Clase 1: “Sigamos con los números hasta 10 000”

Curso:
Nombre:

Objetivo de aprendizaje (U1 OA1): Representar y describir números del 0 al

10 000. 

Concepto

Habilidades: Argumentar y comunicar ( comprender)

Inicio

1. Lee y luego responde: 

“Para estas vacaciones, la familia de Pedro quiere conocer el norte de Chile. El

padre les cuenta que la distancia entre Santiago y Arica es de 2 062 Kilómetros y
la de Santiago a la Serena es de 477 Kilómetros”.

a) ¿Cuál es el número mayor?  _______________________

b) ¿Cuántos dígitos tiene?  _____________________
c) ¿Cuál es el número menor?  ______________________
d) ¿Cuántos dígitos tiene?  ____________________
e) ¿Por qué el número 2 062 es mayor que el 477?
____________________________

2. Completa las etiquetas con los números que corresponden.

780         800 820 

Desarrollo
¡Lo entenderás! Un número se puede escribir de diferentes maneras

8. Completa la siguiente tabla: 

Dibujo Escribe con Escribe con UM C D U

números palabras
Cierre
Resuelve el siguiente problema:

 Carola piensa en un número. Es más grande que 729 y más

pequeño que 807. No tiene 0 ni 1. La cifra de decenas es 3 y la cifra
de unidades es el doble que las decenas.
 
¿En qué número está pensando Carola?
________________________

¿Qué estrategia utilicé para descubrir el número? 

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿En qué me fijé para descubrir el número? Explica

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________

A jugar!!! 
En parejas realiza el siguiente juego: 

RUEDA Y MUESTRA
Materiales: 1 dado por parejas, tablero valor posicional y bloques
multibase. 

Instrucciones: 
- En parejas el primer alumno es “rodador” y el segundo alumno es
“mostrador”
- Los niños que son rodadores tiran el dado 4 veces para formar un número
de 4 dígitos. 
- El primer tiro corresponde a la U, el 2°, a la D, el 3° a la C y el 4° a la UM. 
- Los niños que son mostradores representan el número con los bloques
multibase, anotándolo en la tabla de posición. Revisan en conjunto si está el
número correctamente representado. 
- Se intercambian los papeles, realizan nuevos ejercicios. 
- El niño con mayor cantidad de respuestas correctas ¡Gana!

Responde: 

¿Qué aprendiste hoy? Explica.

____________________________________________________________
_____
 ¿Qué fue lo más significativo para ti?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________

     

Podemos representar cantidades usando bloques multibase. 

3. Usa bloques multibase y representa la siguiente cantidad: 

a) ¿Qué número muestra la imagen? _________________________________

b) Ahora agrega 4 unidades más ¿Qué número se forma?

_______________________

c) ¿Podemos tener 10 unidades en la posición de las unidades?

__________________

d) ¿Por qué?
___________________________________________________________

e) Si tengo 10 unidades ¿Qué debo hacer?

___________________________________

4. Representa las siguientes cantidades usando bloques multibase.

Dibújalas. 
 a)  830 b) 1.703 c) 3.005

d) 5.560 e) 7.089 f) 9.400

5. Escribe los siguientes números como se leen.

8 527:
___________________________________________________________

3  870:
___________________________________________________________

9 691:
___________________________________________________________

4 476:
___________________________________________________________

6. Completa las secuencias siguientes.

3 248  -  3 258  -  3 268  -  _____  -  _____  -  _____  -  _____  -  _____  - 

_____

5 107  -  5 207  -  5 307  -  _____  -  _____  -  _____  -  _____  -  _____  - 

_____

7.       Encierra el más pequeño Encierra el más grande

de los dos números de los dos números
238- 580 456- 489

496-652 653- 691

298- 134 702- 720

369- 769 689- 698

870- 375 744- 745