Concepto de alfabetización
El término alfabetización hace referencia al proceso mediante el
cual una persona puede aprender a leer y a escribir, dos
actividades o funciones que le permitirán comunicarse con el
resto de los seres humanos a un nivel más profundo y abstracto.
La alfabetización es sumamente importante para que una persona
pueda desarrollar al máximo sus capacidades y si bien esto no
quiere decir que una persona analfabeta no pueda llevar adelante
su vida, sí es verdad que le costará mucho más conseguir un
buen trabajo pero principalmente poder comunicarse con otros ya
que no sabrá leer ni expresar por escrito sus ideas.
La alfabetización debe comenzar desde la etapa más tierna de los
niños, alrededor de los 5 a 6 años cuando se considera que ya
han pasado por etapas de aprendizaje de símbolos, formas,
señas, etc. y pueden ahora dedicarse a comprender palabras e
incluso algunos términos más abstractos. La alfabetización puede
comenzar en casa pero es sin dudas la escuela la responsable de
enseñar a los niños a leer y escribir en los primeros grados de la
primaria. Esto se irá complejizando cada vez más a medida que la
persona desarrolle más habilidades y pueda comprender textos
más complejos.
Concepción de alfabetización Se asume la alfabetización inicial
como el dominio elemental de la lectura, la escritura y la
matemática, esto implica la habilidad para utilizarlas de forma
significativa en diversas situaciones y contextos. Una persona
“alfabetizada” es aquella que conoce un código escrito y lo
descifra, es capaz interpretar y crear textos orales y escritos. Se
constituye en un sujeto que se sitúa desde una perspectiva
consciente, asume su palabra, la expresa, la recrea con otros/as
y la transforma. En el caso de la alfabetización inicial, el código,
las letras (alfabeto), la abstracción numérica y la decodificación
del entorno natural y social son elementos que el mismo niño o
niña va descubriendo y la escuela va acompañando, desde un
planteamiento de comunicación y expresión. La lectura y la
escritura en el proceso de alfabetización inicial La lectura y la
escritura se asumen desde el enfoque centrado en la construcción
del significado y en la comunicación. Desde este enfoque la
lectura y la escritura se entienden como procesos de construcción
y de expresión de significados.
Los niños llegan a la escuela con competencias orales:
comprenden y producen los textos habituales de su entorno
familiar y social, empleando el léxico característico. Por tanto, es
tarea de este Ciclo apoyar el proceso de desarrollo de estas
competencias formando niños capaces de tomar la palabra, de
escuchar y hacerse escuchar en diversas situaciones y con
diferentes propósitos. La práctica de la oralidad es de vital
importancia en el proceso de construcción del conocimiento, ya
que facilita la negociación de significado y de conceptos, el
intercambio de informaciones, el análisis de problemas y la
discusión y propuesta de soluciones posibles.
En el aprendizaje de la escritura se trabaja la elaboración
producción de textos completos. Los niños y las niñas escriben de
acuerdo a sus posibilidades, dotando de significado a cada texto
según la intención comunicativa que cumple. Los niños y las niñas
van interpretándolos en función de diversos indicadores y
gradualmente van ajustando y mejorando su capacidad de
comprensión o interpretación.
En este sentido, ya se habla de la alfabetización informacional,
visual, multicultural y de medios de comunicación dentro del
concepto de la nueva alfabetización. Mientras tanto, las políticas
culturales de nuestra sociedad y la escuela continúan
esforzándose por resolver los problemas esenciales: desde la
adquisición de parte de todos los niños y niñas y de forma
convencional de la lengua escrita en los dos primeros grados de
la escuela primaria, hasta la inclusión de ambientes letrados
retadores y de bibliotecas en las escuelas, así como la utilización
de los medios electrónicos.
Para entender los desafíos que implica la alfabetización
para la sociedad, es necesario considerar los presupuestos
básicos del acceso a la cultura letrada:
a) El acceso a la lectura y la escritura continúan siendo la
condición más importante para la entrada a la llamada sociedad
de la información, del conocimiento y del aprendizaje.
b) Aprender a leer y a escribir han sido concebidos
tradicionalmente como un fin en sí mismos. No obstante, la
alfabetización es sólo un medio para alcanzar objetivos
personales y sociales más amplios.
c) Los procesos de alfabetización deben crear, desde el inicio, las
condiciones para el uso efectivo de la lengua escrita en contextos
y situaciones socio-comunicativas reales, fuera de la cartilla, del
texto programado y del aula de clase. Esto motiva el aprendizaje
y otorga sentido a la cultura letrada.
d) En fundamental la promoción de sociedades alfabetizadas,
que otorguen valor social a la lectura y la escritura y se
comprometan con el aprendizaje permanente, acercando la
cultura escrita a la gente, especialmente a los más vulnerables,
en sus propias lenguas y valores. Cumplir con ese derecho
requiere políticas transectoriales (económicas, sociales,
culturales, lingüísticas), que exceden en mucho al sector
educativo reducido de manera estrecha a la educación escolar.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y
escritura en el Primer Ciclo del Nivel Primario
El término alfabetización ha ampliado y diversificado su
significado a través del tiempo, en la actualidad se entiende como
un proceso permanente a través del cual el individuo avanza y
ensancha su capacidad para producir e interpretar diferentes
tipos de textos enmarcados en situaciones de interacción social.
Algunos niños y niñas cuentan con ambientes alfabetizadores y
con personas que usan los textos a su alrededor, lo que los coloca
en una situación favorable para avanzar en el proceso de
alfabetización y otros individuos establecen una relación
esporádica con textos y usuarios.
A estos elementos, deben agregarse condiciones que hagan de la
escuela un espacio que impulse la lectura y la escritura, buscando
alternativas que constituyan verdaderas invitaciones a leer y a
escribir desde el momento en que docentes y estudiantes entran
cada día a ella. Entre estos elementos, la investigación actual
sobre el tema destaca los siguientes:
a) Ambiente letrado tanto en la escuela (pasillos, dirección, patio)
como en el aula (con exposición de producciones de estudiantes y
de profesores).
b) Disponibilidad de una biblioteca de centro.
c) Disponibilidad de una biblioteca de aula, con textos auténticos,
de alta calidad (por lo que dicen, cómo lo dicen, cómo están
editados, por su respeto al lector y por su rigurosidad en el
tratamiento de los temas) y con diversidad de textos (de géneros
textuales, de soportes, de lenguas, de versiones).
d) Presencia de rincones de aprendizaje, entre los que se ubica el
rincón de producción de textos, incorporando diferentes soportes
tales como pizarra, etiquetas, papel reciclado, hojas de diversos
tipos y diversos instrumentos de escritura (tizas, lápices,
bolígrafos, computadores, letras móviles, entre otros).
El diseño curricular de los primeros grados de la Educación
Primaria ha procurado concretar la concepción de alfabetización
antes descrita. Dado que el currículo es lo que determina lo que
sucede en la escuela entre docentes y estudiantes, éste debe ser
un instrumento potente para la transformación de la enseñanza y
una guía fecunda del quehacer de los maestros.
La matemática en el proceso de alfabetización inicial
La alfabetización matemática se entiende como la “capacidad
para identificar y comprender el papel que desempeña la
matemática en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar la
matemática y comprometerse con ellas y satisfacer las
necesidades de la vida personal como ciudadano constructivo,
comprometido y reflexivo”. La competencia matemática implica
“el dominio de las capacidades para analizar, razonar y comunicar
eficazmente en la formulación y resolución de problemas
matemáticos en una variedad de contextos y situaciones”.
El desarrollo de la alfabetización inicial en matemática requiere
que los niños y las niñas se involucren de forma activa y
frecuente en actividades contextualizadas. Esto implica que el
modo en que se enseña la matemática es tan importante como la
finalidad misma de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En el proceso de resolución de problemas, el niño y la niña ponen
en juego sus conocimientos, matemáticos y no matemáticos, los
modifica y establece nuevas relaciones, asimismo utiliza sus
estrategias personales de resolución y reconstruye nuevos
conocimientos matemáticos.
Proceso de alfabetización
Para un niño, "hacer como lee" es una experiencia muy
significativa, para el aprendizaje de la lectura y la escritura; al
verse a sí mismo como un lector, aumenta su interés y placer por
la lectura.
El reconocimiento de las palabras escritas, es el punto de partida
del proceso de lectura. Un lector adulto, posee en su diccionario
mental, representaciones de las palabras, que incluyen
información sobre la estructura fonológica (significado y función
sintáctica) y la ortográfica. El niño debe incorporar el
conocimiento de la estructura ortográfica para poder ver la
palabra y reconocer su significado. A partir de ese
reconocimiento, va integrando el significado de cada palabra en
unidades mayores de significación, por medio de estrategias y
procesos que relacionan la información del texto con los
conocimientos previos del lector.
La escritura es un objeto cultural, en su aprendizaje es
fundamental la intervención de una persona alfabetizada. Este
proceso, en el hogar está mediado por los padres, su naturaleza
depende de las características de la intervención; puede diferir de
un grupo social a otro y tener diferentes efectos sobre el
aprendizaje del niño.
