UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Lic. Julio Salguero

Logros obtenidos en la implementación del CNB

Carlos Manuel Linares Melgar

Carné: 201406960

Guatemala, Agosto 2021

 Introducción

Es un proyecto educativo, pedagógico del estado guatemalteco. La página del CNB indica
que en 2004 se inició la creación de este documento, realmente vino a ser un apoyo para
los docentes, aunque en su momento se dificultó el manejo, y se necesitó de mucha
capacitación para que él y la docente pudiera comprenderlo y ponerlo en práctica. Dentro
de los logros obtenidos en la implementación del CNB se pueden mencionar muchos y
dentro de ellos; que funciona como una herramienta de apoyo para el docente, como
comúnmente se dice, el libro del maestro ya que contiene todos los elementos que le
sirven como una guía porque contiene los lineamientos para planificar el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Uno de los logros es el proceso de descentralización, que tuvo como finalidad atender a
las características y demandas de la población estudiantil. Otro de los logros es que dejó
de ser memorístico y se enfoca en evaluar el desempeño, con esto se pone en práctica
el aprendizaje significativo que aparece n el CNB en donde en estudiante es el centro del
proceso y creador se su propio conocimiento. Es flexible y con la implementación del
CNB se pueden integrar las áreas. Estas son algunos d ellos logros obtenidos en la
implementación del CNB y que aparecen en esta investigación.
Logros obtenidos en la implementación del CNB

Proceso de descentralización
La descentralización curricular tuvo como finalidad atender a las
características y demandas de la población estudiantil de las diversas
regiones sociolingüísticas, comunidades y localidades, proporcionando una
educación escolar de calidad, con pertinencia cultural y lingüística en todos
los ciclos, niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y
extraescolar.

Funciona como una Política para que las personas, los sectores, las instiuciones
y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo y para
decidir desde su visión, cultura, idioma, necesidades y aspiraciones, la
formación ciudadana del guatemalteco y la guatemalteca, por medio del
proceso educativo.

Tiene como propósitos asegurar un curriculum pertinente, flexible y

perfectible con la participación y gestión de todas las personas, propiciar el
desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que, en forma
representativa, promueva la concreción a nivel regional y local del
curriculum nacional.

La descentralización curricular busca atender las características y demandas de la

población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas, comunidades y
localidades con una educación escolar de calidad y pertinencia cultural y lingüística.

También hace mención de algunos Niveles de descentralización, los cuales son los
siguientes:
 • Nivel Local
Este nivel elabora un plan elabora el Plan Educativo del Centro Escolar y los
programas, planes de clase, integrando las necesidades locales y los intereses
de las y los estudiantes, las orientaciones nacionales y las normativas
generales a nivel regional.

• Nivel Nacional
Este nivel tiene carácter normativo, establece los parámetros dentro de los
cuales deben funcionar todos los centros educativos del país, de los sectores
oficiales y privados, en la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles
de concreción curricular.

• Nivel Regional
El propósito fundamental de este nivel es contextualizar l currículo en atención
a las características y necesidades de cada una de las regiones
sociolingüísticas del país.

El CNB dejó de ser memorístico y se enfoca en evaluar el desempeño

Uno de los logros más importantes del CNB en concreto fue la aceptación e
implementación en el docente, ya que era un material sumamente complejo para poderlo
trabajar, pero más sin embargo se ha llegado a cumplir.

Una de las razones es que anteriormente la evaluación se regía más a la nota que el
estudiante podía alcanzar. La cual se valoraba en 60 puntos, ahora ya no es así. Con la
implementación del CNB cambió, ahora ya no puede valer más de 40 puntos. Y los otros
60 se califica en actividades que se van evaluando a lo largo del proceso. Esto prioriza
el desempeño que el estudiante va realizando a lo largo del proceso, con referencia a la
evaluación formativa, es decir. En todo momento. Y

El CNB es flexible, esto implica que no se debe hacer específicamente lo que está
estipulado ahí, sino que el docente puede adaptarlo al contexto en el que se encuentre.
Dejó de ser memorístico porque con el CNB el docente aplica el saber, el saber a hacer
y el saber ser. Y que con el aprendizaje significativo el estudiante pueda realizar algo de
suma productividad con el aprendizaje adquirido.

Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del
razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la idea del aprendizaje significativo
en lugar de la memorización. En el prefacio de su libro “Psicología de la Educación: Un
punto de vista cognoscitivo”,

“El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.
Determinar esto y enseñarle en consecuencia» (Ausubel, 1968)

Por otro lado. El docente ahora por medio del CNB ejecuta todos sus registros de
evaluación como las herramientas utilizadas ´para evaluar el desempeño del estudiante
como lo son: La lista de cotejo, la escala de rango, la rúbrica etc.

Integra las áreas

Otro de los logros alcanzados en la implantación del CNB es la integración de las áreas
para que el proceso de enseñanza. Aprendizaje se facilite para el estudiante. Ya que
anteriormente no se integraban áreas, las cuales no se llamaban áreas sino cursos, por
ejemplo, únicamente se trabajaba el curso al que correspondía, en la actualidad con el
CNB se puede trabajar de dos a tres áreas; pero la más difícil de integral es matemáticas,
ya que se dice que la matemática es exacta, por lo cual es un poco difícil integrarla, a
diferencia de las demás áreas.

El CNB es sistematizado

Porque está debidamente estructurado, cronológicamente, desde sus principios, con las
bases que fue creado. Desde la base legal hasta los criterios de evaluación. El CNB
contempla 3 partes, la base legal, la malla curricular y los criterios de evaluación los
cuales están debidamente diseñado.
 Conclusiones

Con la implementación del CNB, se han alcanzado grandes logros, siendo este una
herramienta de gran utilidad para el docente.
✓ Uno de los logros más significativos fue la aceptación e implementación que
tuvo el CNB en los docentes, ya que se necesitó muchas capacitaciones para que
pudieran emplearlo.
✓ Con la implementación del CNB se puso en práctica el aprendizaje
significativo, y se rompieron con viejos paradigmas que ya estaban establecidos.
✓ Otro de los logros es que el CNB es descentralizado, y esto beneficia a poder
cumplir con todas las necesidades de los estudiantes, con calidad y pertinencia
lingüística.
 Bibliografía

Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. (2003) Marco General de la

Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de
Concreción Nacional. Guatemala: Ministerio de Educación, MINEDUC.

www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_CN
B cnbguatemala.org/wiki/CNB_Ciclo_Básico
https://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/El_nuevo_currículo
Ausubel, David