ACUERDO FAMILIAR

El día miercoles 28 de septiembre del 2022 se reúne en la sede de la institución personal docente del
Jardin San Agustin y equipo inclusor de la E.E Nº 512 con los padres del alumno Santino Camacho
con el objeto de dar cumplimiento a la firma del ACTA DE COMPROMISO por el cual se aceptan
las pautas que condicionan la inclusión.

● Aceptar la propuesta de inclusión, donde se especifique contenidos pedagógico del

alumno, criterios de evaluación, calificación, acreditación y promoción; trabajo conjunto de
ambas instituciones y rol del maestro inclusor.
● Colaborar con todas las acciones propuestas desde la escuela de nivel y Escuela Especial Nº
512.
● Asistir a todas las reuniones que se convoquen desde ambas instituciones.( presencial o
virtual)
● Cumplir con las propuestas del Establecimiento donde se integra el alumno, según acuerdos
establecido (asistencia a sede de E.E. y/o tratamientos específicos).
● Presentar informes semestrales de los profesionales particulares que asisten al alumno.
● Avisar a ambas instituciones las causales de las inasistencias prolongadas.

Firma: __________________________________________

Aclaración: _______________________________________

DNI: ____________________________________________
 ACTA DE ACUERDO INTERINSTITUCIONAL

El día miércoles 28 de septiembre del año 2022 se reúnen en Jardin San Agustin el equipo inclusor
de la Escuela Especial Nº 512 y personal de educación de la institución San Agustín a los efectos
de establecer acuerdos interinstitucionales referidos a la inclusión del alumno Santino Camacho

Matriculación

En el marco de contexto de pandemia por covid 19, teniendo en cuenta la corresponsabilidad

educativa y trabajo conjunto entre la modalidad y nivel según resolución n° 1664/17, basándose en
el modelo social de discapacidad y con una concepción transdisciplinaria, el alumno con la PPI
figurará en la matrícula de ambas instituciones. Por este motivo cualquier decisión referida al
alumno tales como cambio de grupo, de turno, reuniones con la familia o profesionales
intervinientes etc., deberá ser consensuada entre ambas instituciones y familia, registrándose en la
documentación correspondiente. Una vez establecidos los acuerdos los mismos deberán ser
respetados. Esto implica una construcción de corresponsabilidades de todos los niveles y
modalidades intervinientes.

En caso de solicitud de pase a otra institución debe figurar en el certificado de alumno regular:
“alumno con PPI con Escuela Especial nº 512”, debiéndose informar a la misma.

Acreditación y promoción

La acreditación y promoción se acordará teniendo en cuenta el desempeño curricular del alumno y

en corresponsabilidad entre ambas escuelas, conforme a lo establecido en el Régimen Académico
del Nivel Primario y teniendo en cuenta la RM 311/16 del CFE y la Resolución 1664/17.

Una vez determinada la promoción por ambas instituciones, la misma no podrá ser modificada
unilateralmente.

Boletín

En la misma deberá constar, “alumno bajo PPI con Escuela Especial Nº 512”. Las calificaciones
serán consensuadas entre los docentes a cargo y docente inclusor; teniendo en cuenta el desempeño
global del alumno.
 La P.P.I. en el nivel Inicial /primario implica:

● Una construcción de corresponsabilidades de todos los niveles y modalidades

intervinientes.
● La inclusión de las configuraciones de apoyo y didácticas a partir de la propuesta del
maestro de grado, y en concordancia con su planificación, teniendo en cuenta Curriculum
Prioritario basado en el Diseño Curricular, las características del alumno, las barreras y
obstáculos detectados a nivel áulico e institucional y las estrategias de enseñanza
considerando las didácticas específicas
● Facilitar al docente inclusor la planificación del docente a cargo para elaborar la PPI en
forma conjunta.
● Planificación de las tareas de enseñanza que entregará anticipadamente al MI, y de las
actividades que trabajará con el alumno en ausencia del MI
● Presentar informes de desempeño pedagógico inicial, medio y final.
● Controlar el ausentismo del alumno, dado que la asistencia sistemática es requisito
indispensable para la viabilidad del proyecto.
● Facilitar los espacios interinstitucionales para el encuentro del docente de grado y el
docente inclusor, de modo que se puedan establecer acuerdos y estrategias de abordaje
pedagógico.
● Conocer y aplicar las configuraciones de apoyo establecidas en la PPI.
● Acordar y respetar los criterios de evaluación y acreditación con la escuela especial.
Participar en reuniones de ambos equipos, de seguimiento, ajustes y evaluación.
● Organizar junto a la Escuela Especial las reuniones con la familia y con los profesionales
externos.

OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS ACTORES INTERVINIENTES

Los Equipos de Orientación Escolar y Equipos de Conducción Institucional

 ● Los EOE y/o directivos notificarán a todo el plantel docente del alumno incluido.
● En caso de licencia de alguno de los MG también deberá informarse al suplente.
● Participar en reuniones interinstitucionales de seguimiento, ajuste y evaluación.
● Organizar junto a la Escuela Especial las reuniones con la familia y con los profesionales
externos.
● Garantizar la matriculación de los niño/as con discapacidad en pos del desarrollo de los
procesos de inclusión de los estudiantes tanto en el plano de la efectiva inclusión en el
grupo de alumnos como en el de la planificación de las intervenciones pedagógicas, en
concordancia con el Régimen Académico (Resolución 1057/14).
● Extremar las medidas de prevención, para aquellos estudiantes que, por su perfil sensorial u
otra característica específica relacionada a una condición de discapacidad, no están en
condiciones de utilizar el tapabocas durante toda la jornada escolar.

Escuela Especial

● Llevar a cabo la orientación y el trabajo colaborativo con el docente de nivel, favoreciendo

los procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Participar en reuniones de seguimiento y evaluación. (mínimo 3 por año).
● Acordar criterios de evaluación, calificación, acreditación y promoción con la Escuela de
nivel
● Orientar, escuchar y establecer acuerdos con la familia acerca de la trayectoria escolar de
su hijo
● El Maestro inclusor desarrolla sus funciones con el alumno, con los docentes del año en
curso y con los demás profesionales que intervienen en el proceso de Inclusión,
provenientes de los ámbitos de salud, educación y/o ámbitos privados, procurando que se
den las mejores condiciones para la inclusión y permanencia del alumno en la escuela.
● Proporciona al docente del grupo las herramientas que le ayuden a conocer al alumno, en
particular, cuáles son sus necesidades y posibilidades, su estilo de aprendizaje, pensando
junto a él estrategias de abordaje individuales y desde la programación áulica.
● Su ámbito de trabajo se encuentra en las escuelas donde el alumno está incluido.
● La atención personalizada del alumno por parte de su MAI dependerá de las necesidades
apuntando a la independencia y autonomía del mismo.
● Abordar la propuesta desde un trabajo cooperativo, armónico y articulado con el nivel.
 ● La concurrencia del MI será flexible teniendo en cuenta las necesidades del alumno y
buscando favorecer la trayectoria escolar del mismo. (Según Plan Jurisdiccional y Protocolo
escolar).
● Organizar junto a la Escuela de Nivel las reuniones con la familia y con los profesionales
externos.

Firmas de actores intervinientes: