PLAN SEMESTRAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5° BÁSICO

CICLO: 2° UNIDAD 1
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN “Comprensión
lectora”
MES OBJETIVO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTENIDO Nº DE CLASES
APRENDIZAJE
Leer y familiarizarse con un Relacionan situaciones de la vida Lectura de obras
amplio repertorio de literatura cotidiana con personajes o acciones literarias significativas,
para aumentar su de los textos leídos en clases o incluyendo al menos 3
conocimiento del mundo, independientemente. seis novelas
desarrollar su imaginación y apropiadas para el
reconocer su valor social y Mencionan textos y autores que han nivel, dos obras
MARZO cultural; por ejemplo: leído y los temas que abordan. dramáticas y otros
textos como cuentos y
-Cuentos folclóricos y de Relacionan aspectos de un texto poemas, valorándolas
autor. leído y comentado en clases con como expresión de
- Historietas. otros textos leídos previamente. sentimientos y
- Otros. representaciones de
Relacionan las imágenes del texto realidad, que le
con lo que sucede en la historia. permitan ampliar su
Solicitan recomendaciones de visión de mundo.
textos similares a los leídos en
clase.

Seleccionan textos para leer por su

cuenta.

Recomiendan textos a otros.

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 Analizar aspectos relevantes Explican, oralmente o por escrito, Lectura comprensiva
de narraciones leídas para expresiones de un texto leído que frecuente de textos de
profundizar su comprensión: usen lenguaje figurado. diversos ámbitos, de 3
estructuras simples y
-Interpretando el lenguaje Relacionan aspectos del texto con complejas, con
figurado presente en el texto. sus experiencias y conocimientos. algunos elementos
complejos (diversas
-Expresando opiniones sobre Expresan, oralmente o por escrito, maneras de
las actitudes y acciones de una postura frente a la acción de caracterizar personas
los personajes y un personaje y la fundamentan o personajes, textos
fundamentándolas con con ejemplos del texto. con más de una
ejemplos del texto. historia, entre otros),
Explican qué consecuencia tiene utilizando estrategias
-Determinando las determinada acción para un antes durante y
MARZO consecuencias de hechos o personaje. después de la lectura,
acciones. para captar el sentido
Describen o recrean visualmente global:
-Describiendo el ambiente y el lugar donde ocurre el relato. • Extrayendo
las costumbres información
representadas en el texto. Comparan sus costumbres con las explícita.
de los personajes. • Realizando
-Explicando las Explican, oralmente o por escrito, inferencias para
características físicas y los problemas a los cuales se establecer
sicológicas de los personajes enfrentan los personajes y cómo relaciones de
que son relevantes para el se resuelven. causa, efecto y
desarrollo de la historia. secuencia de
Describen a los personajes de hechos,
-Comparando textos de acuerdo con las actitudes que relacionadas con
autores diferentes y toman en el relato y sus contenidos del
justificando su preferencia reacciones frente a los problemas. texto.
por alguno.

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 Explican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar del
personaje.

Comparan, en un organizador
gráfico, cuentos que tratan un
mismo tema, pero escritos por
diferentes autores.
Leer independientemente y Relacionan información del texto Lectura comprensiva
comprender textos no con sus experiencias y frecuente de textos de
literarios (cartas, biografías, conocimientos. diversos ámbitos, de
relatos históricos, libros y estructuras simples y
artículos informativos, Explican, oralmente o por escrito, complejas, con
noticias, etc.) para ampliar su la información que han aprendido algunos elementos
conocimiento del mundo y o descubierto en los textos que complejos (diversas
formarse una opinión: leen. maneras de
caracterizar personas
MARZO -Extrayendo información Aluden a información implícita o o personajes, textos 3
explícita e implícita explícita de un texto leído al con más de una
-Haciendo inferencias a partir comentar o escribir. historia, entre otros),
de la información del texto y utilizando estrategias
de sus experiencias y Identifican y registran las ideas antes durante y
conocimientos. relevantes de un texto leído. después de la lectura,
para captar el sentido
-Relacionando la información Escriben una explicación de un global:
de imágenes, gráficos, texto discontinuo presente en un • Extrayendo
tablas, mapas o diagramas, texto leído. información
con el texto en el cual están explícita
insertos: Explican qué aporte hace el texto • Realizando
discontinuo al texto central; por inferencias para
-Interpretando expresiones ejemplo: ―La información que establecer
en lenguaje figurado.

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 -Comparando información. aparece en el recuadro es un relaciones de
- Formulando una opinión ejemplo del concepto explicado causa, efecto y
sobre algún aspecto de la en el texto. secuencia de
lectura. hechos,
-Fundamentando su opinión Explican, oralmente o por escrito, relacionadas con
con información del texto o expresiones que contienen contenidos del
sus conocimientos previos lenguaje figurado. texto.

Comparan dos elementos

similares presentes en un texto
leído (si es pertinente).

Escriben textos para compartir lo

aprendido en la lectura.

Comparten una opinión sobre

información del texto y la
fundamentan con información del
texto o conocimientos previos.
Comprender textos Mencionan si hay información que Descubrimiento del
aplicando estrategias de no concuerda con sus significado de nuevas
comprensión lectora; por conocimientos previos (si es palabras y 3
ejemplo: pertinente). expresiones, a partir
MARZO
de imágenes y de
-Relacionar la información Mencionan información que ya información clave que
del texto con sus conocían y que se relaciona con lo se entrega en el texto
experiencias y leído. escrito para facilitar la
conocimientos. comprensión de lo
-Releer lo que no fue Marcan los párrafos que no leído.
comprendido. comprenden y los releen.
- Formular preguntas sobre lo

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leído y responderlas. Subrayan las palabras que no
comprenden y que impiden
entender el sentido del fragmento,
y averiguan su significado.

Escriben preguntas al margen del

texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren
profundizar.

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CICLO: 2 UNIDAD: 2
Comprensión lectora.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Comunicación oral
Producción de
textos.
MES OBJETIVO DE INDICADORES DE CONTENIDO Nº DE CLASES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Evaluar críticamente la Identifican al autor y explican Reconocimiento en los
información presente en cuál es su intención al publicar textos leídos, en 3
ABRIL textos de diversa ese texto. función de la
procedencia: construcción del
Mencionan y fundamentan a qué sentido, de:
- Determinando público está dirigido el texto. • La comunicación
quién es el de información
emisor, cuál es su Explican si la información (función
propósito y a presente en un texto satisface su referencial).
quién dirige el propósito de lectura o si • La expresión de
mensaje. necesitan consultar más fuentes. sentimientos y
- emociones (función
- Evaluando si un expresiva).
texto entrega • Las interacciones
suficiente que se establecen
información para entre personas o
responder una personajes.
determinada
pregunta o cumplir
un propósito.

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 Buscar y seleccionar la Explican el orden en el cual Captación de temas,
ABRIL información más están dispuestos los libros en la características de 3
relevante sobre un tema biblioteca. personas o
en internet, libros, personajes, lugares,
diarios, revistas, Encuentran el sector en el cual relaciones entre
enciclopedias, atlas, se encuentran libros sobre el hechos o acciones, u
etc., para llevar a cabo tema que les interesa. otra información
una investigación. Navegan en internet para relevante en textos
encontrar información relevante. escuchados y vistos.

Seleccionan los textos que son

relevantes para su
investigación.

Registran la información que

sirve al tema escogido por ellos.

Sintetizar y registrar las Subrayan o registran la Síntesis y

ideas principales de información relevante en un organización de
textos leídos para texto para distinguirla de la información
satisfacer propósitos información accesoria.
recolectada en
como estudiar, hacer
una investigación, Parafrasean con sus palabras variadas fuentes.
recordar detalles, etc. un texto leído.

Completan organizadores
gráficos dados por el docente
con la información escuchada
en clases.

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ABRIL Escribir artículos Eligen un tema interesante Producción individual o
informativos para sobre las lecturas realizadas colectiva, manuscrita y 3
comunicar información en clases y registran digital, de textos de
sobre un tema: información para desarrollarlo. intención literaria y no
literarios, que
-Presentado el tema en Elaboran una introducción expresen, narren y
una oración. para presentar el tema al describan hechos,
lector. personajes, opiniones
-Desarrollando una idea o sentimientos,
central por párrafo. Desarrollan el tema en al organizando varias
menos tres párrafos en los ideas o informaciones
-Agregando las fuentes que: sobre un tema central,
utilizadas. -Elaboran un subtema por apoyadas por algunas
párrafo y lo ilustran con ideas
ejemplos, datos o complementarias.
explicaciones.
-Incorporan datos,

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 descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes de
los textos leídos.
-Describen hechos relevantes
y acordes con el tema
elegido.
-Incluyen palabras y
expresiones específicas del
tema tratado.

Incorporan una bibliografía

de las fuentes utilizadas
siguiendo un formato
definido.
ABRIL Planificar sus textos: Escogen un tema para escribir Aplicación del proceso
que se relaciona con un texto general de escritura 3
- Estableciendo propósito y discutido en clases. (planificación,
destinatario. escritura, revisión,
Explican sobre qué van a reescritura, edición)
-Generando ideas a partir escribir. ajustándose al texto y
de sus conocimientos e a los requerimientos
investigación. Establecen el destinatario y el de la tarea, con
propósito de su texto. énfasis en aspectos
-Organizando las ideas formales propios del
que compondrán su Explican cómo encontraron la nivel.
escrito. información que incluirán en sus
textos.

Completan organizadores
gráficos con la información que
incluirán en sus textos.

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 Ordenan la información
siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas
y subtemas.
Escribir, revisar y editar Desarrollan ideas que son Producir textos de
MAYO sus textos para satisfacer relevantes para el tema. acuerdo al proceso
un propósito y transmitir formal de escritura:
sus ideas con claridad. Incorporan palabras y escritura, revisión y
Durante este proceso: expresiones específicas del tema edición. 3
tratado.
-Desarrollan las
ideas agregando Utilizan un registro acorde al
información. destinatario y al propósito del
texto.
-Emplean un
vocabulario preciso Mejoran los textos:
y variado, y un
- Agregando datos, adjetivos,
registro adecuado.
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas.
-Releen a medida que - Acortando oraciones para que
escriben. el texto sea más claro
- Combinando oraciones para dar
- Aseguran la coherencia fluidez al texto
y agregan conectores. - Eliminando ideas redundantes o
que no se relacionan con el
-Editan, en forma tema.
independiente, aspectos
de ortografía y Aclaran sus dudas de ortografía a
presentación. medida que redactan.

-Utilizan las herramientas

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 del procesador de textos Releen y marcan en su texto:
para buscar sinónimos, - Oraciones que no se
corregir ortografía y comprenden o ideas que hay
gramática, y dar formato que explicar mejor.
(cuando escriben en - Párrafos en los que falta
computador) información.

Reescriben sus textos:

- Incorporando conectores para
relacionar las ideas.
- Revisando la concordancia de
persona y número.
- Corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.

Adecuan el formato al propósito

del texto para publicarlo.

Reemplazan palabras, corrigen

ortografía y gramática y dan
formato a sus textos usando las
herramientas del procesador de
textos.
MAYO Comprender textos Relacionan, cuando es Comprender textos
orales (explicaciones, pertinente, los textos orales, relacionando
instrucciones, noticias, escuchados con los textos ideas, extrayendo y
documentales, leídos en clases. registrando 3
entrevistas, testimonios, información, (Una semana)
relatos, etc.) para Comparan lo escuchado con sus formulando preguntas,
obtener información y propias opiniones y opiniones y comparar

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desarrollar su curiosidad conocimientos sobre el tema. información.
por el mundo:
Comentan imágenes de los
- Relacionando las ideas textos.
escuchadas con sus
experiencias personales y Señalan qué aprendieron de los
sus conocimientos textos escuchados o vistos en
previos. clases.

- Extrayendo y registrando Manifiestan una opinión frente a

la información relevante. los textos escuchados.

- Formulando preguntas al Completan organizadores

profesor o a los gráficos con información del
compañeros para texto escuchado.
comprender o elaborar
una idea, o aclarar el Registran información que les
significado de una sirva para un determinado
palabra. propósito.

-Comparando información Escriben un resumen de un

dentro del texto o con texto escuchado en clases.
otros textos.
-Formulando y Formulan preguntas para aclarar
fundamentando una o profundizar aspectos de un
opinión sobre lo texto visto o escuchado en
escuchado clases.

Comparan información de un
texto oral con un texto escrito.

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 Incorporan en sus escritos o en
sus intervenciones orales,
información aprendida en los
textos vistos o escuchados en
clases.

Expresan una opinión sobre un

aspecto del texto escuchado y la
fundamentan.
MAYO Leer y familiarizarse con Relacionan situaciones de la Lectura de obras
un amplio repertorio de vida cotidiana con personajes o literarias, valorándolas
literatura para aumentar acciones de los textos leídos en como expresión de
su conocimiento del clases o independientemente. sentimientos y 3
mundo, desarrollar su representaciones de (Una semana)
imaginación y reconocer Mencionan textos y autores que realidad, que le
su valor social y cultural; han leído y los temas que permitan ampliar su
por ejemplo: abordan. visión de mundo.
-Poemas.
-Cuentos folclóricos y de Relacionan aspectos de un
autor. texto leído y comentado en
-Fábulas clases con otros textos
-Leyendas. leídos previamente.
-Mitos
-Otros Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.

Seleccionan textos para leer por

su cuenta.

Recomiendan textos a otros.

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 Analizar aspectos Explican, oralmente o por Lectura comprensiva
relevantes de narraciones escrito, expresiones de un frecuente de textos de
leídas para profundizar su texto leído que tengan diversos ámbitos, de
comprensión: lenguaje figurado. estructuras simples y
complejas, con
MAYO -Interpretando el lenguaje Relacionan aspectos del texto algunos elementos 3
figurado presente en el con sus experiencias y complejos (diversas (Una semana)
texto. conocimientos. maneras de
caracterizar personas
-Expresando opiniones Expresan, oralmente o por o personajes, textos
sobre las actitudes y escrito, una postura frente a la con más de una
acciones de los personajes acción de un personaje y la historia, entre otros),
y fundamentándolas con fundamentan con ejemplos del
ejemplos del texto. texto.
-Extrayendo
-Determinando las Explican, oralmente o por información explícita.
consecuencias de hechos escrito, los problemas a los
o acciones. cuales se enfrentan los -Realizando
personajes y cómo se inferencias para
-Describiendo el ambiente resuelven. establecer relaciones
y las costumbres de causa, efecto y
representadas en el texto. Explican qué sentirían ellos si secuencia de hechos,
-Explicando las estuviesen en el lugar del relacionadas con
características físicas y personaje. contenidos del texto.
sicológicas de los Explican qué consecuencia
personajes que son tiene determinada acción para
relevantes para el un personaje.
desarrollo de la historia.
Describen o recrean
- C omparando textos de visualmente el lugar donde
autores diferentes y ocurre el relato.

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justificando su preferencia Comparan sus costumbres
por alguno. con las de los personajes.

Describen a los personajes a

partir de las actitudes que
toman en el relato y sus
reacciones frente a los
problemas.

Explican cuáles son los temas

que generalmente aborda un
autor que hayan leído a lo
largo del semestre.

Comparan, en un organizador
gráfico, cuentos de autores
diferentes que tratan un
mismo tema.

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CICLO: ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIDAD 4
2°
OBJETIVO DE N° DE
MES INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDOS
APRENDIZAJE CLASES
Analizar aspectos Explican con sus palabras un poema Lectura comprensiva 3
relevantes de diversos leído. de textos literarios (Una
poemas para profundizar Hacen un dibujo mediante el que relacionados con el semana)
su comprensión: expresan un aspecto del poema. género lírico,
- Explicando cómo el Relacionan, por escrito o a través de utilizando estrategias
lenguaje poético que dibujos o collages, palabras del poema antes, durante y
emplea el autor apela a con las emociones e imágenes que después de la
los sentidos, sugiere evoca. lectura.
estados de ánimo y crea Subrayan y explican versos en los Análisis de figuras
imágenes en el lector. cuales se usa lenguaje figurado o literarias
-Identificando expresiones que salgan del uso común. (personificación y
personificaciones y comparación).
JUNIO
comparaciones y Subrayan personificaciones y explican Estructura de la
explicando su significado qué se quiere comunicar al dar poesía.
dentro del poema. características humanas a animales o a
- Distinguiendo los entes inanimados.
elementos formales de la Subrayan comparaciones y explican la
poesía (rima asonante y relación de similitud entre sus
consonante, verso y elementos.
estrofa). Identifican en un poema si hay rima
asonante, consonante o libre.
Distinguen las estrofas de un poema.
Identifican los recursos sonoros que usa
el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.

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 Escribir creativamente Escriben un texto narrativo en que: Utilización, en los 3
narraciones (relatos de -Relatan un hecho interesante. textos que escriben, (Una
experiencias personales, -Mantienen la coherencia temática. de oraciones semana)
noticias, cuentos, etc.) -Utilizan conectores para ordenar el coordinadas y
que: relato (primero, luego, después, subordinadas de uso
- Tengan una estructura entonces, por eso, porque, antes de frecuente y
clara. que, además, cuando, entre otros). conectores casuales,
temporales y aditivos,
-Utilicen conectores -Describen las características respetando
adecuados. sicológicas de los personajes (si es un concordancias tanto
cuento). de elementos
- Incluyan descripciones y oracionales como
diálogo (si es pertinente) -Describen los sentimientos o problemas entre oraciones, así
para desarrollar la trama, de los personajes (si es un cuento). como la ortografía
los personajes y el necesaria para la
ambiente. adecuación del texto.

Características
psicológicas, trama
dentro de un texto
narrativo. Ambiente.
Distinguir matices entre Señalan sinónimos para una palabra. 3
sinónimos al leer, hablar Sinónimos. (Una
y escribir para ampliar su Reemplazan palabras por sinónimos semana)
comprensión y capacidad más precisos al escribir.
expresiva.
Eligen el sinónimo más adecuado del
diccionario para describir una idea.

Explican una diferencia de significado

entre dos sinónimos.

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 Conjugan correctamente los verbos
regulares que incorporan en sus
producciones escritas.

Conjugar correctamente Escribir textos en los

los verbos regulares al Identifican errores en la conjugación de que conjuguen
utilizarlos en sus los verbos en textos escritos. correctamente verbos
producciones escritas. regulares.
Escribir, revisar y editar Desarrollan ideas que son relevantes al Producción individual 3
sus textos para satisfacer tema. o colectiva, (Una
un propósito y transmitir manuscrita y digital, semana)
sus ideas con claridad. Mejoran los textos: de textos de
Durante este proceso: - Agregando datos, adjetivos, intención literaria y
- Desarrollan las ideas, descripciones o ejemplos para no literaria, que
agregando información. profundizar las ideas. expresen, narren y
- Emplean un vocabulario - Acortando oraciones para que el texto describan hechos,
preciso y variado y un sea más claro. personajes,
registro adecuado. -Eliminando ideas redundantes o que no opiniones o
- Releen a medida que se relacionan con el tema. sentimientos,
escriben. Aclaran sus dudas de ortografía a organizando varias
- Aseguran la coherencia y medida que redactan. ideas o
agregan conectores. informaciones sobre
-Editan, en forma Releen y marcan en su texto: un tema central,
independiente, aspectos - Oraciones que no se comprenden. apoyadas por
de ortografía y - Ideas que hay que explicar mejor. algunas ideas
presentación. - Párrafos en los que falta información. complementarias.
- Utilizan las herramientas Reescriben sus textos:
del procesador de textos
- Incorporando conectores para
para buscar sinónimos,
relacionar las ideas.
corregir ortografía y
gramática y dar formato - Revisando la concordancia de persona
(cuando escriben en y número.
- Corrigiendo la ortografía literal,
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computador). acentual y puntual.
Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática y dan formato a
sus textos, usando las herramientas del
procesador.

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CICLO: ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIDAD 5
2°
OBJETIVO DE N° DE
MES INDICADORES DE EVALUACION CONTENIDOS
APRENDIZAJE CLASES
Escribir correctamente Escriben guión antes de cada Utilización, en los
para facilitar la intervención en un diálogo. textos que escriben, 3
comprensión por parte de oraciones (Una
del lector, aplicando las Escriben las frases explicativas entre coordinadas y semana)
reglas ortográficas comas. subordinadas de uso
aprendidas en años frecuente, y
anteriores, además de: Escriben, aplicando las reglas de conectores casuales,
- Guión para indicar ortografía literal, acentual y de temporales y aditivos,
diálogo. puntuación. respetando
-Coma en frases concordancias tanto
explicativas. de elementos
oracionales como
entre oraciones, así
como la ortografía
JULIO necesaria para la
adecuación del texto.
Dialogar para Comparten sus opiniones sobre los
compartir y textos leídos o escuchados en clases. Uso de la coma.
desarrollar ideas y
buscar acuerdos: Opinan sobre temas diversos,Participaciones en
- Manteniendo el sustentando sus argumentos con situaciones
foco en un tema. ejemplos de su experiencia personal o comunicativas como
- Aceptando conocimiento previo. conversaciones y
sugerencias. debates, ampliando o
- Haciendo Hacen comentarios, preguntas u otras profundizando algún
comentarios en los intervenciones que están relacionados aspecto de lo
momentos con el tema sobre el cual se dialoga. escuchando y/o visto,
adecuados. expresando

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- Mostrando acuerdo Contribuyen a la conversación con datos opiniones,
o desacuerdo con o ideas que amplían lo dicho por otro. justificando su
respeto. postura y respetando
-Fundamentando su Esperan a que el interlocutor termine los momentos de
postura. una idea para complementar lo dicho. intervención de cada
Reconocen cuando el interlocutor ha participante.
dicho algo con lo que están de acuerdo.

Refutan lo dicho por otro si están en

desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.

Aceptan propuestas de otras personas.

Llegan a acuerdos con el interlocutor
para resolver algún problema.
Producir textos orales Recitan poemas o versos de memoria. Uso, en sus 3
planificados de intervenciones (Una
diverso tipo para Narran un hecho, estructurando el relato orales, de la semana)
desarrollar su en un orden que se entienda. comunicación
capacidad expresiva: paraverbal y no
- Poemas. Mantienen la coherencia temática al verbal en la
- Narraciones narrar, centrándose en un conflicto. expresión de
(contar una Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal sentimientos,
historia, y no verbal a la situación comunicativa. inquietudes e
describir una intereses, valorando
actividad, relatar la capacidad para
noticias, enfatizar sentidos.
testimonios,
etc.).

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 PLAN TRIMESTRAL 5° BASICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2014
Escribir, revisar y editar
sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir
sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- Desarrollan las ideas,
agregando información.
- Emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado.
- Releen a medida que
escriben.
-Aseguran la coherencia y
agregan conectores.
-Editan, en forma
independiente, aspectos
de ortografía y
presentación.
- Utilizan las herramientas
del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y -
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
computador).
Desarrollan ideas que son relevantes Aplicación del 3
para el tema. proceso general de (Una
escritura semana)
Incorporan palabras y expresiones (planificación,
específicas del tema tratado. escritura, revisión,
reescritura, edición)
Utilizan un registro acorde al destinatario ajustándose al texto y
y propósito del texto. a los requerimientos
de la tarea, con
Mejoran los textos: énfasis en aspectos
- Agregando datos, adjetivos, formales propios del
descripciones o ejemplos para nivel.
profundizar las ideas o enriquecer el
texto.
- Acortando oraciones para que el texto
sea más claro.
- Eliminando ideas redundantes o que
no se relacionan con el tema.
Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan.
Releen y marcan en su texto:
- Oraciones que no se comprenden.
- Ideas que hay que explicar mejor.
- Párrafos en los que falta información.
Reescriben sus textos:
Incorporando conectores para
relacionar las ideas.
- Revisando la concordancia de persona
y número.
- Corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual.
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