Herramientas de evaluación cognitiva

Hola, me llamo Liliana y voy a hablar de una evaluación cognitiva que a mi ver fue
importante, a nivel educativo.
En los finales de los años 50 del pasado siglo, había una corriente psicológica en los
Estados Unidos encabezada por la escuela de Chicago que estaba muy preocupada por
como se aprende y como evaluar los aprendizajes.
Ellos llegaron a la conclusión que no todas las acciones cognitivas tenían la misma
complejidad, por ejemplo, no es lo mismo recordar un cierto dato que analizarlo o
valorarlo.
Así, Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían
alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito
afectivo y ámbito psicomotor. El ámbito cognitivo es el origen de la tabla de la taxonomía
de Bloom.
En la tabla vemos los distintos conceptos ordenados por su nivel de complejidad.
Todavía, esta no es la forma en la que la taxonomía ha llegado hasta nosotros puesto que
en el 2001 sufrió una revisión por parte de Lorin Anderson y David R. Krathwohl antiguos
alumnos de esta institución.
Actualmente, tenemos una nueva tabla con nuevas acciones relacionadas con las
tecnologías digitales.
En un área completamente distinta, en la evaluación del rendimiento cognitivo de la
persona mayor, también son usados los testes cognitivos.
En el caso de las funciones cognitivas en el envejecimiento se caracterizan por una
gran variabilidad interindividual, de modo que diferenciar entre un envejecimiento
cognitivo normal y un envejecimiento patológico. Durante el proceso son hechas
entrevista al usuario y familiares para observar y conocer su historia.
Un primer paso seria la utilización de test de cribado destinadas específicamente a la
evaluación rápida de la memoria episódica.
Así, os enseño una PROPUESTA DE PROTOCOLO DE EVALUACIÓN COGNITIVA Y
NEUROPSICOLÓGICA EN CENTROS GERONTOLÓGICOS.
En ambos los casos, una adecuada valoración cognitiva y neuropsicológica permitirá ,́
optimizar el rendimiento de los centros y de las escuelas, a través de una adecuada
gestión de la carga de trabajo según el grado de deterioro cognitivo de las personas
mayores usuarias en el segundo caso y de una justa evaluación de los alumnos mejorando
su motivación y animo, valorizando-os en el primer.