Información educativa

y ocupacional
Una propuesta metodológica para su
abordaje

Prof. Lic. Miguel Carbajal Arregui.

*
 Para poder elegir hay que saber.
Para saber hay que revisar lo que se tiene
por cierto y lo que se desconoce.

Silvia Gelvan

Miguel Carbajal
Arregui
Miguel Carbajal
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 Es importante considerar

▪ La ansiedad que sienten frente a la

información: reacciones posibles.
▪ Importancia del lugar del orientador: este
debe evitar quedar en el lugar del líder
omnisciente.
▪ Resulta clave partir de los conocimientos
que los jóvenes posean.

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 Objetivos de todo el proceso
informativo

▪ Promover la incorporación de información

nueva.
▪ Operar sobre las imágenes distorsionadas que
los jóvenes tengan sobre las ocupaciones y el
mundo del trabajo.
▪ Promover su participación activa.
▪ Vincularlos con otras fuentes de información.

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 Información educativa en los
momentos de transición.

▪ Abordaje de la información educativa en

los pasajes de ciclo. Opciones de estudio
a nivel de enseñanza secundaria o
enseñanza técnica. Caminos posibles,
materias, carga horaria, sistemas de
evaluación, habilitaciones que generan.
Posibles salidas laborales.

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 5to AÑO 6to AÑO
Opción
Diversificación SOCIAL HUMANÍSTICA
Cs. SOCIALES Y
HUMANIDADES Opción
SOCIAL ECONÓMICA

Opción
CIENCIAS BIOLÓGICAS
Diversificación
BIOLÓGICA
Opción
CIENCIAS AGRARIAS

Opción
Diversificación FÍSICO MATEMÁTICA
CIENTÍFICA
Opción
MATEMÁTICA Y DISEÑO
Diversificación
ARTE Y EXPRESIÓN
Opción
ARTE Y EXPRESIÓN
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 Trabajo en niveles con juegos
conocidos.

▪ El trabajo informativo se puede entender

como una progresión que se desarrolla a
partir del pasaje por una escala de
información donde la profundización será
creciente y la extensión decreciente y
será graduada en tres niveles.
▪ Este determina una regulación de la
ansiedad.
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Adaptaciones de juegos conocidos.

▪ El contacto con la información promueve

una importante ansiedad, porque
representa asomarse a una realidad
vasta y desconocida, por ese motivo
promovemos el empleo de juegos
conocidos que funcionarán como si
fueran “objetos acompañantes”
▪ Ludo, lotería, el dominó, etc.
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 Visión general o de conjunto

Objetivos:
▪ Presentar una primera visión de conjunto
▪ Fomentar el cuestionamiento de los
esquemas distorsionados y
estereotipados
▪ Promover que puedan reconocer y
valorar sus conocimientos y experiencias

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 Actividades posibles

▪ Domino ocupacional
▪ Domino ocupacional con imágenes
▪ Sopa de letras
▪ Lotería ocupacional
▪ Crucigrama ocupacional

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Recursos accesibles

▪ arbol-de-carreras.pdf
▪ infoeduca_digital_2014-15_final.pdf

http://www.inju.gub.uy/innovaportal/v/18486/5/i
nnova.front/biblioteca_digital
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 Visualización por sectores

Objetivos:
▪ Profundizar la información a partir del
panorama presentado en el nivel
anterior.
▪ Consolidar la noción del universo
ocupacional como un conjunto de
ocupaciones en interrelación.

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 Actividades posibles

▪ Técnica Realidad Ocupacional (R.O)

▪ La ciudad universitaria
▪ Juego del diccionario
▪ Juego similitudes y diferencias.

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 Contacto con la realidad

Objetivo: que los jóvenes puedan realizar

una exploración y observación directas a
partir del contacto con la realidad.

▪ Técnica del periodista.

▪ Relato: “Un día en la vida de …”
▪ Visitas y charlas o mesas redondas.

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