ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN DEL HABLA EN BEBES

Un adulto pierde capacidad discriminativa. Los bebes disponen de habilidades biológicas,

innatas, donde no ha mediado el aprendizaje.

La percepción no es un
proceso pasivo, es activo,
analiza rasgo, hace
categorías, compara en la
memoria.

Los bebés en investigación

medida de respuesta
fisiológicas naturales
 Tienen sesgo, clara
preferencia por los EE de
habla (voz humana),
preferencia por sílabas que
están bien formadas (vocal
acompañada o no por
consonantes) No les gusta el
sonido solo consonántico.
Nacen con este mecanismo
que les hace preferirlo. Esta
alta sensibilidad les hace
aprender.

El sistema auditivo está

a los 7meses de
gestación y escuchan la
voz materna desde el
útero (entonación y
estos serán rasgos que
le guiarán en la
percepción del habla)

Hay cambios entre los 4

y 6 meses y bebes con
idiomas distinto lloran
distinto esto indica
que ha habido un
aprendizaje.

10-12 Meses en esta

edad aparecen las primeras palabras, están absolutamente sesgados a su lengua materna. Hay
escasa discriminación entre EE de la misma categoría y menos con EE no nativos.

METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN CON
BEBES El ritmo de
succión es > ante EE
nuevos. 1º lo
habitúan...luego
presentan EE nuevo,
con bebes menores de
4 o 5 meses (para que
no se muevan tanto).
Preferencia: qué estimulo mira más prefieren más a su lengua materna. (a partir de 8 meses)

Condicionamiento: condiciona con sonido ¨da¨ aparece conejito luego suena ¨pa¨

Medidas fisiológicas:

Tasa cardiaca incluso en útero. (muchas V que influyen)

pasamos de distinguir todo (bebes) a percibir solo ciertas cosas (adultos) aprendimos a no
distinguir, a ignorar diferencias /v/ de /b/

1. ajuste perceptivo es
una barrera que
produce el propio
oyente. La /b/ tiene
un TEV determinado
que se aprende y si
ese tiempo es más
corto será un /p/ y
esto se aprende.
2. Es imposible repetir el
mismo sonido igual
(tiene que ver con el
mov) Alófonos. (un
bebé puede distinguir
entre alófonos)

Variaciones de
la misma
categoría,

Conclusión: Los
bebés
manifiestan
percepción
categorial en
los mismos
límites que los
adultos.
Prosodia maternal ayuda a discriminar las palabras al bebé y a adquiri la lengua.

CONCLUSIONES:

Entre más
mayores hay
respuesta más
lenta y se
aprende
utilizando otros
circuitos.

El aprendizaje
temprano queda
en las redes
neuronales, niños
adoptados con
lengua distinta aprenden mejor y con mejor acento y más rápido la lengua ¨original¨ (niño
origen chino, adoptado en usa, aprende mejor chino cuando sea mayor)

PERCEPCIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO

Presentación escrita es
simultánea se puede ver toda la
frase a la vez

El EE oral se va pronunciando
uno a uno y va llegando por
partes.

EE visual está todo el tiempo se

pue de ir atrás y de delante

EE oral desaparece en cuanto se

emite.

Ambas formas se procesan de

manera diferente.

Al leer necesitamos descodificar esto

lleva a reconocimiento de la palabra y
tendremos que combinar palabras…
hay operaciones de bajo nivel.
(reconocimiento de letras ¨pato¨) y de alto nivel (procesamiento de significado comprensión,
acceder al significado de la palabra)

Cuantas más palabras será más difícil

fijación—
Fijación sacada pero la
sensación es de visión
fijada.

En la fóvea muchas células

sensibles a la luz. Más nítida en
el centro y menos conforme se
aleja de fóvea.
Zona parafoveal permite hacer estimación de lo que hay al rededor, orientar en el
espacio (lo que se ve por el rabillo del ojo)

Los que leemos de izquierda a dech.

El tiempo de fijación es el tiempo
que dedicamos a extraer
información de una palabra.

Porque leemos de ia
Es importante para extraer
información y permite
decidir a dónde movemos
el ojo.

Determina el tiempo de
lectura el tiempo que
tardamos en leer cada
palabra (para tardar
menos en reconocer una
palabra hay que aprender
el vocabulario para leer
más rápido)
Medidas On-line es la más adecuada seguimiento de los movimiento oculares

Medidas Off-line

Las sacadas son movimientos

balísticos (rápidos) no se pueden
detener son mov. Son Planificados
por el observador para obtener
información. Se planifica
inconscientemente con la sacada
anterior, no mov al azar.

La amplitud (enfocamos) de
las sacadas entre 2 -12
caracteres, hay partes que
pasan inadvertidas. Si se
controlan bien se leerá bien.
 Las sacadas van
de de izq a
derecha ¨hacia
deltante¨ pero
pueden ir hacia
atrás

Barrido de
retorno: cuando
llega a final de
renglón pero en
la línea siguiente

Enmascaramiento sacádico

¨la¨ no se atiende …la sacada

pasa por encima, no hace
fijación ahí, como es
preposición se hace una
estimación.

Con qué palabras hay

más fijación?

Verbos, palabras
ambiguas, largas

Palabras con poca fijación

¨ella¨sin contenido, de
mucha frecuencia.
Lo que determina la palabra es el tiempo que tardamos en reconocer esa palabra

La medida On-line es la más

adecuada

se presentan palabras en la pantalla muy

rápido.

El sujeto le da a la barra
espaciadora, va leyendo a ritmo
personal. Se controla la dificultad
de la oración. De vez en cuando
se le pregunta para confirmar
que el sujeto está leyendo. ¨se
van abriendo ventanas¨

La medida que más interesa, al

leer de fijasalta . Eye-t Dónde
se fija, tiempo que se fija, al
principio y final de la palabra se suma
en total.la duración de la mirada es la suma
total de el TR de fijación al inicio y final de la Lo palabra.
El campo Visual está más sesgado a la derecha foveál y parafoeval…

Lectura foveal y parafoveal

5. ¿Cuál es la unidad de la lectura?

¿La letra? ¿Se lee de modo analítico, letra a letra?
¿La palabra? ¿Se trata de identificar la palabra?

5. ¿Cuál es la unidad de la lectura?

Si segmentamos en letras da lo
mismo la ¨caja¨de la letra. La info en
pemoria de cómo reconocemos una
palabra es por descodificación y no
por ¨foto¨, en idioma chino
logográfico los expertos aprenden
100 al año foto, muy lento.

Si leemos analíticamente
se tiene en cuenta los
rasgos que tienen cada
palabra. Algun análisis hay
entre ¨caso y cosa¨

Erratas en palabras muy

comunies son difíciles
de detectar y la caja de
la letra sí importa.

Aun con todo

esto hay
evidencia en
contra…
Importa la posición de la
letra
 Cuanto más hábil es el lector menos
lectura analítica realiza.

TEMA ACCESO LÉXICO

Conceptos Acceso Léxico

Acceso léxico

Anomia

Búsqueda (modelo)
Contexto (efecto)

Decisión léxica

Frecuencia (efecto)

Lexicalidad (efecto)

Léxico

Logogén

Morfología

Pseudopalabra

Pseudopalabra (efecto)

Reconocimiento palabra

Representación en Red

Ruta de acceso

Tarea transmodal

Intervalo entre estímulos

Priming

Acceso Léxico Es el nivel donde se va

recuperando el significado de las palabras.
Una vez se llega al Lexicom las operaciones
son las mismas independiente de que lea o
se escuche. Por ello se trabaja más con
lenguaje escrito

Entramos en la ¨memoria¨LEXICON toda

la info de la palabra
 Las palabras y sus diferentes rasgos:
fonológicos, genero…

Estructura argumental: tienen información

de cómo se relaciona con otras palabras, al
oír o leer vemos ¨las¨  esperamos que siga
un sustantivo femenino y en plural se
hace análisis morfológico y sintáctico.
CONTIEN INFO en cómo se relaciona con las
demás. Si dices ¨ventana¨ no dice nada,
necesita el resto de las palabras, el que rige
la oración siempre será el VERBO dicen
cómo debe estar estructurada la oración. La
¨ e¨ en cursiva…todos los verbos transitivos
tienen ¨un hueco¨ categoría vacía¨ que dicen
que hay que llenar con info y este es el
complemento directo del verbo ->> verbo +
complemento directo y el verbo necesita un
sujeto. Rasgos léxicos valores estadísticos. Rasgos semánticos: palabra y significado son cosas
distintas.

Lexema forma ortográfica

Lema sintaxis y significado

Información Fonológica utiliza

procesadores distintos de la
información de sintaxis.

El sig de la palabra y la sonoridad son

cosas distintas y divisibles . Lapsus
anomia, sabe sig pero no recuerda
nombre.

Lexicón: memoria léxica funciona

como funciona la memoria. Ahí hay
un nodo por cada palabra conocida.
Si la palabra tiene varios
significados  en el lexicón habrá
tantos nodos como palabra. En
lexicon la palabra tiene mucho peso según su frecuencia, cuanto más peso ¨(mas huella) se
accede más fácil a ella.

Oír la palabra ¨clase¨ conecta con

sistema de significado, qué rasgos tiene
y qué función realiza
 El perro a mordido a mi hijo

Sistemas perro abajo arriba y

luego ¨gato¨de arriba abajo

¨contexto¨significado

El conocimiento permite sesgar el

significado.

Los modelos interactivos

asumen que el contexto
influye durante…

Los modelos Seriales

asumen que hay
pasos1,2,3, habrá
integración del significado
al final del proceso

Procedimientos de
investigación:
Evalúa mientras se realiza la tarea
 Se mide el TR en que tarda
el sujeto en responder.

Tarea auditiva, el sujeto va oyendo… se mide

cuánta cantidad de información se necesita
para reconocer la palabra. Se mide TR por el EE
auditivo es temporal.

Presentación Serial Visual Rápida (PSVR)

Se presentan estímulos a gran velocidad. Se registran las palabras que el participante reconoce.

Se registran las palabras que el participante reconoce.

Tarea de Seguimiento (Shadowing)

LO QUE PREGUNTA EN EXAMEN :

NOMBRADO (NAMING), VENTANA MOVIL ,
EYE TRACKIN, DECISIÓN LEXICA.

USA PRIMING
El priming se presenta de forma muy breve

Oír o leer la palabra médico, acelera el procesamiento de

la palabra enfermera.

El tiempo intervalo que pasa desde

que se presenta el Priming hasta que
se presenta coche es muy
importante

Hay priming de diferente tipos:

1. Identidad o repetición: mala

2. Fonológico:
3. Cambio de las letras
4. Morfológico
5. Semántico
6. Control

No pregunta por ISI o

SOA”!!!

Lo importante el tiempo
desde que aparece el
Prime hasta la aparición
del EE hasta que se
presntan el otro

El tiempo que trasncurre ..

 Tiempo que se
tarda en
reconocer
significado

Se activan los
fonemas llega
a la palabra y
llega al
significado

Se procesa con
Estadio
fonológicolu
ego
léxicamente luego Semánticamente. Son tiempos estimados 30ms,60ms, 100ms… Se facilita
cuando la información coincide y no se facilita o interfiere más cuando la palabra no comparte
significado ¨parra¨ ¨perro¨