Recopilación

PREGUNTA 1: ¿QUÉ HACE CUANDO A ALGUNOS DE SUS ESTUDIANTES NO LES INTERESA ALGÚN
CONTENIDO DE SU ASIGNATURA? PIENSE EN UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA.

B.2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos

Descriptores
Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje,
la indagación y la búsqueda. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Promueve un
clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.

Situaciones específicas: (Sorprendido con celular o conversando, no realiza la actividad, escucha pero no atiende, no participa)
*Colegas importante describir un ejemplo concreto en que sucedió esta situación, como usted la abordó.

Preguntas de profundización:

1. Piense en alguna situación concreta en que esto ocurrió ¿Qué hizo para que sus estudiantes se interesaran
en lo que estaban aprendiendo.

2. ¿Qué estaban aprendiendo?

3. ¿Cómo lo que usted hizo aportó o fue útil para que ellos aprendieran?

4. ¿Cómo esto hacia que la actividad fuera algo más que ser entretenido para sus estudiantes?

5. ¿Cómo notó que sus estudiantes estaban interesados en lo que estaban aprendieron?

Competente: El docente realiza acciones para abordar las dificultades de motivación y esas acciones
promueven el interés por lo que están aprendiendo sus estudiantes.

Destacado: Cumple con competente y además de forma clara y contundente. Transmite a sus estudiantes
la pasión por su asignatura.

PREGUNTA 2: CUÉNTEME DE ALGUNA ACTIVIDAD QUE UD. REALIZO CON SUS ESTUDIANTES QUE
FUE DESAFIANTE PARA ELLOS, PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE DE SU ASIGNATURA.

C.2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas.

Descriptores
Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Desarrolla los
contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y
complejidad del contenido. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que
los comprometen en la exploración de los contenidos. Afianzar

Colegas aquí también deben dar ejemplo concreto y detallado, curso, asignatura, contenido. Palabras claves mediación,
conocimientos previos.

Preguntas de profundización:

1. Piense en una actividad desafiante que usted utilizó con sus estudiantes para lograr un aprendizaje.

2. ¿Con qué conocimiento contaban sus estudiantes para esa actividad?

3. Respecto de lo que sabían sus estudiantes, ¿por qué cree que la actividad fue desafiante para ellos?
4. ¿Cómo usted ayudó a sus estudiantes a lograr el aprendizaje’ ¿Por qué lo hizo así?

5. Si tuviera que explicarle a un colega recién titulado los aspectos centrales de una actividad desafiante
¿Cómo se lo explicaría?

Básico: El docente plantea una actividad de aprendizaje para que los estudiantes transiten desde un
aprendizaje previo a un aprendizaje nuevo. Pero, no realiza una mediación que favorezca dicho tránsito.

Competente: El docente plantea una actividad para que los estudiantes transiten desde un aprendizaje
previo a un aprendizaje nuevo. Y Realiza un trabajo de mediación que favorece dicho tránsito.

Destacado: Cumple con competente y además de forma clara y contundente. Da cuente específicamente
de cómo generar actividades desafiantes para el aprendizaje.

PREGUNTA 3: EN EL CASO DE LA EQUIDAD DE GÉNERO ¿QUÉ ACCIONES ORGANIZA Y/O EJECUTA

PARA PROMOVER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN SUS CLASES?

B.1.4. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas

Descriptores:
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos
oportunidades de participación. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos. Crea un clima de respeto por
las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.

Colegas nuevamente dar ejemplo de una situación de equidad de género, además (me dijeron, no es con certeza pero más vale
hacerlo que no, cierto?) si citan algún paper sobre equidad de género de los sugeridos en docente más o del Sernam tbm le da
puntaje, ya que, la evaluadora par me comentaba al final que uno de los objetivos de la evaluación docente es que el docente
investigue y se actualice. Éxito! Aaaah y mencionar el impacto o efectos que tienen los sesgos de género, es decir, si no trabajamos
para una equidad de género.

Preguntas de profundización:

1. ¿Qué importancia le atribuye promover la equidad de género sobre el proceso de aprendizaje?

2. ¿Me podría describir una situación en que usted considero que favoreció la equidad de género en sus
clases?

Básico: Reconoce la importancia de la equidad de género pero no da cuenta de ninguna acción o práctica
docente consiste con esa valoración.

Competente: El docente reconoce la importancia de resguardar la equidad de género con sus estudiante y
da cuenta de al menos una acción o práctica, que es intencionada y consistente con esa valoración.

Destacado: Cumple con competente y además de forma clara y contundente. Da cuenta del impacto que
tiene los sesgos de género en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.