UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER

PLAN DE CURSO

IDENTIFICACIÓN
FACULTAD: CIENCIAS NATURALES E INGENIERIAS
PROGRAMA ACADÉMICO: Tecnología en Gestión de Sistemas de Telecomunicaciones
CURSO ACADÉMICO: COMUNICACIONES DIGITALES I
Modalidad: Presencial: X Virtual:
Tipo curso Teórico Semestre
Teórico X Práctico V
académico: Práctico académico:
CRÉDITOS: 4 Créditos Académicos
TID: 64 Horas de Trabajo Directo TTI: 128 horas de Trabajo Indirecto
Código Curso Académico: Requisitos y Correquisitos:
TTC502 FCN007 Comunicaciones Análogas
FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: 01 FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
11 de Julio 2017

JUSTIFICACIÓN
Los grandes avances que se presentan hoy en día en las radiocomunicaciones, se deben a un
gran desarrollo de los sistemas digitales. Dichos sistemas han permitido implementar nuevas
técnicas de modulación mediante las cuales se ha podido manejar diversos tipos de información,
así mismo como el aumento del volumen de datos a trasmitir. También se ha podido obtener
optimización del uso del espectro radioeléctrico, utilizado para las comunicaciones móviles.

Los sistemas de transmisión digital aparecieron como evolución de los sistemas analógicos; mas
sin embargo los métodos para el procesamiento y la transmisión de información se rigen por
principios similares a los que dieron origen a las modulaciones analógicas.

En el estudio de las comunicaciones digitales se estudian tanto los diversos tipos de señal digital,
teniendo en cuenta su representación tanto en el dominio del tiempo como en el dominio de la
frecuencia, como el efecto que sobre ellas produce el ruido.

Por otra parte se analizan las formas de señalización y conversión analógica a digital,
modulaciones por amplitud de pulso, ancho de pulso, posición de pulso, métodos de codificación
de línea para señales banda base y corrección de errores.

Las modulaciones digitales se utilizan ampliamente en comunicaciones de voz, de datos y de

video, aplicando para un amplio rango de servicios como valor agregado, televisión digital,
telefonía móvil entre otros.

PROBLEMA(S) A RESOLVER

¿De qué manera las comunicaciones digitales, establecen los parámetros básicos para transmitir y
recibir información a través de un sistema electrónico de comunicaciones?

COMPETENCIA(S) ESPECÍFICA(S) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Deducir modelos matemáticos para el
tratamiento y transmisión de una señal mediante
series y transformadas de Fourier
 Identifica las características de las señales
continuas y discretas en tiempo y frecuencia
 Explica los principios teóricos de la
modulación de señales analógicas senoidales
con base en las funciones trigonométricas.

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Aplicar el método adecuado de comunicación en
función de la teoría de la información y la
codificación.
Evaluar soluciones de canalización y su
espectro expandido para la aplicación a
diversos servicios de comunicación.
COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S):
1. AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
Evalúa su propio trabajo con el fin de
detectar oportunidades para mejorar y
solicitar ayuda cuando lo considere
necesario, de tal manera que se garantice el
cumplimiento de los propósitos de la
formación y las responsabilidades asignadas
2. COMUNICACIÓN EN LENGUA MATERNA
Y EXTRANJERA
Emplea la lengua materna y una segunda
lengua para comunicarse de forma oral y
escrita, con entendimiento en contextos
sociales y culturales variados, empleando
diferentes códigos y herramientas, dentro de
un proceso meta-cognitivo
PLAN DE CURSO
 Deduce el modelo básico de un sistema de
comunicación y comprende los efectos del
ruido eléctrico en ellos.
 Determina la importancia de la Serie de
Fourier y la Transformada de Fourier en el
tratamiento de señales periódicas y no
periódicas respectivamente.
 Comprende la importancia de un sistema de
compresión de datos sin pérdidas y evalúa las
técnicas más representativas para
incrementar la compresión de datos.
 Identifica los diferentes tipos de modulaciones
PAM, PCM, DPCM, DM y ADPCM.
 Define los procesos de muestreo y retención,
cuantización y codificación de una señal
 Define los diferentes tipos de canalización
TDMA, FDMA y CDMA; e identifica sus
ventajas.
 Comprende la importancia de la canalización
para las redes de los diversos servicios.
 Evalúa las prestaciones de las técnicas de
canalización para el tráfico a ráfagas, DSS,
FHS, THS, Chirp y HS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Define estrategias para generar una cultura
de seguimiento y autoevaluación de
acuerdo con su planeación de estudio.
1.2 Utiliza métodos y herramientas para valorar
su propio trabajo en relación con las metas
esperadas.
1.3 Hace seguimiento sistemático a las
actividades de aprendizaje mediante la
aplicación de sistemas de evaluación y
medición propias del proceso de
aprendizaje.
2.1 Reconoce los códigos que hacen posibles
el lenguaje multimedia, teniendo en cuenta
los diferentes medios para la comunicación
en ambientes de aprendizaje.
2.2 Consolida hábitos de disciplina, trabajo
individual y en equipo, teniendo en cuenta
las características del entendimiento
interpersonal.
2.3 Se comunica con sus docentes y
compañeros de forma efectiva en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje teniendo en cuenta las
orientaciones dadas.
2.4 Domina los aspectos no verbales que
contribuyen a la construcción del sentido y
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a la buena transmisión de la información,

así como ser capaz de construir textos
escritos con estilo propio, con profundidad
y respeto por los derechos de autor.

3. ECO-COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. 3.1 Precisa la definición del problema y la

Potencia las capacidades y la productividad identificación de sus causas y elementos
del equipo de trabajo, a partir del de acuerdo con las necesidades del
conocimiento de sus dinámicas internas, sus entorno.
habilidades y recursos para la comunicación 3.2 Formula posibles hipótesis o explicaciones
y consecución de objetivos comunes. que resuelvan el problema teniendo en
cuenta el problema, las tareas,
procedimientos e instrumentos de
investigación incluidos en el proyecto de
investigación, para dar respuesta a los
interrogantes planteados.
3.3 Formula conclusiones fundadas en
hechos, datos, observaciones o
experiencias, con carácter de pruebas,
coherentes con los planteamientos,
resultados y antecedentes de la
investigación.
3.4 Redacta las conclusiones basándose en
una argumentación bien fundamentada,
que tome en consideración, en su caso,
datos y perspectivas aportadas por otras
personas o estudios anteriores
3.5 Valora la calidad de una información en
función de su procedencia y de los
procedimientos utilizados para generarla.
3.6 Se interesa por el conocimiento,
indagación y resolución de problemas de
acuerdo con las necesidades en su
entorno.

4.1 Identifica los requerimientos de

4. PENSAMIENTO CIENTÍFICO: Resuelve información y de conocimiento en el
problemas del contexto mediante una contexto, de acuerdo con la determinada
determinada metodología de investigación meta.
para generar conocimiento y actuar con 4.2 Se interesa por el conocimiento,
mayor impacto en la realidad, considerando indagación y resolución de problemas de
los saberes acumulados, el trabajo acuerdo con las necesidades de su
colaborativo y el compromiso ético. entorno.
4.3 Interpreta la información para
comprenderla y generar conocimiento que
le posibilite actuar de forma integral ante
las situaciones y problemas
4.4 Procesa la información para generar
conocimiento con base en una
determinada metodología, las metas
establecidas, las tecnologías de la
información y comunicación, y el
compromiso ético
4.5 Compara el nuevo conocimiento con el

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conocimiento previo y determina el valor

añadido, utilizando contradicciones o
analogías
4.6 Realiza actividades colaborativas mediante
el uso de herramientas de la información y
comunicación.
4.7 Procesa la información y la utiliza con un
alto compromiso ético de acuerdo a los
diversos retos que se presentan en este
campo.

5. PENSAMIENTO CREATIVO E 5.1 Comprende los contenidos y puntos de

INNOVADOR: Desarrolla pensamiento vista del autor o interlocutor teniendo en
creativo e innovador para enriquecer sus cuantas bases argumentales.
propuestas logrando la transformación de las 5.2 Llega a conclusiones y soluciones
mismas, frente a las necesidades y retos en comparándolas contra criterios y
los diferentes contextos estándares relevantes.
5.3 Piensa de manera abierta dentro de
sistemas de pensamiento alternativo,
reconociendo y evaluando conforme sea
necesario, sus suposiciones, implicaciones
y consecuencias prácticas.
5.4 Se comunica efectivamente con otros
reconociendo posibles soluciones de
acuerdo con problemas complejos que han
sido planteados.

6. PENSAMIENTO CRITICO Y RESOLUCION 6.1 Analiza las interrelaciones que se dan

DE PROBLEMAS: Reflexiona sobre entre las variables dentro de un sistema y
consecuencias y efectos de las decisiones, entre sistemas, teniendo en cuenta el
conclusiones e interpretaciones con el fin de aspecto de complejidad de los mismos y
argumentar su análisis con base en los en los que la modificación de una variable
criterios de autonomía y compromiso puede provocar diferentes efectos y/o
intelectual. consecuencias en el sistema.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
El curso Comunicaciones Digitales I hace parte del plan de estudios de la tecnología en sistemas
de Telecomunicaciones, modalidad presencial de quinto semestre.

La metodología o estrategias de enseñanza a utilizar en este curso, están orientadas al método

expositivo del docente para el primer corte, para el segundo y tercer corte se utilizara la
metodología basada en problemas –ABP1.

A continuación, se describen las fases y actividades para aplicar la metodología ABP.

FASE ACTIVIDAD GENERAL EVIDENCIA

 Diseñar el problema(s) incluyendo
claramente los objetivos de aprendizaje  Problema diseñado.
Fase 1:
Preparación
correspondientes al tema.  Elaboración de las preguntas
 Organización de equipos de trabajo y orientadoras de la discusión
asignación de roles entre los integrantes

1
Instituto Tecnológico de Monterrey. http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf

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(líder, vocero, secretario).

 Lectura del problema e identificación de  Síntesis escrita y oral de cada
los puntos clave del mismo. equipo
 Formulación de la hipótesis y
reconocimiento de la información
necesaria para su comprobación.
Fase2:
 Identificación de saberes a abordar de  Hipótesis propuesta
Desarrollo
acuerdo al plan de curso y pertinencia  Marco Teórico de saberes
de estos temas con los objetivos y involucrados en la solución del
competencias de aprendizaje. problema.
 Desarrollo del problema teniendo en  Presentación de la solución y
cuenta las preguntas orientadoras de la Conclusiones
discusión
 Elaboración y exposición de
conclusiones
Fase 3:  Evaluación del trabajo en
 Evaluación final del proceso y de las
Evaluación equipo
aportaciones
 Autoevaluación
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:
- La evaluación se hará teniendo como referente los criterios de evaluación definidos para cada
competencia, los cuales serán comunicados a los estudiantes antes de valorar su desempeño.
- Se hará uso de diversas estrategias para recoger, como mínimo, tres evidencias de
aprendizaje en cada uno de los momentos de evaluación que establece el calendario
académico semestral.
- Para garantizar un seguimiento efectivo del aprendizaje es necesario realizar una evaluación
diagnóstica al comienzo del semestre con el fin de evidenciar el nivel de conocimiento que
tienen los estudiantes para iniciar el nuevo proceso de aprendizaje.
- Igualmente, se deben realizar evaluaciones periódicas para observar progresos en el
aprendizaje de los estudiantes.
- Es importante que la evaluación integre la valoración desde las diferentes dimensiones:
heteroevaluación, coevaluación, y la autoevaluación.
- Al finalizar cada momento de evaluación se realizará una prueba escrita (parcial) con un valor
del 80% y trabajo independiente con un valor del 20% para evidenciar el logro de la
competencia a partir de los criterios de evaluación correspondientes y certificarlo mediante una
calificación (valoración cuantitativa) en una escala de 0.0 a 5.0.

SABERES POR UNIDAD

Unidad / tiempo Conceptuales Procedimentales Actitudinales

 Representación de  Conocer la  Presenta disposición
señales continuas. representación de para participar como
 Representación de señales continuas miembro integrado en
Unidad 1: señales discretas. en el tiempo y la un grupo (dos o más
PROPIEDADES DE  El ruido eléctrico y frecuencia. personas) para
LAS SEÑALES Y EL sus efectos en los  Definir el ruido obtener un beneficio
RUIDO. sistemas de eléctrico y analizar como resultado de la
(6 Semanas) comunicaciones. sus efectos. tarea a realizar,
 Representación de  Comprender que las independientemente
señales y ruido por señales y el ruido se de los intereses
medio de pueden representar personales.

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expansiones de por medio de  Utiliza los rasgos y

series ortogonales. expansiones de métodos
 Espectro de línea. series ortogonales. interpersonales para
 Principios y  Determinar la guiar a individuos o
condiciones para la condición para la grupos hacia la
transmisión sin transmisión sin consecución de un
distorsión. distorsión objetivo.
 Propiedades de las  Desarrollar las  Reconoce la
señales de banda propiedades de las importancia de trabajar
limitada y el ruido señales de banda por satisfacción
 El ancho de banda y limitada y el ruido. personal. Necesidad
su aplicación en  Analizar el concepto alta de alcanzar un
telecomunicaciones de ancho de banda objetivo con éxito.
 Medida de la y su Aplicabilidad  Presenta capacidades
información de una  Deducir que la para proponer
fuente digital. medida de la soluciones
 Entropía o medida de información imaginativas y
la información depende sólo de la originales, como
promedio de una probabilidad de alternativa a los
señal. enviar el mensaje j- métodos y enfoques
ésimo. tradicionales.
Determinar que la
entropía considera
todos los mensajes
posibles originales
que se pueden
enviar sin repetirse.
 Sistemas de  Identificar los  Presenta disposición
comunicación ideales criterios para para participar como
 Importancia de la evaluar la eficiencia miembro integrado en
Codificación en un de un sistema de un grupo (dos o más
sistema de comunicación. personas) para
comunicación  Definir que un obtener un beneficio
 Códigos polinómicos sistema óptimo como resultado de la
reduce al mínimo la tarea a realizar,
 Compresión de datos
probabilidad de error independientemente
sin pérdidas
de bit. de los intereses
 Representación
 Reconocer que la personales.
digital de señales
Unidad 2 codificación detecta  Utiliza los rasgos y
analógicas
SISTEMAS y corrige los errores métodos
 Modulación por
MODULADOS de transmisión en la interpersonales para
amplitud de pulso
DIGITALES salida del sistema guiar a individuos o
PAM.
(6 Semanas)  Discutir las ventajas grupos hacia la
 Modulación por consecución de un
de los formatos
codificación de pulso objetivo.
digitales sobre los
PCM.
análogos.  Reconoce la
 DPCM y Modulación
 Estudiar la importancia de trabajar
Delta DM por satisfacción
conversión de ondas
 Muestreo, analógicas en personal. Necesidad
cuantización y digitales. alta de alcanzar un
codificación
 Diferenciar los objetivo con éxito.
 Señalización digital y algoritmos para el  Presenta capacidades
binaria. mejoramiento de la para proponer
 Concepto de la señal de voz. soluciones

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envolvente compleja  Examinar el efecto imaginativas y

y señal pasabanda de la interferencia originales, como
modulada de varios inter símbolo en el alternativa a los
tipos de receptor. métodos y enfoques
modulaciones  Diseñar tradicionales.
analógicas y digitales moduladores delta
 Métodos de Nyquist DM.
para el control de  Deducir el concepto
interferencia de la envolvente
intersímbolos. compleja y señal
pasabanda.
 Examinar las
estructuras más
relevantes del
transmisor y el
receptor.
 Presenta disposición
para participar como
miembro integrado en
 Explicar las
un grupo (dos o más
características
personas) para
básicas de las
obtener un beneficio
técnicas de
como resultado de la
canalización TDMA,
tarea a realizar,
 Concepto de FDMA y CDMA
independientemente
canalización TDMA  Analizar las
de los intereses
FDMA CDMA diferencias
personales.
 El factor de existentes entre
 Utiliza los rasgos y
expansión G CDMA Vs TDMA y
métodos
 Expansión ortogonal FDMA
interpersonales para
Unidad 3 mediante funciones  Concebir que es
guiar a individuos o
BANDA BASE Y de Walsh. posible eliminar la
grupos hacia la
SEÑALIZACION  Prestaciones de las interferencia entre
consecución de un
DIGITAL técnicas de canales mediante el
objetivo.
(4 Semanas) canalización para empleo de
 Reconoce la
tráfico a ráfagas, secuencias
importancia de trabajar
DSS, FHS, THS, ortogonales
por satisfacción
Chirp y HS.  Demostrar que las
personal. Necesidad
 Aplicativos Sistemas técnicas de
alta de alcanzar un
de Espectro canalización no son
objetivo con éxito.
Expandido. efectivas para la
 Presenta capacidades
gestión de tráfico a
para proponer
ráfagas
soluciones
 Comprender las
imaginativas y
técnicas DSS, FHS,
originales, como
THS, Chirp y HS.
alternativa a los
métodos y enfoques
tradicionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

 Soliman, Samir s. (1999) Señales y Sistemas continuos y discretos. España. Prentice Hall

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 Couchi II, León W. (1996) Sistems de Comunicaciones Digigtales y Análogas. España. Prentice
Hall
 Blake, R. (2005). Sistemas Electrónicos de Comunicaciones. España: Paraninfo.
 Stremler, Ferrel. (1993) Sistema de Comunicación. México. Addison Wesley
 Jardon Aguilar, H. (2002). Fundamentos de los sistemas modernos de Comunicación. España:
Marcombo.
 Stallings, W. (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Mexico: Pearson Educacion.
 Tomasi, W. (2003). Sistemas de Comunicación Electrónica. Mexico: Prentice Hall.
WEBGRAFÍA

 MINTIC, Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Obtenido de

www.mintic.gov.co. Recuperado el 04 de Febrero de 2018.
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 VideoBeam, tablero.