PLAN SEMESTRAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6° BÁSICO

CICLO: 2 ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIDAD 1

Lectura.
Producción de
textos.
Comunicación
oral.
MES OBJETIVO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO Nº DE CLASES
APRENDIZAJE
MARZO Leer y familiarizarse con Relacionan situaciones de la vida Lectura comprensiva
un amplio repertorio de cotidiana con personajes o acciones frecuente de textos de
literatura para aumentar de los textos leídos en clases o estructuras simples y
su conocimiento del independientemente. complejas, con algunos
mundo, desarrollar su elementos complejos 3
imaginación y reconocer Mencionan textos y autores que han (presentación del espacio,
su valor social y cultural; leído y los temas que abordan. alusiones a múltiples
por ejemplo: tiempos, entre otros),
- Cuentos folclóricos y Relacionan aspectos de un texto utilizando estrategias
de autor. leído y comentado en clases con antes, durante y después
-Novelas otros textos leídos previamente. de la lectura, para captar
-Otros. el sentido global:
Solicitan recomendaciones de -Extrayendo información
textos similares a los leídos en explícita relevante.

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clase. -Realizando inferencias
Seleccionan textos para leer por su para establecer relaciones
cuenta. de causa, efecto y
secuencia de hechos,
Recomiendan textos y autores a integrando detalles
otros. relevantes del texto.
-Integrando conocimientos
específicos sobre el tema
y sus experiencias
personales.

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MARZO Analizar aspectos Explican qué efecto tiene Lectura comprensiva
relevantes de las determinada acción en los eventos frecuente de textos de 3
narraciones leídas para que siguen. estructuras simples y
profundizar su complejas, con algunos
comprensión: Explican, oralmente o por escrito, elementos complejos
-Identificando las por qué los personajes toman (presentación del espacio
acciones principales del ciertas decisiones a partir de ,alusiones a múltiples
relato y explicando información presente en el relato. tiempos, entre otros),
cómo influyen en el utilizando estrategias
desarrollo de la historia. Describen a los personajes de antes, durante y después
-Explicando las actitudes acuerdo con las actitudes que de la lectura, para captar
y reacciones de los toman en el relato y sus reacciones el sentido global:
personajes de acuerdo frente a los problemas. • Extrayendo información
con sus motivaciones y explícita relevante.
las situaciones que viven. Explican cómo ayuda o perjudica a • Realizando inferencias

-Describiendo el un personaje determinada para establecer

ambiente y las característica. relaciones de causa,

costumbres efecto y secuencia de

representadas en el texto Explican qué es lo que hechos, integrando

y explicando su influencia probablemente siente el personaje detalles relevantes del

en las acciones del relato en un determinado momento de la texto.

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-Relacionando el relato, historia y qué sentirían ellos si • Integrando
si es pertinente, con la estuvieran en su lugar. conocimientos
época y el lugar en que específicos sobre el
se ambienta. Describen o recrean visualmente el tema y sus

-Interpretando el lenguaje lugar donde ocurre la acción y las experiencias.

figurado presente en el costumbres descritas en el relato.

texto.
Relacionan hechos, costumbres y
-Expresando opiniones
lugares del texto con la época en
sobre las actitudes y
que se ambienta.
acciones de los
personajes y
Explican, oralmente o por escrito,
fundamentándolas con
expresiones de un texto leído que
ejemplos del texto.
tengan sentido figurado.
-Llegando a conclusiones
sustentadas en la
Expresan, oralmente o por escrito,
información del texto.
una postura frente a una acción o
-Comparando textos de
actitud de un personaje y la
autores diferentes y
fundamentan con ejemplos del
justificando su
texto.
preferencia por alguno.

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 Elaboran una conclusión sobre
algún aspecto del texto a partir de la
información leída y de sus
experiencias y conocimientos.

Interpretan fragmentos u obras

leídas en clases a través de
comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas, videos,
maquetas u otras expresiones
artísticas.
MARZO Comprender textos Identifican la información del texto Lectura comprensiva
aplicando estrategias de que es nueva para ellos y la que ya frecuente de textos de
comprensión lectora; conocían. estructuras simples y 3
por ejemplo: complejas, con algunos
-Relacionar la Comparan información de un texto elementos complejos
información del texto leído con sus experiencias (presentación del espacio
con sus experiencias y personales o conocimientos previos. ,alusiones a múltiples
conocimientos. tiempos, entre otros),
-Formular preguntas Mencionan qué información no utilizando estrategias
sobre lo leído y concuerda con sus conocimientos antes, durante y después

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responderlas. previos (si es pertinente). de la lectura, para captar
el sentido global:
Escriben preguntas al margen del • Extrayendo información
texto sobre lo que no comprenden o explícita relevante
lo que quieren profundizar. • Realizando inferencias
para establecer
relaciones de causa,
efecto y secuencia de
hechos, integrando
detalles relevantes del
texto.
• Integrando
conocimientos
específicos sobre el
tema y sus
experiencias.

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MARZO Escribir creativamente Escriben un cuento en que: Aplicación del proceso
narraciones (relatos de - Relatan un hecho interesante general de escritura 3
experiencias personales, -Desarrollan una secuencia narrativa. (planificación, escritura,
noticias, cuentos, etc.) -Mantienen la coherencia temática. revisión, reescritura,
que: edición) ajustándose al
-Describen las acciones que realizan
texto y a los
los personajes.
-Tengan una estructura requerimientos de la tarea,
-Utilizan conectores para ordenar
clara. con énfasis en aspectos
el relato (primero, luego, después,
-Utilicen conectores formales propios del nivel.
entonces, por eso, porque, antes
adecuados.
de que, además, cuando, entre
-Tengan coherencia en Producción individual o
otros, pero, etc.)
sus oraciones. colectiva de textos de
-Mencionan al menos dos
-Incluyan descripciones y intención literaria y no
características del ambiente.
diálogo (si es pertinente) literarios, manuscrita y
-Describen explícitamente al
que desarrollen la trama, digital, que expresen,
menos una característica
los personajes y el narren, describan o
sicológica de un personaje.
ambiente. expliquen hechos,
- Describen los sentimientos o
personajes, opiniones o
los problemas de los
sentimientos, organizando
personajes.
varias ideas o
informaciones, sobre un

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Escribir frecuentemente Escriben el relato de una tema central apoyadas por
para compartir experiencia personal o una algunas ideas
impresiones sobre sus noticia en que: complementarias.
lecturas, desarrollando un - Narran un hecho interesante
tema relevante del texto - Describen a las personas que
leído y fundamentando intervienen en la acción .
sus comentarios con -Mantienen la coherencia temática
ejemplos.
- Expresan una opinión sobre los
hechos relatados

Escriben comentarios de al menos dos

párrafos en los que:
- Expresan una postura sobre un
personaje o una situación de un texto
leído.
- Fundamentan su postura con
ejemplos del texto y apuntes de su
cuaderno

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 Escriben comentarios de al menos dos
párrafos, en los que destacan qué
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qué es relevante
esta información.
ABRIL Escribir, revisar y editar Desarrollan ideas que son relevantes Producción de textos 3
sus textos para satisfacer para el tema. escritos y audiovisuales
un propósito y transmitir ajustados a propósitos y
sus ideas con claridad. Incorporan palabras de la lectura que requerimientos del nivel,
Durante este proceso: comentan (en el caso de la escritura que pueden incluir, por
de comentarios). ejemplo: esquemas,
-Agregan ejemplos, datos transformaciones de
y justificaciones para Utilizan un registro acorde al cuentos, historietas,
profundizar las ideas. destinatario y al propósito del texto. biografías de personas o
-Emplean un vocabulario personajes relevantes,
preciso y variado, y un Utilizan conectores y elementos de presentaciones en Power
registro adecuado. correferencia para mantener la Point, avisos publicitarios y
-Releen a medida que cohesión del texto. propaganda, entre otros.
escriben.
-Aseguran la coherencia Mejoran los textos:
y agregan conectores. -Agregando datos, adjetivos,

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-Editan, en forma descripciones.
independiente, aspectos -Ejemplos para profundizar las ideas.
de ortografía y -Acortando o combinando oraciones
presentación. para que el texto sea más fluido
-Utilizan las herramientas eliminando o reubicando ideas.
del procesador de textos
para buscar sinónimos, Aclaran sus dudas de ortografía a
corregir ortografía y medida que redactan.
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
Releen y marcan en su texto:
computador).
- Oraciones que no se comprenden.
-Ideas que hay que explicar mejor.
-Párrafos en los que falta
información.

Reescriben sus textos:

-Revisando la concordancia de
persona y número.
-Manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración.

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 -Corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.

Reemplazan palabras, corrigen

ortografía y gramática, y dan formato
a sus textos, usando las herramientas
procesador.
ABRIL Utilizar correctamente los Escriben textos en los que utilizan Producción de textos 3
participios irregulares correctamente los participios escritos y audiovisuales
(por ejemplo, roto, irregulares roto, abierto, dicho, ajustados a propósitos y
abierto, dicho, escrito, escrito, muerto, puesto y vuelto. requerimientos del nivel,
muerto, puesto, vuelto) que pueden incluir, por
en sus producciones Usan correctamente los participios ejemplo: esquemas,
escritas. irregulares cuando los incorporan en transformaciones de
sus producciones orales. cuentos, historietas,
biografías de personas o
Identifican errores en el uso de los personajes relevantes,
participios irregulares. presentaciones en Power

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 Point, avisos publicitarios y
propaganda, entre otros.

ABRIL Escribir correctamente Escriben correctamente las Conjugación de verbos. 3

para facilitar la conjugaciones de los verbos
comprensión por parte haber, tener e ir cuando los Ortografía acentual, literal
del lector, aplicando y puntual en la producción
todas las reglas de utilizan. de textos.
ortografía literal,
acentual y puntual Tildan los pronombres
aprendidas en años exclamativos e interrogativos
anteriores, además de: que utilizan en sus textos.
- Escritura de los
verbos haber, tener
e ir, en los tiempos Escriben, aplicando las reglas de
más utilizados. ortografía literal, acentual y de
puntual.

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Dialogar para compartir y Comparten sus opiniones sobre los Participación en 3
desarrollar ideas y buscar textos leídos o escuchados en clases. situaciones comunicativas:
acuerdos: exposiciones organizando
Opinan sobre temas diversos, el tema en introducción,
- Manteniendo el foco en sustentando sus argumentos con desarrollo y conclusión,
un tema. ejemplos de su experiencia personal clasificando y
-Complementando las o su conocimiento previo. seleccionando información
ideas de otro y relevante y utilizando los
ofreciendo sugerencias. Hacen comentarios o preguntas que recursos materiales de
-Aceptando sugerencias. están relacionados con el tema sobre apoyo necesarios.
-Haciendo comentarios el que se dialoga.
en los momentos
adecuados. Contribuyen a la conversación con
-Mostrando acuerdo o datos o ideas que amplían lo dicho
desacuerdo con respeto. por otro.
-Fundamentando su
postura. Destacan ideas dichas por otros.

Esperan a que el interlocutor termine

una idea para complementar lo dicho.

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 Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que están de
acuerdo.

Refutan lo dicho por otro si están en

desacuerdo y fundamentan su
postura con hechos, datos o
ejemplos.

Indican en qué están dispuestos a

ceder para llegar a un acuerdo.

Aceptan propuestas de otras

personas.

Llegan a acuerdos con el interlocutor

para resolver algún problema.

MAYO Producir textos orales Narran un hecho, estructurando el Producción de textos

espontáneos o relato en un orden que se entienda. orales espontáneos o
planificados de diverso planificados. 3

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 tipo para desarrollar su
capacidad expresiva:
-Narraciones (contar una
historia, describir una
actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
Mantienen la coherencia temática al
narrar, centrándose en un hecho o
conflicto.
Agregan datos interesantes a la
narración, que llaman la atención del
interlocutor y no desvían el tema.

Adecuan su lenguaje verbal,

paraverbal y no verbal a la situación
comunicativa.
MAYO Leer y familiarizarse con Relacionan situaciones de la vida Lectura comprensiva de
un amplio repertorio de cotidiana con versos de los textos textos poéticos
literatura para aumentar leídos en clases o
su conocimiento del independientemente.
mundo, desarrollar su 3
imaginación y reconocer Mencionan poemas que han leído.
su valor social y cultural;
por ejemplo: Relacionan aspectos de un poema
-Poemas leído y comentado en clases con
-Otros otros textos leídos previamente.

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 Solicitan recomendaciones de textos
similares a los leídos en clase.

Recomiendan poemas y autores a

otros.
MAYO Analizar aspectos Explican con sus palabras un poema Análisis de aspectos 3
relevantes de diversos leído. relevantes de distintos
poemas para profundizar poemas.
su comprensión: Expresan lo que comprendieron de
un poema leído en clases a través de
-Explicando cómo el comentarios, dibujos,
lenguaje poético que musicalizaciones u otras expresiones
emplea el autor apela a artísticas.
los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea Identifican los recursos sonoros que
imágenes en el lector. usa el poeta, por ejemplo, rima y
aliteración.

-Identificando
personificaciones, Relacionan palabras del poema con
comparaciones e las emociones y las imágenes que
evoca.

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hipérboles y explicando Subrayan y explican versos en los
su significado dentro del cuales se usa el lenguaje figurado o
poema. expresiones que salgan del uso
común.
-Analizando cómo los
efectos sonoros Subrayan personificaciones y
(aliteración y explican qué se quiere comunicar al
onomatopeya) utilizados dar características humanas a
por el poeta refuerzan lo animales o a entes inanimados.
dicho.
Subrayan comparaciones y explican
la relación de similitud entre sus
elementos.

Subrayan hipérboles y las explican

con sus palabras.

Identifican versos que contienen

aliteraciones y onomatopeyas y
explican qué efecto sonoro aportan al
poema.

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Leer independientemente Identifican y registran las ideas Lectura independiente y 3
y comprender textos no relevantes de un texto leído. comprensión de textos no
literarios (cartas, literarios.
biografías, relatos Explican, oralmente o por escrito, la
históricos, libros y información que han aprendido o
artículos informativos, descubierto en los textos que leen.
noticias, etc.), para
ampliar su conocimiento Aluden a información implícita o
del mundo y formarse explícita del texto leído al comentar o
una opinión: escribir.

- Extrayendo información Explican información que se puede

explícita e implícita. inferir del texto, pero que no se
explicita en él.

- Haciendo inferencias a
partir de la información Resumen la información que aporta
del texto y de sus el texto discontinuo.
experiencias y
conocimientos. Explican qué aporte hace el texto
discontinuo al texto central, por
-Relacionando la ejemplo, ―la imagen del texto explica
información de imágenes, el ciclo del agua que está descrito
gráficos, tablas, mapas o más arriba.
diagramas, con el texto
en el cual están inserto. Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que
Interpretando tengan sentido figurado.
expresiones en lenguaje
figurado. Comparan, en un organizador gráfico,
información presente en dos textos

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-Comparando sobre un mismo tema.
información entre dos
textos del mismo tema. Expresan opiniones sobre la
información encontrada en los textos,
-Formulando una opinión explicando su punto de vista, a partir
sobre algún aspecto de la de conocimientos previos o
lectura. información de la lectura.

-Fundamentando su Escriben textos para compartir lo

opinión con información aprendido en la lectura.
del texto o sus
conocimientos previos.

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CICLO: ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIDAD 4
2°
OBJETIVO DE N° DE
MES INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDOS
APRENDIZAJE CLASES
Comprender textos, Identifican la información del texto que Lectura comprensiva 3
aplicando estrategias de es nueva para ellos y la que ya frecuente de textos
comprensión lectora; por conocían. de estructuras (Una
ejemplo: simples y complejas, semana)
- Relacionar la Comparan información de un texto leído con algunos
información del texto con con sus experiencias personales o sus elementos complejos
sus experiencias y conocimientos previos. (presentación del
conocimientos. espacio, alusiones a
-Releer lo que no fue Mencionan qué información no múltiples tiempos,
comprendido. concuerda con sus conocimientos entre otros),
- Formular preguntas previos (si es pertinente). utilizando estrategias
sobre lo leído y antes, durante y
responderlas. Marcan los párrafos que no comprenden después de la
JUNIO - Resumir. y los releen. lectura, para captar el
sentido global:
Subrayan las palabras que no - Extrayendo
comprenden y que impiden entender el información explícita
sentido del fragmento y averiguan su relevante.
significado. - Realizando
inferencias para
Escriben preguntas al margen del texto establecer relaciones
sobre lo que no comprenden o lo que de causa - efecto y
quieren profundizar. secuencia de hechos,
integrando detalles
Parafrasean, oralmente o por escrito, la relevantes del texto.
información más importante de cada -Integrando
conocimientos
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 párrafo. específicos sobre el
tema y sus
experiencias
personales.
Sintetizar, registrar y Subrayan o registran la información Búsqueda y 2 clases
ordenar las ideas relevante de un texto para distinguirla de organización
principales de textos la información accesoria. adecuada de
leídos para satisfacer información relevante
propósitos como estudiar, Subrayan las ideas principales de textos referente a algún
hacer una investigación, leídos. tema de interés.
recordar detalles, etc.
Parafrasean con sus palabras un texto
leído.

Escriben al margen del texto un

resumen de cada párrafo.
Completan organizadores gráficos
dados por el docente con información de
un texto leído.

Hacen una síntesis del texto leído,

mediante un listado, un párrafo o un
organizador gráfico.

Escribir artículos Eligen un tema interesante para escribir Producción individual 1 clase
informativos para y registran información para o colectiva de textos
comunicar información desarrollarlo de manera documentada. de intención literaria
sobre un tema: y no literaria,
- Organizando el texto en Organizan el texto en una estructura manuscrita y digital
una estructura clara. clara: problema- solución o introducción- que expresen,
- Desarrollando una idea desarrollo-cierre. narren, describan o
central por párrafo. expliquen hechos,
- Agregando las fuentes Desarrollan el tema en al menos tres personajes,

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utilizadas. párrafos en los que: opiniones o
- Elaboran un subtema por párrafo y lo sentimientos,
ilustran con ejemplos, datos o organizando varias
explicaciones. ideas o
- Incorporan datos, descripciones, informaciones, sobre
ejemplos o reflexiones provenientes de un tema central,
los textos leídos. apoyadas por
-Explican información relevante y acorde algunas ideas
con el tema. complementarias.
-Incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
-Incorporan una bibliografía de las
fuentes utilizadas, siguiendo un formato
definido.
Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir que se Aplicación del 3
- Estableciendo propósito relaciona con un texto discutido en proceso general de (Una
y destinatario. clases. escritura semana)
- Generando ideas a (planificación,
partir de sus Explican sobre qué van a escribir. escritura, revisión,
conocimientos e reescritura y edición),
investigación. Establecen el destinatario y el ajustándose al texto y
- Organizando las ideas propósito de su texto. a los requerimientos
que compondrán su de la tarea, con
escrito. énfasis en aspectos
Explican cómo encontraron la
formales propios del
información que incluirán en sus textos.
nivel.
Completan organizadores gráficos con
la información que incluirán en sus
textos.

Tachan la información que no se

relaciona con el tema que eligieron o
que eligen no incluir en su texto.
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 Ordenan la información, siguiendo un
criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Escribir, revisar y editar Incluyen la información registrada en la Aplicación del 3
sus textos para satisfacer organización previa. proceso general de (Una
un propósito y transmitir escritura semana)
sus ideas con claridad. Desarrollan ideas que son relevantes (planificación,
Durante este proceso: para el tema. escritura, revisión,
- Agregan ejemplos, reescritura y edición)
datos y justificaciones Incorporan palabras y expresiones ajustándose al texto y
para profundizar las específicas del tema tratado. a los requerimientos
ideas. de la tarea, con
- Emplean un vocabulario Utilizan un registro acorde al destinatario énfasis en aspectos
preciso y variado, y un y al propósito del texto. formales propios del
registro adecuado. nivel.
- Releen a medida que Utilizan conectores y elementos de Conectores causales,
escriben. correferencia para mantener la cohesión temporales y aditivos.
- Aseguran la coherencia del texto.
y agregan conectores. Concordancia de
-Editan, en forma Mejoran los textos: género y número
independiente, aspectos - Agregando datos, adjetivos, gramatical.
de ortografía y descripciones o ejemplos para
presentación. profundizar las ideas.
- Utilizan las herramientas - Acortando o combinando oraciones
del procesador de textos para que el texto sea más fluido.
para buscar sinónimos, - Eliminando o reubicando ideas.
corregir ortografía y
gramática, y Aclaran sus dudas de ortografía a
dar formato (cuando medida que redactan.
escriben en computador). Releen y marcan en su texto:
- Oraciones que no se comprenden.
- Ideas que hay que explicar mejor.
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- Párrafos en los que falta información.

Reescriben sus textos:

- Revisando la concordancia de persona
y número.
- Corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
- Adecuando el formato al propósito del
texto para publicarlo.

Reemplazan palabras, corrigen

ortografía y gramática, y dan formato a
sus textos, usando las herramientas del
procesador.

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CICLO: ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIDAD 5
2°
OBJETIVO DE N° DE
MES INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDOS
APRENDIZAJE CLASES
Comprender textos, Comparan lo escuchado con sus Comprensión de 3
orales (explicaciones, propias opiniones y conocimientos textos orales.
instrucciones, noticias, sobre el tema. (Una
documentales, Utilizan semana)
entrevistas, testimonios, Comentan imágenes de los textos adecuadamente el
relatos, reportajes, etc.), vistos. organizador gráfico.
para obtener información
y desarrollar su curiosidad Señalan qué aprendieron de los textos Reconocen partes del
por el mundo: escuchados o vistos en clases. resumen y lo aplican
a distintas
-Relacionando las ideas Manifiestan una opinión frente a los situaciones.
escuchadas con sus textos escuchados.
experiencias personales y
JULIO sus conocimientos Expresan, oralmente o por escrito,
previos. apreciaciones o conclusiones generales
-Extrayendo y registrando sobre lo escuchado o visto en clases.
la información relevante. Completan organizadores gráficos con
-Formulando preguntas al información del texto escuchado.
profesor o a los
compañeros para Registran información de un texto
comprender o elaborar escuchado que les sirva para un
una idea o aclarar el determinado propósito.
significado de una
palabra. Escriben un resumen de un texto
- Comparando escuchado en clases.
información dentro del
texto o con otros textos. Formulan preguntas para aclarar o
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-Formulando y profundizar aspectos del texto
fundamentando una escuchado en clases.
opinión sobre lo
escuchado. Relacionan, cuando es pertinente, los
- Identificando diferentes textos escuchados con los textos leídos
puntos de vista. en clases.

Comparan información de un texto oral

con un texto escrito.
Emiten una opinión sobre un aspecto
del texto leído y la fundamentan.

Identifican diferentes opiniones si es

que hay más de una en el texto.

Incorporan, en sus escritos o en sus

intervenciones orales, información
aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.
Producir textos orales Recitan poemas o versos de memoria, Expresión oral en 3
espontáneos o usando adecuadamente el lenguaje situaciones (Una
planificados de diverso paraverbal y no verbal. comunicativas semana)
tipo para desarrollar su significativas, de
capacidad expresiva: textos de intención
- Poemas. literaria,
especialmente, para
expresar y narrar:
- Manifestando
emociones y
sentimientos.
- Caracterizando con
precisión personas o
personajes.

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