Introducción

410355,3FWJTUB&VSPBNFSJDBOBEF$JFODJBTEFM%FQPSUF
WPMO © Copyright 2017: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia

Recibido: 01/04/2016 .VSDJB &TQB×B
Aceptado: 05/08/2016 ISSN edición impresa: 2254-4070

*44/FEJDJØOXFC http://revistas.um.es/sportk

&GFDUPTEFVOQSPHSBNBEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWPTPCSFFMQBQFM
importante del alumnado. Percepciones de estudiantes y profesorado
&êFDUTPGBOFEVDBUJPOBMLJDLCPYJOHQSPHSBNPOTUVEFOUT
JNQPSUBOUSPMF5FBDIFSTBOETUVEFOUTQFSDFQUJPOT
+*.FOÏOEF[4BOUVSJPZ+'FSOÈOEF[3ÓP
Universidad de Oviedo, Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Formación del Profesorado y Educación.
Resumen: &MPCKFUJWPEFMFTUVEJPGVFDPOPDFSMBTQFSDFQDJPOFTEFBMVNOB- Abstract: ɨFHPBMPGUIFTUVEZXBTUPBTTFTTTUVEFOUTBOEUFBDIFSTQFSDFQ-

EPZQSPGFTPSBEPTPCSFVOQSPHSBNBEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWP TJODPOUBDUP
UJPOT BGUFS FYQFSJFODJOH B LJDLCPYJOH FEVDBUJPOBM QSPHSBN OPODPOUBDU

y su efecto sobre el papel importante del primero. Participaron 60 alumnos BOEJUTFêFDUPOTUVEFOUTJNQPSUBOUSPMFTUVEFOUT B×PT
BOE
B×PT
ZEPTQSPGFTPSFT6OEJTF×PQSFFYQFSJNFOUBMDPONFEJEBT UXPUFBDIFSTQBSUJDJQBUFE"QSFFYQFSJNFOUBMEFTJHOXJUIQSFUFTUQPTUUFTU
pretest-postest y un estudio de caso fue usado. Instrumentos de recogida measures and a case study was used. Assessment instruments: important
de datos: subescala del papel importante del Cuestionario del Clima Mo- role subscale of the Perceived Motivational Climate, open question to all
tivacional Percibido, pregunta abierta a todos los estudiantes, photovoice students, photovoice BOE GPDVT HSPVQT UFBDIFST BOE PCTFSWFST EJBSZ BOE
Z HSVQPT EF EJTDVTJØO EJBSJPT EFM QSPGFTPS Z EF VO PCTFSWBEPS FYUFSOP Z TUVEFOUTBOEFYUFSOBMPCTFSWFSTTFNJTUSVDUVSFEJOUFSWJFXT"GUFSUIFJOUFS-
FOUSFWJTUBT TFNJFTUSVDUVSBEBT B BMVNOPT Z PCTFSWBEPS FYUFSOP 5SBT MB WFOUJPOQSPHSBN TUVEFOUTQFSDFQUJPOTPGUIFJSJNQPSUBOUSPMFTJHOJëDBOUMZ
intervención, la percepción del papel importante de los alumnos aumen- JODSFBTFE '
Q
4FWFOUIFNFTFNFSHFEGSPNRVBMJUBUJWF
UØTJHOJëDBUJWBNFOUF '
Q
%FMPTEBUPTDVBMJUBUJWPT EBUBMFBSOJOH OPWFMUZ FOKPZNFOU DPPQFSBUJPO GSJFOETIJQ JODMVTJPOBOE
FNFSHJFSPO TJFUF DBUFHPSÓBT BQSFOEJ[BKF OPWFEBE EJWFSTJØO DPPQFSBDJØO intention of future practice.
amistad, inclusión e intención de práctica futura. Keywords: FEVDBUJPOBM LJDLCPYJOH JNQPSUBOU SPMF 1IZTJDBM &EVDBUJPO
Palabras clave: LJDLCPYJOHFEVDBUJWP QBQFMJNQPSUBOUF &EVDBDJØO'ÓTJDB innovation.
innovación.
Introducción
-B 5FPSÓB EF MBT .FUBT EF -PHSP /JDIPMMT "NFT &TUSBEB B C
4FHÞOMB5FPSÓBEFMB"VUPEFUFSNJOBDJØO

USBUBEFFYQMJDBSMBNPUJWBDJØOFOMBTQFSTPOBT&OFM 5"% %FDJ Z 3ZBO
MPT DMJNBT EF JNQMJDBDJØO B MB
DPOUFYUPFEVDBUJWP FTUBQVFEFWFSTFJOìVFODJBEB FOUSFPUSPT UBSFB FTUÈO SFMBDJPOBEPT DPO MB NPUJWBDJØO JOUSÓOTFDB P BV-
factores, por el clima motivacional generado por el docente. UPEFUFSNJOBEB&OFMDPOUFYUPEFMB&EVDBDJØO'ÓTJDB MBJO-
"TÓ "NFT
JEFOUJëDØEPTUJQPTB
FMDMJNBEFJNQMJDB- vestigación señala que los estudiantes más autodeterminados
DJØOBMBUBSFBPEFNBFTUSÓBMPTFTUVEJBOUFTQFSDJCFORVFFM UJFOFOVOBNBZPSJOUFODJØOEFQSÈDUJDBBDPSUPZMBSHPQMB[P
EJTGSVUF MBNFKPSBQFSTPOBMZFMBQSFOEJ[BKFTPOMPTPCKFUJWPT ZTPOGÓTJDBNFOUFNÈTBDUJWPTFOTVUJFNQPMJCSF /UPVNBOJT
RVF TF QSFUFOEFO Z C
FM DMJNB EF JNQMJDBDJØO BM FHP P EF
&MQBQFMJNQPSUBOUFEFMBMVNOBEPTFQVFEFEFTBSSP-
rendimiento: los estudiantes perciben que superar a los demás llar a través de planteamientos metodológicos centrados en el
FTMPNÈTWBMPSBEP&OFMDPOUFYUPEFMB&EVDBDJØO'ÓTJDB MB estudiante en los que este percibe que está en un clima donde
investigación ha mostrado que la percepción de un clima de es aceptado y en el que puede tomar decisiones propias. De
NBFTUSÓBTFSFMBDJPOBDPOBDUJUVEFTQPTJUJWBTIBDJBMBTDMBTFT FTUBGPSNB TFQVFEFGPNFOUBSTVBVUPOPNÓBZSFMBDJØO EPT
BMUPOJWFMEFJOUFSÏTJOUSÓOTFDP JOUFODJØOEFSFBMJ[BSBDUJWJEBE OFDFTJEBEFT QTJDPMØHJDBT CÈTJDBT
Z TV NPUJWBDJØO BVUPEFUFS-
GÓTJDBZCBKBBOTJFEBE /UPVNBOJTZ#JEEMF
NJOBEB 3ZBOZ%FDJ

%FOUSPEFMDMJNBEFJNQMJDBDJØOBMBUBSFBFYJTUFVOBTVC- $B×BMEF-FØO
EFëOFJOOPWBDJØOFEVDBUJWBDPNP
dimensión llamada papel importante del alumnado. Esta se VODPOKVOUPEFJEFBT QSPDFTPTZFTUSBUFHJBTDVZBNPUJWBDJØO
SFëFSF BM BNCJFOUF EF DBSÈDUFS JODMVTJWP RVF FM FTUVEJBOUF principal es la de introducir y producir cambios en las actua-
percibe en el aula en la que el profesor valora por igual a los MFTQSÈDUJDBTWJHFOUFT4QBSLFT
QMBOUFBMBFYJTUFODJBEF
alumnos independientemente de su género, nivel de habilidad tres niveles de profundidad en la innovación, que aumentan
PDBQBDJEBE .ÏOEF[(JNÏOF[ 'FSOÈOEF[3ÓP Z$FDDIJOJ FODPNQMFKJEBE&MQSJNFSOJWFMTFSFëFSFBMPTDBNCJPTBOJWFM
TVQFSëDJBM&TUPTTPMPJOìVZFOFOFMDPOUFOJEPPFOMBTQSP-
Dirección para correspondencia [Correspodence address]: José Ignacio
pias actividades y no implican ningún tipo de replanteamien-
.FOÏOEF[4BOUVSJP&NBJM60!VOJPWJFT to educativo. El segundo nivel cambios en otros elementos
91
92 J.I. Menéndez Santurio y J. Fernández-Río
DVSSJDVMBSFTEFDBSÈDUFSNÈTDPNQMFKPDPNPMBNFUPEPMPHÓB tima disciplina no conlleva ningún tipo de contacto, pues se

la evaluación, etc. Finalmente, el tercer nivel es el más com- trata de una modalidad donde bien individual o grupalmente
QMFKP EF BMDBO[BS QVFTUP RVF JODJEF TPCSF MBT DSFFODJBT MBT MPTDPNQFUJEPSFTSFBMJ[BOVODPNCBUFJNBHJOBSJPDPOUSBVOP
DPOWJDDJPOFT Z MPT DBNCJPT JEFPMØHJDPT $PNP TF FYQPOESÈ PNÈTPQPOFOUFTVUJMJ[BOEPNÞTJDB"OJWFMFTDPMBS UBOTPMP
QPTUFSJPSNFOUF MBJOUFSWFODJØORVFBRVÓTFQSFTFOUBQSFUFOEF TFUJFOFDPOTUBODJBEFMPTUSBCBKPTSFBMJ[BEPTQPS.FOÏOEF[Z
incidir sobre los tres niveles. 'FSOÈOEF[3ÓP B C
FOMPTRVFTFJOUSPEVKP
La práctica de artes marciales y deportes de combate FYJUPTBNFOUFFTUFEFQPSUFFOFEVDBDJØOQSJNBSJBZTFDVOEB-
""..Z%%$$
FTUÈDSFDJFOEPEFGPSNBTJHOJëDBUJWB&O ria a través de actividades sin contacto y con una orientación
QBÓTFTDPNP'SBODJB )PMBOEB $BOBEÈ 'JOMBOEJB "VTUSBMJB IBDJBMBFEVDBDJØOFOWBMPSFTZFMUSBCBKPDPPQFSBUJWP
Z#ÏMHJDB FTUBTQSÈDUJDBTFTUÈOTJUVBEBTFOMBMJTUBEFMPTEJF[ Dentro del ámbito escolar se desconocen hasta la fecha
EFQPSUFT NÈT QSBDUJDBEPT FO OJ×PT Z BEPMFTDFOUFT 7FSUPOH- investigaciones publicadas que hayan estudiado cualitativa-
IFOZɨFFCPN
-BTJOWFTUJHBDJPOFTFOFMÈNCJUPEF mente las percepciones de alumnado y profesorado sobre in-
MBT""..Z%%$$FOKØWFOFTBEPMFTDFOUFTIBOSFìFKBEP UFSWFODJPOFTCBTBEBTFOLJDLCPYJOHFEVDBUJWPFO&EVDBDJØO
UBOUPFGFDUPTOFHBUJWPT 3FZOFTZ-PSBOU
DPNPQPTJ- 4FDVOEBSJB"TJNJTNP OPTFUJFOFDPOTUBODJBEFUSBCBKPTRVF
UJWPT +JNÏOF[ 5BEFTTF ɨFFCPPNZ%F,OPQ IBZBOBOBMJ[BEPMBWBSJBCMFQBQFMJNQPSUBOUFFOFTUFEFQPSUF

-BTSFWJTJPOFTEF7FSUPOHIFOZɨFFCPN
y esta etapa educativa. Siguiendo los tres niveles de innova-
sobre los efectos socio-psicológicos de estas prácticas en este DJØOQSPQVFTUPTQPS4QBSLFT
MBJOWFTUJHBDJØORVFBRVÓ
DPMFDUJWPSFQPSUBORVFQFTFBMBTJHOJëDBUJWBQSPEVDDJØODJFO- se presenta incide sobre todos ellos: primer nivel: se ha inclui-
UÓëDBRVFTFIBMMFWBEPBDBCPSFTQFDUPBFTUBTQSÈDUJDBTEF- do un deporte novedoso y apenas practicado y conocido por
portivas, los resultados aún no son concluyentes, indicando el alumnado; segundo nivel: se desarrolla a través de plantea-
RVF FT OFDFTBSJP JODMVJS FO MPT USBCBKPT GBDUPSFT NFEJBEPSFT NJFOUPTNFUPEPMØHJDPTRVFTFBMFKBOEFMBJOTUSVDDJØOEJSFDUB
DBSBDUFSÓTUJDBTEFMPTQBSUJDJQBOUFT QSPDFEFODJBTPDJBMPUJQP DPNPTPOMPTHSVQPTSFEVDJEPTZMBFOTF×BO[BSFDÓQSPDBZUFS-
FTQFDÓëDPEFMBBDUJWJEBEQSBDUJDBEB
QBSBFYUSBFSDPODMVTJP- cer nivel: intenta contribuir a que los estudiantes cambien sus
OFTNÈTSJHVSPTBT5BEFTTF
SFQPSUØFOVOBNVFTUSBEF percepciones sobre un deporte asociado a conductas violentas.
108 practicantes de taekwondo efectos positivos a nivel social, &OCBTFBUPEPMPBOUFSJPS MPTPCKFUJWPTEFMFTUVEJPGVFSPO
GÓTJDP NFOUBMZDPNPFMFNFOUPQBSBMBEFGFOTBQFSTPOBM BTÓ 0
$POPDFS MBT QFSDFQDJPOFT EF BMVNOBEP Z QSPGFTPSBEP
como para la evitación de adicciones de drogas. Por su parte, TPCSFVOQSPHSBNBEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWPBQMJDBEPFO&EV-
FM FTUVEJP EF .FOÏOEF[ Z 'FSOÈOEF[3ÓP
FO QSBDUJ- DBDJØO4FDVOEBSJBZ 0
%FUFSNJOBSFMFGFDUPEFMQSPHSBNB
DBOUFTEFLJDLCPYJOH NPEBMJEBEFTEFDPOUBDUPQMFOP
ZCP- sobre el papel importante del alumnado.
YFPNPTUSBSPOMBJOFYJTUFODJBEFEJGFSFODJBTTJHOJëDBUJWBTFO
el nivel de ira entre aquellos que lo practican de forma regular Método
ZVOHSVQPDPOUSPMEFOPQSBDUJDBOUFTEFBDUJWJEBEGÓTJDB
En el ámbito educativo español, las AAMM y DDCC no Participantes y diseño
TPOJODMVJEBTEFGPSNBSFHVMBSDPNPDPOUFOJEPT BFYDFQDJØO
EFMKVEPRVFTÓHP[BEFVONBZPSBQPZPEFMBDPNVOJEBEFEV- En el estudio participaron un total de 60 alumnos, 28 chi-
DBUJWB 5FKFSP *CÈ×F[1ÏSF[ Z"MPOTP
$PNPBQVOUB DPT
ZDIJDBT
DPOFEBEFTDPNQSFOEJEBT
3PCMFT
MB QPDB GPSNBDJØO EF MPT EPDFOUFT TVT QSP- FOUSF MPT Z MPT B×PT . %5
RVF DVSTBCBO
QJPTJOUFSFTFTZFYQFSJFODJBT ZMBGBMUBEFCJCMJPHSBGÓBTPCSF &EVDBDJØO'ÓTJDBFODVBSUPDVSTPEF&EVDBDJØO4FDVOEBSJB
estas prácticas hacen que su inclusión en el ámbito educativo en un centro del norte de España. También participó el pro-
UPEBWÓBTFBEJëDVMUPTBQPSFTUFSFPUJQPTPNJFEPT 7JMMBNØO GFTPSEF&EVDBDJØO'ÓTJDBRVFEFTBSSPMMØMBFYQFSJFODJB NÈT
(VUJÏSSF[ &TQBSUFSP Z.PMJOB
4JOFNCBSHP BMHVOBT EFB×PTEFFYQFSJFODJBFOEJEÈDUJDBEFMLJDLCPYJOH
ZVO
investigaciones desarrolladas en los últimos años han inclui- QSPGFTPSEF&EVDBDJØO'ÓTJDBRVFBDUVØEFPCTFSWBEPSFYUFS-
do satisfactoriamente contenidos como la defensa personal OP NÈT EF B×PT EF FYQFSJFODJB
4F SFBMJ[Ø VOB UÏDOJDB
5FKFSP #BMTBMPCSF'FSOÈOEF[ F*CÈ×F[1ÏSF[
EFNVFTUSFPOPQSPCBCJMÓTUJDPJOUFODJPOBM&MEJTF×PGVFEF
&MLJDLCPYJOHFTVODPOKVOUPEFNPEBMJEBEFTEFQPSUJWBT DBSÈDUFSQSFFYQFSJNFOUBM DPONFEJEBTQSFUFTUZQPTUFTUZVO
que pertenecen al ámbito de las AAMM y DDCC. En ellas se FTUVEJPEFDBTP #JTRVFSSB

emplean técnicas de pierna propias de deportes como el kara-
UFPFMUBFLXPOEPZUÏDOJDBTEFQV×PDBSBDUFSÓTUJDBTEFMCPYFP Procedimiento
4FHÞO MB 8",0
FM LJDLCPYJOH FTUÈ DPNQVFTUP QPS
siete disciplinas, tres de ellas de contacto pleno (K-1, low kick En primer lugar, se obtuvo el permiso del Comité de Ética de
y full contact
ZDVBUSPEFDPOUBDUPDPOUSPMBEPPTJODPOUBDUP la Universidad de los investigadores. Tras ello, el autor prin-
kick light, light contact, point fighting y musical forms
&TUBÞM- cipal del presente estudio se puso en contacto con el Centro
410355,3FWJTUB&VSPBNFSJDBOBEF$JFODJBTEFM%FQPSUF &GFDUPTEFVOQSPHSBNBEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWPTPCSFFMQBQFMJNQPSUBOUFEFMy
ISSN 2254-4070 / vol. 6, n.º 1 / Murcia / enero 2017 / Págs. 91-100 410355,

Efectos de un programa de kickboxing educativo sobre el papel importante del alumnado. Percepciones de estudiantes y profesorado 93
para solicitar su colaboración. Se pidió el consentimiento in- EBT WFSHVJPO"QÏOEJDF

BBMVNOPTZVOBFOUSFWJTUBBMPC-
formado de los padres de los participantes y se procedió a TFSWBEPS FYUFSOP WFS HVJPO "QÏOEJDF
-PT BMVNOPT RVF
SFBMJ[BS MBT NFEJEBT QSFUFTU 4F BOJNØ B MPT QBSUJDJQBOUFT B participaron en las entrevistas no participaron en los grupos
RVFDPOUFTUBSBOMPNÈTWFSB[NFOUFQPTJCMF JODJEJÏOEPMFTRVF de discusión. La duración de las entrevistas fue de alrededor
TVTSFTQVFTUBTTFSÓBOUSBUBEBTEFGPSNBDPOëEFODJBMZRVFOP de 20 minutos.
BGFDUBSÓBOBTVTDBMJëDBDJPOFTEFMBBTJHOBUVSB1PTUFSJPSNFO-
UF TFMMFWØBDBCPMBJOUFSWFODJØO DVSTPFTDPMBS
Programa de intervención
6OBWF[ëOBMJ[BEPFMQSPHSBNBTFUPNBSPOMBTNFEJEBTQPT-
UFTUZTFSFDPHJFSPOMPTEBUPTEFÓOEPMFDVBMJUBUJWB Para validar el tratamiento de la intervención basada en un
NPEFMP USBEJDJPOBM EF FOTF×BO[B TF TJHVJFSPO MBT SFDPNFO-
Instrumentos EBDJPOFTQSPQVFTUBTQPS)BTUJFZ$BTFZ Q
i B

una rica descripción de los elementos curriculares de la uni-
Papel importante4FVUJMJ[ØMBTVCFTDBMBEFMQBQFMJNQPSUBOUF EBE C
VOBEFUBMMBEBWBMJEBDJØOEFMNPEFMPJNQMFNFOUBEP
del Cuestionario del Clima Motivacional Percibido en el De- Z D
VOB EFUBMMBEB EFTDSJQDJØO EFM DPOUFYUP EFM QSPHSBNBw
QPSUF 1.$42
EF/FXUPO %VEBZ:JO
BEBQUB- A continuación se señala cómo se llevó a cabo cada una de
EPBMB&EVDBDJØO'ÓTJDBQPS(PO[ÈMF[$VUSF 4JDJMJBZ.PSF- ellas. El programa de intervención estuvo compuesto por 16
OP
&TUÈDPNQVFTUBQPSÓUFNT QFi$BEBBMVNOPB TFTJPOFT VUJMJ[BOEPDPNPDPOUFOJEPQSJODJQBMFMLJDLCPYJOH
TFTJFOUFDPNPTJGVFSBVONJFNCSPJNQPSUBOUFEFMHSVQPw
FEVDBUJWP TJODPOUBDUP
WFS5BCMB
&OMBTQSJNFSBTTF-
&MJOTUSVNFOUPFTUBCBFODBCF[BEPQPSFMFOVODJBEPi%VSBO- siones, los alumnos aprendieron las técnicas básicas de este
UFMBTDMBTFTEF&EVDBDJØO'ÓTJDBywZVUJMJ[BCBVOBFTDBMBUJQP EFQPSUFHVBSEJB EFTQMB[BNJFOUPT UÏDOJDBTEFQV×P QJFSOBZ
-JLFSU EF UPUBMNFOUF FO EFTBDVFSEP
B UPUBMNFOUF EF EFGFOTB ëOUBTZFTRVJWBT
&OFTUBQSJNFSBGBTFTFVUJMJ[ØQSF-
BDVFSEP
-PTBVUPSFTEFMFTUVEJPSFQPSUBSPOVOBDPOTJTUFODJB EPNJOBOUFNFOUFMBNPEJëDBDJØOEFMNBOEPEJSFDUPZMBFO-
JOUFSOB BMQIBEF$SPOCBDI
EF TF×BO[BSFDÓQSPDB-PTFKFSDJDJPTRVFQSFEPNJOBSPOFOFTUBT
Pregunta abierta "M ëOBMJ[BS MB JOUFSWFODJØO UPEPT MPT 8 sesiones fueron combinaciones de puño y pierna al aire, a
BMVNOPTRVFQBSUJDJQBSPOFOMBFYQFSJFODJBUVWJFSPORVFSFT- DIVSSPTEFFTQVNBPHPMQFTEFQV×PDPOGVFS[BDPOUSPMBEBB
QPOEFSBMBTJHVJFOUFQSFHVOUBBCJFSUBi&TDSJCFMPRVFQJFOTBT las palmas de un compañero situado en frente con las manos
UVTTFOTBDJPOFTZTFOUJNJFOUPTTPCSFMB6%EFLJDLCPYJOHw BMBBMUVSBEFMPTPKPTZDPOMPTCSB[PTUPUBMNFOUFFYUFOEJEPT
Photovoice y grupos de discusión. El photovoice es un método QBSBFWJUBSSJFTHPT5BNCJÏOTFQSBDUJDBSPOEFTQMB[BNJFOUPT
innovador y poco usual de recogida de información en la in- BEFMBOUF BUSÈTZMBUFSBMFT
TFQFSGFDDJPOBSPOMBTUÏDOJDBTEF
WFTUJHBDJØORVF
QFSNJUFBMPTJOEJWJEVPTVTBSMBGPUPHSBGÓB QJFSOBHPMQFBOEPBDPMDIPOFUBTZTFSFBMJ[BSPODJSDVJUPTBFSØ-
QBSBEPDVNFOUBSZSFìFKBSMBTGPSUBMF[BTZMBTQSFPDVQBDJPOFT CJDPTFOMBTRVFMPTQBSUJDJQBOUFTUFOÓBORVFFKFDVUBSEJGFSFO-
EFTVDPNVOJEBE
QSPNVFWFFMEJÈMPHPTPDJBMZFMDPOP- tes técnicas en múltiples estaciones. Para la adecuada capta-
cimiento personal y de la comunidad a través de grupos de ción y tratamiento de la información por parte del alumnado
EJTDVTJØOHSBOEFTZQFRVF×PTEFMBTGPUPHSBGÓBTZ
DPOFDUB TFVUJMJ[ØMBFTUSBUFHJBQFEBHØHJDBEFOPNJOBEBiBQSFOEJ[BKF
a los miembros de una comunidad con los legisladores edu- QPS DMBWFTw GSBTFT DPSUBT Z QSFDJTBT RVF EFTUBDBO MBT QBSUFT
DBUJWPT QBSB QSPNPWFS FM DBNCJP 8BSOF 4OZEFS Z (BEJO principales de la habilidad a aprender, y que pueden ser recor-

4F GPSNBSPO HSVQPT EF EJTDVTJØO DPNQVFTUPT QPS dadas sencillamente por los estudiantes en cualquier momen-
BMVNOPTVUJMJ[BOEPGPUPHSBGÓBTRVFIBCÓBOTJEPUPNBEBT UP QBSB QSBDUJDBS HVJBS NPUJWBS P JOTUSVJS 'FSOÈOEF[3ÓP
QPSFTUVEJBOUFTRVFBMPMBSHPEFMBFYQFSJFODJBOPQVEJFSPO 'FSOÈOEF[3ÓPZ.ÏOEF[(JNÏOF[
&TVOBFT-
SFBMJ[BS MB QBSUF QSÈDUJDB EF MBT TFTJPOFT 4FMFDDJPOBSPO FO- trategia muy remarcable en esta UD dado que el contenido
USFZGPUPHSBGÓBTZDPOUFTUBSPOBQSFHVOUBTB
{2VÏ es desconocido por el alumnado. De la sesión 9 a la 14, los
SFQSFTFOUBFTUBGPUPHSBGÓB ZC
{1PSRVÏMBIBTTFMFDDJPOBEP alumnos, distribuidos en grupos, diseñaron y perfeccionaron
La duración de los grupos de discusión fue de alrededor de una forma musical con la música que ellos eligieron. En la se-
60 minutos. TJØO QSFTFOUBSPOTVTDPSFPHSBGÓBTBMSFTUPEFDPNQB×FSPT
Diario del profesor"MëOBMJ[BSDBEBTFTJØO FMQSPGFTPSDV- 'JOBMNFOUF FOMBTFTJØOUVWPMVHBSVOFYBNFOFTDSJUPDPO-
CSJØVOEJBSJPSFTQPOEJFOEPBQSFHVOUBTB
{2VÏGVFMPNÈT ceptual en el que se preguntaron cuestiones relacionadas con
JNQPSUBOUFPTJHOJëDBUJWPRVFIBUFOJEPMVHBSFOMBTFTJØOEF MBTEJGFSFOUFTDBSBDUFSÓTUJDBTEFDBEBVOBEFMBTEJTDJQMJOBTEF
IPZ ZC
{1PSRVÏGVFMPNÈTJNQPSUBOUFPTJHOJëDBUJWP FTUFEFQPSUF MBIJTUPSJBEFMNJTNPPMBTUÏDOJDBTRVFFYJTUFO
Diario del observador externo &M PCTFSWBEPS FYUFSOP SFT- dentro de él. En todo momento se siguieron procedimien-
pondió en cada sesión las mismas preguntas a las que tuvo UPTQBSBRVFMPTOJWFMFTEFTFHVSJEBEGVFSBONÈYJNPT1SFWJP
que responder el profesor que implementó la intervención. BDPNFO[BSMBJOUFSWFODJØO TFJOGPSNØBMPTFTUVEJBOUFTEF
Entrevistas 4F SFBMJ[BSPO FOUSFWJTUBT TFNJFTUSVDUVSB- que todas las actividades iban a ser sin contacto y que cual-

RVJFS QFSTPOB RVF JOUFOUBSB VUJMJ[BS MBT UÏDOJDBT BQSFOEJEBT Respecto a los análisis cualitativos, el programa MAXQ-
DPNPFMFNFOUPEFBUBRVFTFSÓBQFOBMJ[BEPQPSFM$FOUSP" %" 7FSCJ (NC) #FSMÓO (FSNBOZ
BZVEØ FO FM USBUB-
MPMBSHPEFMBFYQFSJFODJBOPTFQSPEVKPOJOHÞOUJQPEFDIP- miento de los datos. Todas las respuestas de los participantes
RVF BDDJEFOUFPBUBRVF4F×BMBSRVFBOUFTEFMDPNJFO[PEF GVFSPO BOBMJ[BEBT NFEJBOUF MPT NÏUPEPT EF DPNQBSBDJPOFT
MBQSFTFOUFFYQFSJFODJBTFMMFWØBDBCPVOFTUVEJPQJMPUPQBSB DPOTUBOUFT -JCBSLJOZ,VSE[JFM
ZEFJOEVDDJØOBOB-
DPNQSPCBSMBWBMJEF[EFMDPOUFOJEPBOJWFMFEVDBUJWP UFTUBS MÓUJDB %FO[JO Z -JODPMO
QBSB FYUSBFS DBUFHPSÓBT Z
las tareas diseñadas y desarrollar el programa de interven- patrones de respuesta comunes dentro de cada caso y entre
DJØO ëOBM .FOÏOEF[ Z 'FSOÈOEF[3ÓP
'JOBMNFOUF DBTPT 4BMEB×B
&O QSJNFS MVHBS UPEPT MPT DPNFOUB-
FOBSBTEFWBMJEBSFMNPEFMPEFFOTF×BO[BBQMJDBEP TFDSFØ SJPT GVFSPO MFÓEPT FO WBSJBT PDBTJPOFT QBSB FOUFOEFS CJFO FM
VOBMJTUBEFDPOUSPMDPOGPSNBEBQPSÓUFNTRVFNPTUSBCBO TJHOJëDBEPEFMBFYQFSJFODJBEFNBOFSBHMPCBM %BMF

MBTDBSBDUFSÓTUJDBTQSJODJQBMFTEFMNPEFMPBQMJDBEP5PEBTMBT -BSFWJTJØOEFVOQSPGFTPSVOJWFSTJUBSJPFYQFSUPFOJOWFTUJHB-
TFTJPOFTEFMBVOJEBEEJEÈDUJDBGVFSPOHSBCBEBT"MëOBMJ[BS DJØODVBMJUBUJWBBZVEØBNBOUFOFSMBPCKFUJWJEBEEFMQSPDFTP
la intervención, se seleccionaron 4 sesiones de forma aleato- EVSBOUF FM BOÈMJTJT EF EBUPT 4QBSLFT
-BT DPOEVDUBT
SJBZTFFOWJBSPOBEPTJOWFTUJHBEPSFTFYUFSOPTFYQFSUPTFOMB GVFSPODBUFHPSJ[BEBTQPSMPTEPTJOWFTUJHBEPSFTEFNBOFSBJO-
materia sin relación alguna con la investigación para validar EFQFOEJFOUF"NCPTUJFOFOGPSNBDJØOZFYQFSJFODJBFOJOWFT-
MBWBMJEF[EFMQSPHSBNB&MHSBEPEFëEFMJEBEBMDBO[BEPQPS tigación cualitativa. -BTEJGFSFOUFTDBUFHPSÓBTGVFSPOJEFOUJë-
BNCPTPCTFSWBEPSFTGVFEFM DBEBTTFHÞOFNFSHÓBOEFNBOFSBOBUVSBMEFMBTSFTQVFTUBT-B
ëBCJMJEBEJOUSBPCTFSWBEPSTFEFTBSSPMMØNFEJBOUFMBSFWJTJØO
Tabla 1. 1MBOEFBDUJWJEBEFTEFMBJOUFSWFODJØOEFLJDLCPYJOHFEV- EFMBTDBUFHPSÓBTFNFSHFOUFTQPSQBSUFEFDBEBVOPEFMPTPC-
cativo. servadores. Aquellas que emergieron en el primer análisis in-
Sesión Actividades EFQFOEJFOUFGVFSPOFYBNJOBEBTEFNBOFSBDSÓUJDBQPSBNCPT
1 t &YQMJDBDJØOEFMB6%ZBQSFOEJ[BKFEFMBHVBSEJB BVUPSFTBUSBWÏTEFVOEJÈMPHPSFìFYJWPRVFJODMVZØVOBEJT-
básica. DVTJØOEFMBTJOUFSQSFUBDJPOFTEFMBTUSBOTDSJQDJPOFT-BëBCJ-
2-3 t "QSFOEJ[BKFEFMPTEFTQMB[BNJFOUPTZMBTUÏDOJDBT lidad interobservador de todo el proceso se desarrolló a través
básicas de puño: directo, gancho y crochet. de un feedback continuo y un análisis participativo por parte
4-5 t "QSFOEJ[BKFEFMBTUÏDOJDBTCÈTJDBTEFQJFSOBDJSDVMBS EFMPTEPTJOWFTUJHBEPSFT SFWJTBOEPZSFëOBOEPMBTDBUFHPSÓBT
frontal y lateral. emergentes para que los resultados pudieran ser considerados
6 t "QSFOEJ[BKFEFMBTUÏDOJDBTCÈTJDBTEFEFGFOTBëOUBT ëBCMFTZDSFÓCMFT -JODPMOZ(VCB
&MPCKFUJWPFSBVTBS
y esquivas. la información obtenida para aumentar la potencial contribu-
7-8 t Perfeccionamiento de las técnicas básicas del kick- ción de esta investigación a una comunidad educativa mayor.
CPYJOH
9-14 t Creación de los grupos, selección de la música y Resultados
diseño de la forma musical.
15 t Ensayo previo. Presentación de las formas musicales Resultados cuantitativos
a los compañeros.
16 t &YBNFOFTDSJUPDPODFQUVBM En la Tabla 2 se recogen resultados de los alpha de Cronbach,
MPTBOÈMJTJTEFTDSJQUJWPT NFEJBTZEFTWJBDJPOFTUÓQJDBT
FOMBT
Análisis de datos NFEJEBTQSFUFTUZQPTUFTUZEFM"/07"SFBMJ[BEPQBSBFWB-
MVBSFMJNQBDUPEFMQSPHSBNBBUSBWÏTEFMUJFNQP-PTÓOEJDFT
1BSBFMBOÈMJTJTDVBOUJUBUJWPEFMPTEBUPTTFVUJMJ[ØFMQSPHSBNB de consistencia interna fueron adecuados, siendo los valores
FTUBEÓTUJDP 4144 *#. $PSQ
&O QSJNFS MVHBS tanto en el pretest como en el postest superiores al recomen-
se calculó la consistencia interna de la subescala a través del EBEP EF /VOOBMMZ Z #FSOTUFJO
&M "/07" EF
alpha de Cronbach, tanto en el pretest como en el postest. NFEJEBT SFQFUJEBT SFWFMØ EJGFSFODJBT FTUBEÓTUJDBNFOUF TJHOJ-
1PTUFSJPSNFOUF TFSFBMJ[BSPOBOÈMJTJTEFTDSJQUJWPT NFEJBTZ ëDBUJWBTFOMBWBSJBCMFQBQFMJNQPSUBOUF QSPEVDJÏOEPTFVOB
EFTWJBDJPOFTUÓQJDBT
ZTFSFBMJ[ØVO"/07" BOÈMJTJTEFMB NFKPSBUSBTIBCFSFYQFSJNFOUBEPFMQSPHSBNBEFLJDLCPYJOH
WBSJBO[B
EFNFEJEBTSFQFUJEBTQBSBDPOPDFSFMJNQBDUPEFM FEVDBUJWP<'
p η2QBSDJBM >-PTSF-
programa sobre los alumnos en la variable papel importante. TVMUBEPTNPTUSBSPOVOUBNB×PEFMFGFDUPNPEFSBEP p
Para conocer el tamaño del efecto se obtuvo el eta-cuadrado η2QBSDJBM
.JMFTZ4IFMWJO

QBSDJBM η2 QBSDJBM
UFOJFOEP FO DVFOUB RVF FT VOB NFEJEB
BEFDVBEBDVBOEPFMUBNB×PEFMBNVFTUSBOPFTFMFWBEP 0MF-
KOJLZ"MHJOB


Tabla 2. "MQIBTEF$SPOCBDI NFEJBTZEFTWJBDJPOFTUÓQJDBTFOFMQSFUFTUZQPTUFTUZSFTVMUBEPTEFM"/07"EFNFEJEBTSFQFUJEBT

Pretest Postest ANOVA
Variable
α M DT α M DT F P η2 parcial
Papel importante ,74 3,42 ,69 ,92 3,66 ,93 5,15 ,02 ,08
Nota: p<,05.
Resultados cualitativos Tabla 3. 'SFDVFODJBEFMPTFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPTEFMBTDBUFHPSÓBT

más y menos recurrentes.
Se presentan en esta sección de forma breve, siguiendo las CATEGORÍAS MÁS RECURRENTES
EJGFSFOUFT DBUFHPSÓBT RVF FNFSHJFSPO EFM BOÈMJTJT EF EBUPT Z "QSFOEJ[BKFFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
DMBTJëDÈOEPMBT FO NÈT P NFOPT SFDVSSFOUFT TFHÞO TV BQBSJ-

/PWFEBEFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
DJØOFOMPTJOTUSVNFOUPTEFSFDPHJEBEFEBUPTDVBMJUBUJWPT WFS
'JHVSB
ZTVGSFDVFODJB WFS5BCMB
%JWFSTJØOFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
$PPQFSBDJØOFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
*ODMVTJØOFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
CATEGORÍAS MENOS RECURRENTES

"NJTUBEFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
*OUFODJØOEFQSÈDUJDBGVUVSBFYUSBDUPTTJHOJëDBUJWPT
'JHVSB$BUFHPSÓBTNÈTZNFOPTSFDVSSFOUFT

Discusión EFEBUPTDVBMJUBUJWPTi"NÓNFFODBOUØFTUFEFQPSUFZBRVF
no es siempre los mismos deportes que practicamos año tras
-PTPCKFUJWPTEFFTUFFTUVEJPGVFSPODPOPDFSMBTQFSDFQDJPOFT B×Pw 4BSB QSFHVOUBBCJFSUB
i-PEFTDPOPDJEPTJFNQSFUSBF
EFBMVNOBEPZQSPGFTPSBEPTPCSFVOQSPHSBNBEFLJDLCPYJOH DPOTJHPVOQPDPEFNJTUFSJPZFODBOUPRVFBMëOBM TFUSBEV-
educativo aplicado en Educación Secundaria y determinar el DFFOJOUFSÏTZNPUJWBDJØOQPSBQSFOEFSw EJBSJPEFMQSPGFTPS
efecto de la intervención sobre el papel importante del alum- TFTJØO
'JOBMNFOUF FMPCTFSWBEPSFYUFSOPQVOUVBMJ[ØVOB
nado. En lo referido a los resultados cualitativos, siete cate- WFOUBKBEFJODMVJSVOEFQPSUFOPWFEPTPFOMBBTJHOBUVSBi-BT
HPSÓBTFNFSHJFSPOEFMBOÈMJTJTEFMPTEBUPT$JODPDBUFHPSÓBT unidades didácticas diferentes, no hay tanta carga anterior,
GVFSPO MBT NÈT SFDVSSFOUFT BQSFOEJ[BKF OPWFEBE EJWFSTJØO UBOUB FYQFSJFODJB FO MPT DIBWBMFT FOUPODFT FT DPNP TJ GVF-
cooperación e inclusión y dos, las menos recurrentes: amistad SB OVFWP QBSB UPEPTw *OUSPEVDJS EFQPSUFT OPWFEPTPT BZVEB
e intención de práctica futura. Los resultados cuantitativos a aumentar el nivel de diversión del alumnado y por ende,
sobre el papel importante de los estudiantes muestran que la TVNPUJWBDJØOJOUSÓOTFDB (PO[ÈMF[$VUSF 4JDJMJB Z.PSFOP
JOUFSWFODJØOEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWPQSPEVKPDBNCJPTQPTJ-
"TJNJTNP JODMVJS DPOUFOJEPT OPWFEPTPT FT FTFODJBM
UJWPTTJHOJëDBUJWPTFOFTUBWBSJBCMF para fomentar en el alumnado un mayor interés y motivación
por la materia, escapando de los deportes tradicionales en
Categorías más recurrentes &EVDBDJØO'ÓTJDB NVDIPTEFMPTDVBMFTQPTFFOVOBFYDFTJWB
DBSHBTFYJTUBZEFFYQFSJFODJBQSFWJBQPSQBSUFEFVOTFDUPS
Aprendizaje. Este tema fue el más recurrente a lo largo de EFMBMVNOBEPRVFFYDMVZFBMHSVQPNÈTEÏCJMEFMBBTJHOBUVSB
los análisis de datos, apareciendo en todos los instrumentos 0SUÓ

EFSFDPHJEBEFEBUPTDVBMJUBUJWPT&MBQSFOEJ[BKFTVQPOFVOB Diversión&TUBDBUFHPSÓBBQBSFDJØFOUPEPTMPTJOTUSVNFO-
de las cuestiones más importantes dentro de todo el proceso UPT DVBMJUBUJWPT FYDFQUVBOEP FO MB FOUSFWJTUB BM PCTFSWBEPS
FEVDBUJWP &O FTUB JOWFTUJHBDJØO HJSØ FO UPSOP BM BQSFOEJ[B- FYUFSOP i.F IB QBSFDJEP MB BDUJWJEBE NÈT FOUSFUFOJEB RVF
KFEFVOOVFWPEFQPSUFBOJWFMNPUSJ[ DPODFQUVBM DVMUVSBM IFIFDIPFO&EVDBDJØO'ÓTJDBFOUPEBNJWJEB.FIBHVTUB-
y al cambio de perspectiva de los alumnos sobre el mismo: EPVONPOUØOw "MCFSUP QSFHVOUBBCJFSUB
i1VEFPCTFSWBS
i)FBQSFOEJEPOVFWPTNPWJNJFOUPT DØNPTPOPUSPTEFQPSUFT caras de felicidad, risas, placer y diversión durante casi toda
<y>UBNCJÏODPPSEJOBDJØOGÓTJDBZDPPSEJOBDJØOBMBIPSBEF MBTFTJØOw EJBSJPEFMQSPGFTPS TFTJØO
i&OMBTFTJØOEFIPZ
USBCBKBS DPO VO DPNQB×FSPw %BSÓP FOUSFWJTUBT BM BMVNOB- BCVOEBSPOMBTTPOSJTBTCVFOBNCJFOUF CVFOUSBCBKPw EJBSJP
EP
%FTEFFMQVOUPEFWJTUBNPUSJ[ FMQSPGFTPS FMPCTFSWBEPS EFM PCTFSWBEPS FYUFSOP TFTJØO
/P DBCF EVEB EF RVF MB
FYUFSOP Z MPT FTUVEJBOUFT MP TF×BMBSPO i5PEPT TPO DBQBDFT diversión es una de las variables más importantes en el con-
EF SFBMJ[BS MBT UÏDOJDBT USBCBKBEBT Z MPT CFOFëDJPT NPUSJDFT UFYUPFEVDBUJWPQVFTFTUÈSFMBDJPOBEBDPOPUSBTDPNPMBNP-
FTUÈOTJFOEPNVZTJHOJëDBUJWPTw EJBSJPEFMQSPGFTPS TFTJØO
UJWBDJØOBVUPEFUFSNJOBEB #SBJUIXBJUF 4QSBZ Z8BSCVSUPO
i%FTEFFMQVOUPEFWJTUBNPUSJ[ ZPIFWJTUPBDIBWBMFTIBDFS
PMBTOFDFTJEBEFTQTJDPMØHJDBTCÈTJDBTEFBVUPOPNÓBZ
TFSJFTEFHPMQFTRVFEVEBCBGVFSBODBQBDFT<y>ZPDSFPRVF DPNQFUFODJB (ØNF[
/PPCTUBOUF BMHVOPTBMVNOPT
FODPPSEJOBDJØOIBOHBOBEPUPEPTw FOUSFWJTUBBMPCTFSWBEPS mostraron su aburrimiento al inicio de la UD, probablemen-
FYUFSOP
i"MQSJODJQJPOPTBCÓBNPTOBEBZMVFHPWFTMBTGPUPT UFQPSTVUPUBMEFTDPOPDJNJFOUPEFMEFQPSUFi"MQSJODJQJPOP
EFMëOBMZWFTRVFBQSFOEJNPTNVDIPw 3BNØO photovoice
NFHVTUBCBNVDIPQPSRVFNFQBSFDÓBBCVSSJEPZNFEBCBMB
-BNBZPSÓBEFMPTEFQPSUFTEFDPNCBUFFTUÈOFYQVFTUPTBGVFS- TFOTBDJØOEFRVFOPTFNFEBCBCJFOw 3VCÏO photovoice
"M-
UFTQSFKVJDJPTZFTUFSFPUJQPTQVFTUPRVFTFMFTTVFMFBTPDJBSBM HVOPTFTUVEJBOUFTSFQPSUBSPORVFMPTFKFSDJDJPTFYDFTJWBNFOUF
HÏOFSPNBTDVMJOP -FOJ .BSB Z4JMWB
ZBDPOEVDUBT BOBMÓUJDPTMFTMMFHBCBBBCVSSJSi:POPNFMPQBTÏUBOCJFO
WJPMFOUBT .FOÏOEF[Z'FSOÈOEF[3ÓP C
5PEPTMPTQBS- DPOMPTEFTQMB[BNJFOUPTDPNPDVBOEPIBDÓBNPTMPTHPMQFPT
ticipantes coincidieron en que esta UD ayudó a cambiar la DPNCJOBDJPOFT
-PTEFTQMB[BNJFOUPTNFBCVSSÓBOw 5BUJBOB
QFSTQFDUJWBRVFUFOÓBOEFMLJDLCPYJOHi6OBEFMBTDPTBTRVF photovoice

DSFPRVFNÈTJNQPSUBODJBUJFOF<y>FTRVFBQSFOEFTRVFFM Cooperación'VFPUSBEFMBTDBUFHPSÓBTNÈTSFDVSSFOUFTB
LJDLCPYJOHOPFTQFHBSTF FTQSBDUJDBSVOEFQPSUFDPNPDVBM- lo largo de todo el análisis de los datos, apareciendo en la
RVJFSPUSPw &UIBO photovoice
i-BDBSHBTFYJTUBZMBOPDJØO pregunta abierta, en el photovoice, en el diario del profesor, en
de violencia en este deporte han desaparecido y se ha trans- FMEJBSJPEFMPCTFSWBEPSFYUFSOPZFOMBTFOUSFWJTUBTBMBMVN-
GPSNBEPFOVOEFQPSUFNÈT DPNPGÞUCPMPCBMPODFTUPw EJB- OBEPi&TUBGPUPTJHOJëDBRVFBQFTBSEFRVFUVWJÏSBNPTOVFT-
SJPEFMQSPGFTPS TFTJØO
i4FQFSDJCFDØNPIBODBNCJBOEP USPTSPDFT<y>BMëOBMDPOTFHVJNPTDBFSOPTCJFOZUSBCBKBSFO
MBWJTJØORVFUFOÓBOJOJDJBMNFOUFTPCSFFTUFEFQPSUF"IPSBMP FRVJQP Z OPT TBMJØ VOB DPSFPHSBGÓB CBTUBOUF CVFOBw ;FMEB
WFODPNPVOPNÈTw EJBSJPEFMPCTFSWBEPSFYUFSOP TFTJØO
photovoice
$BCF EFTUBDBS EFOUSP EF FTUB EJNFOTJØO MPT DP-
Novedad'VFMBTFHVOEBDBUFHPSÓBNÈTGVFSUFEFMBJOWFTUJ- mentarios relacionados con el papel importante de alumnado:
gación; estuvo presente en todos los instrumentos de recogida i-BDPIFTJØOEFHSVQPFTNVZBMUB UPEPTFTUÈONVDIPNÈT

unidos, lo cual favorece la creación de un clima positivo y a PCTFSWBEPSFYUFSOP TFTJØO

i&YQFSJNFOUBSVOEFQPSUFFO
VOBVNFOUPEFMQBQFMJNQPSUBOUFEFMBMVNOBEPw EJBSJPEFM FMRVFOPFYJTUFFMDPOUBDUPIBDFRVFFTBDBSHBTFYJTUBQSPQJB
QSPGFTPS TFTJØO
i-BDPIFTJØOEFHSVQPIBBVNFOUBEPZ EFFTUFEFQPSUFEFTBQBSF[DBZTFGPSNFVOHSVQPNVDIPNÈT
todos tienen un rol importante dentro del mismo. Sin alguno IPNPHÏOFPw EJBSJPEFMQSPGFTPS TFTJØO
&TUVEJPTQSFWJPT
EFFMMPT MBBDUJWJEBEOPGVODJPOBSÓBw EJBSJPEFMPCTFSWBEPS NVFTUSBODØNPMBTNVKFSFTRVFQSBDUJDBCBOBSUFTNBSDJBMFT
FYUFSOP TFTJØO
i)FNPTUSBCBKBEPFOFRVJQP MPDVBMOP NFKPSBCBOMBGVFS[BGÓTJDB QFSPUBNCJÏOMBDPOëBO[BFOFMMBT
solemos hacer mucho en gimnasia y hemos sentido como que NJTNBT 7FMJKB .JFS[XJOTLZ Z 'PSUVOF
#FOFëDJPT
TPNPT VOB QBSUF JNQPSUBOUF EFM HSVQPw "MCB FOUSFWJTUBT como estos hacen que las AAMM y DDCC sean prácticas de
BM BMVNOBEP
/VFWBNFOUF VO DPNFOUBSJP SFìFKB FM FGFDUP JNQPSUBOUFJODMVTJØOFODVSSÓDVMPFEVDBUJWPEFTEFFMQVOUP
positivo de la actividad sobre el papel importante al no te- EFWJTUBTFYJTUB FTQFDJBMNFOUFUFOJFOEPFODVFOUBRVFFMOJ-
OFSBMVNOPTDPOFYQFSJFODJBQSFWJBFOFMEFQPSUFi$PNPFSB WFMEFQSÈDUJDBEFQPSUJWBFYUSBFTDPMBSEFMBTNVKFSFTFTNFOPS
BMHPEFMPRVFUPEPTQBSUÓBNPTEF UPEPTTFOUÓBNPTRVFÏSB- RVFFMEFMPTIPNCSFT $IBDØO "SVGF $BDIØO ;BHBMB[ Z
NPTJNQPSUBOUFT UPEPTQBSUJDJQÈCBNPT UPEPTQPEÓBNPTPQJ- $BTUSP

OBSQPSRVFOJOHVOPUFOÓBFYQFSJFODJBEFOJOHÞOUJQPw &OSJ-
RVF FOUSFWJTUBTBMBMVNOBEP
"VNFOUBSFMQBQFMJNQPSUBOUF Categorías menos recurrentes
del alumnado tiene importantes implicaciones puesto que
predice de forma positiva las necesidades psicológicas bási- Amistad. Fue uno de los dos temas menos recurrentes del
DBTRVF BTVWF[ QSFEJDFOEFGPSNBQPTJUJWBMBTSFHVMBDJPOFT estudio, apareciendo en el photovoice y en las entrevistas al
motivacionales de carácter más autodeterminado y de forma BMVNOBEPi"VNFOUBFMDPNQB×FSJTNPZBMPNFKPSHFOUFRVF
OFHBUJWB MBTNFOPTBVUPEFUFSNJOBEBT .ÏOEF[(JNÏOF[FU no se llevaban bien, pues ahora se pueden acabar llevando
BM C
"TJNJTNP QMBOUFBNJFOUPT QFEBHØHJDPT RVF GP- CJFOFOQBSUFBZVEBBGPNFOUBSMBBNJTUBEw *TSBFM photovoi-
menten la cooperación cumplen un papel fundamental para ce
i"QSFOEFSBSFMBDJPOBSTFNÈTQPSRVFBMIBDFSMBTGPSNBT
JODSFNFOUBS MB NPUJWBDJØO EFM BMVNOBEP 'FSOÈOEF[3ÓP NVTJDBMFT KVOUPT BDBCBT SFGPS[BOEP MB BNJTUBEw $MBVEJB
4BO[ 'FSOÈOEF[$BOEP Z4BOUPT
FOUSFWJTUBT BM BMVNOBEP
$PNP TF PCTFSWB MBT GPSNBT NV-
Inclusión'VFMBÞMUJNBDBUFHPSÓBRVFFNFSHJØEFMPTBOÈ- sicales parece ser que fue la actividad que más potenció este
lisis, estando presente en el photovoice, diario del profesor, BDFSDBNJFOUP Z SFGPS[Ø MPT WÓODVMPT EF BNJTUBE -BT NFUBT
EJBSJPEFMPCTFSWBEPSFYUFSOP FOUSFWJTUBTBMBMVNOBEPZFO- EF BQSPYJNBDJØO B MB BNJTUBE FTUÈO TJHOJëDBUJWBNFOUF SFMB-
USFWJTUBBMPCTFSWBEPSFYUFSOP-PTDPNFOUBSJPTSFìFKBOMBJN- cionadas con la satisfacción de la relación y de la frecuencia
portancia de esta actividad para incluir a un importante sec- de acontecimientos relacionales positivos como las buenas
tor del alumnado que en los deportes tradicionales está más JOUFSBDDJPOFTDPOMPTBNJHPT &MMJPU (BCMF Z.BQFT
castigado por carecer de buenas habilidades en comparación .ÏOEF[(JNÏOF[ 'FSOÈOEF[3ÓP $FDDIJOJ&TUSBEB

DPOPUSPTBMVNOPTRVFQPTFFOFYQFSJFODJBTQSFWJBTi&OPUSPT Intención de práctica futura &TUB GVF MB ÞMUJNB DBUFHPSÓB
deportes más conocidos la gente está a distintos niveles, pero que emergió de las respuestas, estando presente en la pre-
DPNPBRVÓMBNBZPSQBSUFEFMBHFOUFOPTBCÓBIBDFSQSÈDUJDB- HVOUBBCJFSUBZFOMBTFOUSFWJTUBTBMBMVNOBEPi.FHVTUBSÓB
NFOUFOBEB QVFEFRVFOPTIBZBHVTUBEPNÈTQPSFTPw 5FSF- BQVOUBSNFBBMHÞOTJUJPEFLJDLCPYJOHw FOUSFWJTUBTBMBMVN-
sa, photovoice
i1SPCBCMFNFOUFTFBQPSFMIFDIPEFQBSUJSEF OBEP (FSBSEP
i.F HVTUBSÓB QSBDUJDBS FTUF EFQPSUF FO VO
cero, sin carencias derivadas de prácticas anteriores, todos en HJNOBTJPw "ESJÈO QSFHVOUB BCJFSUB
i.F EJP JOJDJBUJWB B
nivel inicial. Ante una nueva actividad deportiva, quienes no RVFSFSQSBDUJDBSMP<y>EFGPSNBFYUSBFTDPMBSQPSRVFNFQBSF-
UJFOFOVOBFYQFSJFODJBQPTJUJWBFOMPTEFQPSUFTUSBEJDJPOBMFT DFVOEFQPSUFNVZCPOJUPZNVZDPNQMFUPw "JEB FOUSFWJTUBT
GÞUCPM CBMPODFTUP CBMPONBOP WPMFJCPM FUD
QVTJFSBOUPEP BMBMVNOBEP
-BJOUFODJØOEFSFBMJ[BSBDUJWJEBEGÓTJDBFOFM
TVFNQF×PFODPHFSFTUFOVFWPUSFOw EJBSJPEFMPCTFSWBEPS GVUVSPFTVOPEFMPTPCKFUJWPTGVOEBNFOUBMFTEFMB&EVDBDJØO
FYUFSOP TFTJØO
i3FFOHBODIB B BMVNOPT RVF IBO QSPCB- 'ÓTJDB (SBOFSP(BMMFHPT #BFOB&YUSFNFSB 4ÈODIF['VFO-
do el fútbol sala y dicen que no les gusta, el baloncesto y UFT Z .BSUÓOF[.PMJOB
Z FO FMMP MB NPUJWBDJØO JO-
EJDFORVFOPMFTHVTUB<y> SFFOHBODIBBHFOUFRVFIBRVF- USÓOTFDBEFMBMVNOBEPKVFHBVOQBQFMGVOEBNFOUBM$VBOUP
EBEPGVFSBw FOUSFWJTUBBMPCTFSWBEPSFYUFSOP
1PSPUSBQBSUF NBZPSTFBFMOJWFMEFNPUJWBDJØOJOUSÓOTFDBEFMPTBMVNOPTFO
respecto al género, el planteamiento de la actividad desde el &EVDBDJØO'ÓTJDBNBZPSFTQPTJCJMJEBEFTIBCSÈEFRVFFMBMVN-
OPDPOUBDUPZDPOBDUJWJEBEFTEFDBSÈDUFSDPSFPHSÈëDP IBDF OPTFDPOWJFSUBGÓTJDBNFOUFBDUJWPQPSTÓNJTNP -JNZ8BOH
RVF MBT NVKFSFT TF JODMVZBO NÈT FO MB BDUJWJEBE i{2VÏ SPM
1SPQVFTUBTJOOPWBEPSBTZOPWFEPTBTRVFNPUJWFOBMPT
desempeñan ellas en una actividad que, a priori, pudiera ser FTUVEJBOUFT DPNPMBQSFTFOUBEBFOFTUFUSBCBKP
QVFEFOTFS
considerada más propia de los varones, por aquello del com- una clave para fomentar la intención de práctica futura.
CBUF MBMVDIBy 1VFTCJFO OPTFQVFEFDPOëSNBSRVFFMMBT Por último, señalar que los resultados cuantitativos del es-
BTVNBO VO QBQFM TFDVOEBSJP P RVF TF JOIJCBOw EJBSJP EFM UVEJPNVFTUSBORVFMBJOUFSWFODJØOEFLJDLCPYJOHFEVDBUJWP

QSPEVKP DBNCJPT QPTJUJWPT TJHOJëDBUJWPT FO FM QBQFM JNQPS- tes marciales y deportes de combates apenas implementados
tante del alumnado. Una atmósfera centrada en el alumnado QFSP RVF DBEB WF[ HP[BO EF NÈT QPQVMBSJEBE DPNP QVFEF
incrementa su clima de implicación a la tarea, lo que desem- TFSFMKJVKJUTVCSBTJMF×Pbrazilian jiu-jitsu #++
PMBTBSUFT
boca en un aumento de las necesidades psicológicas básicas y NBSDJBMFTNJYUBTomixed martial arts .."

la percepción de la relación social, no solo en el ámbito de la
FEVDBDJØOGÓTJDB $PYZ8JMMJBNT /UPVNBOJT Conclusiones y aplicaciones prácticas
4UBOEBHF %VEB Z /UPVNBOJT
TJOP UBNCJÏO FO FM
DBNQPEFMEFQPSUF "MNBHSP 4ÈFO[-ØQF[ (PO[ÈMF[$VUSF -B JOWFTUJHBDJØO RVF BRVÓ TF IB QSFTFOUBEP IB SFWFMBEP MPT
Z .PSFOP.VSDJB
-PT SFTVMUBEPT EF MPT USBCBKPT EF efectos positivos de la inclusión de este deporte en la asig-
.ÏOEF[(JNÏOF[FUBM B C
FOFMDPOUFYUPEFMB OBUVSBEF&EVDBDJØO'ÓTJDBBQSFOEJ[BKF OPWFEBE EJWFSTJØO
FEVDBDJØOGÓTJDBSFGVFS[BOMBJEFBEFMBJNQPSUBODJBRVFUJFOF cooperación, amistad, inclusión, intención de práctica futura
FMGBDUPSTPDJBM FOFTUFDBTP FOUFOEJEPDPNPFMQBQFMJNQPS- y papel importante del alumnado. A la vista de los resulta-
UBOUF EFM BMVNOBEP
TPCSF MBT OFDFTJEBEFT QTJDPMØHJDBT CÈTJ- dos, es importante tener en cuenta el impacto que tiene la in-
cas. Por tanto, cuanto mayor sea la percepción que el alumna- troducción de actividades innovadoras sobre variables como
do tiene sobre su importancia dentro del aula, mayores serán MB EJWFSTJØO P MB DPPQFSBDJØO RVF OP EFKBO EF TFS BMHVOPT
TVT OFDFTJEBEFT QTJDPMØHJDBT CÈTJDBT EF SFMBDJØO BVUPOPNÓB EFMPTFKFTQSJODJQBMFTEFDVBMRVJFSBTJHOBUVSBEFMDVSSÓDVMP
y competencia, que dará como resultado un incremento de educativo. Además, la implementación de este deporte a tra-
MBNPUJWBDJØOJOUSÓOTFDB .PSFOP.VSDJB $FSWFMMØ .POUF- WÏTEFBDUJWJEBEFTDPPQFSBUJWBT DPSFPHSÈëDBTZTJODPOUBDUP
SP 7FSB Z(BSDÓB
4FEFKBQBUFOUFBTÓMBJNQPSUBODJB pueden fomentar la potenciación de otras variables como el
RVFUJFOFMBVUJMJ[BDJØOEFFTUSBUFHJBTQPSQBSUFEFMEPDFOUF papel importante del alumnado, la cooperación o la amistad.
para crear un clima en el que el alumnado se sienta útil y Todo ello puede contribuir a que los estudiantes acudan a las
apoyado, tanto por sus pares como por el profesor; de esta DMBTFTEF&EVDBDJØO'ÓTJDBDPOVONBZPSOJWFMEFFOUVTJBTNP
forma, la necesidad de relación se ve incrementada. Por otra y transversalmente se puedan potenciar elementos que favo-
parte, una atmósfera de carácter inclusivo favorece la seguri- SF[DBOMBDSFBDJØOEFVODMJNBEFBVMBQPTJUJWPEPOEFUPEPTTF
dad en el alumnado, evita el miedo al fracaso e incrementa sientan con un papel importante dentro el grupo.
la sensación de competencia. Finalmente, un clima que se &TUFUJQPEFQSÈDUJDBTBCSJSÈOEJGFSFOUFTFYQFDUBUJWBTFO
centra en el alumnado, que ofrece satisfacer los deseos del FMBMVNOBEPZQPUFODJBSÈOOVFWPTBQSFOEJ[BKFTOPTPMPBOJ-
BMVNOBEPQVFEFBZVEBSBGPNFOUBSMBBVUPOPNÓB1PSUBOUP WFMNPUSJ[TJOPUBNCJÏOBOJWFMDPODFQUVBM%FFTUBGPSNB MPT
FMQMBOUFBNJFOUPNFUPEPMØHJDPVTBEP FOTF×BO[BSFDÓQSPDBZ alumnos podrán adquirir una visión del deporte más abierta,
HSVQPTSFEVDJEPT
QVEPIBCFSDSFBEPVODPOUFYUPFEVDBUJWP rica y culta, y su conocimiento no se limitará únicamente a
centrado en el estudiante que aumentó la percepción de los los deportes que tradicionalmente se implementan en Educa-
estudiantes de tener un papel más importante en las clases DJØO'ÓTJDB'JOBMNFOUF DBCFEFTUBDBSRVFMBJODMVTJØOEFFTUF
5SFBEXFMM
EFQPSUFEFTEFVOFOGPRVFFEVDBUJWPQFSPTJOEFKBSEFTFSSFB-
Las limitaciones principales del estudio se centran en la MJTUB QVFEFDPMBCPSBSBRVFMPTKØWFOFTFMJNJOFOFTUFSFPUJQPT
NVFTUSB VUJMJ[BEB GVUVSPT FTUVEJPT EFCFSÈO MMFWBSTF B DBCP RVFOPSNBMNFOUFTFBUSJCVZFOOPTPMPBMLJDLCPYJOHTJOPBMB
con un mayor número de participantes. Asimismo, es nece- HSBONBZPSÓBEF""..Z%%$$
sario que estas intervenciones con este contenido se realicen
FOOJWFMFTFEVDBUJWPTBÞOOPFYQMPSBEPT$PNPGVUVSBTMÓOFBT Agradecimientos: "M*&43PTBSJPEF"DV×B (JKØO "TUVSJBT

EF JOWFTUJHBDJØO EFTUBDBSÓB MB JOUSPEVDDJØO FEVDBUJWB EF BS- por apoyar este proyecto.
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54. 5SFBEXFMM 4
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Apéndice 1. Preguntas entrevistas
Estudiantes
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2. ¿Qué has aprendido a través de esta UD?
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{5FHVTUBSÓBRVFTFJOUSPEVKFTFFMLJDLCPYJOHFOFEVDBDJØOGÓTJDB
5. ¿Cuáles fueron los aspectos que más te gustaron de la UD? ¿Y los que menos?
{2VÏBTQFDUPTNPEJëDBSÓBTEFMB6% {1PSRVÏ
{)BTDBNCJBEPMBQFSDFQDJØOJOJDJBMRVFUFOÓBTEFFTUFEFQPSUFUSBTIBDFSFTUB6%
Observador externo
1. ¿Cuál es tu valoración general de la UD?
2. ¿Qué han aprendido los estudiantes a través de esta UD?
3. ¿Qué afectos crees que ha tenido la UD sobre los alumnos?
{$VÈMFTTPOMPTBTQFDUPTRVFNÈTEFTUBDBSÓBT {:MPTRVFNFOPT {1PSRVÏ
{2VÏBTQFDUPTNPEJëDBSÓBT
6. ¿Qué piensas acerca de la estructura y actividades de la UD?
{$SFFTRVFMPTBMVNOPTIBODBNCJBEPMBQFSDFQDJØOJOJDJBMRVFUFOÓBOEFFTUFEFQPSUFUSBTMBBQMJDBDJØOEFMB6%

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Aceptado: 05/08/2016 ISSN edición impresa: 2254-4070

Resumen: &MPCKFUJWPEFMFTUVEJPGVFDPOPDFSMBTQFSDFQDJPOFTEFBMVNOB- Abstract: ɨFHPBMPGUIFTUVEZXBTUPBTTFTTTUVEFOUTBOEUFBDIFSTQFSDFQ-

DVSSJDVMBSFTEFDBSÈDUFSNÈTDPNQMFKPDPNPMBNFUPEPMPHÓB tima disciplina no conlleva ningún tipo de contacto, pues se

para solicitar su colaboración. Se pidió el consentimiento in- EBT WFSHVJPO"QÏOEJDF

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Aceptado: 05/08/2016 ISSN edición impresa: 2254-4070

Resumen: &MPCKFUJWPEFMFTUVEJPGVFDPOPDFSMBTQFSDFQDJPOFTEFBMVNOB- Abstract: ɨFHPBMPGUIFTUVEZXBTUPBTTFTTTUVEFOUTBOEUFBDIFSTQFSDFQ-

DVSSJDVMBSFTEFDBSÈDUFSNÈTDPNQMFKPDPNPMBNFUPEPMPHÓB tima disciplina no conlleva ningún tipo de contacto, pues se

para solicitar su colaboración. Se pidió el consentimiento in- EBT WFSHVJPO"QÏOEJDF

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Apéndice 1. Preguntas entrevistas

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Resumen: &MPCKFUJWPEFMFTUVEJPGVFDPOPDFSMBTQFSDFQDJPOFTEFBMVNOB- Abstract: ɨFHPBMPGUIFTUVEZXBTUPBTTFTTTUVEFOUTBOEUFBDIFSTQFSDFQ-

para solicitar su colaboración. Se pidió el consentimiento in- EBT WFSHVJPO"QÏOEJDF

Tabla 2. "MQIBTEF$SPOCBDI NFEJBTZEFTWJBDJPOFTUÓQJDBTFOFMQSFUFTUZQPTUFTUZSFTVMUBEPTEFM"/07"EFNFEJEBTSFQFUJEBT

unidos, lo cual favorece la creación de un clima positivo y a PCTFSWBEPSFYUFSOP TFTJØO

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