TEMA:

Teoría Psicogenetica

Alumno:
Miguel Isaías Salgado Cota

Asesor:
Mtro. Gregorio Arturo Garcés Lopez

Universidad ETAC, Aliat Universidades

Maestría en Gestión Educativa
Tijuana B.C. a 30 de Octubre de 2015
TEORÍAS CONTÉMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN Página 1

Introducción

La teoría psicogenética propuesta por Piaget dará pie a la estructura básica de los
modelos educativos actuales, los cuales toman como base la estructura y las
características inherentes a cada uno de los estadios del ser humano para poder
desarrollar diferentes formas de emprender el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se observara también algunas características esenciales de la propuesta de Piaget y

de cada uno de sus elementos.

El constructivismo de Piaget

Para Piaget, y de acuerdo con su formación biológica, concibe la inteligencia

humana como una construcción con una función adaptativa, equivalente a la función
adaptativa que presentan otras estructuras vitales de los organismos vivos (Piaget,
1967b; p. 18 de la trad. Cast).

El conocimiento está unido a la acción, a las operaciones, es decir, a las

transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea (Delval, 1996; p
106-107).

De esta forma la el sujeto y el objeto interactúan: el origen del conocimiento no

radica entonces en los objetos, ni en el sujeto, sino en la interacción de ambos.

Construcción de estructuras de conocimiento

Asimilación
Es la integración de elementos exteriores a estructuras
en la evolución o ya acabadas de un organismo.

Acomodación
La modificación que en mayor o menor grado se
produce en las estructuras de conocimiento cuando las
utilizamos para dar sentido a nuevos objetos y ámbitos
de la realidad
TEORÍAS CONTÉMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN Página 2

Adaptación cognitiva, como contra partida

Equilibrio entre No hay acomodación sin asimilación ni viceversa. Se
asimilación y parte de una estructura previa asimiladora, Cada que se
acomodación asimila algo, se produce ciertas modificaciones en el
esquema asimilador.
La adaptación constituye el equilibrio entre los procesos
de asimilación y acomodación.

Los estadios del desarrollo de Piaget.

La inteligencia es concebida como un sistema, como un todo organizado en el

que los elementos individuales se encuentran coordinados, estrechamente
relacionados entre sí para formar estructuras.

Estructuras a lo largo del desarrollo

Cada una de ellas supone una forma de equilibrio con

Inteligencia sensorio ciertas propiedades (Piaget, 1971; 1975):
motora Secuencialidad: No puede adquirirse uno sin haber
pasado antes por el anterior
Integración: Cada estadio supone una reorganización e
Inteligencia inclusión de las estructuras anteriores.
representativa Estructura de conjunto: Forman totalidades que
determinan el comportamiento del sujeto de forma
independiente
Inteligencia formal.
Descripción Lógica: La mejor forma de representar
esas estructuras de pensamiento es mediante el
lenguaje lógico – matemático.

Factores que contribuyen a la configuración del desarrollo

TEORÍAS CONTÉMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN Página 3

Maduración Factor que contribuye decisivamente a la

secuencialidad y relativa estabilidad interindividual en el
proceso de desarrollo.
Medio social Puede acelerar o retrasar la aparición de los estadios
en ciertas edades cronológicas.
Experiencia Puede ser de diferente tipo:
1.- Simple ejercicio o repetición de una acción sobre un
objeto.
2.- Experiencia física, que consiste en un proceso de
abstracción por el que el sujeto es capaz de disociar
una característica de las demás, que son ignoradas.
3.- Experiencia lógico matemática
Equilibración Se sitúa entre la herencia y el aprendizaje, entre la
maduración y la experiencia física y social. (Smith,
2002; pp. 516-517), es un factor organizador, que
coordina a los tres anteriores en un conjunto coherente.

Estadios
Periodo sensorio-motor Se extiende desde el momento de nacer hasta los 2
0 a 2 años años, Primer nivel es de intercambio
El segundo nivel es instintivo prolongando la
funcionalidad de la estructura de los órganos.
El tercer nivel, primeras actividades sensorio-motriz
Pre operatorio Egocentrismo de 2 a 4 años y el intuitivo de 5 a 7 años.
2 a 7 años A lo largo de este periodo, al poder sustituir el objeto
por su representación simbólica, se adquiere el lenguaje
y la capacidad d para poder reproducir conductas
Operaciones concretas Se organizan las operaciones es decir, las
7 a 11 años agrupaciones operatorios del pensamiento construido
TEORÍAS CONTÉMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN Página 4

con objetos manipulables o susceptibles de ser intuidos.

Operaciones formales Pensamiento formal, síntesis, viene a ser un proceso de
11 a 15 años reconstrucción de las agrupaciones concretas que se
verifica en un plano superior, aparece la reflexión.

Piaget y la educación.

Piaget concibe el desarrollo como una construcción del niño a partir de sus acciones.

La estructura intelectual que caracteriza al sujeto en determinado estadio de desarrollo

no únicamente posibilita la comprensión de un determinado rango de fenómenos, sino
que también limita lo que se puede comprender y aprender.

Objetivos y contenidos educativos.

Los estadios propuestos constituyen en cada momento un punto de referencia y una

meta que la educación facilita.

Secuenciación de los contenidos educativos.

La teoría de Piaget informa que podrá aprender el niño a determinada edad y que tipo
de aprendizaje quedan fuera de su alcance.

Limitaciones cuando se aplican los criterios evolutivos piagetianos, Coll y Martí (1990;
pp. 135-136) exponen dos de estos:

1.- Las edades concretas pueden variar, con lo que una propuesta de contenidos
fundamentada en edades medias de adquisición puede, en la práctica, dar lugar a
importantes desajustes.

2.- En ocasiones no es tan fácil conocer o suponer conocer que competencias previas
se tienen.

Proceso de enseñanza y aprendizaje, Lacasa (1994; p 115)

Por una parte asumir que el alumno es Reconocer la actividad de profesor
TEORÍAS CONTÉMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN Página 5

un sujeto activo que elabora la como elemento que puede favorecer el

información y es capaz de progresar por desarrollo proponiendo entornos de
si mismo aprendizaje y actividades adaptadas al
nivel de desarrollo del alumno.

Roll del profesor.

Interviene directamente poco en las situaciones de aprendizaje del alumno. En lugar de

diseñarla y exponerlas a los alumnos, desde esta posición el profesor lo que ha de
hacer es simplemente, asegurar un entorno rico en estímulos que de las posibilidades
de aprendizaje.

Conclusión
Las aportaciones realizadas por Piaget son latentes en la educación actual y
observable en los nuevos cambios educativos, desde mi particular punto de vista hay
ajustes que son posibles que permitirían potencializar el desarrollo. Sin embargo la
propuesta realizada y el estudio realizado de los estadios en la estructura de la
educación son útiles y favorecen la educación generalizándola y logrando llevarla a
más personas.

Bibliografía
Aliat Universidades. (25 de 10 de 2015). Concepcion de Inteligencia y del desarrollo intelectual en Piaget.
Obtenido de Aliat Universidades:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/lecturas/T3_SEM5_DESARROLLO.pd
f

Aliat Universidades. (23 de 10 de 2015). El Enfoque Constructivista de Piaget. Obtenido de Aliat

Universidades: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO
%206%20SEM%204-%20PIAGET.pdf

Aliat Universidades. (25 de 10 de 2015). Fundamentos epistemologicos: El constructivismo

Psicogenetico. Obtenido de Aliat Universidades:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U5/lecturas/T1_SEM5_FUNDAMENTOS.
pdf