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“LÍDERES DE LA PAZ”
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2023
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
CAPITULO I
RAZON
TIPOS DE PROPORCIONES
PROPORCIÓN
TIPOS DE PROPORCIONES
PROPORCIONES EQUIVALENTES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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INTRODUCCION
Detrás de todas, o casi todas, las actividades que los seres humanos realizamos de manera
Podría decirse que gracias al esfuerzo de miles de matemáticos, ingenieros, físicos y otros
muchos aspectos.
esta ciencia: muchas tardes de estudio, memorización, desvelos, y casi todos procuramos
evitar situaciones que involucren un razonamiento matemático, al menos uno que vaya más
A pesar de esta aversión, existen diversos estudios que postulan la facultad innata del
cerebro humano para esta disciplina, como el que el matemático Tobías Dantzig expuso en
MARCO TEORICO
CAPITULO I
TEORÍA:
Nota:
Ejemplo:
48 excede a 12 en 36 unidades.
48 es a 4 veces 12
Dónde:
a : Antecedente
b: Consecuente
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Observaciones:
1. La razón geométrica es la que tiene más uso en el desarrollo de este curso, de modo
2. Las comparaciones también las podemos dar para más de 2 cantidades , por ejemplo
Dónde:
a: Antecedente
b: Consecuente
PROPORCIÓN: Es la igualdad de dos razones de una misma clase y que tienen el mismo
valor
Clases De Proporción
1) Proporción Aritmética
a: es primer termino
b: segundo termino
c: Tercer termino
d: cuarto termino
Ejemplo
se tiene 4 chompas cuyos precios son S/.15, S/.13, S/.9 y S/. 7 los cuales se
Interpretando:
El precio de S/.15 excede al precio de S/.13 tanto como el de S/. 9 excede al de siete
Dónde:
c: tercera diferencial.
q: cuarta diferencial
2) Proporción Geométrica
a/b=c/d
a: Primer termino
b: Segundo termino
c: Tercer término .
d: cuarto termino.
En donde:
Ejemplo:
Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son: 21Ltrs, 7Ltrs, 15Ltrs, 9Ltrs las cuales se
21Ltrs / 7Ltrs = 3
15Ltrs / 5ltrs = 3
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de 5L.
Dónde:
c: tercera proporcional
d: Cuarta proporcional.
1. a + b /a = c + d / c ; a - b / a = c – d / c
2. a + b / b = c + d / d ; a- b / b = c – d / d
3. a + b /a-b =c + d / c-d
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a 1/b 1 = a 2 / b 2 = a 3 / b 3 =…………….=a n / b n = k
Dónde:
K es constante de proporcionalidad
Ejemplo:
30 / 5 = 24 / 4 =72 / 12 = 42 / 7 = 6
EJERCICIOS CASUÍSTICOS
1) Una inversión de S/. 5500 produce una utilidad de S/. 385 al año, otra inversión produjo
una utilidad de S/. 560 a la misma tasa de interés durante el mismo tiempo. ¿Cuál era
Resolución:
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la PNP realizan un examen de ingreso del curso de matemática de los cuales la relación de
Resolución:
queda S/150 ¿Cuánto de dinero tiene pedro? .Halla el total de Juan y pedro.
Resolución:
4) La edad de un padre es a la edad de su hijo como 7 a 2, además entre las edades sumas
Resolución:
P = 7k
H = 2k
5) En una bodega la razón de varones que toman cerveza o una gaseosa es 6/8. Si en la
bodega hay 60 clientes varones ¿cuántos de ellos toman una cerveza? Si la cerveza cuesta
S/.6 ¿cuantos fueron los ingresos del día por la venta de cerveza a los varones?
Resolución:
C = 5k
Remplazando = 5k
C + G = 60
12k = 60
edades.
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Solución:
Cuando nos hablan de relación o razón entre dos cantidades sabemos que nos están
hablando de una comparación entre dos cantidades. Por lo tanto expresamos los datos como
una razón:
Nos indican que la suma de los 2 números nos tiene que dar 84. Esto se expresa así:
Ahora lo que debemos hacer es trabajar con una constante, que en este caso será " X". Por
lo tanto:
Ahora que tenemos el valor de x podemos reemplazar para obtener los valores de a y b:
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Respuesta: Por lo tanto podemos decir que las edades son 30 y 54.
7) El perímetro de un rectángulo mide 128 cm, y la razón entre las medidas de sus lados es
Solución:
Ahora no nos debemos olvidar que nos están pidiendo el área del rectángulo. Sabemos que
A=a•b
A = 40 • 24 = 960
La imagen que la sociedad tiene de las Matemáticas, y de los propios matemáticos, es muy
simples cálculos. Todos hemos escuchado expresiones del tipo: “Las Matemáticas no son lo
mío”, “Yo soy de letras”, “No entiendo de números”, “Con las cuatro reglas me basta”, etc.
Más aún, la gente piensa que las Matemáticas no sirven para nada y que no hay nada nuevo
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en ellas. Sin embargo, las Matemáticas son una parte fundamental de nuestra sociedad y de
Matemáticas. Además, éstas “intervienen”, aunque estén ocultas, en casi todas las
actividades de nuestra vida diaria. Por ejemplo en las comunicaciones por telefonía móvil,
las cámaras digitales, el uso de los cajeros automáticos de un banco, la predicción del
tiempo, la televisión vía satélite, los ordenadores, Internet, el scanner y un sinfín de cosas
más y todo esto no sería posible sin las Matemáticas. Actualmente, aprender matemáticas
no es tan sencillo, pero tampoco es tan difícil, y como todo en la vida que se quiere
alcanzar, o se quiere tener algo hay que ponerle esfuerzo y ganas. Ponerle “actitud”.
Por tanto si realmente lo que quieres es mejorar tu rendimiento en las matemáticas debes
extraer tiempo de algún lugar, puede ser por ejemplo levantarse un poco más temprano o
dejar una hora de accesar a internet, y una vez hecho, concentrarte, en sólo una cosa a la
matemáticas y cuando veas los resultados de tu esfuerzo sentirás una gran satisfacción
¡Pude Lograrlo!
DIARIA
Tal vez el problema radica en que las Matemáticas no se nos presentan como algo útil y
práctico. La Matemática, entre otras cosas, es la ciencia del tiempo y el espacio, de cómo
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cuantificamos las cosas. Todos los humanos sin excepción recurrimos a esas métricas.
Simplemente cuando alguien requiere trasladarse a cualquier lugar tiene que hacer una
estimación de cuánto tiempo necesitaba para llegar, y eso no significa que hayan puesto una
ecuación en un papel, su mente está estructurada para administrar esas dos dimensiones: la
cantidad y el espacio.
Cuando somos niños y nos enseñan gráficamente el valor de los números, nos dicen: “uno,
dos tres”, nos ponen un frijolito, dos frijolitos, pero cuando pasamos a la multiplicación
¿qué nos pasa? Nos enseñan las tablas de memoria, en lugar de explicarnos que la
multiplicación es una suma abreviada. Entonces, al no poder trasladar la lógica que vamos
acumulando naturalmente con el uso de las Matemáticas, nos empiezan a parecer aversivas.
RECOMENDACIONES
rutina diaria. La actitud de su hijo hacia las matemáticas mejorara en verla a usted
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2. Ayude a su hijo a usar matemáticas todos los días. Anime a su hijo a resolver
por ejemplo, le puede ayudar a los estudiantes entender mejor a los conceptos de
matemáticas.
5. Póngale atención a los detalles. Una forma de ayudar a su hijo con la tarea de
matemáticas es pedirle que escriba todo el proceso necesario para resolver cada
problema.
BIBLIOGRAFIA
[1] Barra, Díaz, & Ramírez. (2006). Una estrategia para la aprehensión cognitiva de la
http://www.sochiem.cl/jornadas2006/ponencias/37.pdf
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[2] Bosch, M., & Chevallard, Y. (1999). Ostensifs et sensibilité aux ostensifs dans l’activité
[4] Cochran -Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher
[5] D'amore, B., & Godino, J. (2007). El enfoque ontosemiótico como un desarrollo de la
[6] Espinoza, L., & Azcarate, C. (2000). Organizaciones matemáticas y didácticas en torno
al objeto “limite de una función”: una propuesta metodológica para el análisis. Enseñanza
[8] Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2008). Un enfoque ontosemiótico del
http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htm
[10] Lamon, S. (2007). Rational numbers and proportional reasoning. Toward a theoretical
Mathematics Teaching and Learning. (pp. 629 - 667). New York: Information Age Pub Inc.
Educación Nacional.
ANEXOS