el presente y el pasado; objetos, imágenes y sedentarización; reconoce sociedades andinas, participación de hombres y participación de hombres y
identifica alguna causa de testimonios de personas, en más de una causa y algunas preíncas e incas, y la mujeres en dichos mujeres en ellos
los cambios. los que compara el presente consecuencias. Conquista; reconoce las acontecimientos.
y el pasado; identifica causas que los originaron y
algunas causas y posibles sus consecuencias teniendo
consecuencias de los en cuenta más de una
cambios. dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
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Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE ”
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y realizar actividades específicas para su cuidado a partir de realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las reconocer las causas y consecuencias de los problemas disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
relaciones directas que se dan entre los elementos ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en distintas fuentes y herramientas cartográficas y
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros socioculturales para ubicar elementos en el espacio
espacio. de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a
características de los espacios geográficos y el ambiente diferentes escalas considerando la acción de los actores
de su localidad o región. Utiliza representaciones sociales. Explica las problemáticas ambientales y
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar manifestaciones a diversas escalas.
elementos del espacio.
gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente y el espacio y el ambiente y el espacio y el ambiente y se el espacio y el ambiente y el espacio y el ambiente y se el espacio y el ambiente y
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del encuentra en proceso hacia logra el nivel esperado del encuentra en proceso hacia logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo ciclo IV, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo V, ciclo V, realiza desempeños
ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: IV, realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como como los siguientes:
Describe los elementos Brinda ejemplos de Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones que Compara los elementos
naturales y sociales del relaciones simples entre naturales y sociales de su geográficos urbanos y se establecen entre los naturales y sociales de los
espacio donde realiza sus elementos naturales y localidad y región; asocia rurales de su localidad y elementos naturales y espacios geográficos de su
actividades cotidianas. sociales del espacio donde recursos naturales con región, y de un área natural sociales de un determinado localidad y región, y de un
realiza sus actividades actividades económicas. protegida; reconoce la espacio geográfico de su área natural protegida, y
cotidianas y de otros relación entre los localidad o región, o de un explica cómo los distintos
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espacios geográficos del elementos naturales y área natural protegida, así actores sociales intervienen
Perú (Costa, Sierra, Selva y sociales que los componen. como las características de en su transformación de
mar). la población que lo habita y acuerdo a su función.
las actividades económicas
que esta realiza.
Se desplaza utilizando Se desplaza en su espacio Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y
puntos de referencia y cotidiano siguiendo cartográficos que están cartográficos que están cartográficos presentes en herramientas cartográficas
nociones espaciales instrucciones para localizar presentes en planos y presentes en planos y planos y mapas que le para obtener información y
(“delante de” - “detrás de”, objetos, personas o mapas, y los utiliza para mapas, y los utiliza para permitan obtener ubicar elementos en el
“debajo de” - “encima de”, continuar una ruta usando ubicar elementos del ubicar elementos del información sobre los espacio geográfico y el
“al lado de”, “dentro de” - puntos de referencia espacio geográfico de su espacio geográfico de su elementos del espacio ambiente.
“fuera de”, “cerca de” - Ejemplo: El estudiante se localidad. localidad y región. geográfico y del ambiente.
“lejos de”, “derecha- desplaza desde la
izquierda”…) para ubicarse institución educativa hasta
en su espacio cotidiano. la plaza de la comunidad.
Representa de diversas Representa su espacio
maneras su espacio cotidiano de diversas
cotidiano utilizando puntos maneras (dibujos, croquis,
de referencia. maquetas, etc.) utilizando
puntos de referencia.
Menciona los problemas Identifica las posibles Describe los problemas Describe los problemas Explica las características de Explica los servicios
ambientales que afectan a causas y consecuencias de ambientales de su localidad ambientales de su localidad una problemática ambientales que brindan las
su espacio cotidiano los problemas ambientales y región; propone y realiza y región e identifica las ambiental, como la principales áreas naturales
(contaminación por basura (contaminación de aire, actividades orientadas a acciones cotidianas que los deforestación, la protegidas de su localidad o
y residuos) y los efectos de suelo y del aire) que afectan solucionarlos y a mejorar la generan, así como sus contaminación del mar, la región, y propone y lleva a
estos en su vida; participa su espacio cotidiano; conservación del ambiente consecuencias. A partir de desertificación y la pérdida cabo soluciones prácticas
de acciones sencillas participa de acciones desde su escuela, ellas, propone y realiza de suelo, y las de una para potenciar sus
orientadas al cuidado de su sencillas orientadas al evaluando su efectividad a actividades orientadas a la problemática territorial, sostenibilidad.
ambiente. cuidado de su ambiente. fin de llevarlas a cabo. conservación del ambiente como el caos en el
en su institución educativa, transporte, a nivel local.
localidad y región.
Explica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental, del
calentamiento global, y de
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una problemática territorial,
como la expansión urbana
versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.
Identifica y describe las Explica los factores de Explica los factores de
principales áreas naturales vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante
protegidas de su localidad o desastres naturales en su desastres, en su escuela y
región, e investiga sobre los institución educativa, localidad, y aquellos
beneficios y servicios localidad y región; propone factores de vulnerabilidad
ambientales que estas y ejecuta acciones para local frente a los efectos del
otorgan a los seres reducirlos o adaptarse a cambio climático; propone y
humanos, y sobre el ellos. ejecuta acciones para
impacto que estos tienen reducirlos.
para su sostenibilidad.
Reconoce y sigue las señales Practica y desarrolla Identifica en su escuela los
de evacuación y medidas de actividades sencillas para lugares seguros y
seguridad en la institución prevenir accidentes y actuar vulnerables ante desastres
educativa ante peligros que en emergencias, en su aula de diversos tipos, y participa
lo afectan. y hogar, y conservar su en actividades para la
ambiente: arrojar residuos prevención (simulacros,
sólidos en los tachos, cerrar señalización, etc.).
el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
Identifica en su institución Identifica los lugares Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos
educativa los lugares seguros de su institución naturales renovables y no naturales renovables y no
seguros y vulnerables ante educativa ante desastres; renovables que realiza su renovables, y los patrones
desastres, y participa en propone actividades para la escuela, y planifica y ejecuta de consumo de su
actividades para la prevención (simulacros, actividades orientadas a comunidad, y planifica y
prevención (simulacros, señalización, etc.) y mejorar las prácticas de su ejecuta acciones orientadas
señalización, etc.). participa en ellas. escuela para la a mejorar las prácticas para
conservación del ambiente la conservación del
relacionadas al manejo y ambiente, en su escuela y
uso del agua, la energía, 3R en su localidad relacionadas
y residuos sólidos, al manejo y uso del agua, la
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conservación de los energía, 3R (reducir, reusar
ecosistemas, transporte, y reciclar) y residuos
entre otros. sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS ”
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
instituciones de su comunidad desarrollan actividades que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
económicas para satisfacer sus necesidades y que comunidad se vinculan al desempeñar distintas las decisiones de consumo y en la planificación de los
contribuyen a su bienestar. actividades económicas y que estas actividades inciden en presupuestos personales y familiares, así como la
su bienestar y en el de las otras personas. importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos
y deudas como medio para el bienestar común. Explica los
roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.
gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente gestiona responsablemente
los recursos económicos y los recursos económicos y los recursos económicos y los recursos económicos y los recursos económicos y los recursos económicos y
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños
Explica las ocupaciones que Explica que los recursos que Explica que el trabajo que Describe los roles Explica el proceso Explica cómo el Estado
desarrollan las personas de se consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen económico, el promueve y garantiza los
su espacio cotidiano y cómo institución educativa son demás personas permite la las personas de su funcionamiento del intercambios económicos
atienden a sus necesidades producto de las actividades obtención de dinero para la comunidad e identifica las mercado y cómo las en diferentes sectores y
y a las de la comunidad. económicas que desarrollan adquisición de ciertos relaciones que se personas, las empresas y el cómo las empresas
las personas y las bienes y servicios con la establecen entre ellas para Estado (los agentes producen bienes y servicios
instituciones de su finalidad de satisfacer las satisfacer sus necesidades y económicos) cumplen para contribuir al desarrollo
comunidad, para satisfacer necesidades de consumo. generar bienestar en las distintos roles económicos, sostenible de la sociedad.
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sus necesidades y obtener demás. se organizan y producen
bienestar; identifica bienes y servicios mediante
acciones que le permiten el el uso del dinero para la
ahorro. adquisición de estos.
Utiliza responsablemente Explica que todo producto Usa de manera responsable Ejecuta acciones que Argumenta la importancia Argumenta la importancia
los recursos (pertenencias tiene un costo y que al los recursos, dado que estos contribuyen a su economía del ahorro y de la inversión de cumplir con los
del estudiante) que le obtenerlo se debe retribuir se agotan, y realiza acciones familiar diferenciando entre de recursos, así como de la compromisos de pago de
brindan su familia y la por ello (intercambio/ cotidianas de ahorro del uso necesidades y deseos; cultura de pago de las deudas y responsabilidades
institución educativa, y dinero/trueque); propone de bienes y servicios que se utiliza responsablemente deudas contraídas. tributarias para mejorar los
reconoce que estos se acciones, de acuerdo a su consumen en su hogar y su los servicios públicos de su bienes y servicios públicos.
agotan. edad, para el uso institución educativa. espacio cotidiano y
responsable de los reconoce que tienen un
productos en la institución costo y deben ser bien
educativa y en su familia. utilizados.
Representa de diversas Explica cuál es el rol de la
maneras cómo influye la publicidad y cómo influye
publicidad en sus decisiones en sus decisiones de
de consumo. consumo y en las de su
familia.
Argumenta la importancia Elabora un presupuesto
de conocer los derechos del personal y familiar; explica
consumidor. cómo el uso del dinero
afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias; y
formula planes de ahorro e
inversión personal y de
aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
Elabora un plan de ahorro y Promueve actividades para
explica cómo el uso del fomentar el respeto de los
dinero afecta positiva o derechos del consumidor, la
negativamente a las responsabilidad
personas y a las familias. socioambiental de las
empresas, el ahorro
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personal y la cultura de
pago de impuestos.
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ÁREA
Educación Física
8. Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
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ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA

Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD ”
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
diferentes acciones que realiza utilizando su lado explorando la alternancia de sus lados corporales de según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias
dominante y realiza movimientos coordinados que le acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad sus pares secuencias de movimientos corporales,
otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas expresivos o rítmicos en relación a una intención.
sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para
recursos para comunicar. relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
Explora de manera Explora de manera Reconoce la izquierda y la Regula la posición del Aplica la alternancia de sus Aplica la alternancia de sus
autónoma las posibilidades autónoma sus posibilidades derecha con relación a cuerpo en situaciones de lados corporales de acuerdo lados corporales de acuerdo
de su cuerpo en diferentes de movimiento al realizar objetos y a sus pares, para equilibrio, con modificación a su preferencia, utilidad a su preferencia, utilidad
acciones para mejorar sus con seguridad y confianza mejorar sus posibilidades de del espacio, teniendo como y/o necesidad, y anticipa las y/o necesidad, y anticipa las
movimientos (saltar, correr, habilidades motrices movimiento en diferentes referencia la trayectoria de acciones motrices a realizar acciones motrices a realizar
lanzar) al mantener y/o básicas, mediante acciones lúdicas. objetos, los otros y sus en un espacio y tiempo, en un espacio y tiempo,
recuperar el equilibrio en el movimientos coordinados propios desplazamientos, para mejorar las para mejorar las
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espacio y con los objetos, según sus intereses, para afianzar sus posibilidades de respuesta posibilidades de respuesta
cuando utiliza necesidades y posibilidades. habilidades motrices en una actividad física. en una actividad física.
conscientemente distintas básicas.
bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se orienta en un espacio y Se orienta en el espacio y Se orienta en un espacio y Alterna sus lados corporales Explora y regula su cuerpo • Regula su cuerpo para dar
tiempo determinados, tiempo con relación a sí tiempo determinados, con de acuerdo a su utilidad y/o para dar respuesta a las respuesta a las situaciones
reconociendo su lado mismo y a otros puntos de relación a sí mismo, a los necesidad y se orienta en el situaciones motrices en motrices en contextos
izquierdo y derecho, y a referencia; reconoce sus objetos y a sus compañeros; espacio y en el tiempo, con contextos lúdicos y lúdicos, predeportivos, etc.;
través de las nociones posibilidades de equilibrio coordina sus movimientos relación a sí mismo y a otros predeportivos; así, pone en de este modo, afianza las
“arriba- abajo”, “dentro- con diferentes bases de en situaciones lúdicas y puntos de referencia en práctica las habilidades habilidades motrices
fuera”, “cerca-lejos”, con sustentación en acciones regula su equilibrio al variar actividades lúdicas y motrices relacionadas con la específicas relacionadas con
relación a sí mismo y de lúdicas. la base de sustentación y la predeportivas. carrera, el salto y los la carrera, el salto y los
acuerdo a sus intereses y altura de la superficie de lanzamientos. lanzamientos.
necesidades. apoyo, de esta manera,
afianza sus habilidades
motrices básicas.
Explora nuevos Resuelve situaciones Resuelve situaciones Utiliza su cuerpo (posturas, Crea movimientos y Expresa su forma particular
movimientos y gestos para motrices al utilizar su motrices al utilizar su gestos y mímica) y desplazamientos rítmicos e de moverse, al asumir y
representar objetos, lenguaje corporal (gesto, lenguaje corporal (gestos, diferentes movimientos incorpora las adjudicar diferentes roles
personajes, estados de contacto visual, actitud contacto visual, actitud para expresar formas, ideas, particularidades de su en la práctica de actividad
ánimo y ritmos sencillos de corporal, apariencia, etc.), corporal, apariencia, etc.), emociones, sentimientos y lenguaje corporal teniendo física, aplicando su lenguaje
distintos orígenes: de la verbal y sonoro, que lo verbal y sonoro para pensamientos en la como base la música de su corporal.
naturaleza, del propio ayudan a sentirse seguro, comunicar actitudes, actividad física. región, al asumir diferentes
cuerpo, de la música, etc. confiado y aceptado. sensaciones, estados de roles en la práctica de
ánimo y acciones que le actividad física.
posibilitan comunicarse
mejor con los otros y
disfrutar de las actividades
lúdicas.
Se expresa motrizmente Utiliza su cuerpo y el Vivencia el ritmo y se Utiliza lenguaje corporal Valora en sí mismo y en sus Crea con sus pares una
para comunicar sus movimiento para expresar apropia de secuencias para expresar su forma pares nuevas formas de secuencia de movimientos
emociones (miedo, ideas y emociones en la rítmicas corporales en particular de moverse, movimiento y gestos corporales, expresivos y/o
angustia, alegría, placer, práctica de actividades situaciones de juego para creando secuencias sencillas corporales; de esta manera, rítmicos, de manera
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torpeza, inhibición, rabia, lúdicas con diferentes tipos expresarse corporalmente a de movimientos acepta la existencia de programada y estructurada;
entre otras) y representa en de ritmos y música, a fin de través de la música. relacionados con el ritmo, la nuevas formas de así, se expresa de diferentes
el juego acciones cotidianas expresarse corporalmente y música de su cultura y la movimiento y expresión formas y con diversos
de su familia y de la mediante el uso de diversos historia de su región. para comunicar ideas y recursos, a través del
comunidad; así, afirma su elementos. emociones en diferentes cuerpo y el movimiento,
identidad personal. situaciones motrices. para comunicar ideas y
emociones.
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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
CAPACIDADES:
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos
saludables de su dieta personal y familiar, los momentos de su dieta personal, familiar y de su región que son que miden la aptitud física y estado nutricional e
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al saludables de los que no lo son. Previene riesgos interpreta la información de los resultados obtenidos para
buen desempeño en la práctica de actividades físicas, relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la que favorecen y no favorecen su salud e identifica su saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta
importancia del autocuidado. Participa regularmente en la fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades los cambios físicos propios de la edad, evita la realización
práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de física de acuerdo a las características de la actividad y a práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables
activación corporal y psicológica antes de la actividad sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados para su organismo consumiendo alimentos adecuados a
lúdica. con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. las características personales y evitando el consumo de
Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de antes, durante y después de la práctica y participa en
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de actividad física de distinta intensidad regulando su
su organismo. esfuerzo.
Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume
una vida saludable y se una vida saludable y logra el una vida saludable y se una vida saludable y logra el una vida saludable y se una vida saludable y logra el
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo III, encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo IV, encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo V,
el nivel esperado del ciclo realiza desempeños como el nivel esperado del ciclo realiza desempeños como el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como
III, realiza desempeños los siguientes: IV, realiza desempeños los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
Explica la importancia de la Explica la importancia de la Selecciona actividades para Explica las condiciones que Utiliza diferentes métodos
activación corporal activación corporal la activación corporal favorecen la aptitud física de evaluación para
(calentamiento) y (calentamiento) y (calentamiento) y (Índice de Masa Corporal - determinar la aptitud física;
psicológica (atención, psicológica (atención, psicológica (atención, IMC, consumo de alimentos asimismo, selecciona los
concentración y motivación) concentración y concentración y motivación) favorables, cantidad y que mejor se adecúen a sus
antes de la actividad lúdica, motivación), que lo ayuda a antes de la actividad, e proporción necesarias) y las posibilidades y utiliza la
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e identifica los signos y estar predispuesto a la identifica en sí mismo las pruebas que la miden información que obtiene en
síntomas relacionados con actividad. variaciones en la frecuencia (resistencia, velocidad, beneficio de su salud.
el ritmo cardiaco, la cardiaca y respiratoria con flexibilidad y fuerza) para
respiración agitada y la relación a los diferentes mejorar la calidad de vida,
sudoración, que aparecen niveles de esfuerzo en la con relación a sus
en el organismo al practicar práctica de actividades características personales.
actividades lúdicas. lúdicas.
Describe los alimentos de su Diferencia los alimentos Selecciona e incorpora en Adapta sus prácticas de Explica la relación entre los
dieta familiar y las posturas saludables y nutritivos que su dieta personal y familiar higiene a los cambios físicos cambios físicos propios de
que son beneficiosas para forman parte de su dieta los alimentos nutritivos y propios de la edad; describe la edad y la repercusión en
su salud en la vida cotidiana personal y familiar, y los energéticos de la región que las prácticas alimenticias la higiene, en la práctica de
y en la práctica de momentos adecuados para contribuyen a su bienestar. beneficiosas y perjudiciales actividad física y en
actividades lúdicas. ingerirlos; explica la para el organismo y el actividades de la vida
importancia de hidratarse; ambiente, y analiza la cotidiana; practica actividad
conoce las posturas importancia de la física y explica la
adecuadas en la práctica de alimentación con relación a importancia que tiene en su
actividad física y en la vida su IMC. vida cotidiana.
cotidiana, que le permiten
mayor seguridad.
Regula su esfuerzo al Practica diferentes Realiza actividad física y
participar en actividades actividades lúdicas evita posturas y ejercicios
lúdicas e identifica en sí adaptando su esfuerzo y contraindicados que
mismo y en otros la aplicando los conocimientos perjudican su salud.
diferencia entre inspiración de los beneficios de la
y espiración, en reposo y práctica de actividad física y
movimiento, en las de la salud relacionados con
actividades lúdicas. el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos relacionado con los ritmos
de actividad-descanso, para de actividad-descanso,
mejorar el funcionamiento hidratación y exposición a
de su organismo. los rayos solares, para
mejorar el funcionamiento
de su organismo, y sustenta
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las razones de su
importancia.
Realiza con autonomía Incorpora prácticas de Identifica los alimentos Adopta posturas adecuadas Describe posturas y Muestra hábitos saludables
prácticas de cuidado cuidado al asearse y propios de su región que para prevenir problemas ejercicios contraindicados y evita hábitos perjudiciales
personal al asearse, al vestirse; adopta posturas forman parte de su dieta musculares y óseos e para la salud en la práctica para su organismo, como el
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de personal y familiar, y los incorpora el autocuidado de actividad física. consumo de comida rápida,
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la clasifica en saludables o no, relacionado con los ritmos de alcohol, de tabaco, de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana, que le de acuerdo a la actividad de actividad-descanso para drogas, desórdenes
vida cotidiana. Ejemplo: El permiten la participación en física que realiza. Reconoce mejorar el funcionamiento alimenticios, entre otros;
estudiante usa diversos el juego sin afectar su aquellos que son amigables de su organismo y prevenir proporciona el fundamento
medios de protección frente desempeño. con el ambiente (por el uso enfermedades. respectivo y desarrolla
a la radiación solar. que se hacen de los dietas saludables
recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
Busca satisfacer sus Regula su esfuerzo en la Realiza actividades de Explica la importancia de la
necesidades corporales práctica de actividades activación corporal, vacunación y sus
cuando tiene sed y resuelve lúdicas y reconoce la psicológica y de consecuencias en la salud.
las dificultades que le importancia del recuperación antes, durante
producen el cansancio, la autocuidado para prevenir y después de la práctica de
incomodidad y la enfermedades. actividad física; de esta
inactividad; evidencia su manera, aplica los
bienestar al realizar beneficios relacionados con
actividades lúdicas y se la salud y planifica dietas
siente bien consigo mismo, saludables adaptadas a su
con los otros y con su edad y sus recursos.
entorno.
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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES ”
CAPACIDADES:
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
aceptar al otro como compañero de juego y busca el tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles proactivamente con un sentido de cooperación teniendo
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas
común y muestra una actitud de respeto evitando juegos modificaciones para favorecer la inclusión de sus por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de
violentos y humillantes; expresa su posición ante un compañeros en actividades lúdicas, aceptando al estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden
de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas,
Resuelve situaciones motrices a través de estrategias oponentes para cumplir con los objetivos planteados. para resolver la situación de juego que le dé un mejor
colectivas y participa en la construcción de reglas de juego Propone reglas y las modifica de acuerdo a las resultado y que responda a las variaciones que se
adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un necesidades del contexto y los intereses del grupo en la presentan en el entorno.
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. práctica de actividades físicas.
interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices y habilidades sociomotrices y habilidades sociomotrices y habilidades sociomotrices y habilidades sociomotrices y habilidades sociomotrices y
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del se encuentra en proceso logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños
Asume roles y funciones de Participa en juegos Propone cambios en las Propone normas y reglas en Emplea la resolución Participa en actividades
manera individual y dentro cooperativos y de oposición condiciones de juego, si las actividades lúdicas y las reflexiva y el diálogo como físicas en la naturaleza,
de un grupo; interactúa de en parejas y pequeños fuera necesario, para modifica de acuerdo a las herramientas para eventos predeportivos,
forma espontánea en grupos; acepta al oponente posibilitar la inclusión de necesidades, el contexto y solucionar problemas o juegos populares, entre
actividades lúdicas y como compañero de juego sus pares; así, promueve el los intereses, con conflictos surgidos con sus otros, y toma decisiones en
disfruta de la compañía de y llega a consensos sobre la respeto y la participación, y adaptaciones o pares durante la práctica de favor del grupo aunque
sus pares para sentirse manera de jugar. busca un sentido de modificaciones propuestas actividades lúdicas y vaya en contra de sus
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parte del grupo. pertenencia al grupo en la por el grupo, para favorecer predeportivas diversas. intereses personales, con
práctica de diferentes la inclusión; muestra una un sentido solidario y de
actividades físicas. actitud responsable y de cooperación.
respeto por el
cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Participa en juegos Muestra una actitud de Participa en juegos Propone actividades lúdicas, Realiza actividades lúdicas Modifica juegos y
cooperativos y de oposición respeto en la práctica de cooperativos y de oposición como juegos populares y/o en las que interactúa con actividades para que se
en parejas y pequeños actividades lúdicas y evita en parejas, pequeños y tradicionales, con sus compañeros y adecúen a las necesidades
grupos; acepta al oponente juegos bruscos, amenazas o grandes grupos; acepta al adaptaciones o oponentes como y posibilidades del grupo y
como compañero de juego apodos; acepta la oponente como compañero modificaciones propuestas compañeros de juego; a la lógica del juego
y las formas diferentes de participación de todos sus de juego y arriba a por el grupo; acepta al respeta las diferencias deportivo.
jugar. compañeros. consensos sobre la manera oponente como compañero personales y asume roles y •
de jugar y los posibles de juego y llega a consensos cambio de roles.
cambios que puedan sobre la manera de jugar y
producirse. los posibles cambios que
puedan producirse.
Propone soluciones a Resuelve de manera Genera estrategias Propone reglas y las Propone, junto con sus Participa en actividades
situaciones motrices y compartida situaciones colectivas en las actividades modifica de acuerdo a las pares, soluciones lúdicas, predeportivas y
lúdicas, y llega a acuerdos producidas en los diferentes lúdicas según el rol de sus necesidades; adapta la estratégicas oportunas, y deportivas en las que pone
con sus pares a fin de tipos de juegos compañeros y el suyo estrategia de juego cuando toma en cuenta los aportes en práctica diversas
cumplir con los objetivos (tradicionales, autóctonos, propio, a partir de los prevé las intenciones de sus y las características de cada estrategias; adecúa normas
que surjan; respeta las etc.) y adecúa las reglas resultados en el juego. compañeros de equipo y integrante del grupo al de juego y la mejor
reglas de juego propuestas para la inclusión de sus oponentes, para cumplir practicar juegos solución táctica para dar
(por ellos mismos, por el pares y el entorno, con el con los objetivos planteados tradicionales, populares, respuesta a las variaciones
maestro o por las fin de lograr un desarrollo autóctonos, predeportivos y que se presentan en el
condiciones del entorno) en eficaz de la actividad. en la naturaleza entorno.
diferentes actividades
lúdicas.
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ÁREA
Comunicación
Lengua Materna
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
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ÁREA DE COMUNICACIÓN.
Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ”
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos identifica información explícita; infiere e interpreta infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas de información explícita, e interpreta la intención del
general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es algunos conectores y referentes, así como de un expresa adecuándose a situaciones comunicativas
entendible17 y se apoya en recursos no verbales y vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa textos escuchados a partir de sus conocimientos y conectores y algunos referentes, así como de un
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales
y contexto. En un intercambio, participa y responde en comunicativas formales e informales. En un intercambio, y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
forma pertinente a lo que le dicen. comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos evalúa los textos escuchados a partir de sus
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y conocimientos y el contexto sociocultural. En un
preguntas relevantes. intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su
lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el lengua materna y se lengua materna y logra el
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Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
explícita de los textos orales explícita de los textos explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de textos orales explícita de textos orales
que escucha (nombres de orales que escucha que escucha, seleccionando que escucha, seleccionando que escucha seleccionando que escucha seleccionando
personas y personajes, (nombres de personas y datos específicos (nombres datos específicos, y que datos específicos. Integra datos específicos. Integra
hechos y lugares) y que personajes, acciones, de personas y personajes, presentan expresiones con esta información cuando es esta información cuando es
presentan vocabulario de hechos, lugares y fechas) y acciones, hechos, lugares y sentido figurado, dicha en distintos dicha en distintos
uso frecuente. que presentan vocabulario fechas), y que presentan vocabulario que incluye momentos en textos que momentos y por distintos
de uso frecuente. vocabulario de uso sinónimos y términos incluyen expresiones con interculores en textos que
frecuente y sinónimos. propios de los campos del sentido figurado, y incluyen expresiones con
saber. vocabulario que incluye sentido figurado, y
sinónimos y términos vocabulario que incluye
propios de los campos del sinónimos y términos
saber. propios de los campos del
saber.
Dice de qué trata el texto y Dice de qué trata el texto y Explica el tema, el propósito Explica el tema, el propósito Explica el tema y el Explica el tema y el
cuál es su propósito cuál es su propósito comunicativo, las emociones comunicativo, las propósito comunicativo del propósito comunicativo del
comunicativo; para ello, se comunicativo; para ello, se y los estados de ánimo de emociones y los estados de texto oral. Distingue lo texto oral. Distingue lo
apoya en la información apoya en la información las personas y los ánimo de personas y relevante de lo relevante de lo
recurrente del texto y en su recurrente del texto y en su personajes, así como las personajes; para ello, complementario complementario
experiencia. experiencia. enseñanzas que se distingue lo relevante de lo clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando
desprenden del texto; para complementario. la información. Establece la información. Establece
ello, recurre a la conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo
información relevante del comprendido; para ello, comprendido; para ello,
mismo. vincula el texto con su vincula el texto con su
experiencia y el contexto experiencia y los contextos
sociocultural en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Deduce características Deduce características Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
implícitas de personas, implícitas de personas, lógicas entre las ideas del lógicas entre las ideas del (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-
personajes, animales, personajes, animales, texto oral, como las texto oral, como las diferencia, etc.) entre las diferencia, etc.) entre las
objetos y lugares, o el objetos, hechos y lugares, o secuencias temporales, secuencias temporales, ideas del texto oral, a partir ideas del texto oral, a partir
significado de palabras y el significado de palabras y causa-efecto o semejanza- causa-efecto o semejanza- de información explícita e de información explícita e
expresiones según el expresiones según el diferencia, así como las diferencia, así como las implícita del mismo. Señala implícita del mismo. Señala
contexto (adivinanzas), así contexto, así como características de personas, características de personas, las características y las características y
como relaciones lógicas relaciones lógicas entre las personajes, animales, personajes, animales, cualidades implícitas de cualidades implícitas de
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entre las ideas del texto, ideas del texto, como objetos, hechos y lugares, el objetos, hechos y lugares, el personas, personajes, personas, personajes,
como causa-efecto, que se causa-efecto y semejanza- significado de palabras significado de palabras animales, objetos, hechos y animales, objetos, hechos y
pueden establecer diferencia, a partir de según el contexto y según el contexto y lugares, y determina el lugares, y determina el
fácilmente a partir de información explícita del expresiones con sentido expresiones con sentido significado de palabras significado de palabras
información explícita del mismo. figurado (adivinanzas, figurado (dichos populares, según el contexto y de según el contexto y de
mismo. refranes), a partir de la refranes, moralejas), a expresiones con sentido expresiones con sentido
información explícita e partir de la información figurado (refranes, figurado (expresiones
implícita del texto. explícita e implícita del moralejas) cuando hay irónicas) cuando hay
texto. algunas pistas en el texto. algunas pistas en el texto.
Explica acciones concretas Explica acciones concretas Explica las acciones y Explica las motivaciones y Explica las intenciones de Explica la intención de sus
de personas y personajes de personas y personajes motivaciones de personas y los sentimientos de sus interlocutores interlocutores considerando
relacionando algunos relacionando recursos personajes, así como el uso personas y personajes, así considerando recursos recursos verbales, no
recursos verbales y no verbales y no verbales, a de adjetivaciones y como el uso de verbales, no verbales y verbales y paraverbales.
verbales, a partir de su partir de su experiencia. personificaciones; para ello, comparaciones y paraverbales. Asimismo, los Asimismo, los puntos de
experiencia. relaciona recursos verbales, personificaciones; para ello, puntos de vista y las vista y las motivaciones de
no verbales y paraverbales, relaciona recursos verbales, motivaciones de personas y personas y personajes, así
a partir del texto oral y de su no verbales y paraverbales, personajes, así como figuras como algunas figuras
experiencia. a partir del texto oral y de retóricas (por ejemplo, la retóricas (por ejemplo, la
su experiencia. hipérbole) considerando hipérbole) considerando
algunas características del algunas características del
tipo textual y género tipo textual y género
discursivo. discursivo.
Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a situación comunicativa y a situación comunicativa, de situación comunicativa, de situación comunicativa situación comunicativa
sus interlocutores y al sus interlocutores acuerdo al propósito acuerdo al propósito considerando el propósito considerando el propósito
propósito comunicativo, considerando el propósito comunicativo, así como a las comunicativo, así como a comunicativo y algunas comunicativo y algunas
utilizando recursos no comunicativo, utilizando características más comunes las características más características del género características del género
verbales (gestos y recursos no verbales del género discursivo. comunes del género discursivo. Elige el registro discursivo, manteniendo el
movimientos corporales) y (gestos y movimientos Distingue el registro formal discursivo. Distingue el formal e informal de registro formal e informal y
recurriendo a su corporales) y recurriendo a del informal recurriendo a registro formal del informal acuerdo con sus adaptándose a sus
experiencia. su experiencia y tipo su experiencia y a algunas recurriendo a su experiencia interlocutores y el contexto; interlocutores y al contexto;
textual. fuentes de información y a algunas fuentes de para ello, recurre a su para ello, recurre a su
complementaria. información experiencia y a algunas experiencia y a algunas
complementaria. fuentes de información fuentes de información
complementaria. complementaria.
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Expresa oralmente ideas y • Expresa oralmente Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un ideas y emociones en torno emociones en torno a un emociones en torno a un emociones de forma emociones de forma
tema, aunque en ocasiones a un tema, aunque en tema, y evita reiterar tema, de forma coherente y coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
puede salirse de este o ocasiones puede reiterar información cohesionada. Ordena dichas Ordena y jerarquiza las Ordena y jerarquiza las
reiterar información información innecesariamente. Ordena ideas y las desarrolla para ideas en torno a un tema y ideas en torno a un tema y
innecesariamente. innecesariamente. dichas ideas y las desarrolla ampliar la información sin las desarrolla para ampliar las desarrolla para ampliar
Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas para ampliar la información. reiteraciones innecesarias. la información o mantener la información o mantener
entre las ideas (en especial, entre ellas (en especial, de Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas el hilo temático. Establece el hilo temático. Establece
de adición y secuencia), a adición, secuencia y causa), entre las ideas (en especial, entre las ideas (en especial, relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
través de algunos a través de algunos de adición, secuencia y de causa-efecto y ellas (en especial, de causa- ellas (en especial, de causa-
conectores18. Incorpora un conectores. Incorpora un causa-efecto), a través de consecuencia), a través de efecto, consecuencia y efecto, consecuencia y
vocabulario de uso vocabulario de uso algunos referentes y algunos referentes y contraste), a través de contraste), a través de
frecuente. frecuente. conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un algunos referentes y algunos referentes y
vocabulario que incluye vocabulario que incluye conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un
sinónimos y algunos sinónimos y algunos vocabulario que incluye vocabulario que incluye
términos propios de los términos propios de los sinónimos y algunos sinónimos y algunos
campos del saber. campos del saber. términos propios de los términos propios de los
campos del saber. campos del saber.
Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y
verbales (gestos y verbales (gestos y movimientos corporales que movimientos corporales movimientos corporales movimientos corporales
movimientos corporales) movimientos corporales) y enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice.
como apoyo durante el paraverbales Mantiene contacto visual Mantiene contacto visual Mantiene la distancia física Mantiene la distancia física
mensaje oral y en función (pronunciación entendible) con sus interlocutores. Se con sus interlocutores. Se con sus interlocutores, así con sus interlocutores, así
del propósito comunicativo, para apoyar lo que dice en apoya en el volumen de su apoya en el volumen y la como el volumen, la como el volumen, la
en situaciones de situaciones de voz para transmitir entonación de su voz para entonación y el ritmo de su entonación y el ritmo de su
comunicación no formal. comunicación no formal. emociones, caracterizar transmitir emociones, voz para transmitir voz para transmitir
personajes o dar claridad a caracterizar personajes o emociones, caracterizar emociones, caracterizar
lo que dice. dar claridad a lo que dice. personajes o producir personajes o producir
efectos en el público, como efectos en el público, como
el suspenso y el el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales intercambios orales
formulando preguntas formulando preguntas alternando roles de alternando roles de alternando los roles de alternando los roles de
sobre lo que le interesa sobre lo que le interesa hablante y oyente, hablante y oyente, hablante y oyente. Recurre hablante y oyente. Recurre
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saber, dando respuestas o saber, dando respuestas y formulando preguntas, formulando preguntas, a sus saberes previos y a sus saberes previos, usa lo
haciendo comentarios haciendo comentarios explicando sus respuestas y explicando sus respuestas y aporta nueva información dicho por sus interlocutores
relacionados con el tema. relacionados con el tema. haciendo comentarios haciendo comentarios para argumentar, explicar y y aporta nueva información
Recurre a normas y modos Recurre a normas y modos relevantes al tema. Recurre relevantes al tema. Recurre complementar las ideas relevante para argumentar,
de cortesía según el de cortesía según el a normas y modos de a normas y modos de expuestas. Considera explicar y complementar
contexto sociocultural. contexto sociocultural. cortesía según el contexto cortesía según el contexto normas y modos de cortesía ideas. Considera normas y
sociocultural. sociocultural. según el contexto modos de cortesía según el
sociocultural. contexto sociocultural.
Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y • Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y
oyente sobre personas, oyente sobre personas, oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos oyente sobre ideas, hechos
personajes y hechos de los personajes y hechos de los y temas de los textos orales, y temas de los textos orales, y temas, de textos orales y temas, de textos orales
textos orales que escucha; textos orales que escucha; del ámbito escolar, social o del ámbito escolar, social o del ámbito escolar, social o del ámbito escolar, social o
da razones a partir del da razones a partir del de medios de comunicación, de medios de de medios de de medios de
contexto en el que se contexto en el que se a partir de su experiencia y comunicación, a partir de su comunicación. Justifica su comunicación. Justifica su
desenvuelve y de su desenvuelve y de su del contexto en que se experiencia y del contexto posición sobre lo que dice el posición sobre lo que dice el
experiencia. experiencia. desenvuelve. en que se desenvuelve. texto oral considerando su texto oral considerando su
experiencia y el contexto en experiencia y el contexto en
que se desenvuelve. que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación textos orales a la situación
comunicativa, así como la comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; cohesión entre ellas;
también, la utilidad de también, la utilidad de
recursos verbales, no recursos verbales, no
verbales y paraverbales de verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito acuerdo al propósito
comunicativo. comunicativo.
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COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA ”
CAPACIDADES:
 .Obtienen información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco vocabulario variado. Obtiene información poco evidente Obtiene información e integra datos que están en distintas
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de
inferencias locales a partir de información explícita. inferencias locales a partir de información explícita e información explícita e implícita. Interpreta el texto
Interpreta el texto considerando información recurrente implícita. Interpreta el texto considerando información considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e relevante para construir su sentido global. Reflexiona para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos
ideas importantes del texto a partir de su propia sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. intención de los recursos textuales más comunes a partir experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
de su conocimiento y experiencia. recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua escritos en su lengua
materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel materna y se encuentra en materna y logra el nivel
Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información Identifica información
explícita que es claramente explícita que se encuentra explícita que se encuentra explícita y relevante que se explícita, relevante y explícita, relevante y
distinguible de otra porque en distintas partes del en distintas partes del encuentra en distintas complementaria que se complementaria que se
la relaciona con palabras texto. Distingue esta texto. Distingue información partes del texto. Distingue encuentra en distintas encuentra en distintas
conocidas o porque conoce información de otra de otra próxima y esta información de otra partes del texto. Selecciona partes del texto. Selecciona
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el contenido del texto (por semejante (por ejemplo, semejante, en la que semejante, en la que datos específicos e integra datos específicos e integra
ejemplo, en una lista de distingue entre las selecciona datos específicos selecciona datos información explícita información explícita
cuentos con títulos que características de dos (por ejemplo, el lugar de un específicos, en diversos cuando se encuentra en cuando se encuentra en
comienzan de diferente personajes, elige entre dos hecho en una noticia), en tipos de textos de distintas partes del texto distintas partes del texto, o
manera, el niño puede datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con con varios elementos al realizar una lectura
reconocer dónde dice diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos en su estructura, intertextual de diversos
“Caperucita” porque estructura simple, con algunos elementos complejos, así como así como con vocabulario tipos de textos con varios
comienza como el nombre palabras conocidas e complejos (por ejemplo, sin vocabulario variado, de variado, de acuerdo a las elementos complejos en su
de un compañero o lo ha ilustraciones. Establece la referentes próximos, acuerdo a las temáticas temáticas abordadas. estructura, así como con
leído en otros textos) y que secuencia de los textos que guiones de diálogo, abordadas. vocabulario variado, de
se encuentra en lugares lee (instrucciones, historias, ilustraciones), con palabras acuerdo a las temáticas
evidentes como el título, noticias). conocidas y, en ocasiones, abordadas.
subtítulo, inicio, final, etc., con vocabulario variado, de
en textos con ilustraciones. acuerdo a las temáticas
Establece la secuencia de abordadas.
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características de Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características
personajes, animales, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de seres, objetos,
objetos y lugares, así como animales, objetos y lugares; animales, objetos y lugares, animales, objetos y lugares, seres, objetos, hechos y hechos y lugares, y
relaciones lógicas de causa- determina el significado de y determina el significado y determina el significado lugares, y determina el determina el significado de
efecto que se pueden esta- palabras según el contexto y de palabras según el de palabras y frases según significado de palabras, palabras, según el contexto,
blecer fácilmente a partir de hace comparaciones; contexto y hace el contexto, así como de según el contexto, y de y de expresiones con
información explícita del asimismo, establece comparaciones; así como el expresiones con sentido expresiones con sentido sentido figurado. Establece
texto. relaciones lógicas de causa- tema y destinatario. figurado (refranes, figurado. Establece relaciones lógicas entre las
efecto, semejanza- Establece relaciones lógicas comparaciones, etc.). relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito,
diferencia y enseñanza y de causa-efecto, semejanza- Establece relaciones lógicas ideas del texto escrito, como intención-finalidad,
propósito, a partir de diferencia y enseñanza y de intención-finalidad y como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
información explícita del propósito, a partir de la tema y subtema, a partir de tema y subtemas, causa- efecto, semejanza-
texto. información explícita e información relevante efecto, semejanza- diferencia y enseñanza y
implícita relevante del explícita e implícita. diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
texto. propósito, a partir de información relevante y
información relevante complementaria, y al
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explícita e implícita. realizar una lectura
intertextual.
Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el • Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito texto y cuál es su propósito texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos texto, a partir de algunos
comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de indicios como silueta del indicios como subtítulos, indicios como subtítulos, indicios como subtítulos,
algunos indicios, como algunos indicios, como texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las colores y dimensiones de las colores y dimensiones de las
título, ilustraciones, título, ilustraciones, silueta, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, imágenes, índice, tipografía, imágenes, índice, tipografía,
palabras conocidas o formato, palabras, frases y imágenes; asimismo, negritas, subrayado, etc.; negritas, subrayado, negritas, subrayado,
expresiones que se expresiones que se contrasta la información del asimismo, contrasta la fotografías, reseñas, etc.; fotografías, reseñas (solapa,
encuentran en los textos encuentran en los textos texto que lee. información del texto que asimismo, contrasta la contratapa), notas del autor,
que le leen, que lee con que le leen o que lee por sí lee. información del texto que biografía del autor o
ayuda o que lee por sí mismo. lee. ilustrador, etc.; asimismo,
mismo. contrasta la información del
texto que lee.
Explica la relación del texto Explica el tema y el Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, • Explica el tema, el Explica el tema, el propósito,
con la ilustración en textos propósito de los textos que propósito, la enseñanza, las las motivaciones de personas propósito, los puntos de vista los puntos de vista y las
que lee por sí mismo, que lee por sí mismo, así como relaciones texto-ilustración, y personajes, las y las motivaciones de motivaciones de personas y
lee con ayuda del docente las relaciones texto- así como adjetivaciones y comparaciones y personas y personajes, las personajes, las
o que escucha leer. ilustración. las motivaciones de personificaciones, así como comparaciones e hipérboles, comparaciones e hipérboles,
personas y personajes. las enseñanzas y los valores el problema central, las el problema central, las
del texto, clasificando y enseñanzas y los valores del enseñanzas, los valores y la
sintetizando la información. texto, clasificando y intención del autor,
sintetizando la información, clasificando y sintetizando la
para interpretar el sentido información, y elabora
global del texto. conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
Opina acerca de personas, Opina acerca de personas, Opina acerca del contenido Opina acerca del contenido Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido y
personajes y hechos personajes y hechos del texto, explica el sentido del texto, explica el sentido del texto, la organización la organización del texto, la
expresando sus expresando sus de algunos recursos de algunos recursos textual, la intención de intención de diversos
preferencias. Elige o preferencias. Elige o textuales (ilustraciones, textuales (uso de negritas, algunos recursos textuales recursos textuales, la
recomienda textos a partir recomienda textos a partir tamaño de letra, etc.) y mayúsculas, índice, (negritas, esquemas) y el intención del autor y el
de su experiencia, de su experiencia, justifica sus preferencias tipografía, subrayado, etc.), efecto del texto en los efecto que produce en los
necesidades e intereses, necesidades e intereses, cuando elige o recomienda a partir de su experiencia y lectores, a partir de su lectores, a partir de su
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con el fin de reflexionar con el fin de reflexionar textos a partir de su contexto, y justifica sus experiencia y del contexto experiencia y de los
sobre los textos que lee o sobre los textos que lee. experiencia, necesidades e preferencias cuando elige o sociocultural en que se contextos socioculturales en
escucha leer. intereses, con el fin de recomienda textos según desenvuelve. que se desenvuelve.
reflexionar sobre los textos sus necesidades, intereses y
que lee. su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
•
• • Justifica la elección o Justifica la elección o
recomendación de textos recomendación de textos
de su preferencia, de de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta otros textos leídos; sustenta
su posición sobre los textos su posición sobre los valores
cuando los comparte con presentes en los textos,
otros; y compara textos cuando los comparte con
entre sí para indicar algunas otros; y compara textos
similitudes y diferencias entre sí para indicar algunas
entre tipos textuales. similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).
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COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA ”
CAPACIDADES:
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las su experiencia previa y de alguna fuente de información. partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un información complementarias. Organiza y desarrolla
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; en párrafos31. Establece relaciones entre ideas a través
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32
importantes en el texto que escribe y explica acerca del escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
uso de algunos recursos ortográficos según la situación textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
comunicativa. lector según la situación comunicativa. y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Cuando el estudiante escribe Cuando el estudiante escribe
diversos tipos de textos en diversos tipos de textos en
su lengua materna y se su lengua materna y logra el
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo III,
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo IV,
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo V,
el nivel esperado del ciclo realiza desempeños como el nivel esperado del ciclo realiza desempeños como el nivel esperado del ciclo realiza desempeños como
III, realiza desempeños los siguientes: IV, realiza desempeños los siguientes: V, realiza desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
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considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo textual
destinatario, recurriendo a destinatario. Recurre a su destinatario y las destinatario y las textual, así como el formato y algunas características del
su experiencia para escribir. experiencia previa para características más co- características más co- y el soporte. Mantiene el género discursivo, así como
escribir. munes del tipo textual. munes del tipo textual. registro formal e informal; el formato y el soporte.
Distingue el registro formal Distingue el registro formal para ello, se adapta a los Mantiene el registro formal
del informal; para ello, del informal; para ello, destinatarios y selecciona e informal; para ello, se
recurre a su experiencia y a recurre a su experiencia y a algunas fuentes de adapta a los destinatarios y
algunas fuentes de informa- algunas fuentes de informa- información selecciona algunas fuentes
ción complementaria. ción complementaria. complementaria. de información
complementaria.
Escribe en nivel alfabético Escribe textos en torno a Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
en torno a un tema, aunque un tema. Agrupa las ideas coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
en ocasiones puede salirse en oraciones y las Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a
de este o reiterar desarrolla para ampliar la un tema y las desarrolla un tema y las desarrolla un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en
información innecesaria- información, aunque en para ampliar la información, para ampliar la información, subtemas de acuerdo a subtemas e ideas principa-
mente. Establece relaciones ocasiones puede reiterar sin contradicciones, sin contradicciones, párrafos, y las desarrolla les de acuerdo a párrafos, y
entre las ideas, sobre todo información innecesaria- reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o para ampliar la información, las desarrolla para ampliar
de adición, utilizando mente. Establece digresiones. Establece rela- digresiones. Establece sin digresiones o vacíos. la información, sin
algunos conectores. relaciones entre las ideas, ciones entre las ideas, como relaciones entre las ideas, Establece relaciones entre digresiones o vacíos.
Incorpora vocabulario de como adición y secuencia, causa-efecto y secuencia, a como adición, causa-efecto las ideas, como causa- Establece relaciones entre
uso frecuente. utilizando algunos través de algunos y consecuencia, a través de efecto, consecuencia y las ideas, como causa-
conectores. Incorpora referentes y conectores. algunos referentes y contraste, a través de efecto, consecuencia y
vocabulario de uso Incorpora un vocabulario conectores. Incorpora un algunos referentes y contraste, a través de
frecuente. que incluye sinónimos y vocabulario que incluye conectores. Incorpora de algunos referentes y
algunos términos propios sinónimos y algunos forma pertinente conectores. Incorpora de
de los campos del saber. términos propios de los vocabulario que incluye forma pertinente vocabula-
campos del saber. sinónimos y algunos rio que incluye sinónimos y
términos propios de los diversos términos propios
campos del saber. de los campos del saber.
•Utiliza recursos • Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, las (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto
mayúsculas y el punto seguido y los signos de seguido y las comas aparte para separar aparte para separar
final) que contribuyen a dar admiración e interrogación) enumerativas) que párrafos) que contribuyen a párrafos) que contribuyen a
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sentido a su texto. Emplea que contribuyen a dar contribuyen a dar sentido a dar sentido a su texto, e dar sentido a su texto, e
fórmulas retóricas para sentido a su texto. Emplea su texto, e incorpora incorpora algunos recursos incorpora algunos recursos
marcar el inicio y el final en algunas figuras retóricas algunos recursos textuales textuales (como uso de textuales (como uso de
las narraciones que escribe; (por ejemplo, las (por ejemplo, el tamaño de negritas o comillas) para re- negritas o comillas) para
asimismo, elabora rimas y adjetivaciones) para la letra) para reforzar dicho forzar dicho sentido. reforzar dicho sentido.
juegos verbales. caracterizar personas, sentido. Emplea compa- Emplea algunas figuras Emplea algunas figuras
personajes y escenarios, y raciones y adjetivaciones retóricas, (personificaciones retóricas (personificaciones
elabora rimas y juegos para caracterizar personas, y adjetivaciones) para e hipérboles) para caracte-
verbales apelando al ritmo y personajes y escenarios, y caracterizar personas, rizar personas, personajes y
la musicalidad de las elabora rimas y juegos personajes y escenarios, o escenarios, o para elaborar
palabras, con el fin de verbales apelando al ritmo y para elaborar patrones patrones rítmicos y versos
expresar sus experiencias y la musicalidad de las rítmicos o versos libres, con libres, con el fin de producir
emociones. palabras, con el fin de el fin de expresar sus efectos en el lector (el
expresar sus experiencias y experiencias y emociones. entretenimiento o el
emociones. suspenso, por ejemplo).
• Revisa el texto con ayuda Revisa el texto con ayuda Revisa el texto para • Revisa el texto para Evalúa de manera Evalúa de manera
del docente, para del docente, para determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la permanente el texto, para permanente el texto, para
determinar si se ajusta al determinar si se ajusta al situación comunicativa, si situación comunicativa, si determinar si se ajusta a la determinar si se ajusta a la
propósito y destinatario, o propósito y destinatario, si existen contradicciones o existen contradicciones o situación comunicativa, si situación comunicativa, si
si se mantiene o no dentro existen contradicciones que reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias existen reiteraciones existen digresiones o vacíos
del tema, con el fin de afectan la coherencia entre que afectan la coherencia que afectan la coherencia innecesarias o digresiones de información que afectan
mejorarlo. las ideas, o si el uso de entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso que afectan la coherencia la coherencia entre las
conectores asegura la de conectores y referentes de conectores y referentes entre las ideas, o si el uso ideas, o si el uso de
cohesión entre ellas. asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre de conectores y referentes conectores y referentes
También, revisa el uso de ellas. También, revisa el uso ellas. También, revisa el uso asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre
los recursos ortográficos de los recursos ortográficos de los recursos ortográficos ellas. También, evalúa la ellas. También, evalúa la
empleados en su texto y empleados en su texto y que empleó en su texto y utilidad de los recursos utilidad de los recursos
verifica si falta alguno verifica si falta alguno verifica si falta alguno ortográficos empleados y la ortográficos empleados y la
(como las mayúsculas), con (como los signos de (como el punto aparte), con pertinencia del vocabulario, pertinencia del vocabulario,
el fin de mejorarlo. interrogación), con el fin de el fin de mejorarlo. para mejorar el texto y para mejorar el texto y
mejorarlo. garantizar su sentido. garantizar su sentido.
Explica el efecto de su texto • Evalúa el efecto de su Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, luego de texto en los lectores, a en los lectores, a partir de
compartirlo con otros. partir de los recursos los recursos textuales y
También, revisa el uso de textuales y estilísticos estilísticos utilizados, y
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los recursos ortográficos utilizados, y considerando considerando su propósito
empleados en su texto y su propósito al momento de al momento de escribirlo.
algunos aspectos escribirlo. Compara y Compara y contrasta los
gramaticales. contrasta los aspectos aspectos gramaticales y
gramaticales y ortográficos ortográficos más comunes,
más comunes cuando así como las características
evalúa el texto. de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
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ÁREA
Arte y Cultura
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES ”

CAPACIDADES:
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las culturales al observar, escuchar y describir las culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de características claves de una manifestación artístico- elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en
estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmiten. Participa de conversaciones sobre los describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artístico- los contextos donde se origina e infiere información contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. culturales tradicionales y contemporáneas e identifica
propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares Integra la información recogida y describe de qué manera cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
diferentes. Expresa sus preferencias sobre una manifestación artístico-cultural comunica ideas, revelan la manera en que una determinada persona o
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y sentimientos e intenciones. sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que las diversas intenciones que puede tener una
comunican. manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales y se encuentra en culturales y logra el nivel culturales y se encuentra en culturales y logra el nivel culturales y se encuentra en culturales y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo III, realiza desempeños como los esperado del ciclo IV, realiza desempeños como esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
siguientes: los siguientes: siguientes:
Usa los sentidos para Describe o registra líneas, Identifica y describe los Describe y analiza los Describe las características Describe y analiza las
identificar, con la ayuda del formas, sonidos y elementos básicos del arte elementos del arte que de manifestaciones cualidades de los
docente, los elementos movimientos que encuentra que encuentra en su identifica en el entorno y en artístico-culturales que elementos visuales, táctiles,
visuales, táctiles, sonoros y en la naturaleza, el entorno entorno y en manifestaciones artístico- observa, analiza sus sonoros y kinestésicos que
kinestésicos que hay en la y en diversas manifestaciones artístico - culturales, e identifica los elementos e interpreta las percibe en manifestaciones
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naturaleza, el entorno y manifestaciones artísticas, y culturales diversas. medios utilizados. Relaciona ideas y sentimientos que artístico-culturales, y
diversas manifestaciones los asocia con ideas y Reconoce que los elementos con ideas, transmiten. establece relaciones entre
artísticas de su contexto sentimientos. Ejemplo: El elementos pueden mensajes y sentimientos. sus hallazgos y las ideas y
local. estudiante describe y transmitir múltiples Ejemplo: El estudiante emociones que ellas le
compara diversos sonidos sensaciones. describe qué instrumentos generan.
que escucha en el entorno se usan en la música
(las bocinas de los carros, el tradicional peruana que
silbido de un pájaro, el está escuchando, cómo es
sonido de las hojas de los el sonido del tambor, el
árboles) y explica cómo lo ritmo constante, qué
hacen sentir. sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir,
qué le hace pensar, entre
otros.
Menciona y describe las Mantiene conversaciones y Especula sobre los procesos Investiga el significado de Identifica y describe los Investiga en diversas
experiencias que tiene con hace registros sobre los que el artista ha seguido los símbolos y contextos de diversas fuentes acerca del origen y
manifestaciones artísticas contextos históricos y para crear su obra e características principales manifestaciones artístico- las formas en que
en su entorno familiar y en culturales de identifica los distintos usos de manifestaciones culturales e identifica cómo manifestaciones artístico-
su comunidad. Ejemplo: El manifestaciones artístico- y propósitos de artístico-culturales de el arte cumple diversas culturales tradicionales y
estudiante conversa sobre culturales con las que manifestaciones artístico- diferentes lugares y funciones (socializar, contemporáneas
situaciones, eventos u interactúa. Ejemplo: El culturales de su comunidad tiempos, y comprende que entretener, contar historias, transmiten las
ocasiones donde ha tenido estudiante conversa sobre (ritual, recreativo, cumplen diversos celebrar) y ayuda a conocer características de una
oportunidad de vivir o las similitudes y diferencias comercial, decorativo, propósitos y comunican las creencias, los valores o sociedad.
experimentar la música entre las danzas peruanas utilitario, etc.). ideas sobre la cultura en la las actitudes de un artista o
(cuando su mamá le canta o que ha observado. Registra que fueron creados. una sociedad. Ejemplo: El
cuando oye música para de manera visual y escrita Ejemplo: El estudiante estudiante explica qué
bailar en su casa, en fiestas cómo se lleva a cabo cada investiga las formas y los representa la danza Chuño
o en celebraciones de su danza, la forma en que propósitos de la cerámica Saruy para las comunidades
barrio). visten los danzantes y con Moche y cómo los motivos y que la realizan, por qué la
qué música o sonidos se diseños usados representan hacen, de qué lugar es,
acompañan. el carácter de los entre otros.
personajes o las figuras que
allí aparecen.
Explica sus ideas y expresa Explica sus ideas y expresa Comenta sobre los posibles Comenta sobre la manera Genera hipótesis sobre el Desarrolla y aplica criterios
sus emociones y los sentimientos que le significados de una obra de en que los elementos, los significado y la intención de relevantes para evaluar una
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sentimientos cuando entra generan las arte, con base en lo procesos, los medios y las una manifestación artístico- manifestación artística, con
en contacto con la manifestaciones artístico - observado y lo investigado técnicas usadas comunican cultural e incorpora la base en la información que
naturaleza o culturales, con base en sus acerca del autor, y emite ideas, y genera hipótesis opinión de los demás para maneja sobre su forma y
manifestaciones artístico- observaciones y una opinión personal sobre sobre el significado y la reformular sus puntos de contexto de creación, y
culturales de su entorno. experiencias. Ejemplo: El ella. intención del artista. vista sobre ella. ensaya una postura
estudiante comparte con personal frente a ella.
sus compañeros lo que Ejemplo: El estudiante
siente y piensa sobre los explica qué es un retablo y
personajes de una obra de lo relaciona con eventos
teatro, y lo asocia con el históricos sobre los que ha
tema de la historia. estudiado y explica qué
partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus
ideas. Explica cómo ha
cambiado su reacción
inicial frente al retablo,
después de haberlo
observado con
detenimiento e indagado
sobre el contexto en que
fue creado.
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ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ”
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, que comunican experiencias, ideas, sentimientos y explorando formas alternativas de combinar y usar
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos del arte y utiliza medios, materiales, tecnologías para la resolución de problemas creativos.
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se y produce trabajos que comunican ideas y experiencias
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las basan en observaciones o problemas del entorno natural, personales y sociales e incorpora influencias de su propia
características de sus propios trabajos y los de sus artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
compañeros y responde a preguntas sobre ellos. elementos o técnicas o procesos que ha usado para identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para presentación considerando sus intenciones y presenta sus
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la descubrimientos y creaciones a una variedad de
comunidad educativa. audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante Cuando el estudiante crea Cuando el estudiante crea
proyectos desde los proyectos desde los proyectos desde los aprecia de manera crítica proyectos desde los proyectos desde los
lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y logra lenguajes artísticos y se manifestaciones artístico- lenguajes artísticos y se lenguajes artísticos y logra
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso hacia culturales y logra el nivel encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo esperado del ciclo III, realiza el nivel esperado del ciclo V, V, realiza desempeños
III, realiza desempeños como los siguientes: IV, realiza desempeños desempeños como los realiza desempeños como como los siguientes:
como los siguientes: como los siguientes: siguientes: los siguientes:
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Experimenta con los Explora e improvisa Improvisa y experimenta Combina y busca Explora los elementos de los Explora los elementos de
medios, los materiales y las maneras de usar los maneras de usar los alternativas para usar lenguajes de las artes los lenguajes de las artes
técnicas artísticas para crear medios, los materiales y las elementos del arte y elementos de los lenguajes visuales, la música, el teatro visuales, la música, el
efectos visuales, sonoros, técnicas artísticas, y reconoce los efectos que artísticos, medios, y la danza, y los aplica con teatro y la danza, y
vocales o kinestéticos en descubre que pueden ser puede lograr combinando materiales, herramientas, fines expresivos y combina medios,
respuesta a estímulos del utilizados para expresar diversos medios, técnicas, recursos comunicativos. Prueba y materiales, herramientas,
docente o con base en sus ideas y sentimientos. materiales, herramientas y tecnológicos a su alcance, propone formas de utilizar técnicas y recursos
propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante usa técnicas para comunicar así como prácticas los medios, los materiales, tecnológicos con fines
Ejemplo: El estudiante su imaginación para ideas. Ejemplo: El tradicionales de su las herramientas y las expresivos y comunicativos.
realiza movimientos según representar a los diversos estudiante realiza mezclas comunidad, para expresar técnicas con fines
los ritmos que toca el personajes de una leyenda de color con témperas, para de diferentes maneras sus expresivos y comunicativos.
profesor en un tambor, y y experimenta con una crear diferentes tonos de ideas.
altera o exagera sus variedad de movimientos color que se parezcan más a
movimientos cuando hay corporales y tonos de voz. su color de piel al hacer su
cambios de ritmo. autoretrato.
Explora ideas libremente a Genera ideas a partir de Planifica sus proyectos Desarrolla sus ideas a partir Genera ideas a partir de Realiza creaciones
partir de su imaginación, intereses, de experiencias sobre la base de las de observaciones, estímulos y fuentes diversas individuales y colectivas,
sus experiencias u personales, de la maneras en que otros experiencias y el trabajo (tradicionales, locales y basadas en la observación y
observaciones, y observación de su entorno artistas han usado los artístico de otros, y globales) y planifica su en el estudio del entorno
experimenta maneras en natural y social o de elementos del arte y las selecciona elementos y trabajo artístico tomando natural, artístico y cultural
que los elementos del arte estímulos externos. técnicas (por ejemplo, en materiales para componer en cuenta la información local y global. Combina y
(movimientos, acciones, Empieza a seleccionar y prácticas artísticas una imagen de acuerdo a recogida. Manipula una propone formas de utilizar
formas, colores o sonidos) organizar elementos tradicionales de su sus intenciones. Ejemplo: El serie de elementos, medios, los elementos, materiales,
pueden usarse o ser (movimientos, acciones o comunidad) para comunicar estudiante crea una técnicas, herramientas y técnicas y recursos
repetidos para comunicar efectos visuales o sonoros) sus propias experiencias o interpretación con base en materiales para desarrollar tecnológicos para resolver
una idea. Ejemplo: El para presentar una idea de sentimientos. Improvisa, un poema que ha leído. trabajos que comunican problemas creativos
estudiante realiza un una manera en particular. experimenta y combina Experimenta con diversas ideas a una audiencia planteados en su proyecto;
trabajo de técnica mixta Ejemplo: El estudiante diversos elementos, fuentes sonoras usando específica. Ejemplo: El incluye propuestas de artes
usando papeles y materiales realiza una lluvia de ideas medios, materiales y objetos de su entorno, estudiante observa diversos integradas.
de collage que el docente para sonorizar un cuento y técnicas para descubrir decide cuánto debe durar cuentos ilustrados sobre
ha dispuesto sobre una elige objetos cotidianos cómo puede comunicar una cada sonido y con qué ritmo Don Quijote de la Mancha
mesa. Elige pedazos de para crear efectos sonoros idea. lo debe tocar, de acuerdo al para saber de qué maneras
papel de diferentes formas, que puedan representar a sentimiento que desea han sido representados los
colores y tamaños y los los diversos personajes de transmitir. personajes principales.
pega en una cartulina de la historia y las acciones o Luego, planifica cómo
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manera libre. Agrega momentos más representará de manera
algunos retazos de tela en importantes. dramática a uno de los
espacios que han quedado personajes, con base en las
libres y hace varios puntos imágenes vistas. Prueba con
de colores con un plumón una serie de movimientos,
grueso, alrededor de cada gestos y tonos de voz frente
pedazo de tela. a sus compañeros para
elegir la mejor manera de
transmitir las características
del personaje que ha
elegido.
Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y Describe la idea o temática Planifica maneras de Registra sus ideas y las Documenta la manera en
creaciones y responde a creaciones en forma específica desarrollada en presentar sus trabajos para influencias de sus que sus ideas se han
preguntas sencillas sobre individual y grupal, y sus procesos de comunicar sus ideas creaciones y las presenta de desarrollado y cuáles han
ellos; asimismo, describe las describe de manera sencilla improvisación y efectivamente, donde diversas maneras. Asume sido sus influencias.
características de sus cómo los ha creado y experimentación. Explica asume un rol específico. roles en las diferentes fases Planifica la manera en que
propios trabajos y los de sus organizado. las técnicas que ha usado y Explica las razones por las del proyecto artístico y desea mostrar el resultado
compañeros. las maneras en que siente que ha seleccionado evalúa el impacto de sus de sus investigaciones y
que su trabajo es exitoso. medios, materiales, acciones en el resultado de creaciones, y mejora su
Ejemplo: El estudiante herramientas y técnicas sus creaciones o presentación a partir de su
explica por qué eligió específicas en sus trabajos y presentaciones. propia autoevaluación y la
estirar los brazos y evalúa con criterios dados si retroalimentación que
desplazarse lentamente logró su propósito. recibe de otros. Evalúa el
para representar el viento resultado de sus creaciones
en una danza. o presentaciones y describe
cuáles eran sus intenciones
y qué mensajes transmite.
Ejemplo: El estudiante crea
un trabajo de “arpillería”
para representar conceptos
básicos sobre la
democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes
escenas. Planifica de qué
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manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y
responde a preguntas
sobre los personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge ideas
y sugerencias para mejorar
su trabajo final.
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ÁREA
Castellano como
segunda lengua
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
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COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ”
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos
de vocabulario frecuente. Infiere el propósito de vocabulario variado. Interpreta el propósito en registros formales e informales. Infiere el tema e
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona interpreta el propósito comunicativo del interlocutor y
paraverbales del interlocutor. Se expresa brevemente información relevante. Se expresa brevemente reconoce información relevante. Se expresa adecuando su
organizando la información mediante frases cotidianas organizando la información en torno a un tema usando texto oral a situaciones comunicativas formales e
para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones y vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y informales usando vocabulario variado. Organiza y
acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un desarrolla ideas en torno a un tema relacionándolas
y corporales para hacer efectiva la situación comunicativa. intercambio, formula y responde preguntas a su mediante el uso de algunos conectores y referentes.
Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un interlocutor. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina sobre
intercambio, formula preguntas (a partir de la toma de un texto justificando su posición. En un intercambio con
turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica sus pares expresa sus ideas ampliándolas y vinculándolas a
a su interlocutor usando algunas frases de su lengua un tema.
materna si fuera necesario.
comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en comunica oralmente en
castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda castellano como segunda
lengua y se encuentra en lengua y ha logrado el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
Recupera información de Recupera información de Recupera información Recupera información Recupera información Recupera información
textos orales breves y textos orales breves y explícita de textos orales explícita de textos orales explícita de textos orales, explícita de textos orales,
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sencillos del ámbito escolar, sencillos del ámbito escolar, sencillos con vocabulario sencillos con vocabulario tanto de los que usan tanto de los que usan
familiar y comunal, donde familiar y comunal, donde variado33 seleccionando variado seleccionando datos registro formal como registro formal como
predomina vocabulario co- predomina vocabulario datos específicos del texto específicos del texto que informal, seleccionando informal, seleccionando
nocido (referentes conocido, que cuentan con que escucha. escucha. datos específicos del texto datos específicos del texto
cercanos), que cuentan con apoyo de gestos, que escucha. que escucha.
apoyo de gestos, expresiones corporales y
expresiones corporales y tono de voz del in-
tono de voz del terlocutor.
interlocutor.
Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
lógicas entre las ideas; para lógicas entre las ideas; para entre las ideas, como las entre las ideas, como las entre las ideas, como las entre las ideas, como las
ello, se apoya en recursos ello, se apoya en recursos secuencias temporales, las secuencias temporales, las secuencias temporales, las secuencias temporales, las
verbales, no verbales y verbales, no verbales y relaciones de semejanza y relaciones de semejanza y relaciones de semejanza y relaciones de semejanza y
paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y diferencia y de causa- diferencia y de causa- diferencia y de causa- diferencia y de causa-
tono). tono). efecto, apoyándose en efecto, apoyándose en efecto, apoyándose en efecto, apoyándose en
recursos no verbales y recursos no verbales y recursos no verbales y recursos no verbales y
paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y paraverbales (volumen y
tono). tono). tono). tono).
Señala características Señala características Señala características Señala características
implícitas de personas, implícitas de personas, implícitas de personas, implícitas de personas,
personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales,
objetos, lugares, a partir de objetos, lugares, a partir de objetos, lugares, así como el objetos, lugares, así como el
información explícita en el información explícita en el significado de las palabras, a significado de las palabras, a
texto oral. texto oral. partir de información partir de información
explícita en el texto oral. explícita en el texto oral.
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral comunicativo del texto oral comunicativo del texto oral comunicativo del texto oral
a partir de su contexto a partir de su contexto a partir de su contexto a partir de su contexto
sociocultural. sociocultural. sociocultural y distingue lo sociocultural y distingue lo
relevante de lo relevante de lo
complementario. complementario.
Expresa ideas para Expresa ideas para • Expresa ideas en torno a Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la
comunicar gustos, comunicar gustos, pre- un tema, aunque con situación comunicativa, situación comunicativa situación comunicativa
preferencias o necesidades, ferencias o necesidades, algunas digresiones34 o considerando el propósito considerando el propósito considerando el propósito
aunque reitera información aunque reitera información repetición de información comunicativo y sus comunicativo y sus comunicativo y sus
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que no afecta el sentido del que no afecta el sentido del que no afectan el sentido destinatarios. destinatarios. Distingue el destinatarios. Distingue y
texto. Establece relaciones texto. Establece relaciones del texto. Ordena estas registro formal e informal, elige entre el registro
lógicas entre estas ideas. lógicas entre estas ideas. ideas usando algunos co- para adecuarse a la formal e informal, para
nectores para establecer situación comunicativa. adecuarse a la situación
relaciones lógicas entre comunicativa.
ellas. Incorpora vocabulario •
cotidiano así como recursos
no verbales (gestos y mo-
vimientos corporales) al
construir el sentido de su
texto oral.
Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un
tema, aunque con algunas tema, aunque puede tema y se mantiene en este.
digresiones que no afectan presentar digresiones que Organiza estas ideas usando
el sentido del texto. Ordena no afectan el sentido del diversos conectores y
estas ideas usando algunos texto. Organiza estas ideas referentes para establecer
conectores para establecer usando algunos conectores relaciones lógicas entre
relaciones lógicas entre y referentes para establecer ellas (de contraste, de
ellas. Incorpora vocabulario relaciones lógicas entre causa, de consecuencia,
cotidiano así como recursos ellas. Incorpora vocabulario etc.). Incorpora un
no verbales (gestos y variado así como recursos vocabulario variado así
movimientos corporales) al no verbales (gestos y como recursos no verbales
construir el sentido de su movimientos corporales) al (gestos y movimientos
texto oral. construir el sentido de su corporales) al construir el
texto oral. sentido de su texto oral.
Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente
verbales (gestos y movi- verbales (gestos y movi- verbales (gestos y movi- verbales (gestos y recursos no verbales (gestos recursos no verbales (gestos
mientos corporales) y mientos corporales) y mientos corporales) y movimientos corporales) y y movimientos corporales) y y movimientos corporales) y
paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación) paraverbales (entonación)
para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información. para enfatizar información.
Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones
comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su
contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo, contexto más próximo,
como institución educativa como institución educativa como institución educativa como institución educativa como institución educativa como institución educativa
o comunidad, a través de o comunidad, a través de o comunidad, agregando o comunidad, agregando o comunidad, agregando o comunidad, agregando
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preguntas y respuestas. Usa preguntas y respuestas. Usa información oportuna al información oportuna al información oportuna al información oportuna al
su lengua materna si fuese su lengua materna si fuese intercambio oral. intercambio oral. tema; respeta los turnos de tema; respeta los turnos de
necesario. necesario. la conversación de acuerdo la conversación de acuerdo
a las normas de cortesía a las normas de cortesía
local. local.
Opina sobre el texto oral Opina sobre el texto oral Opina brevemente sobre Opina brevemente sobre Opina sobre ideas, hechos, Opina sobre ideas, hechos,
que escucha e indica qué le que escucha e indica qué le hechos, personas, hechos, personas, personas, personajes, personas, personajes,
gustó de lo escuchado gustó de lo escuchado personajes, acciones, tema personajes, acciones, tema temas, ideas principales, así temas, ideas principales, así
(personas, personajes, (personas, personajes, y propósito comunicativo, a y propósito comunicativo, a como el propósito como el propósito
acciones, el tema a partir de acciones, el tema a partir de partir de su experiencia y partir de su experiencia y comunicativo, a partir de su comunicativo, a partir de su
su experiencia previa y el su experiencia previa y el contexto sociocultural. contexto sociocultural. experiencia y contextos experiencia y contextos
contexto sociocultural, contexto sociocultural, etc.). socioculturales. socioculturales.
etc.).
Justifica su posición sobre lo Justifica su posición sobre lo
que dice el texto que dice el texto
considerando su considerando su
experiencia y los contextos experiencia y los contextos
socioculturales en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
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COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CAPACIDADES:
 .Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.

Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple Lee diversos tipos de textos de estructura simple que Lee diversos tipos de textos con algunos elementos
que tratan sobre temas cotidianos, en los que predomina presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona complejos que presentan vocabulario variado. Relaciona
vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes del texto información ubicada en distintas partes del texto, infiere
información ubicada en distintas partes del texto. Expresa (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema el propósito comunicativo, el tema central y las ideas
sus gustos y preferencias sobre el contenido de un texto central e interpreta el sentido de un texto relacionándolo principales. Interpreta integrando información explícita e
en su lengua materna. con alguna situación de su contexto sociocultural. implícita para construir el sentido de un texto
Reconoce la utilidad de elementos formales básicos en el relacionándolo con su contexto sociocultural. Reconoce la
texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto. utilidad de elementos formales. Opina sobre sucesos e
ideas del texto justificando su posición.
Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee Cuando el estudiante lee
diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos diversos tipos de textos
escritos en castellano como escritos en castellano como escritos en castellano como escritos en castellano como escritos en castellano como escritos en castellano como
segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha
encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado
el nivel esperado del ciclo del ciclo III, realiza el nivel esperado del ciclo del ciclo IV, realiza el nivel esperado del ciclo V, del ciclo V, realiza
III, realiza desempeños desempeños como los IV, realiza desempeños desempeños como los realiza desempeños como desempeños como los
como los siguientes: siguientes: como los siguientes: siguientes: los siguientes: siguientes:
Identifica palabras Identifica nombres, palabras Identifica información •Identifica información Identifica información Identifica información
conocidas en textos breves y frases cotidianas en textos ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes relevante del texto con relevante del texto con
de estructura sencilla, con breves de estructura simple, de un texto de estructura de un texto de estructura algunos elementos algunos elementos
temas cotidianos de su con temas cotidianos, simple. simple. complejos y vocabulario complejos y vocabulario
contexto local, acompañados de variado. variado.
acompañados de ilustraciones y en los que
ilustraciones y en los que predomina un vocabulario
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predomina un vocabulario conocido.
conocido y reiterativo.
Integra información ubicada Integra información ubicada • Integra información • Integra información
en distintas partes del en distintas partes del ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes
texto. texto. del texto. del texto.
Deduce información; para Deduce información; para Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de
ello, anticipa el contenido ello, anticipa el contenido semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias, semejanzas y diferencias,
del texto a partir de algunos del texto a partir de algunos causa-efecto, problema- causa-efecto, problema-
indicios (título, indicios (título, solución. solución.
ilustraciones, palabras ilustraciones, palabras
conocidas). conocidas).
Deduce información a partir Deduce información a partir Deduce información a partir Deduce información a partir
de la estructura del texto, de la estructura del texto, de la estructura del texto, de la estructura del texto,
como subtítulos, títulos, etc. como subtítulos, títulos, etc. como subtítulos, títulos, etc. como subtítulos, títulos, etc.
Deduce características de Deduce características de Deduce características de Deduce características de

personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales, personajes, animales,
objetos y lugares, así como objetos y lugares, así como objetos y lugares, así como objetos y lugares, así como
el significado de palabras el significado de palabras el significado de palabras el significado de palabras
según el contexto. según el contexto. según el contexto. según el contexto.
Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el Explica el tema y el
propósito del texto. propósito del texto. propósito del texto. propósito del texto.
Comenta en su lengua Opina en forma breve sobre • Opina en forma breve • Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido
materna qué le gustó del el contenido del texto. sobre el contenido del del texto y justifica su del texto y justifica su
texto leído. texto. posición. posición.
Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los
elementos normativos elementos normativos elementos normativos elementos normativos
básicos de la lengua que básicos de la lengua que básicos de la lengua que básicos de la lengua que
favorecen la comprensión. favorecen la comprensión. favorecen la comprensión. favorecen la comprensión.
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Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA ”
CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre
temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de respondiendo a su propósito a partir de su experiencia temas variados. Adecúa su texto al destinatario, propósito
su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un previa y una fuente de información. Organiza y desarrolla y el registro, a partir de diversas fuentes de información.
tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a un
relaciones entre ideas mediante el uso de algunos de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas tema y utiliza vocabulario variado. Establece relaciones
conectores para añadir información puntual y utiliza mediante el uso de algunos conectores para añadir entre ideas mediante el uso de diferentes recursos
algunos recursos ortográficos. información específica, utiliza y algunos recursos (conectores, pronombres), usando diversos recursos
ortográficos. Reflexiona y evalúa su texto escrito. ortográficos para darle claridad al sentido del texto.
Reflexiona y evalúa su texto escrito.
escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de escribe diversos tipos de
textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como textos en castellano como
segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha segunda lengua y se segunda lengua y ha
encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado encuentra en proceso hacia logrado el nivel esperado
el nivel esperado del ciclo del ciclo III, realiza el nivel esperado del ciclo del ciclo IV, realiza el nivel esperado del ciclo V, del ciclo V, realiza
III, realiza desempeños desempeños como los IV, realiza desempeños desempeños como los realiza desempeños como desempeños como los
como los siguientes: siguientes: como los siguientes: siguientes: los siguientes: siguientes:
Escribe palabras sueltas. Por Escribe frases y oraciones
ejemplo, nombres de para construir un texto
objetos: mesa, sapo, pato, sobre temas cercanos a sus
etc. vivencias, teniendo en
cuenta el propósito
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comunicativo y sus
experiencias previas.
Escribe usando algunos
conectores. Utiliza
vocabulario de uso
frecuente.
• Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa su texto, sobre Adecúa su texto, sobre
situación comunicativa (del situación comunicativa (del temas variados, al temas variados, al
ámbito cotidiano) ámbito cotidiano) destinatario y propósito destinatario, registro formal
considerando el propósito. considerando el propósito. comunicativo considerando e informal y propósito
Incluye en sus escritos Incluye en sus escritos más de una fuente de comunicativo considerando
alguna fuente de alguna fuente de información oral o escrita. más de una fuente de
información oral o escrita. información oral o escrita. información oral o escrita.
Escribe textos en torno a un

Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un
tema, aunque presenta tema, aunque presenta tema, aunque presenta tema, aunque presenta
reiteración de información reiteración de información algunas digresiones que no algunas digresiones que no
o algunas digresiones que o algunas digresiones que afectan el sentido del texto. afectan el sentido del texto.
no afectan el sentido del no afectan el sentido del Ordena las ideas en Ordena las ideas en
texto. texto. Ordena las ideas en párrafos. párrafos.
párrafos.
Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando
algunos conectores de algunos conectores de conectores (consecuencia, conectores (consecuencia,
adición, como “y”, además adición, como “y”, además contraste, comparación, contraste, comparación,
de algunos referentes. de algunos referentes. entre otros) y referentes. entre otros) y referentes.
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Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos
ortográficos, como el punto ortográficos, como la coma, ortográficos para que su ortográficos para que su ortográficos para que su
y la coma. el punto final, entre otros. texto sea claro, como la texto sea claro. texto sea claro.
coma, el punto seguido, el
punto final, entre otros.
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario • Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado,

frecuente. frecuente. variado, además de además de diversas
expresiones formulaicas expresiones formulaicas.
como “había una vez”,
entre otras.
• • Evalúa, con ayuda del Evalúa si el contenido de su Evalúa si el contenido de su Evalúa si el contenido de su
docente, si el contenido de texto y el registro usado se texto y el registro usado se texto, el vocabulario y el
su texto se adecúa al adecúan a la situación adecúan a la situación registro usado se adecúan a
propósito y tema, con el fin comunicativa, con el fin de comunicativa, con el fin de la situación comunicativa,
de mejorarlo. mejorarlo. mejorarlo. con el fin de mejorarlo.
Evalúa si los recursos Evalúa si los recursos
ortográficos que utiliza en ortográficos que utiliza en
su texto tienen algún efecto su texto tienen algún efecto
en su lector. en su lector.
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ÁREA
Matemática
22. Resuelve problemas de cantidad.
23. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
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ÁREA DE MATEMÁTICA.
Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. RESUELVE PROBLEMAS DE MULTIPLICACION DE NUMEROS DECIMALES, SOBRE LA DEFORETACION Y SU IMPACTO EN LA SALUD
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. EXPRESA SU COMPRENCION DEL PROBLEMA MEDIANTE LAS 2 ESTRATEGIAS PLANTEADAS
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. REPRESENTA EL PROBLEMA PLANTEADO A TRAVES DE 2 ESTRATEGIAS.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. JUSTIFICA A TRAVES SUS PROCESOS DE RESOLUCION DE LAS DOS ESTRATEGIAS PLANTEADAS (PROBLEMAS DE
DECIMALES)
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y combinar dos colecciones de objetos, así como partir una repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
números de dos cifras y los representa mediante aditivas y multiplicativas con números naturales y cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
expresa mediante representaciones su comprensión del comprensión del valor posicional en números de hasta (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así de numeración decimal con números naturales hasta seis
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y también la comprensión de las nociones de multiplicación, cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
la masa, usando unidades no convencionales. Explica por de división, la noción de fracción como parte – todo y las numérico y representaciones diversas. Representa de
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje diversas formas su comprensión de la noción de fracción
resolución. numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, como operador y como cociente, así como las
el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
aproximada con números naturales; así también emplea usuales45. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias cálculo mental o escrito para operar con números
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
seleccionando y usando unidades no convencionales y exacta o aproximada; así como para hacer conversiones
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
afirmaciones sobre operaciones inversas con números medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
naturales. pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
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resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en cantidad y logra el nivel cantidad y se encuentra en cantidad y logra el nivel cantidad y se encuentra en cantidad y logra el nivel
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar, datos y una o más acciones datos y una o más acciones datos y una o más acciones datos y una o más acciones datos y una o más acciones
quitar y juntar cantidades, y de agregar, quitar, avanzar, de agregar, quitar, de agregar, quitar, de agregar, quitar, de comparar, igualar,
las transforma en retroceder, juntar, separar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, reiterar y dividir cantidades,
expresiones numéricas comparar e igualar agrupar, repartir cantidades agrupar, repartir cantidades agrupar y repartir y las transforma en
(modelo) de adición o cantidades, y las transforma y combinar colecciones y combinar colecciones, cantidades, para expresiones numéricas
sustracción con números en expresiones numéricas diferentes de objetos, para para transformarlas en transformarlas en (modelo) de adición,
naturales hasta 20. (modelo) de adición o transformarlas en expresiones numéricas expresiones numéricas sustracción, multiplicación y
sustracción con números expresiones numéricas (modelo) de adición, (modelo) de adición, división de dos números
naturales de hasta dos (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y sustracción, multiplicación y naturales (obtiene como
cifras. sustracción, multiplicación y división con números división con números cociente un número
división con números naturales de hasta cuatro naturales, y de adición y decimal exacto), y en
naturales de hasta tres cifras. sustracción con decimales. potencias cuadradas y
cifras. cúbicas.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
datos y acciones de partir datos y acciones de dividir datos y acciones de dividir
una unidad o una colección la unidad o una cantidad en una o más unidades en
de objetos en partes iguales partes iguales, y las partes iguales y las
y las transforma en transforma en expresiones transforma en expresiones
expresiones numéricas numéricas (modelo) de numéricas (modelo) de
(modelo) de fracciones fracciones y de adición, fracciones y adición,
usuales, adición y sustracción y multiplicación sustracción y multiplicación
sustracción de estas. de estas. con expresiones
fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
numérico (números, signos numérico (números, signos numérico (números, signos numérico (números, signos numérico (números, signos numérico (números, signos
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y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su
comprensión de la decena comprensión de la decena comprensión sobre la comprensión de: comprensión de: comprensión de:
como grupo de diez como nueva unidad en el centena como nueva unidad La unidad de millar como El valor posicional de un • El valor posicional de un
unidades y de las sistema de numeración en el sistema de unidad del sistema de dígito en números de hasta dígito en números de hasta
operaciones de adición y decimal y el valor posicional numeración decimal, sus numeración decimal, sus seis cifras, al hacer seis cifras y decimales hasta
sustracción con números de una cifra en números de equivalencias con decenas y equivalencias entre equivalencias entre decenas el centésimo, así como las
hasta 20. hasta dos cifras. unidades, el valor posicional unidades menores, el valor de millar, unidades de unidades del sistema de
de una cifra en números de posicional de un dígito en millar, centenas, decenas y numeración decimal.
tres cifras y la comparación números de cuatro cifras y unidades; así como del valor • Los múltiplos y divisores
y el orden de números. la comparación y el orden posicional de decimales de un número natural; las
de números. hasta el décimo, su características de los
La multiplicación y división comparación y orden. números primos y
con números naturales, así Los múltiplos de un número compuestos; así como las
como las propiedades natural y la relación entre propiedades de las
conmutativa y asociativa de las cuatro operaciones y sus operaciones y su relación
la multiplicación. propiedades (conmutativa, inversa.
La fracción como parte-todo asociativa y distributiva). La fracción como operador
(cantidad discreta o La fracción como parte de y como cociente; las
continua), así como una cantidad discreta o equivalencias entre
equivalencias y operaciones continua y como operador. decimales, fracciones o
de adición y sustracción Las operaciones de adición porcentajes usuales; las
entre fracciones usuales y sustracción con números operaciones de adición,
usando fracciones decimales y fracciones. sustracción y multiplicación
equivalentes. con fracciones y decimales.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas •
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
numérico (números, signos numérico (números, signos numérico (números, signos
y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su y expresiones verbales) su
comprensión del número comprensión del número comprensión de la
como ordinal al ordenar como ordinal al ordenar multiplicación y división con
objetos hasta el décimo objetos hasta el vigésimo números naturales hasta
lugar, del número como lugar, de la comparación 100, y la propiedad
cardinal al determinar una entre números y de las conmutativa de la adición.
cantidad de hasta 50 operaciones de adición y
objetos y de la comparación sustracción, el doble y la
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y el orden entre dos mitad, con números de
cantidades. hasta dos cifras.
Emplea las siguientes Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y
estrategias y procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los procedimientos como los
procedimientos: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes: siguientes:
Estrategias heurísticas Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.  Estrategias heurísticas.  Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo  Estrategias de cálculo  Estrategias de cálculo:  Estrategias de cálculo,
mental, como la suma de mental, como las mental, como mental o escrito, como uso de la reversibilidad como el uso de la
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones aditivas o descomposiciones aditivas y las descomposiciones de las operaciones con reversibilidad de las
descomposiciones del 10. el uso de analogías (70 + 20; multiplicativas, duplicar o aditivas y números naturales, operaciones con
Procedimientos de cálculo, 70 + 9, completar a la dividir por 2, multiplicación multiplicativas, doblar y estimación de números naturales, la
como las sumas y restas sin decena más cercana, usar y división por 10, completar dividir por 2 de forma productos y cocientes, amplificación y
canjes. dobles, sumar en vez de a la centena más cercana y reiterada, completar al descomposición del simplificación de
Estrategias de comparación, restar, uso de la aproximaciones. millar más cercano, uso dividendo, amplificación fracciones, el redondeo
como la correspondencia conmutatividad). Procedimientos de cálculo de la propiedad y simplificación de de decimales y el uso de
uno a uno. Procedimientos de cálculo, escrito, como sumas o distributiva, redondeo a fracciones, redondeo de la propiedad
como sumas o restas con y restas con canjes y uso de la múltiplos de 10 y expresiones decimales y distributiva.
sin canjes. asociatividad. amplificación y uso de la propiedad  Procedimientos y
Estrategias de comparación, simplificación de distributiva de la recursos para realizar
que incluyen el uso del fracciones. multiplicación respecto operaciones con
tablero cien y otros. de la adición y división. números naturales,
expresiones
fraccionarias y
decimales exactos, y
calcular porcentajes
usuales.
Compara en forma vivencial Compara en forma vivencial Mide y compara la masa de Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la
y concreta la masa de los y concreta la masa de los objetos (kilogramo) y el masa (kilogramo, gramo) y masa de los objetos masa de los objetos, el
objetos usando otros objetos usando unidades no tiempo (horas exactas) el tiempo (año, hora, media (kilogramo) y el tiempo tiempo (minutos) y la
objetos como referentes, y convencionales, y mide el usando unidades hora y cuarto de hora) (décadas y siglos) usando temperatura usando la
estima el tiempo usando tiempo usando unidades convencionales y no seleccionando unidades unidades convencionales unidad de medida que
unidades convencionales y convencionales (días, convencionales. convencionales. (expresadas con naturales, conviene según el
referentes de actividades horarios semanales). fracciones y decimales); y problema; emplea recursos
cotidianas (días de la usa multiplicaciones o y estrategias de cálculo para
semana, meses del año). divisiones por múltiplos de hacer conversiones de
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10, así como equivalencias, unidades de masa, tiempo y
para hacer conversiones de temperatura, expresadas
unidades de masa y tiempo. con números naturales y
expresiones decimales.
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de la comparación de números la comparación de números la conformación de la las relaciones (orden y las relaciones (orden y
representar el número y las naturales y de la decena, y naturales y la conformación unidad de millar y las otras) entre números otras) entre decimales,
explica con ejemplos las explica con material de la centena, y las explica explica con material naturales, decimales y fracciones o porcentajes
concretos. concreto. con material concreto. concreto. fracciones; así como sobre usuales, y las justifica con
relaciones inversas entre varios ejemplos y sus
operaciones, las cuales conocimientos
justifica con varios ejemplos matemáticos.
y sus conocimientos
matemáticos.
Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Justifica su proceso de Justifica su proceso de
los resultados que podría por qué debe sumar o el uso de la propiedad las equivalencias entre resolución y los resultados resolución y los resultados
obtener al sumar o restar y restar en un problema y las conmutativa y las explica fracciones y las explica con obtenidos. obtenidos.
las explica con apoyo de explica; así también, explica con ejemplos concretos. ejemplos concretos.
material concreto. su proceso de resolución y Asimismo, explica por qué Asimismo, explica la
Asimismo, explica los pasos los resultados obtenidos. la sustracción es la comparación entre
que siguió en la resolución operación inversa de la fracciones, así como su
de un problema. adición, por qué debe proceso de resolución y los
multiplicar o dividir en un resultados obtenidos.
problema, así como la
relación inversa entre
ambas operaciones; explica
también su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
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Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO ”
CAPACIDADES:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan
repetición de dos criterios perceptuales y patrones operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de a patrones de repetición que combinan criterios y relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
cómo es un patrón, usando material concreto y diversas patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su repetición que combinan criterios geométricos y cuya
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición comprensión de la regla de formación de un patrón y del regla de formación se asocia a la posición de sus
de números, cálculos sencillos para encontrar signo igual para expresar equivalencias. Así también, elementos. Expresa su comprensión del término general
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe usando lenguaje matemático y diversas representaciones. con los signos > y <, así como de la relación proporcional
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con Emplea estrategias, la descomposición de números, el como un cambio constante; usando lenguaje matemático
base en experiencias y ejemplos concretos. cálculo mental, para crear, continuar o completar y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones
la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las o hallar valores que cumplen una condición de
propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos
ejemplos concretos. para crear, continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y
cambio y se encuentra en cambio y logra el nivel cambio y se encuentra en cambio y logra el nivel cambio y se encuentra en cambio y logra el nivel
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Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre

equivalencias entre dos equivalencias entre dos equivalencias entre dos datos de hasta dos
grupos de hasta diez grupos de hasta veinte grupos de hasta veinte equivalencias y las
objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en trasforma en igualdades
igualdades que contienen igualdades que contienen igualdades que contienen que contienen adiciones o
adiciones. Ejemplo: En un adiciones o sustracciones. adiciones, sustracciones o sustracciones, o
platillo de una balanza hay 2 multiplicaciones. multiplicaciones o
pelotas rojas y 5 pelotas divisiones.
azules (del mismo tamaño)
y en el otro platillo hay 3
pelotas amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante
representa con una
igualdad lo que observa en
la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos que se repiten los datos que se repiten los datos que se repiten los datos de una regularidad datos y valores datos y valores
(objetos, colores, diseños, (objetos, colores, diseños, (objetos, colores, diseños, y los transforma en desconocidos de una desconocidos de una
sonidos o movimientos) o sonidos o movimientos) o sonidos o movimientos) o patrones de repetición (que equivalencia y relaciones de equivalencia, de no
entre cantidades que entre cantidades que entre cantidades que combinan criterios variación entre los datos de equivalencia
aumentan regularmente, y aumentan o disminuyen aumentan o disminuyen perceptuales y un criterio dos magnitudes, y las (“desequilibrio”) y de
los transforma en patrones regularmente, y los regularmente, y los geométrico de simetría) o transforma en ecuaciones variación entre los datos de
de repetición o en patrones transforma en patrones de transforma en patrones de patrones aditivos o simples (por ejemplo: x + a dos magnitudes, y las
aditivos. repetición o patrones repetición (con criterios multiplicativos (con = b) con números naturales, transforma en ecuaciones
aditivos. perceptuales o de cambio números de hasta 4 cifras). o en tablas de que contienen las cuatro
de posición) o patrones proporcionalidad. operaciones, desigualdades
aditivos (con números de con números naturales o
hasta 3 cifras). decimales, o en
proporcionalidad directa.
Expresa, con lenguaje
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cotidiano y
representaciones concretas
o dibujos, su comprensión
de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre
dos colecciones o
cantidades.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de una regularidad los datos de una regularidad
y los transforma en un y los transforma en
patrón de repetición (que patrones de repetición (con
combine un criterio criterios geométricos de
geométrico de simetría o traslación y giros), patrones
traslación y un criterio (con y sin configuraciones
perceptual) o en un patrón puntuales) cuya regla se
aditivo de segundo orden asocia a la posición de sus
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - elementos y patrones
22 - 27 - …). aditivos o multiplicativos.
Describe, usando lenguaje Describe, usando lenguaje Describe, con algunas Expresa, usando lenguaje Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje
cotidiano y cotidiano y expresiones del lenguaje algebraico (ícono y algebraico y diversas algebraico y diversas
representaciones concretas representaciones concretas algebraico (igualdad, operaciones) y diversas representaciones, su representaciones, su
y dibujos, su comprensión y dibujos, el patrón de patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la regla de comprensión del término
de la equivalencia como repetición (con dos criterios representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de general de un patrón (por
equilibrio o igual valor entre perceptuales), y cómo comprensión de la igualdad formación de un patrón, de segundo orden, así como de ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
dos colecciones o aumentan o disminuyen los como equivalencia entre la igualdad (con un término los símbolos o letras en la término general = triple de
cantidades; asimismo, cómo números en un patrón dos colecciones o desconocido) y del signo ecuación y de la un número, menos 1),
se forma el patrón de aditivo con números de cantidades, así como que un igual, distinguiéndolo de su proporcionalidad como un condiciones de desigualdad
repetición (de un criterio hasta 2 cifras. patrón puede representarse uso en el resultado de una cambio constante. expresadas con los signos >
perceptual) y el patrón de diferentes formas. operación. y <, así como de la relación
aditivo creciente hasta el 20 proporcional como un
(de 1 en 1 y 2 en 2). cambio constante.
Describe el cambio de una Describe la relación de
magnitud con respecto al cambio de una magnitud
paso del tiempo, con respecto de otra,
apoyándose en tablas o apoyándose en tablas o
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dibujos. Ejemplo: El dibujos.
estudiante representa el
mismo patrón de diferentes
maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.
Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de heurísticas y estrategias de heurísticas y estrategias de heurísticas o estrategias de heurísticas, estrategias de heurísticas y estrategias de
cálculo (como el conteo, el cálculo (el conteo o la cálculo (la descomposición cálculo (duplicar o repartir cálculo y propiedades de la cálculo para determinar la
ensayo-error y la descomposición aditiva) aditiva y multiplicativa, en cada lado de la igualdad, igualdad (uniformidad y regla o el término general
descomposición aditiva) para encontrar agregar o quitar en ambos relación inversa entre cancelativa) para encontrar de un patrón, y propiedades
para encontrar equivalencias, mantener la lados de la igualdad, operaciones), para el valor de la incógnita en de la igualdad (uniformidad
equivalencias o crear, igualdad (“equilibrio”) o relaciones inversas entre encontrar equivalencias, una ecuación, para hallar la y cancelativa) para resolver
continuar y completar crear, continuar y completar operaciones y otras), para completar, crear o regla de formación de un ecuaciones o hallar valores
patrones. patrones. Ejemplo: El encontrar equivalencias, continuar patrones, o para patrón o para encontrar que cumplen una condición
estudiante podría decir: “Si mantener la igualdad encontrar relaciones de valores de magnitudes de desigualdad o de
tú tienes tres frutas y yo (“equilibrio”), encontrar cambio entre dos proporcionales. proporcionalidad.
cinco, ¿qué podemos hacer relaciones de cambio entre magnitudes.
para que cada uno tenga el dos magnitudes o
mismo número de frutas?”. continuar, completar y crear
patrones.
Explica cómo continúa el Explica lo que debe hacer Hace afirmaciones y explica Hace afirmaciones sobre la Elabora afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre
patrón y lo que debe hacer para mantener el lo que sucede al modificar equivalencia entre los elementos no los términos no inmediatos
para encontrar una “equilibrio” o la igualdad, y las cantidades que expresiones; para ello, usa inmediatos que continúan en un patrón y sobre lo que
equivalencia, así como su cómo continúa el patrón y intervienen en una relación nocionalmente las un patrón y las justifica con ocurre cuando modifica
proceso de resolución. las semejanzas que de igualdad y cómo propiedades de la igualdad: ejemplos y cálculos cantidades que intervienen
Ejemplo: En una balanza de encuentra en dos versiones equiparar dos cantidades, uniformidad y cancelativa. sencillos. Asimismo, justifica en los miembros de una
platillos, se colocan 5 cubos del mismo patrón, con base así como lo que debe sus procesos de resolución desigualdad, y las justifica
en el lado izquierdo y 8 en ejemplos concretos. Así considerar para continuar o mediante el uso de con ejemplos, cálculos,
cubos en el lado derecho. también, explica su proceso completar el patrón y las propiedades de la igualdad propiedades de la igualdad
¿Cuántos cubos hay que de resolución. Ejemplo: El semejanzas que encuentra y cálculos. o a través de sus
poner del lado izquierdo estudiante podría decir: “El en dos versiones del mismo conocimientos. Así también,
para lograr el equilibrio de collar lleva dos hojas, tres patrón, mediante ejemplos justifica su proceso de
ambos lados? frutos secos, una concha, concretos. Así también, resolución.
una y otra vez; y los bloques explica su proceso de
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van dos rojos, tres azules y resolución. Ejemplo: El
uno blanco, una y otra vez; estudiante podría decir: “Si
ambos se forman así: dos, quito 2 kilos en este platillo
luego tres, luego uno”. de la balanza, se perderá el
equilibrio”.
Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones
de cambio entre
magnitudes, así como los
números o elementos que
siguen en un patrón, y las
justifica con sus
experiencias concretas. Así
también, justifica sus
procesos de resolución.
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Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN ”
CAPACIDADES:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela las características Resuelve problemas en los que modela características y Resuelve problemas en los que modela las características
y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas datos de ubicación de los objetos a formas y la ubicación de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
posición y desplazamientos. Describe estas formas propiedades, su movimiento y ubicación en el plano ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
mediante sus elementos: número de lados, esquinas, cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. vértices del polígono, así como líneas paralelas y propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros
Así también traza y describe desplazamientos y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, reducción de formas bidimensionales, en el plano
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea donde traza y describe desplazamientos y posiciones, cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos.
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar,
para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) procedimientos para trasladar y construir formas a través reducir, girar y construir formas; así como para estimar o
usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y de la composición y descomposición, y para medir la medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
diferencias entre formas geométricas, así como su longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando seleccionando la unidad de medida convencional
proceso de resolución. unidades convencionales y no convencionales, recursos e apropiada y realizando conversiones. Explica sus
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma formas geométricas y sus atributos medibles, con
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y propiedades.
ejemplos concretos y gráficos.
forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y
localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel localización y se encuentra localización y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
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• Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones entre Establece relaciones entre • Establece relaciones entre Establece relaciones entre
las características de los las características de los las características de los las características de las características de las características de
objetos del entorno y las objetos del entorno, las objetos del entorno, las objetos reales o objetos reales o objetos reales o
asocia y representa con asocia y representa con asocia y representa con imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
formas geométricas formas geométricas formas geométricas representa con formas representa con formas representa con formas
tridimensionales y tridimensionales (cuerpos bidimensionales (figuras bidimensionales (polígonos) bidimensionales bidimensionales (triángulos,
bidimensionales que que ruedan y no ruedan) y regulares o irregulares), sus y sus elementos, así como (cuadriláteros) y sus cuadriláteros y círculos), sus
conoce, así como con la bidimensionales (cuadrado, elementos y con sus con su perímetro, medidas elementos, así como con su elementos, perímetros y
medida cualitativa de su rectángulo, círculo, medidas de longitud y de longitud y superficie; y perímetro y medidas de la superficies ; y con formas
longitud. triángulo), así como con las superficie; y con formas con formas tridimensionales superficie; y con formas tridimensionales (prismas
medidas de su longitud tridimensionales (cuerpos (cubos y prismas de base tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
(largo y ancho). redondos y compuestos), cuadrangular), sus rectos), sus elementos y su elementos y el volumen de
sus elementos y su elementos y su capacidad. capacidad. los prismas rectos con base
capacidad. rectangular.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y los datos de ubicación y
recorrido de objetos y recorrido de objetos y recorrido de los objetos y recorrido de los objetos, recorrido de los objetos, recorrido de los objetos,
personas del entorno, y los personas del entorno, y los personas del entorno, y los personas y lugares personas y lugares personas o lugares, y las
expresa con material expresa con material expresa en un gráfico, cercanos, así como la cercanos, y las expresa en expresa en un croquis o
concreto o bosquejos y concreto y bosquejos o teniendo a los objetos fijos traslación de los objetos o un croquis teniendo en plano sencillo teniendo en
desplazamientos, teniendo gráficos, posiciones y como puntos de referencia; figuras, y los expresa en cuenta referencias como, cuenta referencias como,
en cuenta su cuerpo como desplazamientos, teniendo asimismo, considera el eje gráficos o croquis teniendo por ejemplo, calles o por ejemplo, calles o
punto de referencia u en cuenta puntos de de simetría de un objeto o a los objetos y lugares fijos avenidas. avenidas.
objetos en las cuadrículas. referencia en las una figura. como puntos de referencia.
cuadrículas.
Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto y dibujos su concreto y dibujos su comprensión sobre los comprensión sobre los
comprensión sobre algunos comprensión sobre algún elementos de las formas elementos de cubos y
elementos de las formas elemento de las formas tridimensionales y prismas de base
tridimensionales (caras y tridimensionales (número bidimensionales (número cuadrangular: caras,
vértices) y bidimensionales de puntas, número de de lados, vértices, eje de vértices, aristas; también,
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(lados, líneas rectas y caras, formas de sus caras) y simetría). su comprensión sobre los
curvas). Asimismo, describe bidimensionales (número elementos de los polígonos:
si los objetos ruedan, se de lados, vértices, lados ángulos rectos, número de
sostienen, no se sostienen o curvos y rectos). Asimismo, lados y vértices; así como su
tienen puntas o esquinas describe si los objetos comprensión sobre líneas
usando lenguaje cotidiano y ruedan, se sostienen, no se perpendiculares y paralelas
algunos términos sostienen o tienen puntas o usando lenguaje
geométricos. esquinas usando lenguaje geométrico.
cotidiano y algunos
términos geométricos.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre
los cambios de tamaño de los cambios de tamaño y
los objetos con las ubicación de los objetos con
ampliaciones, reducciones y las ampliaciones,
reflexiones de una figura reducciones y giros en el
plana. plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante establece las
coordenadas en las que se
encuentra un lugar
determinado.
Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con material Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
concreto su comprensión concreto su comprensión concreto su comprensión concreto o gráficos su comprensión sobre los comprensión sobre los
sobre la longitud como una sobre la medida de la sobre las medidas de comprensión sobre el elementos de prismas elementos y propiedades
de las propiedades que se longitud al determinar longitudes de un mismo perímetro y la medida de rectos y cuadriláteros del prisma, triángulo,
puede medir en algunos cuántas veces es más largo objeto con diferentes capacidad de los recipientes (ángulos, vértices, bases), y cuadrilátero y círculo
objetos; asimismo, su un objeto con relación a unidades. Asimismo, su para determinar cuántas propiedades (lados usando lenguaje
comprensión sobre la otro. Expresa también que comprensión de la medida veces se puede llenar uno paralelos y perpendiculares) geométrico.
medida de la longitud de el objeto mantiene su de la superficie de objetos con el otro. Asimismo, su usando lenguaje
objetos de manera longitud a pesar de sufrir planos de manera comprensión sobre la geométrico.
cualitativa con transformaciones como cualitativa con medida de la superficie de
representaciones concretas, romper, enrollar o flexionar representaciones concretas, objetos planos, de manera
y establece “es más largo (conservación de la estableciendo “es más cualitativa y con
que” o “es más corto que”. longitud). Ejemplo: El extenso que”, “es menos representaciones concretas
estudiante, luego de extenso que” (superficie estableciendo “es más
enrollar y desenrollar asociada a la noción de extenso que”, “es menos
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sorbetes de diferentes extensión) y su extenso que” (superficie
tamaños, los ordena por su conservación. asociada a la noción de
longitud, desde el más largo extensión) y su
hasta el más corto, y conservación.
viceversa.
Expresa su comprensión Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su
sobre la capacidad como comprensión sobre el comprensión sobre el
una de las propiedades que perímetro y la medida de perímetro, el volumen de
se puede medir en algunos longitud; además, sobre la un cuerpo sólido y el área
recipientes, establece medida de capacidad de los como propiedades medibles
“contiene más que”, recipientes y la medida de de los objetos.
“contiene menos que” e la superficie de objetos
identifica que la cantidad planos como la porción de
contenida en un recipiente plano ocupado y
permanece invariante a recubrimiento de espacio, y
pesar de que se distribuya su conservación.
en otros de distinta forma y
tamaño (conservación de la
capacidad).
Expresa con material Expresa con material Expresa con gráficos los Expresa con gráficos o Expresa con un croquis los Expresa con un croquis o
concreto y bosquejos los concreto, bosquejos o desplazamientos y croquis los desplazamientos desplazamientos y plano sencillo los
desplazamientos y gráficos los posiciones de objetos o y posiciones de objetos, posiciones de objetos o desplazamientos y
posiciones de objetos o desplazamientos y personas con relación a personas y lugares personas con relación a un posiciones de objetos o
personas tomando como posiciones de objetos o objetos fijos como puntos cercanos, así como sus sistema de referencia como, personas con relación a los
punto de referencia su personas con relación a un de referencia; hace uso de traslaciones con relación a por ejemplo, calles o puntos cardinales (sistema
propia posición; hace uso punto de referencia; hace algunas expresiones del objetos fijos como puntos avenidas. Asimismo, de referencia). Asimismo,
de expresiones como uso de expresiones como lenguaje geométrico. de referencia. Ejemplo: El describe los cambios de describe los cambios de
“arriba”, “abajo”, “detrás “sube”, “entra”, “hacia estudiante podría dar tamaño de los objetos tamaño y ubicación de los
de”, “encima de”, “debajo adelante”, “hacia arriba”, “a instrucciones a partir de mediante las ampliaciones, objetos mediante
de”, “al lado”, “dentro”, la derecha”, “por el borde”, objetos del entorno para reducciones y reflexiones de ampliaciones, reducciones y
“fuera”, “en el borde”. “en frente de”, etc., ubicar otros, o a partir de una figura plana en el plano giros en el plano cartesiano.
apoyándose con códigos de lugares del entorno para cartesiano. Ejemplo: El estudiante
flechas. ubicarse o ubicar a otros. nombra posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de coordenadas
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presentes en los mapas.
Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias Emplea estrategias, Emplea estrategias de Emplea estrategias
heurísticas, recursos y recursos y procedimientos heurísticas y recursos y procedimientos cálculo, la visualización y los heurísticas, estrategias de
procedimientos de basados en la manipulación procedimientos como la como la composición y procedimientos de cálculo, la visualización y los
comparación para medir y visualización, para composición y descomposición, la composición y procedimientos de
directamente la longitud de construir objetos y medir su descomposición, el doblado, visualización, así como el descomposición para composición y
dos objetos con unidades longitud usando unidades el recorte, la visualización y uso de las cuadrículas, para construir formas, ángulos, descomposición para
no convencionales (dedos, no convencionales (manos, diversos recursos para construir formas simétricas, realizar ampliaciones, construir formas desde
manos, pies, pasos, brazos, pasos, pies, etc.). construir formas y figuras ubicar objetos y trasladar reducciones y reflexiones de perspectivas, desarrollo de
y objetos como clips, simétricas (a partir de figuras, usando recursos. Así las figuras, así como para sólidos, realizar giros en el
lápices, palillos, etc.) y la instrucciones escritas u también, usa diversas hacer trazos en el plano plano, así como para trazar
visualización para construir orales). Asimismo, usa estrategias para medir, de cartesiano. Para ello, usa recorridos. Usa diversas
objetos con material diversas estrategias para manera exacta o diversos recursos e estrategias para construir
concreto. medir de manera exacta o aproximada (estimar), la instrumentos de dibujo. ángulos, medir la longitud
aproximada (estimar) la medida de los ángulos También, usa diversas (cm) y la superficie (m2,
longitud (centímetro, respecto al ángulo recto, la estrategias para medir, de cm2), y comparar el área de
metro) y el contorno de una longitud, el perímetro manera exacta o dos superficies o la
figura, y comparar la (metro y centímetro), la aproximada (estimar), la capacidad de los objetos, de
capacidad y superficie de superficie (unidades patrón) medida de ángulos, la manera exacta o
los objetos empleando la y la capacidad (en litro y con longitud (perímetro, aproximada. Realiza
unidad de medida, no fracciones) de los objetos, y kilómetro, metro), la cálculos numéricos para
convencional o hace conversiones de superficie (unidades hacer conversiones de
convencional, según unidades de longitud. patrón), la capacidad (en medidas (unidades de
convenga, así como algunos Emplea la unidad de litros y en decimales) de los longitud). Emplea la unidad
instrumentos de medición. medida, convencional o no objetos; además, realiza de medida no convencional
convencional, según conversiones de unidades o convencional, según
convenga, así como algunos de longitud mediante convenga, así como
instrumentos de medición cálculos numéricos y usa la instrumentos de dibujo
(cinta métrica, regla, propiedad transitiva para (compás, transportador) y
envases o recipientes). ordenar objetos según su de medición, y diversos
longitud. Emplea la unidad recursos.
no convencional o
convencional, según
convenga, así como algunos
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instrumentos de medición.
• Hace afirmaciones sobre • Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre
algunas propiedades físicas las semejanzas y diferencias algunas relaciones entre algunas relaciones entre las relaciones entre los las relaciones entre los
o semejanzas de los objetos entre las formas elementos de las formas, su elementos de las formas y objetos, entre los objetos y objetos, entre los objetos y
y las prueba con ejemplos geométricas, y las explica composición o su desarrollo en el plano, y las formas geométricas, y las formas geométricas, y
concretos. Así también, con ejemplos concretos y descomposición, y las explica sus semejanzas y entre las formas entre las formas
explica el proceso seguido. con base en sus explica con ejemplos diferencias mediante geométricas, así como su geométricas, así como su
Ejemplo: El estudiante conocimientos concretos o dibujos. ejemplos concretos o desarrollo en el plano, y las desarrollo en el plano
podría decir: “Algunos matemáticos. Asimismo, Asimismo, explica el dibujos con base en su explica con argumentos cartesiano, entre el
objetos con puntas no explica el proceso seguido. proceso seguido. Ejemplo: exploración o visualización. basados en ejemplos perímetro y la superficie de
ruedan”, “Estos dos objetos Ejemplo: El estudiante El estudiante podría decir: Así también, explica el concretos, gráficos y en sus una forma geométrica, y las
tienen la misma forma afirma que todas las figuras “Todos los cuadrados se proceso seguido. Ejemplo: conocimientos matemáticos explica con argumentos
(pelota y canica)”, etc. que tienen tres lados son pueden formar con dos El estudiante podría decir: con base en su exploración basados en ejemplos
triángulos o que una forma triángulos iguales”. “Un cubo se puede o visualización. Así también, concretos, gráficos,
geométrica sigue siendo la construir con una plantilla explica el proceso seguido. propiedades y en sus
misma aunque cambie de que contenga 6 cuadrados conocimientos matemáticos
posición. del mismo tamaño”. con base en su exploración
o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: “Dos
rectángulos pueden tener
diferente área pero el
mismo perímetro”, “El área
de un triángulo la puedo
obtener dividiendo por la
mitad el área de un
paralelogramo”.
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Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE ”
CAPACIDADES:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,
en situaciones de su interés, recolecta datos a través de cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los diversas fuentes de información. Selecciona tablas de
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la representa en pictogramas, gráficos de barra simple con doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de
información contenida en estas tablas o gráficos escala (múltiplos de diez). Interpreta información líneas, seleccionando el más adecuado para representar
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la de doble entrada, comparando frecuencias y usando el información contenida en gráficos y en diversas fuentes
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce
cotidianos usando las nociones de posible o imposible y de esta información, elabora algunas conclusiones y toma sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
justifica su respuesta. decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos evento relacionando el número de casos favorables y el
usando las nociones de seguro, más probable, menos total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
probable, y justifica su respuesta. decisiones y conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e gestión de datos e
incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el incertidumbre y se incertidumbre y logra el
• Representa las • Representa las Representa las • Representa las Representa las Representa las
características y el características y el características y el características y el características de una características de una
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comportamiento de datos comportamiento de datos comportamiento de datos comportamiento de datos población en estudio, las población en estudio sobre
cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, que asocia a variables situaciones de interés o
color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, color de ojos: pardos, cualitativas (por ejemplo, aleatorias, asociándolas a
negros; plato favorito: negros; plato favorito: negros; plato favorito: negros; profesión: médico, color de ojos: pardos, variables cualitativas (por
cebiche, arroz con pollo, cebiche, arroz con pollo, cebiche, arroz con pollo, abogado, etc.) y negros; profesión: médico, ejemplo: vóley, tenis) y
etc.) de una población, a etc.) de una población, a etc.) y cuantitativos cuantitativos discretos (por abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
través de pictogramas través de pictogramas discretos (por ejemplo: ejemplo: número de cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
horizontales (el símbolo horizontales (el símbolo número de hermanos: 3, 2; hermanos: 3, 2; cantidad de ejemplo, número de como también el
representa una unidad) y representa una o dos cantidad de goles: 2, 4, 5, goles: 2, 4, 5, etc.) de una hermanos: 3, 2; cantidad de comportamiento del
gráficos de barras verticales unidades) y gráficos de etc.) de una población, a población, a través de goles: 2, 4, 5, etc.), así como conjunto de datos, a través
simples (sin escala), en barras verticales simples través de pictogramas pictogramas verticales y también el comportamiento de gráficos de barras
situaciones cotidianas de su (sin escala), en situaciones verticales y horizontales (el horizontales (cada símbolo del conjunto de datos, a dobles, gráficos de líneas, la
interés personal o de sus cotidianas de su interés símbolo representa más de representa más de una través de pictogramas moda y la media aritmética
pares personal o de sus pares una unidad) y gráficos de unidad), gráficos de barras verticales y horizontales como reparto equitativo.
barras horizontales (simples con escala dada (múltiplos (cada símbolo representa
y escala dada de 2 en 2, 5 de 10) y la moda como la más de una unidad),
en 5 y 10 en 10), en mayor frecuencia, en gráficos de barras con
situaciones de su interés o situaciones de interés o un escala dada (múltiplos de
un tema de estudio. tema de estudio. 10), la moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio.
• Determina todos los
posibles resultados de una
situación aleatoria a través
de su probabilidad como
fracción.
Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa su comprensión de Expresa su comprensión de • Expresa su comprensión
acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos la moda como la mayor la moda como la mayor de la moda como la mayor
usando las nociones usando las nociones usando las nociones frecuencia y la media frecuencia y la media frecuencia y la media
“siempre”, “a veces” y “posible” e “imposible”. “seguro”, “posible” e aritmética como punto de aritmética como punto de aritmética como reparto
“nunca”. “imposible”. equilibrio; así como todos equilibrio; así como todos equitativo; así como todos
los posibles resultados de la los posibles resultados de la los posibles resultados de
ocurrencia de sucesos ocurrencia de sucesos una situación aleatoria en
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cotidianos usando las cotidianos usando las forma oral usando las
nociones “seguro”, “más nociones “seguro”, “más nociones “más probables” o
probable” y “menos probable” y “menos “menos probables”, y
probable”. probable”. numéricamente. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “En
dos de los cinco casos, el
resultado es favorable:
2/5”.
Lee la información Lee información contenida Lee tablas de frecuencias Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con Lee tablas de doble entrada
contenida en tablas de en tablas de frecuencia simples (absolutas), gráficos escala, tablas de doble escala, tablas de doble y gráficos de barras dobles,
frecuencia simple (conteo simple (conteo simple), de barras horizontales entrada y pictogramas de entrada y pictogramas de así como información
simple), pictogramas pictogramas horizontales y simples con escala y frecuencias con frecuencias con proveniente de diversas
horizontales y gráficos de gráficos de barras verticales pictogramas de frecuencias equivalencias, para equivalencias, para fuentes (periódicos,
barras verticales simples; simples; indica la mayor o con equivalencias, para interpretar la información a interpretar la información revistas, entrevistas,
indica la mayor frecuencia y menor frecuencia y interpretar la información partir de los datos del mismo conjunto de experimentos, etc.), para
representa los datos con compara los datos, los explícita de los datos contenidos en diferentes datos contenidos en interpretar la información
material concreto o gráfico. cuales representa con contenidos en diferentes formas de representación y diferentes formas de que contienen
material concreto y gráfico. formas de representación. de la situación estudiada. representación y de la considerando los datos, las
situación estudiada. condiciones de la situación
y otra información que se
tenga sobre las variables.
También, advierte que hay
tablas de doble entrada con
datos incompletos, las
completa y produce nueva
información.
Recopila datos mediante .Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el preguntas y el empleo de encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o encuestas sencillas o
empleo de procedimientos procedimientos y recursos entrevistas cortas con entrevistas cortas con entrevistas cortas con entrevistas cortas con
y recursos (material (material concreto y otros); preguntas adecuadas preguntas adecuadas preguntas adecuadas preguntas adecuadas
concreto y otros); los los procesa y organiza en empleando procedimientos empleando procedimientos empleando procedimientos empleando procedimientos
procesa y organiza en listas listas de datos o tablas de y recursos; los procesa y y recursos; los procesa y y recursos; los procesa y y recursos; los procesa y
de datos o tablas de frecuencia simple (conteo organiza en listas de datos o organiza en listas de datos, organiza en listas de datos, organiza en tablas de doble
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos. tablas de frecuencia simple, tablas de doble entrada o tablas de doble entrada o entrada o tablas de
simple) para describirlos. para describirlos y tablas de frecuencia, para tablas de frecuencia, para frecuencia, para describirlos
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analizarlos. describirlos y analizarlos. describirlos y analizarlos. y analizarlos.
Toma decisiones sencillas y • Toma decisiones sencillas
las explica a partir de la y las explica a partir de la
información obtenida. información obtenida.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea
procedimientos y recursos procedimientos y recursos procedimientos y recursos procedimientos y recursos
como el recuento, el como el recuento, el como el recuento, el como el recuento, el
diagrama u otros, para diagrama, las tablas de diagrama, las tablas de diagrama, las tablas de
determinar todos los frecuencia u otros, para frecuencia u otros, para frecuencia u otros, para
posibles resultados de la determinar la media determinar la media determinar la media
ocurrencia de aritmética como punto de aritmética como punto de aritmética como reparto
acontecimientos cotidianos. equilibrio, la moda como la equilibrio, la moda como la equitativo, la moda, los
mayor frecuencia y todos mayor frecuencia y todos casos favorables a un
los posibles resultados de la los posibles resultados de la suceso y su probabilidad
ocurrencia de sucesos ocurrencia de sucesos como fracción.
cotidianos. cotidianos.
Predice la ocurrencia de un Predice que la posibilidad Predice la mayor o menor Predice la tendencia de los
acontecimiento o suceso de ocurrencia de un suceso frecuencia de un conjunto datos o la ocurrencia de
cotidiano. Así también, es mayor que otro. Así de datos, o si la posibilidad sucesos a partir del análisis
explica sus decisiones a también, explica sus de ocurrencia de un suceso de los resultados de una
partir de la información decisiones y conclusiones a es mayor que otro. Así situación aleatoria. Así
obtenida con base en el partir de la información también, explica sus también, justifica sus
análisis de datos. obtenida con base en el decisiones y conclusiones a decisiones y conclusiones a
análisis de datos. partir de la información partir de la información
obtenida con base en el obtenida con base en el
análisis de datos. análisis de datos.
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ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOOS ”
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
obtener información sobre las características y relaciones con base en sus experiencias. Propone estrategias para relaciona las variables que intervienen y que se pueden
que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus observar. Propone estrategias para observar o generar
observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo una situación controlada en la cual registra evidencias de
los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma cómo una variable independiente afecta a otra
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, dependiente. Establece relaciones entre los datos, los
dificultades de su indagación. conclusiones y dudas. interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir científicos para construir
sus conocimientos y se sus conocimientos y logra el sus conocimientos y se sus conocimientos y logra el sus conocimientos y se sus conocimientos y logra el
Hace preguntas acerca de Hace preguntas que buscan • Hace preguntas sobre • Hace preguntas sobre Formula preguntas acerca Formula preguntas acerca
hechos, fenómenos u la descripción de las hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u de las variables que influyen de las variables que influyen
objetos naturales y características de los objetos naturales y objetos naturales o en un hecho, fenómeno u en un hecho, fenómeno u
tecnológicos que explora y hechos, fenómenos u tecnológicos que explora y tecnológicos que explora. objeto natural o objeto natural o
observa en su entorno. objetos naturales y observa en su entorno. Elabora una posible tecnológico. Plantea tecnológico. Plantea
Propone posibles tecnológicos que explora y Propone posibles explicación como respuesta, hipótesis que expresan la hipótesis que expresan la
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respuestas con base en sus observa en su entorno. respuestas con base en el donde establece una relación causa-efecto y relación causa-efecto y
experiencias. Ejemplo: El Propone posibles reconocimiento de relación entre los hechos y determina las variables determina las variables
estudiante observa cómo respuestas basándose en el regularidades identificadas los factores que producen involucradas. Ejemplo: El involucradas.
un caracol sube por el reconocimiento de en situaciones similares. los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
tronco de un árbol, y regularidades48 Ejemplo: El estudiante estudiante podría preguntar: “¿Qué le
pregunta: “¿Por qué el identificadas en su podría preguntar: “¿Por qué preguntar: “¿Por qué sucedería a una planta si la
caracol no se cae?”. experiencia. una vela encendida se algunos globos inflados se encerramos en una caja con
Propone posibles derrite y no ocurre lo elevan y otros caen al un huequito por donde
respuestas, como: “Tiene mismo con un mechero?”. Y suelo? Y, luego, responder: entre la luz?”. La hipótesis
baba pegajosa como la podría responder: “La cera “El aire que contienen tiene podría ser: “Las plantas
goma”. se consume más rápido que diferente peso y por eso puestas en oscuridad
el kerosene”. unos caen al suelo mientras mueren rápido y se les caen
otros siguen elevándose”. las hojas porque necesitan
luz para vivir”.
Propone acciones que le Propone acciones que le Propone un plan donde Propone un plan donde Propone un plan que le Propone un plan para
permiten responder a la permiten responder a la describe las acciones y los describe las acciones y los permita observar las observar las variables del
pregunta. Busca pregunta y las ordena procedimientos que procedimientos que variables involucradas, a fin problema de indagación y
información, selecciona los secuencialmente; utilizará para responder a la utilizará para recoger de obtener datos para controlar aquellas que
materiales e instrumentos selecciona los materiales, pregunta. Selecciona los información acerca de los comprobar sus hipótesis. pueden modificar la
que necesitará para instrumentos y materiales e instrumentos factores relacionados con el Selecciona materiales, experimentación, con la
explorar y observar objetos, herramientas necesarios que necesitará para su problema en su indagación. instrumentos y fuentes que finalidad de obtener datos
hechos o fenómenos y para explorar, observar y indagación, así como las Selecciona materiales, le brinden información para comprobar sus
recoger datos. Ejemplo: El recoger datos sobre los fuentes de información que instrumentos y fuentes de científica. Considera el hipótesis. Selecciona
estudiante podría decir: hechos, fenómenos u le permitan comprobar la información científica que le tiempo para el desarrollo instrumentos, materiales y
“Salgamos al patio a buscar objetos naturales o respuesta. permiten comprobar la del plan y las medidas de herramientas, así como
otros caracoles; llevaremos tecnológicos. respuesta. seguridad necesarias. fuentes que le brinden
lupas para mirarlos”, Ejemplo: Si se está información científica.
“Tengo un libro que trata indagando sobre el Considera el tiempo para el
sobre caracoles”, etc. comportamiento de las desarrollo del plan y las
plantas y la luz, el medidas de seguridad
estudiante podría decir: necesarias.
“Necesitaremos una planta
en un macetero y una caja
de cartón para cubrirla.
Haremos un huequito en la
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caja, la dejaremos cubierta
por 5 días y anotaremos
qué sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
Obtiene datos a partir de la Obtiene y registra datos, a Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o
observación y exploración partir de las acciones que cuantitativos al llevar a cabo cuantitativos al llevar a cabo cuantitativos que cuantitativos que
de objetos, hechos o realizó para responder a la el plan que propuso para el plan que propuso para evidencian la relación entre evidencian la relación entre
fenómenos; y los registra en pregunta. Utiliza algunos responder la pregunta. Usa responder la pregunta. Usa las variables que utiliza para las variables que utiliza para
organizadores mediante organizadores de unidades de medida unidades de medida responder la pregunta. responder la pregunta.
dibujos o primeras formas información o representa convencionales y no convencionales y no Registra los datos y los Organiza los datos, hace
de escritura. Ejemplo: El los datos mediante dibujos convencionales, registra los convencionales, registra los representa en diferentes cálculos de moda,
estudiante hace dibujos con o sus primeras formas de datos y los representa en datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Al proporcionalidad directa y
detalles de las formas del escritura. organizadores. Ejemplo: organizadores. revisar diariamente lo que otros, y los representa en
caracol, del camino que Cuando el estudiante sucede con la planta diferentes organizadores.
recorrió, etc. observa cómo se derriten cubierta por una caja con
unos cubos de hielo, puede un huequito, el estudiante
medir la temperatura a la tomará nota para identificar
que están inicialmente y, si el color de las hojas se
luego, medir la temperatura mantiene, si el tallo sigue en
del líquido, el tiempo que la misma dirección o si
pasó para que se derritan, cambió, y hará resúmenes
así como hacer una con la información que
representación gráfica de lo encontró en los libros e
sucedido. internet.
Describe las características Compara y establece si hay Establece relaciones que Establece relaciones que Compara los datos Utiliza los datos cualitativos
del hecho, fenómeno u diferencia entre la expliquen el fenómeno expliquen el fenómeno cualitativos o cuantitativos o cuantitativos para probar
objeto natural y tecnológico respuesta que propuso y los estudiado. Utiliza los datos estudiado. Utiliza los datos para probar sus hipótesis y sus hipótesis y las contrasta
que registró, para datos o la información obtenidos y los compara cualitativos y cuantitativos las contrasta con con información científica.
comprobar si su respuesta obtenida en su observación con la respuesta que que obtuvo y los compara información científica. Elabora sus conclusiones.
es verdadera o no. Ejemplo: o experimentación. Elabora propuso, así como con la con la respuesta que Elabora sus conclusiones.
El estudiante describe los sus conclusiones. información científica que propuso, así como con Ejemplo: El estudiante
caracoles: forma, color, si posee. Elabora sus información científica. podría decir: “Nuestra
tienen patas, qué estaban conclusiones. Ejemplo: Elabora sus conclusiones. hipótesis es que las plantas
haciendo y lo que sucedió Cuando el estudiante dice puestas en la oscuridad
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cuando se acercó a “en un día caluroso, los mueren rápido y se les caen
observarlos. Después de cubos de hielo se derriten las hojas”;
que el docente lea un texto más rápido; y en un día frío, “Experimentando,
sobre los caracoles, podrá demoran en derretirse”, obtuvimos estos datos: a los
comparar si lo que observó utiliza los datos tomados ‘x’ días las hojas de la planta
concuerda con lo que dice para confirmar sus cambiaron de color, a los ‘y’
el texto, por qué, etc. afirmaciones, así como los días el tallo de la planta se
resúmenes que explican el dobló hacia la fuente de
tema. luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas
hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo
negativo”.
Comunica las respuestas Comunica las respuestas Comunica las conclusiones Comunica las conclusiones Comunica sus conclusiones Comunica sus conclusiones
que dio a la pregunta, lo que dio a la pregunta, lo de su indagación y lo que de su indagación y lo que y lo que aprendió usando y lo que aprendió usando
que aprendió, así como sus que aprendió, así como sus aprendió usando aprendió usando conocimientos científicos. conocimientos científicos.
logros y dificultades, logros y dificultades, conocimientos científicos, conocimientos científicos, Evalúa si los procedimientos Evalúa si los procedimientos
mediante diversas formas mediante diversas formas así como el procedimiento, así como el procedimiento, seguidos en su indagación seguidos en su indagación
de expresión: gráficas, de expresión: gráficas, los logros y las dificultades los logros y las dificultades ayudaron a comprobar sus ayudaron a comprobar sus
orales o a través de su nivel orales o a través de su nivel que tuvo durante su que tuvo durante su hipótesis. Menciona las hipótesis. Menciona las
de escritura. Ejemplo: El de escritura. desarrollo. Propone algunas desarrollo. Propone algunas dificultades que tuvo y dificultades que tuvo y
estudiante comenta si los mejoras. Da a conocer su mejoras. Da a conocer su propone mejoras. Da a propone mejoras. Da a
caracoles tenían patas, indagación en forma oral o indagación en forma oral o conocer su indagación en conocer su indagación en
cómo era su cuerpo, así escrita. escrita. forma oral o escrita. forma oral o escrita.
como las dificultades que Ejemplo: El estudiante
tuvo para observarlos y lo podría decir: “Las plantas
que haría para estudiarlos buscan las fuentes de luz y a
mejor después de esta eso se le llama fototropismo
experiencia. Podría dibujar positivo, por ello, se torció
en una hoja lo que le el tallo hacia la fuente de
pareció más importante y, luz”; “Las plantas no
además, comentar qué mueren en la oscuridad,
parte del trabajo y de lo pero el color de sus hojas sí
aprendido le gustó más. cambia”; “Tendríamos que
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haber contado con una
planta igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.
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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO ”
CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
previas, las relaciones entre: las características de los respaldo científico, las relaciones que establece entre: las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura
del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
en relación a sus necesidades y estilo de vida. Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
los impactos de diversas tecnologías en la solución de situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
problemas relacionados a necesidades y estilos de vida el saber científico.
colectivas.
explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y explica el mundo natural y
artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en artificial basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el Tierra y universo, y se Tierra y universo, y logra el
Describe las características y Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para • Describe las diferencias Describe los organismos y
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necesidades de los seres externas de los seres vivos conforman los sistemas de explicar las relaciones entre entre la célula animal y señala que pueden ser
vivos. Ejemplo: El con sus funciones. Ejemplo: plantas y animales. los órganos y sistemas con vegetal, y explica que unicelulares o pluricelulares
estudiante describe qué El estudiante relaciona la las funciones vitales en ambas cumplen funciones y que cada célula cumple
necesitan los seres vivos función de los dientes (que plantas y animales. Ejemplo: básicas. Ejemplo: El funciones básicas o
para vivir: alimentos, sirven para masticar los El estudiante utiliza un estudiante describe por qué especializadas. Ejemplo: El
oxígeno, etc. alimentos antes de modelo para describir cómo el cuerpo de un animal es estudiante señala que las
ingerirlos) con la buena el sistema digestivo suave en comparación con bacterias necesitan un
salud. transforma los alimentos en una planta, en función del huésped para poder cumplir
nutrientes que se tipo de células que poseen. sus funciones básicas.
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el
organismo
Relaciona las actividades Compara las semejanzas Compara diversas especies Justifica por qué los Representa las diferentes Relaciona la reproducción
cotidianas con el uso de la externas de los y reconoce semejanzas y individuos se reproducen formas de reproducción de sexual con la diversidad
energía. Ejemplo: El progenitores y sus diferencias. con otros de su misma los seres vivos. dentro de una especie.
estudiante relaciona el uso descendientes durante el especie.
de gas en su cocina con la desarrollo. Ejemplo: El
cocción de sus alimentos, o estudiante compara las
el uso de las pilas con el características que los
funcionamiento de sus renacuajos toman
juguetes. progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.
Propone una clasificación Describe los cambios que Clasifica los materiales de Describe que los objetos Describe la materia y señala Relaciona los estados de los
de los objetos según sus experimentan los objetos acuerdo a sus pueden sufrir cambios que se compone de cuerpos con las fuerzas que
características. Ejemplo: El debido a la luz o al calor que características físicas reversibles e irreversibles partículas pequeñas. predominan en sus
estudiante separa objetos reciben. Ejemplo: El (duros, blandos, frágiles, por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante moléculas (fuerzas de
que absorben agua de otros estudiante describe las etc.). Ejemplo: El estudiante señala que el vapor repulsión y cohesión) y sus
que no causas por las que el hielo, describe por qué un cubo (moléculas) que sale del átomos.
la mantequilla o la cera se de hielo se disuelve por agua cuando hierve es la
derriten cuando se acción del calor del razón por la que disminuye
calientan o les da la luz del ambiente y por qué puede el volumen inicial.
sol. volver a ser un cubo de
hielo al colocar el líquido en
un refrigerador.
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. Describe que el suelo está Justifica por qué los Relaciona el Relaciona los cambios en el • Describe los ecosistemas y Relaciona los cambios que
formado por seres vivos y cambios que sufren los desplazamiento, el cambio equilibrio, la posición y la señala que se encuentran sufren los materiales con el
no vivos. Ejemplo: El objetos dependen de sus de dirección o la forma de los objetos por las constituidos por reordenamiento de sus
estudiante distingue lo que características. Ejemplo: El modificación de la forma de fuerzas aplicadas sobre componentes abióticos y componentes
hay dentro del suelo: tierra, estudiante da razones de los objetos por la aplicación ellos. Ejemplo: El estudiante bióticos que se constituyentes. Ejemplo: El
gusanos, rocas, objetos de por qué, con un golpe, un de fuerzas sobre ellos. da razones de por qué al interrelacionan. estudiante relaciona la
plástico, etc. vaso de vidrio se rompe; Ejemplo: El estudiante tirar de un elástico, este se ceniza, el humo y el vapor
mientras que uno de cartón, relaciona la deformación deforma, y cuando cesa del agua con la combustión
solo se deforma. que sufre una pelota con la esta acción, recupera su de madera.
fuerza generada sobre ella forma inicial.
cuando alguien la presiona
con la planta de los pies.
Justifica por qué el agua, el Utiliza modelos para Compara las diferentes Describe cómo la energía se • Describe el carácter Interpreta la relación entre
aire y el suelo son explicar las relaciones entre manifestaciones del clima a manifiesta de diferentes dinámico de la estructura la temperatura y el
importantes para los seres los seres vivos y sus lo largo de un año y en las formas y puede usarse para externa de la Tierra. movimiento molecular en
vivos. características. Ejemplo: El diferentes zonas en la diferentes propósitos. los objetos. Ejemplo: El
estudiante diseña un superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante estudiante da razones de
modelo para explicar los Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía por qué cuando se calienta
componentes de una diferencia las características producida en una batería un objeto metálico como el
cadena alimenticia. de la época del año en que para un carro de juguete se aluminio, este cambia de
llueve y otra en que no. manifiesta en movimiento, tamaño.
sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus
componentes.
Relaciona el Describe que el ciclo día- Describe cómo el hábitat Describe el rol que cumplen Justifica que el quehacer Justifica por qué la
comportamiento de los noche influye en los seres proporciona a los los seres vivos en su hábitat. tecnológico progresa con el diversidad de especies da
seres vivos con los cambios vivos. Ejemplo: El organismos recursos para Ejemplo: El estudiante paso del tiempo como estabilidad a los
de clima. Ejemplo: El estudiante describe las satisfacer sus necesidades señala que las plantas son resultado del avance ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de características de los básicas. Ejemplo: El productores, la liebre es un científico para resolver estudiante da razones de
por qué cuando hace frío animales que duermen estudiante describe cómo consumidor y la lombriz es problemas. por qué cuando disminuye
tenemos que abrigarnos durante el día y se se alimentan los animales un descomponedor. la cantidad de pasto por el
más y cuando hace calor mantienen despiertos por la en la selva. friaje, la población de
buscamos lugares frescos. noche. vizcachas se reduce, y cómo
esto también afecta a la
población de zorros.
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Relaciona los objetos Describe que en la Tierra se Describe las interacciones Argumenta por qué las Opina cómo el uso de los Relaciona los cambios del
tecnológicos con su utilidad encuentran masas de agua, entre los seres vivos y los no plantas y los animales objetos tecnológicos relieve terrestre con la
para satisfacer las aire y material sólido. vivos en su hábitat. poseen estructuras y impacta en el ambiente, con estructura dinámica interna
necesidades de las personas Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante comportamientos base en fuentes y externa de la Tierra.
y opina sobre cómo su uso describe las características señala que los herbívoros adaptados a su hábitat. documentadas con respaldo
impacta en ellos. Ejemplo: de las lagunas, los ríos, los comen pasto, que algunos Ejemplo: El estudiante da científico. Ejemplo: El
El estudiante menciona que cerros y las rocas, y cómo el animales se alimentan de razones de por qué un estudiante opina sobre
para cocinar sus alimentos, viento fuerte puede mover herbívoros y que las plantas camaleón se mimetiza con cómo la demanda de
su madre usa una cocina a algunos objetos. necesitan del suelo para su ambiente o por qué los muebles de madera
gas o un fogón con leña, y vivir. cactus tienen espinas en promueve el desarrollo de
cómo impacta en sus vidas. lugar de hojas. maquinaria maderera, así
como la deforestación, y
qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología
para fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
Describe el suelo como Argumenta por qué la Describe las diferentes Argumenta que algunos
fuente esencial de creación de objetos zonas climáticas y señala objetos tecnológicos y
nutrientes y sustrato para tecnológicos para satisfacer que se forman por la conocimientos científicos
muchos seres vivos. necesidades requiere de distribución de la energía han ayudado a formular
Ejemplo: El estudiante personas que tienen del sol sobre la Tierra y su nuevas teorías que
describe que las plantas diferentes ocupaciones o relieve. propiciaron el cambio en la
necesitan el suelo para especialidades, y opina forma de pensar y el estilo
crecer y que algunos sobre cómo el uso de los de vida de las personas.
animales se alimentan de productos tecnológicos Ejemplo: El estudiante da
ellas. cambia la vida de las razones de cómo el uso del
personas y el ambiente. telescopio dio un nuevo
Ejemplo: El estudiante lugar a la Tierra en el
explica que la producción universo y de cómo con el
de alimentos en conservas microscopio se originó la
demanda la producción de teoría de los gérmenes
materia prima, envases, como causantes de
planta procesadora, etc., enfermedades.
para que las personas
puedan consumirlos, y
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opina acerca de las ventajas
y desventajas de esta clase
de productos, en relación a
la calidad de vida y del
ambiente.
Justifica por qué hay Argumenta por qué los Defiende su punto de vista
objetos tecnológicos que diversos objetos respecto al avance científico
transforman los productos tecnológicos son creados y tecnológico, y su impacto
que consume o que usa en para satisfacer necesidades en la sociedad y el
tareas específicas, y opina personales y colectivas. ambiente, con base en
cómo estos objetos Ejemplo: El estudiante da fuentes documentadas con
cambian su vida, la de su razones de por qué los respaldo científico. Ejemplo:
familia o el ambiente. rayos X son empleados por El estudiante discute sus
Ejemplo: El estudiante los médicos en el puntos de vista acerca de si
justifica las ventajas de usar diagnóstico de fracturas, así la instalación de antenas de
un molino para transformar como las ventajas y telefonía en zonas pobladas
los granos de maíz o trigo desventajas de su uso. podría afectar la salud de
en harina, a fin de que sean los seres vivos.
utilizados en diferentes
productos que consume en
su vida diaria.
Opina sobre los cambios
que la tecnología ha
generado en la forma de
vivir de las personas y en el
ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se
pueden conservar los
alimentos durante más
tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de
vida y del ambiente.
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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO ”
CAPACIDADES:
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar
las causas de un problema tecnológico y propone las posibles causas que generan problemas tecnológicos; las causas que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus propone alternativas de solución con conocimientos alternativas de solución con base en conocimientos
partes, a través de esquemas o dibujos y describe la científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes
secuencia de pasos para implementarla, usando o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados.
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes características de forma, estructura y función y explica una Establece características de forma, estructura y función y
en el proceso de construcción de la solución tecnológica. secuencia de pasos para implementarla usando explica el procedimiento, los recursos de implementación;
Describe el procedimiento y beneficios de la solución herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de los ejecuta usando herramientas y materiales
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
requerimientos establecidos y propone mejoras. procedimiento, conocimiento científico aplicado y tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
funcionamiento considerando los requerimientos científico aplicado y limitaciones de la solución
establecidos y propone mejoras. tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Cuando el estudiante diseña Cuando el estudiante diseña Cuando el estudiante Cuando el estudiante diseña Cuando el estudiante diseña Cuando el estudiante
y construye soluciones y construye soluciones diseña y construye y construye soluciones y construye soluciones diseña y construye
tecnológicas para resolver tecnológicas para resolver soluciones tecnológicas tecnológicas para resolver tecnológicas para resolver soluciones tecnológicas
problemas de su entorno y problemas de su entorno y para resolver problemas de problemas de su entorno y problemas de su entorno y para resolver problemas de
se encuentra en proceso logra el nivel esperado del su entorno y se encuentra logra el nivel esperado del se encuentra en proceso su entorno y logra el nivel
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños en proceso hacia el nivel ciclo IV, realiza desempeños hacia el nivel esperado del esperado del ciclo V, realiza
ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: esperado del ciclo IV, como los siguientes: ciclo V, realiza desempeños desempeños como los
como los siguientes: realiza desempeños como como los siguientes: siguientes:
los siguientes:
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Selecciona un problema Selecciona un problema Determina el problema Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema
tecnológico de su entorno. tecnológico de su entorno y tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que tecnológico, las causas que tecnológico, las causas que
Explica su alternativa de describe las causas que lo lo generan. Propone lo generan. Propone lo generan y su alternativa lo generan y su alternativa
solución con base en generan. Explica su alternativas de solución con alternativas de solución con de solución, con base en de solución, con base en
conocimientos previos o alternativa de solución con base en conocimientos base en conocimientos conocimientos científicos o conocimientos científicos o
prácticas locales; considera base en conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas prácticas locales; asimismo, prácticas locales; asimismo,
los requerimientos que previos o prácticas locales; locales, así como los locales, así como los los requerimientos que los requerimientos que
deberá cumplir y los toma en cuenta los requerimientos que debe requerimientos que debe debe cumplir y los recursos debe cumplir y los recursos
recursos disponibles para requerimientos que debe cumplir y los recursos cumplir y los recursos disponibles para construirla. disponibles para
construirla. Ejemplo: El cumplir y los recursos disponibles para disponibles para Ejemplo: Ante la necesidad construirla.
estudiante propone retirar disponibles para construirla. construirlas. Ejemplo: El construirlas. de conservar el refrigerio
los residuos sólidos del estudiante propone caliente, el estudiante
jardín de la institución construir un sistema de propone elaborar un envase
educativa; para ello, riego para el jardín de la que permita mantener las
elaborará un rastrillo, con institución educativa bebidas calientes por 2
material reciclable, a fin de usando material reciclable, horas. Considera los
evitar tocar directamente a fin de que disminuya el principios de conservación
los desechos con las manos consumo de agua, del calor en los cuerpos y
basándose en el las formas de conservación
conocimiento de las del calor en los alimentos
técnicas de regadío y en las utilizados por sus familiares
formas de riego de jardines, o la comunidad. Usa
parques o chacras materiales reciclables.
observadas en su localidad.
• Representa su alternativa • Representa su alternativa • Representa su alternativa • Representa su alternativa • Representa su alternativa • Representa su alternativa
de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo dibujos y textos. Describe dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe
que hará para construirla. sus partes, la secuencia de sus partes, la secuencia de sus partes o etapas, la sus partes o etapas, la sus partes o etapas, la
Ejemplo: El estudiante pasos para su elaboración y pasos para su secuencia de pasos, sus secuencia de pasos, secuencia de pasos y las
dibuja su rastrillo, señala selecciona herramientas, implementación y características, forma, características de forma, características:
sus partes y comenta qué instrumentos y materiales selecciona herramientas, estructura y función. estructura y función. dimensiones, forma,
acciones realizará para según sus propiedades instrumentos y materiales Selecciona herramientas, Selecciona herramientas, estructura y función.
elaborarlo. físicas. según sus propiedades instrumentos y materiales instrumentos y materiales Selecciona herramientas,
físicas. Ejemplo: El según sus propiedades según sus propiedades instrumentos y materiales
estudiante realiza gráficos físicas. físicas. Considera el tiempo según sus propiedades
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de su sistema de riego, lo para desarrollarla y las físicas; incluye los recursos
presenta y describe cómo medidas de seguridad a utilizar y los posibles
será construido y cómo necesarias, así como costos. Considera el tiempo
funcionará. medidas de ecoeficiencia. para desarrollarla y las
Ejemplo: El estudiante medidas de seguridad
dibuja el envase para necesarias.
mantener las bebidas
calientes; describe las
partes que tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un
listado de las herramientas
que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
• Construye la alternativa Construye su alternativa de Construye su alternativa de • Construye Construye su alternativa de • Construye su alternativa
de solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica su alternativa de solución tecnológica de solución tecnológica
manipulando materiales, manipulando materiales, manipulando materiales, solución manipulando los materiales, manipulando los
instrumentos y instrumentos y instrumentos y tecnológica instrumentos y materiales, instrumentos y
herramientas; cumple las herramientas según su herramientas según su manipulando herramientas según sus herramientas según sus
normas de seguridad y utilidad; cumple las normas utilidad; cumple las normas materiales, funciones; cumple las funciones; cumple las
considera medidas de de seguridad y considera de seguridad y considera instrumentos y normas de seguridad. Usa normas de seguridad y
ecoeficiencia. Usa unidades medidas de ecoeficiencia. medidas de ecoeficiencia. herramientas según unidades de medida considera medidas de
de medida no Usa unidades de medida Usa unidades de medida sus funciones; convencionales. Verifica el ecoeficiencia. Usa unidades
convencionales. Realiza convencionales. Realiza convencionales. Realiza cumple las normas funcionamiento de cada de medida convencionales.
ensayos hasta que la cambios o ajustes para cambios o ajustes para de seguridad y parte o etapa de la solución Verifica el funcionamiento
alternativa funcione. cumplir los requerimientos cumplir los requerimientos medidas de tecnológica y realiza de cada parte o etapa de la
Ejemplo: El estudiante o mejorar el o mejorar el ecoeficiencia. Usa cambios o ajustes para solución tecnológica;
elabora su rastrillo funcionamiento de su funcionamiento de su unidades de medida cumplir los requerimientos detecta imprecisiones en
utilizando botellas alternativa de solución alternativa de solución convencionales. establecidos. Ejemplo: El las dimensiones y
descartables de medio litro, tecnológica. tecnológica. Ejemplo: El Realiza cambios o estudiante elabora el procedimientos, o errores
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un palo de escoba en estudiante construye su ajustes para cumplir envase para mantener las en la selección de
desuso o una rama larga y sistema de riego usando los requerimientos bebidas calientes utilizando materiales; y realiza ajustes
delgada, tijeras, cordel o material reciclable (botellas o mejorar el botellas de plástico o cambios necesarios para
soga; evita hacerse daño descartables y mangueras) funcionamiento de descartables, papel de cumplir los requerimientos
con dichas herramientas. y herramientas (tijeras, su alternativa de aluminio, poliestireno, lana, establecidos.
Utiliza el grosor de sus cinta adhesiva, punzones, solución pegamento, tijeras, etc.; • Realiza pruebas para
dedos para estimar el ancho etc.), siguiendo las tecnológica. determina el tamaño del verificar si la solución
de cada diente del rastrillo y recomendaciones para su • envase en centímetros y su tecnológica cumple con los
su mano para estimar el seguridad y la limpieza de la capacidad en mililitros; requerimientos
largo. Rastrilla una parte del mesa de trabajo. Riega el maneja las herramientas e establecidos. Explica cómo
jardín de la institución jardín de la institución instrumentos con los construyó su solución
educativa y añade o quita educativa utilizando el cuidados del caso. Pone a tecnológica, su
dientes al rastrillo, según sistema de riego y realiza prueba el envase elaborado funcionamiento, el
sea necesario, hasta que las modificaciones y lo compara con otro conocimiento científico o
funcione. necesarias hasta que diferente de las mismas las prácticas locales
• funcione y cumpla con los dimensiones, vierte agua aplicadas, las dificultades
requerimientos caliente, mide la superadas y los beneficios e
establecidos. temperatura inicial del inconvenientes de su uso.
líquido de ambos envases y Infiere posibles impactos
los cierra. Vuelve a tomar la positivos o negativos de la
temperatura después de 30 solución tecnológica en
minutos y compara las diferentes contextos.
medidas encontradas, para
determinar si el envase
elaborado conserva mejor
el agua caliente que el otro.
Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos
de los dos envases no es
amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar
las capas de papel aluminio
o lana que envuelven el
envase elaborado.
• • Realiza pruebas para •Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para • Construye su alternativa
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verificar el funcionamiento verificar el funcionamiento verificar si la solución verificar si la solución verificar si la solución de solución tecnológica
de su alternativa de de su alternativa de tecnológica cumple con los tecnológica cumple con los tecnológica cumple con los manipulando los
solución tecnológica con los solución tecnológica con los requerimientos requerimientos requerimientos materiales, instrumentos y
requerimientos requerimientos establecidos. Explica cómo establecidos. Explica cómo establecidos. Explica cómo herramientas según sus
establecidos. Describe cómo establecidos. Describe construyó su solución construyó su alternativa de construyó su solución funciones; cumple las
la construyó, su uso, cómo la construyó, su uso, tecnológica, su solución tecnológica, su tecnológica, su normas de seguridad y
beneficios y los beneficios y funcionamiento, el funcionamiento, el funcionamiento, el considera medidas de
conocimientos previos o funcionamiento, así como conocimiento científico o conocimiento científico o conocimiento científico o ecoeficiencia. Usa unidades
prácticas locales aplicadas. los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas y las prácticas locales las prácticas locales de medida convencionales.
Comenta las dificultades prácticas locales aplicadas. las dificultades superadas. aplicadas, las dificultades aplicadas, las dificultades Verifica el funcionamiento
que tuvo. Ejemplo: El Comenta las dificultades Ejemplo: El estudiante pone superadas y los beneficios e superadas y los beneficios e de cada parte o etapa de la
estudiante rastrilla todo el que tuvo. en funcionamiento su inconvenientes de su uso. inconvenientes de su uso. solución tecnológica;
jardín de la institución sistema de riego por dos Ejemplo: El estudiante pone detecta imprecisiones en
educativa para comprobar meses (previamente, a prueba nuevamente el las dimensiones y
la durabilidad del rastrillo y, determina cuánto volumen envase elaborado. Vierte procedimientos, o errores
al finalizar, estima el de agua se usaba para regar agua caliente, toma la en la selección de
desgaste de cada diente con el área correspondiente al temperatura inicial y materiales; y realiza ajustes
el uso de su mano, a fin de jardín y realiza una lectura después de 2 horas toma la o cambios necesarios para
predecir cuántas veces más inicial del recibo de agua). temperatura final. Si nota cumplir los requerimientos
podría rastrillar el jardín. Después de ese tiempo, que la temperatura inicial establecidos.
Explica a sus compañeros compara los recibos de del agua solo ha descendido • Realiza pruebas para
cómo elaboró su rastrillo, agua e indica si el consumo en un 50%, determina que verificar si la solución
de qué manera se utiliza, de disminuyó. Finalmente, su prototipo cumple el tecnológica cumple con los
dónde obtuvo las ideas para menciona qué materiales y requerimiento establecido. requerimientos
hacerlo, el impacto del herramientas utilizó para Demuestra a sus establecidos. Explica cómo
mismo en el manejo de construir su sistema de compañeros el construyó su solución
residuos sólidos en la riego, si fue fácil, de dónde funcionamiento de su tecnológica, su
institución educativa y los obtuvo las ideas para su envase mientras comenta funcionamiento, el
problemas que tuvo en el construcción, así como qué cómo lo hizo y explica los conocimiento científico o
proceso de elaboración. le gusto más y qué no le inconvenientes que tuvo las prácticas locales
gustó. que superar hasta llegar a la aplicadas, las dificultades
versión final. superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la
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solución tecnológica en
diferentes contextos.
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ÁREA
Educación Religiosa
29. Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal y

comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
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ÁREA DE EDUCACIÓN.RELIGIOSA
Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE
LE SON CERCANAS”
CAPACIDADES:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Comprende el amor de Dios desde la creación respetando
el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la
la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. acción de Dios presente en el Plan de Salvación.
que Él establece con el ser humano. Convive de manera Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
fraterna con el prójimo respetando las diferentes respetando la dignidad humana y las diversas comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una
acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. el amor fraterno. tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad construye su identidad
como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana, como persona humana,
amada por Dios, digna, libre amada por Dios, digna, libre amada por Dios, digna, libre amada por Dios, digna, libre amada por Dios, digna, libre amada por Dios, digna, libre
y trascendente, y trascendente, y trascendente, y trascendente, y trascendente, y trascendente,
comprendiendo la doctrina comprendiendo la doctrina comprendiendo la doctrina comprendiendo la doctrina comprendiendo la doctrina comprendiendo la doctrina
de su propia religión, de su propia religión, de su propia religión, de su propia religión, de su propia religión, de su propia religión,
abierto al diálogo con las abierto al diálogo con las abierto al diálogo con las abierto al diálogo con las abierto al diálogo con las abierto al diálogo con las
que le son cercanas, y se que le son cercanas, y logra que le son cercanas, y se que le son cercanas, y logra que le son cercanas, y se que le son cercanas, y logra
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V,
el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como
III, realiza desempeños como los siguientes: IV, realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
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Identifica que Dios Descubre que Dios nos creó, Identifica la acción de Dios Relaciona sus experiencias Explica el amor de Dios • Comprende el amor de
manifiesta su amor en la por amor, a su imagen y en diversos de vida con los presente en la Creación y se Dios desde el cuidado de la
Creación y lo relaciona con semejanza, y valora sus acontecimientos de la acontecimientos de la compromete a cuidarla. Creación y respeta la
el amor que recibe de sus características personales Historia de la Salvación. Historia de la Salvación dignidad y la libertad de la
padres, docentes y amigos. como hijo de Dios. como manifestación del persona humana.
amor de Dios.
Comprende los principales Explica los principales Conoce a Dios Padre, que Conoce a Dios Padre y se Reconoce el amor de Dios Comprende la acción de
hechos de la Historia de la hechos de la Historia de la se manifiesta en las reconoce como hijo amado presente en la Historia de la Dios revelada en la Historia
Salvación y los relaciona con
Salvación y los relaciona con Sagradas Escrituras, y según las Sagradas Salvación respetándose a sí de la Salvación y en su
su familia y su institución su entorno. acepta el mensaje que le da Escrituras para vivir en mismo y a los demás. propia historia, que respeta
educativa. a conocer para vivir en armonía con su entorno. la dignidad y la libertad de
armonía con Él y con los la persona humana.
demás.
Se relaciona con su prójimo Establece relaciones Expresa su fe al participar Participa en la Iglesia como Expresa su amor a Dios y al Demuestra su amor a Dios
de manera fraterna y fraternas y respetuosas con en su comunidad y respeta comunidad de fe y amor, y prójimo realizando acciones atendiendo las necesidades
respeta las expresiones de los demás en diferentes a sus compañeros y a los respeta la integridad de las que fomentan el respeto del prójimo y fortalece así
fe de los demás. escenarios, y participa en que profesan diferentes personas y las diversas por la vida humana. su crecimiento personal y
celebraciones religiosas de credos manifestaciones religiosas. espiritual.
su comunidad.
Reconoce lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo Se compromete a una Promueve la convivencia Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y
malo de sus acciones, y malo de sus acciones, y convivencia cristiana basada cristiana basada en el armónica en su entorno lugar una convivencia
asume actitudes de cambio asume actitudes de cambio en el diálogo y el respeto diálogo, el respeto, la más cercano y fortalece su cristiana basada en el
para imitar a Jesús. y compromiso para imitar a mutuo. comprensión y el amor identidad como hijo de diálogo, el respeto, la
Jesús. fraterno. Dios. comprensión y el amor
fraterno.
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ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.

Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA ”
CAPACIDADES:
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia trascendente que le permita establecer propósitos de permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
respetando lo creado. celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico con acciones orientadas a la construcción de una
respetando y cuidando lo creado. comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de
la sociedad.
Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume
Cuando el estudiante asume Cuando el estudiante asume
la experiencia del encuentro la experiencia del encuentro la experiencia del encuentro la experiencia del encuentro
la experiencia del encuentro la experiencia del encuentro
personal y comunitario con personal y comunitario con personal y comunitario con personal y comunitario con
personal y comunitario con personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida Dios en su proyecto de vida Dios en su proyecto de vida Dios en su proyecto de vida
Dios en su proyecto de vida Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su en coherencia con su en coherencia con su en coherencia con su en coherencia con su en coherencia con su
creencia religiosa, y se creencia religiosa, y logra el
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo III,encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo IV,
encuentra en proceso hacia nivel esperado del ciclo V,
Descubre el amor de Dios Expresa el amor de Dios con Muestra su fe mediante Expresa su fe mediante Relaciona el amor de Dios Expresa el amor de Dios
con diversas acciones en su diversas acciones, siguiendo acciones concretas en la acciones concretas en la con sus experiencias de desde sus vivencias,
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familia, institución el ejemplo de su amigo convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para vida, para actuar con coherentes con su fe, en su
educativa y entorno. Jesús, en su familia, coherencia con relatos ello, aplica las enseñanzas coherencia. entorno familiar y
institución educativa ybíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos. comunitario.
entorno. santos.
Muestra en forma oral, Expresa en forma oral, Descubre el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Acepta las enseñanzas de Reconoce que las
gráfica y corporal el amor a gráfica, escrita y corporal el
proponiendo acciones para asumiendo acciones para Jesucristo, para asumir enseñanzas de Jesucristo le
su amigo Jesús. amor a su amigo Jesús. mejorar la relación con su mejorar la relación con su cambios de permiten desarrollar
familia y la institución familia, institución comportamiento al actitudes de cambio a nivel
educativa. educativa y comunidad. interactuar con los demás. personal y comunitario.
Practica el silencio y la Practica el silencio y la Participa en momentos de Interioriza la acción de Dios Participa en espacios de Cultiva el encuentro
oración como medios para oración en celebraciones de encuentro con Dios, en su vida personal y en su encuentro personal y personal y comunitario con
comunicarse con Dios. fe para comunicarse con personal y entorno, y celebra su fe con comunitario con Dios y Dios mediante la búsqueda
Dios. comunitariamente, y confianza y gratitud. fortalece así su fe como de espacios de oración y
celebra su fe con gratitud. miembro activo de su reflexión que lo ayuden a
familia, Iglesia y comunidad. fortalecer su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad
desde las enseñanzas de
Jesucristo.
Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Participa responsablemente Participa activamente y Participa proactivamente en Actúa con liderazgo
Creación y por todos los naturaleza, la vida y los en el cuidado de sí mismo, motiva a los demás en el acciones de cambio a realizando y proponiendo
dones recibidos. dones recibidos asumiendo del prójimo y de la respeto y cuidado de sí imagen de Jesucristo, para acciones a imagen de
un compromiso de cuidado naturaleza como creación mismos, del prójimo y de la alcanzar una convivencia Jesucristo, para alcanzar
y respeto. de Dios. naturaleza como creación justa y fraterna con los una convivencia justa,
de Dios. demás. fraterna y solidaria con los
demás.
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Procesos didácticos
PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL NORMAS DE AULA ACUERDOS DE CONVIVECIA IDEAS FUERZA DUDAS ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES AUTOBIERNO
BIBLIOTECA CUADRO DE RESPONSABILIDADES ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN PORTAFOLIOS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
ENFOQUE: ENFOQUE: ENFOQUES: ENFOQUES:
1_ Comunicativo y prácticas sociales del lenguaje 1_ Resolución de 1_ Construcción de la 1_ Indagación científica
problemas autonomía 2_ Alfabetización científica y
2_ Ejercicio de la tecnológica
ciudadanía
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMUNICACIÓN PROCESOS DIDÁCTICOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA
COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS DE MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Y AMBIENTE
TEXTOS ORALES ORALMENTE ESCRITOS ESCRITOS
1_ Antes del 1_ Antes del 1_ Antes de la 1_ Planificación 1_ Familiarización con 1_ Problematización o 1_ Planteamiento del problema
discurso (propósito, discurso (propósito, lectura (propósito de (propósito, el problema vivenciación 2_ Planteamiento de hipótesis
organización de organización de la lectura, saberes destinatario, tipo 2_ Búsqueda y 2_ Análisis de la 3_ Elaboración del plan de
ideas, auditorio, ideas, auditorio, previos, de texto, plan de ejecución de estrategias información indagación
tema) tema) predicciones) escritura) 3_ Socializa sus 3_ Toma de decisiones 4_ Análisis de resultados y
2_ Durante el 2_ Durante el 2_ Durante la lectura 2_ Textualización representaciones(de lo comparación con la hipótesis
discurso (inicio, discurso (inicio, (modalidad o formas (escritura del concreto a lo simbólico) 5_ Estructuración del saber
desarrollo del tema, desarrollo del tema, de lectura, texto) 4_ Reflexión y construido como respuesta al
cierre) cierre) contrastación de 3_ Reflexión formalización problema.
3_ Después del 3_ Después del hipótesis) (reescritura, 5_ Planteamiento de 6_ Evaluación y comunicación
discurso (revisión y discurso (revisión y 3_ Después de la edición, otros problemas.
reflexión sobre lo reflexión sobre lo lectura (técnicas o publicación)
escuchado) emitido) estrategias que
permiten dar cuenta
de lo aprendido)
PROCESOS PEDAGÓGICOS:
1_Problematización 4_Motivación
2_Saberes previos 5_Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias
3_Propósito y organización 6_Evaluación
RECUERDA:
 Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir, no tienen un orden establecido y pueden aparecer en cualquier parte de la sesión
 Los 6 procesos pedagógicos se deben evidenciar en las sesiones de aprendizaje de todas las áreas (Comunicación, Matemática, PS, C y T)
 Los procesos didácticos se dan por área, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
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CALENDARIO
COMUNAL GENERAL
DEL ÁMBITO DE LA
PROVINCIA DE
ACOMAYO.
 Señas o indicadores.
 Actividades económicas
productivas.
 Festividades y organicidad
 Rituales y saberes.
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Calendario comunal general del ámbito de la provincia de Acomayo
Para la sistematización del calendario se realiza los siguientes procesos:
Identificación de señas o indicadores, que permiten conocer la comunicación de la madre naturaleza que a través de sus elementos dan pautas, anuncios, informaciones
muy útiles para el desenvolvimiento de la población. Es la expresión de la profunda relación entre el hombre andino y la madre naturaleza.
Actividades económicas productivas, se refiere a las acciones cotidianas que realiza el hombre en esta parte de la región ligadas al trabajo agrícola, pecuaria y en el hogar,
claro está, organizado en función al calendario de los ciclos productivos; responden a la pregunta: ¿qué actividades realizan y cómo lo hacen y quiénes participan?.
Festividades y organicidad, se describe el conjunto de actividades festivas que se realizan en las comunidades durante el año. Por el principio de complementariedad de la
cultura andina, estas festividades muchas veces ya toman el nombre de la religiosidad judeo-cristiana, de los santos, santas, de la Virgen María, etc.
Rituales y saberes. En esta parte se describe el conjunto de conocimientos y saberes ligados a la cosmovisión andina, son las distintas prácticas de relación recíproca con la
madre tierra ya sea para invocar su protección o para llamar la atención o defender de algún fenómeno dañino, etc. En estas prácticas se resume la sabiduría del poblador
andino.
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CALENDARIO COMUNAL GENERAL REFERENCIAL UGEL …..
SEÑAS O ACTIVIDADES ECONOMICAS FESTIVIDADES Y
MESES GASTRONOMIA RITUALES Y SABERES ESTACIÓN
INDICADORES PRODUCTIVAS ORGANICIDAD
Enero La qhachwa de las Crianza de cuyes. (En la parte Yuyu hawch’a Aniversario del Distrito de -Se hacen reventar cohetones para lluviosa
golondrinas de la pampa). Con los pastos mikhuy. Pomacanchi.- se realiza del 02 ahuyentar el chikchi (granizada). (puquy
(lasirwanas) como naturales que crecen con las de enero hasta 06 de enero. -La realización del soplado a las nubes killa)
señal de que fuertes lluvias para llevar a Bajada de reyes. Realizada el negras ( esto lo realiza las personas
continuará las fuertes vender. 06 de enero donde asisten a la nacidas en épocas secas) (ch’aki killapi
lluvias. Los productos como el maíz, la misa llevando a su (niño paqariqkuna)
papa, la cebada están en Jesús.) -Se esparce la sal hacia donde haya
proceso de crecimiento. Por nubes negras
tanto necesitan crianza lo cual -Hacen bailar el cuye diciendo qullu
se realiza el aporque y qullu qullu.
deshierbe. -Con cuchillo hacen tajaduras a
-Papa hallmay en las diferentes direcciones para que las
comunidades altas actividad nubes negras de granizo se vuelve
que se realiza con lampas o desafiante.
kuti, cuyo mango tiene que ser -Antes hablaban con el chikchi
de chachacoma para que dure diciendo: “ suwa hawallanta pasay,
más. hawallata ripuy” “Suwa Urubambata
-Recojo y venta de tunas (en la kapuliman riy manan kaypiqa imapas
parte de la quebrada). Con una kanchu”
pallana de carrizo recogen el -Cuando no hay lluvia.- Los niños y
fruto de la tuna, luego la niñas salen a los cerros y calles
limpian de los abrojos y llevan pidiendo misericordia a las deidades
a comercializar. para que envíe la lluvia cantando:
-Recojo de cochinilla (en la “taytay unuykita paraykita
parte quebrada). Con una apachikamuway kay wackcha
especie de pichanita larga wawaykiman taytallay”
limpian la cochinilla de las
pencas a una especie de
canastilla de tela
Febrero -Salen las nubes como -El engorde del ganado.- Esto lo -Yuyu hawcha -Aniversario de la provincia de -La realización de ofrenda a la pacha lluviosa
señal de que va realizan algunas familias con mikhuy. Acomayo.- El día 23 de mama, a las deidades. (puquy
continuar las lluvias los pastos naturales en la parte -Araq papa febrero y el aniversario del -La ch’alla a los animales y artefactos killa)
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con más intensidad, de la pampa y en la quebrada mikhuy Distrito de Sangarará. en los carnavales.
por eso se dicen para vender a los ganaderos -Maway papa Día de los compadres. Es un -Qhulla mikhuykuna sinischay,
(waq’a febrero) que vienen de Sicuani. q’uñichispa día jueves, dos semanas antes q’apachiy, adornan con serpentina los
-Aparecen gran -La venta de durazno y la tuna mikhuy. de carnavales, las niñas visitan productos verdes.
variedad de flores: en la parte de la quebrada -T’impu mikhuy a los compadres llevando -En algunas comunidades el mes de
Flor de hamanq’ay en (para el solvento económico) flores y los compadres febrero se llama “warma waqay” o
los valles, la que se -Las plantas están en proceso retribuyen con lo que tienen. yarqay killa” porque los niños lloran de
ponen los varones en de crecimiento. Por tanto Día de las comadres. Se lleva frío y de hambre por ser mes de mucha
los sombreros; wallpa necesitan aporque, deshierbe. un día jueves, una semana lluvia y escasez de alimentos.
wallpa y pharilla (Sara quray) antes de carnavales elaboran -Ponen en una bosta incienso hacen el
phallchaschay que En algunas zonas ya se inicia la muñecas con prendas “Q’apachiy” llamando el ánimo de los
crecen en las alturas, cosecha de arvejas verde, haba sustraídas de las comadres y productos para que haya buena
se ponen las mujeres verde, (papa nueva). las cuelgan en los postes con producción y cosecha.
en sus sombreros. La -Papa larumpay. Cuando la sus letreros.
wallpa wallpa es papa ya está por florecer se Carnavales. Ese día se prepara
comida por los niños realiza esta actividad. Consiste un plato especial (tímpu),
con cancha, tiene un en lomear tierra por surcos de consiste en un caldo que
sabor agradable. abajo hacia arriba, haciendo contiene variedad de carnes,
-Sisiq aplastar algunas hojas para que papa, yuca, moraya, repollo,
pharpachakusqan produzca más durazno. Virraca y otros.
qhaway.- Que Recojo del yuyo. Se recoge el Yunsada. Consiste en plantar
significa va escampar yuyo (hataqu, nabo) que crece un árbol adornado de globos,
las lluvias y puede junto al maíz y otros productos serpentinas alrededor del cual
caer heladas en las del cual se prepara un rico bailan varones y mujeres
alturas. plato de yuyu hawch’a. El cual portando un hacha para cortar
consiste primero en lavar, picar el árbol. Esta actividad se
y luego se hace hervir con realiza el mismo día del
bicarbonato de sodio (soda) carnaval. La música es con
hasta que cocine luego se quena y tinya. También
forma pequeñas bolitas de comen t’impu. En algunas
yuyo escurriendo el agua y se comunidades hacen el “gallo
lava con agua; luego se hace el t·ipiy” quien arranca el gallo
aderezo con bastante ajo, es el próximo mayordomo.
chikchipay, comino, cebolla y
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manteca de chancho luego se
mezcla con papitas picadas en
cuadraditos todo junto.
Marzo -Aparece el chuqllu -Las plantas están en proceso -T’impu mikhuy La qhachwa de los carnavales -La preparación de la ofrenda a la lluviosa
puquchi, con su canto de crecimiento. Por tanto -Maway papa donde bailan los solteros y las pacha mama y a las deidades. (puquy
indica la aparición de necesitan, deshierbe. mikhuy. solteras portando su -Uywakuna ch’allay allim miranampaq. killa)
los primeros choclos -Cosecha de los primeros -Qhulla bandurria en algunos distritos - La ch’alla de los artefactos para que
para sancochar choclos. Consiste en recoger mikhuykuna de Acomayo. dure en eternidad.
-Sale el pacha phuyu los primeros choclos maduros q’uñichispa La aparición de los loros en -Qhulla q’umir mikhuykuna q’uñichiy,
como señal de que va para el consumo o la mikhuy. estos meses hace que los para que madure más rápido.
continuar las lluvias. comercialización de algunos de niños se dediquen al cuidado El mes de marzo se llama “Marzo
-Si aparece el ch’umpi ellos. de los maizales para no ser borrachu” por la filtración de la lluvia
aka tanqa entonces -Qhulla mikhuykuna q’uñichiy afectados. Así} mismo la en las bases de las grandes rocas
continuará la lluvia. para que madure más rápido población elaboran los (cuevas, wankas). Esto es como
-Aparecen loros en espanta loros llamados “Luru símbolo de que continúan las lluvias.
cantidad en manchachi”
madrugadas
rodeando la chacra,
como señal de que el
choclo ha madurado.
-Sisiq
pharpachakusqan
qhaway.- Que
significa va escampar
las lluvias y puede
caer heladas en las
alturas.
-Aparece el pacha
phuyu “rancha
phuyu” afecta al
sembrío e papa trigo
habas.
Abril -Phuyu qhaway.- Si la Roturación de los terrenos En el día de -La fiesta de semana santa y -El día de viernes santo (Hampi Ch’ akiriy
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nube va de sur a ¿yapuy /ch’aqmay/t’ayay viernes Santo pascua de resurrección, se qurakuna pallay o chiraw
norte significa que va Es el volteo de la tierra con la (Chunka realiza en todos los distrito de -Para la actividad de agrícola de t’ayay, killa
despidiendo las chaki taklla, entre dos o tres iskayniyuq la Provincia de Acomayo. chakmay, yapuy primero se realiza el
lluvias. Si la nube se personas llamado “masa” y uno mikhunata -La fiesta de San Marcos el 25 picchado de la coca haciendo el soplo
dirige del norte al sur es la mujer llamado rapaq (el wayk’ukuspa de abril, el waka t’ikachay se y la t’inka nombrando e invocando en
significa va continuar que jala y voltea el terrón). Esta mikhuy). realiza en algunas su nombre de pachamama y los Apus.
las lluvias. tarea lo realizan generalmente comunidades.
El cantar de los niños, ancianos y mujeres). En
liqichus es señal de esta actividad se practica el
que las lluvias se ayni y la minka, en
despiden. competencia (desafío). Las
Si hay lluvias mujeres llevan viandas de
blanquecinas como la comidas verdes (Qhulla
nevada (chirapa o mikhuykuna mikhuy) y de
qasa supi) y se van bebida llevan la chicha, el trago
hacia la quebrada y la coca.
quiere decir que ya -En las alturas es el chakmay
se ausentarán las hayt’ay es entre dos, más
últimas lluvias. personas y un rapaq.
-En algunas comunidades
realizan el arreglo del camino
de herradura destrozada por
las lluvias.
Mayo -La aparición de la -Sara kallchay (callcheo del -Wathiyasqa -La fiesta del Cruz Velakuy que -Papata, sarata inciencio nisqawan Chiraw,
neblina blanca o el maíz) hawas p’akiy cuando las papa se realiza el 03 de mayo en q’uchñichiy. ch’aki killa
pacha phuyu en las mazorcas de maíz se cuelgan es uchukutayuq homenaje a las distintas -Cada 3 de mayo se cuelga a la cruz con
orillas de los un indicador de que el maíz kisu q’allayuq cruces que existen en los las mejores mazorcas de maíz. Eso es
riachuelos, ríos o en está listo para la cosecha, esto mikhuy. diferentes cerros (awkis). para pedir una buena producción para
el campo lo cual es el lo realiza por las mañanas o -Sara humint’a -Día de la madre (Mamakunap el siguiente año.
fin de la temporada tutapay o en las noches de luna mikhuy. p’unchawnin raymichay). La wanlla es una tradición como una
de las lluvias y el llena, para que no se caigan las -La fiesta de San Isidro 15 de especie de juego. Cuando alguien
inicio de la helada. hojas. mayo (waka masa hap’iy). encuentra la mejor papa (más grande y
-La existencia de las -Papa allay se realiza todo el -Taytacha quyllurit’imay riy. formas raras) le lanza por sorpresa a
papas grandes mes de mayo, elaborando la -La fiesta de cuerpo de cristo otro u otra por la espalda. La persona
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llamadas wanllas es huatia con su uchukuta y kisu (Kurpus Cristi). golpeada se queda con esa papa, sin
un indicador de que q’alla. Utilizan herramientas el saber quién la tiró.
hubo buena allachu, pikus y las llikllas. Esto
producción de papa. lo realizan en ayni o minka. A
-En las alturas la los que ayudan “ ALLAKUQ”
aparición y el canto retribuyen en papa que es una
de los liqichus indica lliklla llena, para los que hacen
la presencia de el ayni o “AYNIKUQ”un poco.
heladas, además de -Sara t’ipiy o deshoje de maíz
poner sus huevos y en las partes de la quebrada,
empollar. consiste en sacar las hojas
La mirada de la (p’anqa) utilizando la tipina, un
aparición de Cruz del instrumento hecho de madera
sur juntamente con resistente; (chachakuma),
dos qasa runas huesos) luego se hace el
significa que va helar secado en un tendal. Otros
fuerte hay que hacen secar en arcos como un
realizar el callcheo de mes antes de deshojar.
las habas y maíz. En esta época se realiza el
preparado de la huminta de los
granos tiernos del maíz y el
consumo del qhulla muti,
habas phuspu..
-Se cuelga también “taqi sara”
(maíz con huawitas) es suerte.
Junio -Qutu qhaway para -Papa akllay.- Consiste en -Q’achu ch’uñu -El recibimiento de año nuevo -Papata, sarata taqiman ruminchaspa Chiraw,
saber la temporada separar las diferentes mikhuy. andino el 21 de junio. q’apachispa ima churana, mana Ch’aki
de la siembra de los variedades de papa para -Wathiya -Día del padre (taytakunap usqhaylla mikhuy tukukunampaq. killa
productos el 23 de consumo, para semilla y para uchukutayuq p’unchawnin. -Taqi sarata, papata kimsa k’intuyupta
junio por la noche. chuño. kisu q’allayuq -La fiesta de Inti raymi a nivel kuskan taqiman churana.
-Qasa runa qhaway - Sara ch’akichiy (secado de mikhuy. regional. -Mikhuna papata, muhu papatawan
para llevar la papa a maiz en los tendales en la parte -Quwi q’aspa -La fiesta de San Juan en muñawan, ewkaliptup rap’inwan
la ch’uñuna pampa. de la quebrada. siwara ichhuypi algunas comunidades (uwiha pampanman mast’aspa taqina mana
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-Liqichuq waqasqan -Siwara, trigu ichhuy en algunas mikhuy. kimsa puhu unuwan ch’allay, kuru haykunampaq churana.
uyariy qasanampaq comunidades nombrando las qunuy.
mana qasananpaq. qullanas y qayawas, realizando
el haychay o wankay.
julio -Cuando aparece y Ch’uñu ch’akichiy Siwara, trigu -La festividad de la mamacha -Ch’aki mikhuykuna ch’uyaspa t’inkay, Chiraw,
canta el liqichu es Luego de la elaboración del hak’u aqhayupta Carmen en diferentes ruminchay ima taqiman apayapunapaq. ch’aki killa
para que continúe la chuño se hace el secado, pitupi upyay. comunidades de la provincia -El llamado de los vientos ofreciendo
helada. tendiendo en el piso y al sol -lisas uchú, tarwi de Acomayo realizando las niñas más bonitas de la familia.
-Igualmente cuando durante una o dos semanas. uchú mikhuy. diferentes actividades
canta el pukuy Para el chuñu blanco (Muraya) -Aniversarios de las diferentes
pukuycha en horas de la papa helada hay que pisar y Instituciones Educativas.
la madrugada remojar en agua; para el chuño - Las fiestas patrias (Peru
continúa la helada. negro la papa helada se pisa y suyunchikpa raymichkunin
-Cuando sale el humo se pone al sol. killa)
de la selva (yunka Siwara iray, Trigo iray, hawas
q’uchñi) significa ya p’anay.
se va la helada. El trigo o la cebada cosechado
hay que llevar a la era, allí se
hace pisar con burros, caballos
y con toros, finalmente ventear
en un sitio donde corre
bastante viento.
Agosto -El conteo de las Maway tarpuy. - Uwiha q’aspa Mamacha Asunta en Pillpinto. Ofrenda a la Pachamama Chiraw,
cabañuelas: Es la siembra adelantada de mikhuy. Esta actividad se celebra Es el mes de la Pachamama, sólo este ch’aki killa
01 – agosto productos como: papa, lisas, -Chiwchi q’aspa escuchando la misa, mes ella nos recibe, en este mes revive.
02 – septiembre habas, alverjas, maíz. Esto es mikhuy. acompañando la procesión. Se hace la ofrenda utilizando la misa
03 - octubre básicamente en las chacras con -Hawas uchú Luego hay que acompañar al completa, con coca, maíz, cebo de
04 – noviembre riego. quwiyuq carguyuq a su casa donde se alpaca, vino, chicha, colibrí y otros
05 – diciembre Wasi ruray mikhuy. come y se baila. materiales para que el hogar sea de
06 – enero Esta actividad debe ser bien Kasarakuy (masachakuy warmi felicidad y duradera, para que nos vaya
07 – febrero planificada. Se inicia con la qhari) bien en los negocios, trabajos,
08 – marzo elaboración de los adobes con En este mes mayormente se producción de las chacras y de nuestro
09 – abril tierra y paja, poniendo la casan las parejas en diferentes salud buena y que no nos pase ninguna
10 – mayo cimentación, levantando la distritos y comunidades de la desgracia.
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11 – junio pared, poner el armazón hasta provincia de Acomayo, -“Hay una sabiduría que dice que
12 – julio dejarlo bien techado realizando algunas familias usan el terno, cualquier cosecha de los productos
-Si llueve el 30 de la ch’alla de la casa nueva. pero en su mayoría se casan debe hacerse antes del mes de agosto,
agosto eso significa -En algunas comunidades sigue con su ropa típica de su sino los vientos de agosto se llevarán
que será un buen año la trilla de cebada y el trigo. comunidad. Es una actividad todos los productos que hasta
agrícola. donde los padrinos se entonces no hayan cosechado.
-Mayu laqu qhaway organizan el wawa tusuchiy
para que sea buen ponen los regalos o en dinero
año o mal año. cuando hacen bailar la wawa
por los parientes y los
participantes. Se comen
lechón de oveja y chancho.
Setiembr Atuqpa waqasqan Siembra de algunos productos Sarapila uchú -La fiesta de la Virgen de -El muhu t’inkay actividad ritual donde Puquy
e uyariy. con riego. mikhuy. Natividad en distrito de Acos realizan con k’intus de coca y chicha en killa
Si se escucha el -Se realiza la faena de limpieza -Ch’aki mikhuy con diferentes comparsas el la siembra de maíz y habas. qallariy
aullido bien de reservorios y canales de uchú mikhuy. 08 de setiembre. -Elección de mujeres sembradoras no
terminado indica que agua para regar. -La fiesta de la Mamacha cualquiera puede sembrar el maíz (El
será un buen año En este mes, en algunas K’ullupata en la parte de la makiyuq poniendo las diferentes
agrícola, en cambio el comunidades ya se inicia la pampa a partir del 13 al 16 de colores de flores en sus sombreros)
aullido a medias no siembra de algunos productos setiembre. - Wasi ch’allay (elaboración de achu
terminado indica que como: La papa, el haba, la oca, machu).
será mal año en la machwa o añu, olluco.
agricultura Para ello, antes hay que llevar
-Ch’uyata waqaspa el abono a la chacra, junto se
siqachin chayqa allim hace el barbecho o la
wata mikhuypaq preparación del terreno.
kanampaq; mana -Se siembra también el maíz,
siqachinchu waqaspa en las partes de la quebrada.
chayqa mana allim Se hace con yunta, con los
wata mikhuypaq toros. Es todo un
kananpaq. acontecimiento cuando es
siembra grande realizando el
huancay.
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-En otras comunidades algunos
pobladores culminan la
construcción de sus casas.
Octubre La mirada de luna -Hatun tarpuy. El quqawi donde La fiesta de la mamacha El wasi ch’allay Puquy
nueva y de la luna Siembra de la papa, oca, añu y consumen el Rosario en el Distrito de Al concluir el techado de la casa hay killa
llena. lisas mote con Sangarará el 08 de octubre. una celebración muy especial donde
Este mes es la Se utiliza la yunta, kuti o phuspu. -Ferias mensuales y tabladas ponen vela prendida en cuatro
siembra grande de la tirapié. Se abren surcos con la ganaderas esquinas de la casa nueva en señal que
papa (hatun tarpuy) yunta, hoyos con tirapié y se Consiste en llevar a la feria la casa será duradera para sus hijos y
donde se observar la ponen las semillas (2 o 3). El todos los productos nietos; también ponen la cruz y el
luna, si es cuarta varón hace el hoyo y la mujer almacenados. Venta de torito de Pukará, con aqha ñawi y agua
creciente hasta la coloca la semilla y los niños animales mayores y menores. bendita, después a la casa entran varón
luna llena hay que ponen el guano de corral. Si la y mujer en parejas a realizar la ch’alla
sembrar la papa para chacra es pequeña solo con chicha y vino pidiendo permiso a
que produzca grande; trabajan los miembros de la los dueños de la casa.
si siembras en cuarto familia. En la fiesta del wasichakuy todos deben
menguante la papa va En las zonas de la quebrada quedarse dentro de la casa festejando
ser menudito la Aporque de maíz. para garantizar la habitalidad de la
producción y peor en Llamado también primera nueva casa a que no entre el diablo.
luna nueva o wañu lampa, consiste en sacar la Se consume plato típico de la zona:
p’unchaw solo crece mala hierba y luego reforzar las merienda de cuye o asado de pollo o
la papa pero no hay plantas con la tierra. chancho, se consume también bastante
producción. Generalmente se aporca por chicha de maíz y trago iniciándose la
Papa muhuq purisqan surcos. El qullana (capitán) fiesta.
qhaway. trabaja por lado derecho y el Las familias que asisten llevan consigo
Maypachachus qayawa por lado izquierdo y productos como tarwi, papa, maíz,
papata tutapayta por medio el “kañari” los tres trigo, etc., como una forma de ayuda
tarpuqtiyki hatunman son los responsables del recíproca (ayni)
muhu purínqa chaymi cuidado de la calidad de
ñawpaq tarpuy allim trabajo de los participantes.
papa kanqa. Sichus Wasichakuy
sukhayuypi papata El techamiento de la casa aún
tarpuqtiyki hatunman se viene practicando el ayni y la
purinqa chaytaq minká. Quienes dirigen el
Página 140 de 161

qhipa tarpuy allim techado son maestros
papa kanqa. especialistas que conocen su
-La qhachwa de las tarea.
golondrinas
(lasirwanas).- Indican
que vienen ya las
lluvias fuertes.
-La pelea de los
aqchis o allqamaris.-
indica que va a caer
las nevadas.
-Cuando cantan el
perdiz (yuthu) en los
cerros significa las
lluvias se regresan.
Florecimiento del
tankar
Indica que habrá
abundante
producción de papa.
Cuando florece
demasiado el durazno
o el capulí eso
significa no habrá
mucha producción de
la papa.
-Trueno continuo
indica que las lluvias
continuarán (para
rayu), el trueno sin
lluvia indica que las
lluvias se alejarán
(ch’aki rayu)
Noviemb -Cuando quema el -T’anta ruray.- Se realiza en -t’anta mikhuy. La fiesta de todos los santos. Ofrenda a los difuntos. Puquy
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re pan en el horno todas las comunidades de la -Misk’i mikhuy Es una actividad de recuerdo Se acostumbra colocar ofrendas para killa
significa que alguien provincia de Acomayo con -Yuyu hawch’a en memoria de los ancestros, sus difuntos consistentes en todos los
de las familiares harina de trigo utilizando la mikhuy los difuntos. Se realiza tanto platos como: Frutas, bebidas, comidas
puede morir o puede levadura en horno caliente con -hak’u pitu en la casa y con la visita al y otros, todo esto se acostumbra poner
enfermarse con el la finalidad de hacer esperar a upyay. cementerio o panteón. el día 01 antes del mediodía. No se
tiempo. sus difuntos. -Hat’aqu uchú debe matar a las moscas porque es la
-Cuando las mujeres -Qhipa tarpuy mikhuy. creencia que son las almas de los
están en su Continua la siembra de la papa difuntos que ese día están de visita.
menstruación no nativa en las partes altas o en Se realizan la visita a la tumba de sus
puede entrar a las terrenos temporales llamados difuntos, arreglan y hacen responsos
habas por que puede (haykuy) utilizando el chaki para los seres que se adelantaron.
contagiar el yawar taklla o allachu haciendo Antes de chakmay de la papa se hace el
chaqchu. pequeño hueco por surcos tínkakuy y el phukurikuy a la tierra y a
-En la luna nueva no llamado también (q’anchi), los deidades para que se avance el
realizar el aporque de luego realiza el chakmay por trabajo y que el día sea sin lluvias.
los productos que surcos en parejas. A la hora de la merienda se suele
producen dentro de Generalmente se cultiva entonar la wanka por las mujeres y el
la tierra porque es qumpis, peruanita, siwayllu, chihu de los varones.
wañu y q’ara que no qhuchi akacha, qhachun
puede haber waqachi y otros variedades.
producción. También se cultiva q’iwillu
papa y mallku papa para hacer
chúñu y moraya.
Siwara, trigo t’akay
Se siembra las diferentes
variedades de trigo y cebada
en las zonas altas, el trigo se
derrama sobre la chacra y en
seguida golpean con (allachu)
la tierra.
-En las zonas bajas o en las
pampas se realizan con la
yunta algunas familias en
terrenos grandes hoy día ya
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utilizan el tractor.
-En la siembra de trigo y
cebada se toman chapu o pitu
(chicha con harina de trigo y
azúcar). En cacho de toro.
Diciembr -Cuando salen las Hawas haray.- donde realiza el -Yuyu hawch’a La fiesta de la virgen -Cuando amenaza el granizo se hace Puquy
e k’allampas es señal de lampeo de las habas sacando mikhuy. Inmaculada Concepción de humear con incienso y flores secas de Killa
que habrá buena las malas hierbas que existe en -paneton nisqa Ninabamba. Que se celebra el la iglesia.
producción agrícola. la chacra. mikhuy. 08 de diciembre en la -También se hace reventar cohetones
-Cuando alrededor -Papa hallmay.- donde realiza -Chocolate nisqa provincia de Acomayo, es una para espantar el granizo.
del sol aparece un la primera lampa de la papa en upyay. feria regional. -También se hace una cruz con ceniza y
arco iris es señal de ayni y la mink’a con un jornaleo - Imaymana -La fiesta de Navidad del al medio se coloca sal para espantar el
que lloverá. El sol humanitario. q’aspakuna nacimiento de niño Jesús. granizo.
está enfermo. Y - Sara kutipay.- Se realiza en la mikhuy. Realizan el armado con flores -La petición al niño Jesús mediante las
cuando está al parte de la quebrada como la de retama y materiales de la oraciones en las familias donde han
entorno de la luna, segunda lampa en ayni y la zona de cada comunidad y realizado el armado.
habrá alguna mink’a. distrito.
enfermedad. Ferias y tabladas ganaderas en
-Cuando la puesta del Acomayo por la fiesta de la
sol es rojiza es señal virgen de Ninabamba.
de que las lluvias se Consiste en llevar a la feria
alejarán, para que todos los productos
haya helada. almacenados. Venta de
animales mayores y menores.
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Tratamiento de lenguas
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Página 146 de 161

Página 147 de 161

UGEL ANTA
Formatos sugeridos para la programación curricular.
PLANIFICACIÓN ANUAL XXX GRADO

I DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa
Forma de Atención Pedagógica y Lingüística
Escenario Lingüístico
Grado y sección
Docente
Director
II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE

UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
Nº UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Nº
Cuidamos la naturaleza y los

Mi barrio, el lugar en el que
ambientamos nuestra aula.
¿Cómo cuidamos nuestra
tradiciones de ayer y hoy

Nos conocemos para una
Celebramos el fin de año

¿A qué jugaban nuestros
Escribimos el libro de la
PROPÓSITOS DE Nuestras costumbres y
Demostramos lo que
APRENDIZAJE:
Nos organizamos y
ÀREAS
mejor convivencia
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
comunidad.
aprendimos
seres vivos
TRANSVERSALES
padres?
salud?
vivo
Nº DÌAS LECTIVOS
1 Se desenvuelve en los entornos
Comp.
trans.
virtuales generados por las TIC

2 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
3 Construye su identidad X X X X
4 Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
Personal Social
del bien común

5 Construye interpretaciones X X
históricas
6 Gestiona responsablemente el X X
espacio y el ambiente
7 Gestiona responsablemente los X X
recursos económicos
8 Se desenvuelve de manera X X X X X
autónoma a través de su
Educación física
motricidad.
Cap. Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
9 Asume una vida saludable X X X
10 Interactúa a través de sus X X X X X
habilidades socio motrices
11 Se comunica oralmente en su
C
o
lengua materna
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UGEL ANTA
12 Lee diversos tipos de textos
municac
ión LM
escritos en su lengua materna
13 Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
14 Aprecia de manera crítica X X
manifestaciones artístico-
Cultura
Arte y
culturales
15 Crea proyectos desde los X X X X
lenguajes artísticos
16 Se comunica oralmente en
Castellano como L2
castellano como segunda lengua.

17 Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua.
18 Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
22 Resuelve problemas de cantidad X X X X
23 Resuelve problemas de X X X
Matemática
regularidad, equivalencia y
cambio
24 Resuelve problemas de forma, X X X
movimiento y localización
25 Resuelve problemas de gestión X X
de datos e incertidumbre
26 Indaga mediante métodos X X X X X X
científicos para construir
conocimientos.
Ciencia y Tecnología
27 Explica el mundo físico X X X X X

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
28 Diseña y construye soluciones X X X
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
29 Construye su identidad como persona X X X
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
Educación
religiosa
doctrina de su propia religión, abierto

al diálogo con las que le son cercanas
30 Asume la experiencia del encuentro X X
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Enfoque Intercultural X X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X X X
Enfoque de Igualdad de género X X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN X X X X X X X X X X
EDUCATIVA
Página 149 de 161

Unidad didáctica N° 02
Descubrimos y reconocemos cómo somos y cómo nos sentimos
I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° Grado
Trimestre: Total Alumnos
Forma de atención
Escenario
pedagógica y
Lingüístico
cultural:
Duración aproximada Inicio- cierre DEL: AL:
Profesor Director
II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
capacidades 1º Grado aprendizaje? evaluación
Página 150 de 161

Página 151 de 161

Enfoques
Acciones o actitudes observables
transversales



Página 152 de 161

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO
RETO
PRODUCTO
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Interactuamos y descubrimos qué aprenderemos en
esta unidad
Página 153 de 161

Sesión 45: Participamos en una asamblea para evaluar y

reflexionar sobre nuestros logros en la presente unidad
PLANIFICADOR SEMANAL/MENSUAL
BLOQUES LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
I
II
III
BLOQUES LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
I
II
III
BLOQUES LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
I
II
III
BLOQUES LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
I
II
III
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 .

VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Página 154 de 161
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Página 155 de 161

UGEL ANTA
Título:
I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° Grado y sección
Unidad Didáctica Nº Total Alumnos
Forma de atención pedagógica y Escenario
cultural: Lingüístico
Duración Fecha
Profesor Director
II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará
Competencias y Instrumentos de
evaluación) evidencia de
capacidades evaluación
1º Grado aprendizaje?
Enfoques
Acciones o actitudes observables
transversales
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
Página 156 de 161

UGEL ANTA
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 minutos

En grupo clase
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? funcionaron y cuáles no?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
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UGEL ANTA
Anexo 1
Ficha de autoevaluación
Utilicé
expresiones Usé gestos Escuché con Pregunté
Levanté la
Expresé mis como “un para atención la respetuosamente
APELLIDOS mano para
ideas con día”, “de expresar participación de cuando tuve dudas y
Nº Y pedir la
claridad. pronto”, mejor mi mis comenté sobre algo
palabra.
NOMBRES “aquello”, anécdota. compañeros/as. interesante.
etc.
Lo No lo Lo No lo No lo Lo No lo
Lo hice Lo hice No lo hice Lo hice No lo hice
hice hice hice hice hice hice hice
Página 158 de 161

UGEL ANTA
Página 159 de 161

UGEL ANTA
LISTA DE COTEJO
Desempeños del grado
Nombres y apellidos
 Lo hace  Lo hace con  No lo hace

ayuda
Página 160 de 161

UGEL ANTA
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU. Programa curricular de Educación Primaria. 2016. Lima Perú.
Página 161 de 161

Programa Curricular Primaria

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UGEL ANTA

"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

UNIDAD EJECUTORA ANTA

“Todos comprometidos por una educación de calidad”

Perfil y aprendizajes hacia el bicentenario

APRENDIZAJES AL BICENTENARIO 2021

en una situación determinada actuando de

Modelo de Servicio de Educación Intercultural Bilingüe

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL.

III CICLO IV CICLO V CICLO

ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA

III CICLO IV CICLO V CICLO

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

III CICLO IV CICLO V CICLO

Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES ”

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

III CICLO IV CICLO V CICLO

Deduce características de Deduce características de Deduce características de Deduce características de

III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe textos en torno a un

Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario • Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado,

Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre

Página 100 de 161

Página 101 de 161

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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

III CICLO IV CICLO V CICLO

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Página 117 de 161

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ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

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30. Asume la experiencia del encuentro personal y

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III CICLO IV CICLO V CICLO

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Página 127 de 161

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.

III CICLO IV CICLO V CICLO