Carácter: Prerrequisito: Co-requisito: HT: HP: 0 Obligatoria 403105 3 Componente de Formación: Periodo Académico: 2do Cuatrimestre Psicopedagógico Perfil del Docente: Profesional con licenciatura en psicología, con maestría en psicología educativa o psicología clínica o doctorado en el área. Mínimo 2 años de experiencia como docente universitario.
I. DESCRIPCIÓN:
La asignatura está orientada a identificar las características del adolescente y los
problemas más frecuentes en esta etapa del desarrollo. Con esta asignatura se pretende introducir al futuro docente en el conocimiento de la psicología general y del desarrollo como plataforma para comprender la naturaleza de los cambios que ocurren en el individuo durante este periodo de la vida.
De la psicología general se analizarán conceptos básicos de la Psicología como ciencia,
sus fuentes históricas y su vinculación con otras ciencias. Sus áreas de estudios tanto teóricas como aplicadas y las Perspectivas actuales de la Psicología incluyendo las conductista, cognoscitiva, humanista y psicoanalítica con sus aportes a las diferentes áreas del conocimiento y de aplicación de la Psicología
La asignatura Psicología del Adolescente es de gran importancia en la formación de un
docente del Nivel Secundario porque ofrece los conocimientos y herramientas conductuales y psicológicas esenciales para el trabajo en esta etapa del ciclo vital. Se estudian las teorías que sustentan el desarrollo psicológico de los adolescentes y sus características biológicas, cognoscitivas, psicosociales y culturales. También los problemas más frecuentes en esas edades para su detección oportuna.
La asignatura abordará los temas siguientes: el sí mismo y el yo, el género, la psicología
de 12 – 18 años y la relación de los grupos, el desarrollo psicosocial, características de la adolescencia en la republica dominicana, entre otros.
II. COMPETENCIAS
2.1 COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
CF1.Contribuir a desarrollar el nivel cultural del egresado con el propósito de propiciar su identidad como ciudadano Dominicano, Latino Americano y del Mundo que procura la búsqueda de la verdad y el desarrollo de valores que fortalecen la moral, la solidaridad, la ética y la dignidad humana.
2.2 COMPETENCIAS GENERICAS
CG4. Propiciar la adquisición de hábitos, actitudes e intereses de los estudiantes acorde
a las etapas del desarrollo mediante el establecimiento y consecución de metas personales, sociales y académicas.
1 CG5. Implementar acciones formativas en coherencia con los estilos, teorías y ritmos de aprendizajes en respuesta a las características particulares de los estudiantes con la finalidad de potenciar sus oportunidades de desarrollo con equidad y calidad.
CG6. Generar ambientes de aprendizaje acordes a la demanda del desarrollo curricular y
atención a la diversidad, en procura de ofrecer oportunidades de crecimiento y desarrollo desde una perspectiva de equidad.
2.3 COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CE7. Evaluar el desarrollo cognitivo y psicológico de los niños, para la comprensión de la etapa de desarrollo de 12 – 18 años, y los cambios que se experimentan en esta, reconociendo las diferencias individuales, la diversidad y los estilos de aprendizaje de los educandos para la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, motivando las capacidades y oportunidades de los estudiantes para favorecer la construcción de una identidad positiva y saludable, valorando el trabajo y la responsabilidad como medio para alcanzar metas.
III. RESULTADO ESPERADO
a) Explicar las áreas del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial relacionadas
con el desarrollo de los adolescentes de 12 - 18 años b) Analizar sobre el desarrollo físico y psicológico de los niños de 12 a 18 años. c) Explicar los procesos de aprendizaje en los niños de 12 a 18 años. d) Explicar los diferentes enfoques teóricos que sustentan el desarrollo del niño de 12 a 18 años.
IV. CONTENIDOS UNIDAD I: GENARALIDADES
1.1. Aspectos emocionales y sociales en los niños de 12 a 18 anos
1.2. Concepto de emoción 1.3. La regulación de las emociones 1.4. El desarrollo psicosocial 1.5. Desarrollo cognitivo y juego 1.6. El juego, la cultura y la educación
UNIDAD II: EL SÍ MISMO Y EL YO
2.1. El desarrollo del Yo
2.2. La imagen de sí mismo 2.3. La autoestima 2.4. La autorregulación de las emociones y el compartimiento
2 UNIDAD III: EL GÉNERO
3.1. El desarrollo del género
3.2. Las diferencias del género 3.3. El género y el juego 3.4. El papel del juego y el género
UNIDAD IV: LA PSICOLOGIA DE 12 – 18 AÑOS Y LA RELACION DE LOS
GRUPOS 4.1. La función de los grupos en el desarrollo psicológico de los niños de 12 a 18 años. 4.2. La relación de los niños con los grupos de referencia. 4.3. La aceptación social 4.4. Las redes sociales 4.5. El acoso entre los niños (Bulling)
UNIDAD V. EL DESARROLLO PSICOSOCIAL
5.1. La familia y el desarrollo psicosocial del niño
5.2. La escuela y el desarrollo psicosocial del niño 5.3. El desarrollo psicosocial y el contexto social
UNIDAD VI. CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA EN LA
REPUBLICA DOMINICANA 6.1. La adolescencia en la República Dominicana 6.2. El adolescente de 12 a 18 años y el contexto escolar 6.3. El adolescente de 12 a 18 años y el contexto familiar 6.4. El abuso y el maltrato físico al adolescente
V. METODOS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para contribuir a desarrollar las competencias planteadas en plan de estudio y los
programas de asignatura utilizaremos las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje:
3 EA1. Exposición. La exposición consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto escrito.
EA10. Aprendizaje basado en problemas. Permite la adquisición de conocimientos,
el desarrollo de habilidades y actitudes mediante pequeños grupos de alumnos, que se reúne con un tutor como facilitador, para analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
EA13. Informe de Lectura. Es un trabajo escrito caracterizado por restringirse al
análisis de una problemática que será abordada a partir de textos básicos y apoyados por textos complementarios. Permite desarrollar habilidades para exponer, describir, explicar, analizar, interpretar y argumentar.
EA19. Portafolio. Se recopilan las evidencias de las actividades de aprendizaje
realizadas por los alumnos/as. Permite desarrollar habilidades de comunicación escrita. También sirve como herramienta que posibilita al docente la integración de la verdadera evaluación en este proceso, ya que recopila las muestras de las actividades de aprendizaje en momentos clave y esto le permite reflexionar sobre los logros obtenidos durante el proceso y las dificultades que se plantean.
EA21. Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis: Las grabaciones de audio o vídeo utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje, permiten a los docentes valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes.
EA24. Uso de las TICs. Tiene como función ser un canal de comunicación e intercambio de conocimientos y experiencias, instrumento para procesamiento de la información, fuente de recursos y desarrollo cognitivo de los estudiantes y docentes.
VI. RECURSOS Libros de textos Biblioteca virtual Videos y recursos web. Laminas Revistas Enciclopedia Proyector , Lap Top, TV, Videos
VII. EVALUACIÓN
Para la evaluación de los aprendizajes se utilizarán técnicas de evaluación que
conduzcan a la obtención de informaciones relevantes sobre los aprendizajes de los alumnos, así mismo utilizaremos instrumentos de evaluación asociados a las técnicas para recoger las informaciones sobre los aprendizajes.
En el cuadro siguiente se indican las técnicas de evaluación e instrumentos dentro del
paréntesis y los porcentajes de calificación. 4 Técnica/(Instrumento) Porcentaje Portafolio/ (lista de cotejo, rúbrica, entrevista)………………………… 25% Reporte, observación, solución de problemas, portafolio/(lista de cotejo, rubrica, guía de observación, escala de valores, diario Rreflexivo)…… 40% Prueba Parcial/ (examen escrito)……………………………………….. 10% Proyecto / (examen oral, lista de cotejo, rúbrica)……………………… 25% TOTAL………………………………………………… 100%
VIII. BIBLIOGRAFIA
Bibliografía básica
1. Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente (AEPNYA)
(2010) Manual de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana 2. Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente (AEPNYA) (2010) Manual de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana
3. Boyatzis, Chris; Junn, Ellen. (2015) Annual Editions: Child Growth and Development (22da ed.). New York City, NY: McGraw-Hill Education. ISBN 978-1259406195
4. Berger, K. S. (2006). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid:
Médica Panamericana.
5. Berk L. E. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice-Hall
Iberia.
6. Pappalia, Diane. (2012) Desarrollo Humano (12va ed.) New York City, NY: McGraw-Hill Education. ISBN 978-6071509338
7. Hoffman, L., Paris S. y Hall, E. (1996). Psicología del desarrollo hoy. Vol. 1 y 2. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana. 8. Pérez Pérez, Neli.; Navarro, Ignasio. (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. San Vicente, Alicante: Editorial Club Universitario. ISBN 978-84-9948-613-0
9. Perinat, Adolfo (2007) Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Algete,
Madrid: Editorial UOC. ISBN 978-84-7112-103-5
Bibliografía complementaria
1. Córdoba, A.I y cols (2006). Psicología del desarrollo en la edad escolar. Madrid: Pirámide. 2. Perinat, Adolfo (2007) Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Algete, Madrid: Editorial UOC. ISBN 978-84-7112-103-5
5 3. Perinat, Adolfo (2007) Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Algete, Madrid: Editorial UOC. ISBN 978-84-7112-103-5 4. Martín Bravo, C. y Navarro, J.I. (2009) Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide. 5. Damon, William; Lerner, Richard M. (2006) Handbook of Child Psychology, Vol. 1: Theoretical Models of Human Development, 6th Edition (Volume 1). New York City, NY: WILEY. ISBN 978-0471272885
6. González-Mena, Janet; Widmeyer Eyer, Dianne. (2014). Infants, Toddlers, and
Caregivers: A Curriculum of Respectful, Responsive, Relationship-Based Care and Education (9na Ed.). New York City, NY: McGraw-Hill Education. ISBN 978-0078024351
7. Newman, Barbara M.; Newman, P. R. (2011). Development Through Life: A
Psychosocial Approach. Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning. ISBN 111134468X.
