Proyecto Mia

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INSTITUTO SUPERIOR ORIENTE UNIVERSITARIO
PROYECTO INTEGRADOR CORRESPONDIENTE AL PRIMER NIVEL DE
EMERGENCIAS MEDICAS
Tema:
PRIMEROS AUXILIOS
Autores:
ABAD OLALLA DANIELA JAZMIN
AYALA MORALES EDDY SANTIAGO
QUINTANILLA MONTEZUMA FRANCIS ANDRÉS
SISALIMA LLAGUARIMA ANDREA MARIELENA
TRIANA BRIONES SUGEY BEATRIZ
Tutor:
ING. MARÍA MIRANDA
LA JOYA DE LOS SACHAS OCTUBRE DE 2022

RESUMEN
Palabras claves: PAE, PAS, MES, AVDI.
El presente Proyecto Integrador “PRIMEROS AUXILIOS EN DOCENTES DE LA “UNIDAD

EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA”, CANTÓN JOYA DE LOS SACHAS PROVINCIA
DE ORELLANA. Se realizó con la finalidad de proporcionar conocimientos que les permita a
los docentes brindar la ayuda inmediata y adecuada en caso que se presente un accidente dentro
o fuera de la institución. Y de esta manera brindar conocimientos adecuados en la formación de
primeros auxilios y garantizar el bienestar de los estudiantes de la “Unidad Educativa Ciudad
de Ibarra” del Cantón Joya de los Sachas. Con la finalidad de establecer que técnicas y
conocimientos de primeros auxilios son más adecuados según los accidentes más comunes en
la institución ya que realizan trabajos de riesgos en los laboratorios. Se realiza esta propuesta
con la finalidad de incentivar a los docentes sobre lo importante que es tener conocimientos
adecuados sobre los primeros auxilios y las técnicas que se pueden realizar.
En la metodología de la investigación, se emplearon métodos y técnicas que permitieron la

recopilación de la información y el análisis de la misma; para la interpretación de la
información obtenida, se utilizó el método: científico, analítico, comparativo. Entre las técnicas
utilizadas para la recopilación de la información tenemos: la encuesta, y la entrevista las cuales
sirvieron como base fundamental para fortalecer la propuesta con el fin de que sirva como
ayuda de recopilación de información. De los resultados de la investigación se ha extraído las
conclusiones y recomendaciones, las que sirvieron como base fundamental para la formulación
de los respectivos lineamientos, los cuales tratan de solucionar los problemas encontrados, y
fortalecer la propuesta con el fin de que sirva como ayuda y a la vez como fuente de
información especialmente para los docentes de la “UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE
IBARRA”.
SUMMARY
Keywords: PAE, PAS, MONTH, AVDI.
This Integrative Project "FIRST AID IN TEACHERS OF THE "CIUDAD DE IBARRA
EDUCATIONAL UNIT", JOYA DE LOS SACHAS CANTON ORELLANA PROVINCE. It
was carried out with the purpose of providing knowledge that allows teachers to provide
immediate and adequate help in the event of an accident inside or outside the institution. And in
this way provide adequate knowledge in first aid training and guarantee the well-being of the
students of the "Ibarra City Educational Unit" of the Joya de los Sachas Canton. In order to
establish which first aid techniques and knowledge are more appropriate according to the most
common accidents in the institution since they carry out risky work in laboratories. This
proposal is made with the purpose of encouraging teachers about how important it is to have
adequate knowledge about first aid and the techniques that can be performed.
In the research methodology, methods and techniques were used that allowed the collection of
information and its analysis; For the interpretation of the information obtained, the method was
used: scientific, analytical, comparative. Among the techniques used for the collection of
information we have: the survey, and the interview which served as a fundamental basis to
strengthen the proposal in order to serve as an aid to the collection of information. From the
results of the investigation, the conclusions and recommendations have been extracted, which
served as a fundamental basis for the formulation of the respective guidelines, which try to
solve the problems found, and strengthen the proposal in order to serve as an aid and to at the
same time as a source of information especially for the teachers of the "UNIDAD
EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA".

ÍNDICE GENERAL
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................9
2. MARCO CONTEXTUAL....................................................................................9
1.1. Definición del problema....................................................................................11
1.2. Justificación del proyecto..................................................................................11
1.3. Objeto de estudio...............................................................................................11
1.4. Campo de acción...............................................................................................11
1.5. Objetivo general................................................................................................11
1.7.1 Objetivos Específicos......................................................................................11
1.8. Marco Metodológico............................................................................................12
1.9. Resultados Esperados........................................................................................14
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA.................................................15
1.1. Desarrollo de la entrevista.................................................................................15
1.2. Conclusiones de la entrevista............................................................................17
1.3. Desarrollo de la encuesta...................................................................................17
1.3.1. Aplicación de las preguntas de la encuesta..............................................17
1.4. Conclusiones del diagnóstico del problema......................................................28
CAPÍTULO II................................................................................................................29
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA....................................................................29
2.1. Primeros Auxilios..............................................................................................29
2.2. Importancia de conocer sobre los primeros auxilios................................30
2.3. Historia de los primeros auxilios.......................................................................30
2.4. Casos en los que se emplean los primeros auxilios...........................................35
2.4. HEMORRAGIAS.................................................................................................35
2.4.1. Hemorragia arterial.....................................................................................35
2.4.2. Hemorragia venosa......................................................................................36
2.4.3. Hemorragia capilar......................................................................................36
2.5. QUEMADURAS..................................................................................................37
2.5.1. Quemaduras de primer grado....................................................................37
2.5.2. Quemaduras de segundo grado..................................................................38
2.5.3. Quemaduras de tercer grado......................................................................39
2.6. FRACTURAS.......................................................................................................40
2.6.1. Fractura simple............................................................................................41
2.6.2. Fractura conminuta........................................................................................42
2.6.3. Fractura en espiral..........................................................................................43
2.6.4. Fractura abierta..............................................................................................45
2.6.5. Fracturas cerradas..........................................................................................46
2.7 Descripción en la que se emplean los primeros auxilios.......................................47
2.8 Causas Yy Efectos.................................................................................................47
2.8.1 Quemaduras....................................................................................................47
2.8.2 Hemorragias..................................................................................................47
2.8.3 Fracturas........................................................................................................48
2.9. Conclusión............................................................................................................49
2.10 Análisis de alternativas de solución.....................................................................49
2.10.1. Alternativa 1................................................................................................50
2.10.2. Alternativa 2................................................................................................51
2.10.2.2. Esquema...................................................................................................52
Conclusión de la selección de alternativas..................................................................54
3. CAPITULO III....................................................................................................55
3.1. Propuesta de solución...........................................................................................55

3.1.1. Planificación de la propuesta de solución..................................................55
3.2. Análisis de la situación geográfica.......................................................................55
3.3. Análisis de la población........................................................................................56
3.4. Análisis de los contenidos a difundir....................................................................58
3.5. Análisis de estrategias a utilizar para incrementar la asimilación del material a

utilizar......................................................................................................................................59
3.6. Preparación del material a utilizar........................................................................59
3.7. Cronograma de capacitación................................................................................62
3.8. Proceso de evaluación..........................................................................................62
3.9. Recursos utilizados..........................................................................................63
3.9.2. Recursos tecnológicos..................................................................................63
3.9.3. Recursos Materiales y Económicos...........................................................64
3.10. Conclusión de la propuesta de solución......................................................64
4. RECOMENDACIONES.....................................................................................65
5. BIBLIOGRAFIAS...............................................................................................65
6. ANEXOS..............................................................................................................66
ÁRBOL DE PROBLEMAS..................................................................................66
ÍNDICE FIGURAS
Figura 1. Esquema de la alternativa 1........................................................................................50

Figura 2. Esquema de la alternativa 2........................................................................................52
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Porcentaje de respuestas en la ejecución de conocimientos de primeros auxilios....18

Gráfico 2. Porcentaje de respuestas de cantidad de botiquines dentro de la institución............19
Gráfico 3. Porcentaje de respuestas de conocimiento de lo que hay dentro de un botiquín......20
Gráfico 4. Porcentaje de respuestas de lo importante que es conocer sobre los primeros auxilios
.....................................................................................................................................................21
Gráfico 5. Porcentaje de respuestas sobre el conocimiento sobre los signos vitales.................22
Gráfico 6. Porcentaje de respuestas sobre los números de contactos en caso de una emergencia.
.....................................................................................................................................................23
Gráfico 7. Porcentaje de respuestas sobre cómo debe actúa el docente en caso de una
emergencia..................................................................................................................................24
Gráfico 8. Porcentaje de respuestas da a conocer que la mayor cantidad de docentes no ha
recibido una inducción acerca de los primeros auxilios..............................................................25
Gráfico 9. Porcentaje de respuestas que la mayoría de docentes si ha vivido una situación de
emergencia dentro de la institución.............................................................................................26
Gráfico 10. Porcentaje de respuestas que la mayoría de docentes sabe cómo actuar en caso de
suscitarse una emergencia dentro de la institución.....................................................................27
Gráfico 11. Flujograma del proceso de planificación................................................................55
Gráfico 12. Estructura del contenido..........................................................................................59
Gráfico 13. Estructura del Papelógrafo......................................................................................59
Gráfico 14. Estructura del Tríptico (interior).............................................................................60
Gráfico 15. Estructura del Tríptico (exterior)............................................................................61
Gráfico 16. Estructura de la diapositiva.....................................................................................61
Gráfico 17. Estructura de la encuesta.........................................................................................62
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1. Primeros Auxilios.....................................................................................................29

Imagen 2. Historia primeros auxilios.........................................................................................31
Imagen 3. Ambulancia................................................................................................................33
Imagen 4. Creadora de la cruz roja...............................................................................................33
Imagen 5. Atencion inmediata....................................................................................................34
Imagen 6. Hemorragia arterial....................................................................................................35
Imagen 7. Hemorragia venosa....................................................................................................36
Imagen 8. Hemorragia capilar....................................................................................................37
Imagen 9. Quemadura de primer grado en la mano...................................................................38
Imagen 10. Quemadura de segundo grado en la mano...............................................................39
Imagen 11. Quemadura de tercer grado en el brazo...................................................................40
Imagen 12. Fractura simple del brazo........................................................................................41
Imagen 13. Fractura conminuta del brazo..................................................................................42
Imagen 14. Fractura en espiral del brazo...................................................................................44
Imagen 15. Fractura abierta del brazo........................................................................................45
Imagen 16. Fractura cerrada.......................................................................................................46
ÍNDICE TABLAS
Tabla 1. Marco Metodológico....................................................................................................12

Tabla 2. Ejecución de conocimientos sobre los primeros auxilios.............................................17
Tabla 3. Botiquín de emergencia dentro de las aulas.................................................................18
Tabla 4. Que implementos debe llevar un botiquín....................................................................19
Tabla 5. Conocimiento sobre primeros auxilios.........................................................................20
Tabla 6. Conocimientos sobre los signos vitales........................................................................21
Tabla 7. Numero de contactos en caso de una emergencia........................................................22
Tabla 8. Emergencia dentro de una institución..........................................................................23
Tabla 9. Charlas sobre los primeros auxilios.............................................................................24
Tabla 10. Situación de emergencia en la institución “ciudad de Ibarra”....................................25
Tabla 11. Como actuar ante una emergencia.............................................................................26
Tabla 12. Acciones que utilizan los primeros auxilios...............................................................35
Tabla 13. Parámetros de la selección de alternativas.................................................................53
Tabla 14. Datos básicos de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra...........................................56
Tabla 15. Cantidad de docentes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra...............................56
Tabla 16. Cantidad de personal administrativo de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra........57
Tabla 17. Cantidad de estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra............................57
Tabla 18. Cantidad de estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra............................57
Tabla 19. Cronograma de actividades........................................................................................62
Tabla 20. Recursos humanos que participaron en la investigación............................................63
Tabla 21. Recursos tecnológicos que intervinieron en la investigación.....................................64
1. INTRODUCCIÓN
“El principal objetico de la educación es criar personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
solamente repetir lo que otras generaciones hicieron.” (PIAGET, 1896-1980)
La institución no cuenta con implementación adecuada para las capacitaciones

relacionadas con los primeros auxilios es por esa razón que los docentes desconocen cómo
actuar ante una emergencia, bajo este contexto el entorno educativo se convierte en unos de los
principales lugares donde el conocimiento de primeros auxilios es fundamental, pues en las
escuelas los niños comparten gran parte de su tiempo esto los vuelve más propenso a sufrir
cualquier tipo de accidento dentro o fuera de las aulas.
2. MARCO CONTEXTUAL
Los historiadores asocian los primeros auxilios tal y como los entendemos hoy en día con sus
inicios en el ejército, en 1870 el cirujano militar prusiano Friedrich con Esmarch estandarizó la
atención en el ejército, a la que denominó primeros auxilios, de ahí proviene el concepto de
primeros auxilios. Esto incluyó enseñar a los soldados como cuidar a sus compañeros heridos,
principalmente aplicando vendajes en hemorragias y férulas para las fracturas en sus huesos.
(Mauricio-José schwarz, 26 febrero 2022).
Los protocolos de primeros auxilios dentro de la institución son temas que deben ser
prioritarios, con énfasis en la preparación de los docentes. Al proporcionar primeros auxilios, es
importante reconocer que el enfoque utilizado variará según la edad y el estado del niño.
Ciertas técnicas, como la RCP, deben ser utilizadas en conjunto con conocimientos técnicos
previos para evitar lesiones mayores, por lo que resaltan la importancia de capacitar a los
docentes de una institución educativa. (Estrada, Gutiérrez & HERNANEZ , 2017).
En la provincia de Orellana trabajamos con el Fortalecimiento en los procesos de capacitación

de las brigadas en medidas de autoprotección, primeros auxilios básicos y evacuación es la
actividad que están cumpliendo los técnicos del Servicio Nacional de Gestión de Riesgo, en las
comunidades y planteles educativos de la provincia de Orellana como parte del proceso que se
lleva adelante para la conformación y la reactivación de los Planes y Comités Comunitarios de
Gestión de Riesgos. (Gestión de Riesgos, 2022).
En el cantón Loreto, parroquia Puerto Murialdo, comunidad San Carlos, se trabajó en la
conformación del Plan Comunitario de Gestión de Riesgos como la herramienta que identifica
las principales amenazas y vulnerabilidades de la comunidad y sus planteles educativos; así
como los recursos y capacidades con los que cuentan para minimizar sus riesgos y estar
preparados ante la presencia de eventos peligrosos.
Durante el proceso de capacitación a cargo de la Coordinación zonal 2 del Servicio de Gestión

de Riesgos y de instituciones de primera respuesta, como: Cruz Roja, Cuerpo de Bomberos y
Policía Nacional, la comunidad se capacitó en temas relacionados a: Conceptualización Básica
de Gestión de Riesgos, Plan Familiar de Emergencias, además de Mapas de riesgos y recursos.
Así como en temas de primeros auxilios y seguridad. Ya que el desconocimiento de primeros
auxilios en la localidad es notorio, esta problemática igualmente se puede evidenciar en los
docentes de la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI). Debido a que Existe desinterés por
parte de los docentes en auto educarse en temas relacionados a primeros auxilios; esto se debe a
que los docentes se sienten temerosos ante una situación de riesgo, les da temor no poder actuar
adecuadamente ante una acción de peligro con los estudiantes y parte del desinterés se debe a
que las instituciones no cuentan con la motivación e implementación adecuada para las
capacitaciones relacionadas con los primeros auxilios. (Gestión de Riesgos, 2022).
1.1. Definición del problema
Los docentes de la institución Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI), desconocen como
brindar primeros auxilios a los estudiantes en caso de emergencia.
1.2. Justificación del proyecto
El presente proyecto tiene la finalidad proveer métodos y técnicas de primeros auxilios a los
docentes de la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI)
Con el desarrollo de este proyecto se logrará que los docentes sepan cómo actuar ante una
situación de emergencia con los estudiantes, brindarles primeros auxilios en caso de suscitarse
una emergencia y así de esta manera poder garantizar la salud y vida del alumno.
La importancia de abordar esta temática radica en que los docentes sepan cómo reaccionar de
forma adecuada teniendo una base de educación en primeros auxilios ante los accidentes que
suelen ocurrir en esta institución, ya sea accidentes pequeños como no tan pequeños.
Nuestro proyecto aborda el tema de primeros auxilios desde un proyecto de aprendizaje

cercano al docente que será útil para su presente como docente y futuro como ciudadano del
mundo.
1.3. Objeto de estudio
Primeros Auxilios.
1.4. Campo de acción
Proceso de Capacitación de primeros auxilios a los docentes de la Unidad Educativa Ciudad De

Ibarra (UECI)
1.5. Objetivo general
Proporcionar conocimiento y maniobras de primeros auxilios a los docentes de la Unidad

Educativa Ciudad De Ibarra (UECI) sobre primeros auxilios que deben aplicar ante una
emergencia en el aula.
1.6. Objetivos Específicos

-Identificar con qué frecuencia suceden accidentes en la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra
(UECI)
-Conocer los procedimientos adecuados para poder blindar una atención asertiva e inmediata a
los estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI)
-Concientizar a la comunidad la importancia de conocer sobre los primeros auxilios mediante

charlas prácticas en la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI)
1.7. Marco Metodológico
Tabla 1. Marco Metodológico
ETAPAS DEL MÉTODOS TÉCNICAS RESULTADOS

PROYECTO
Identificar los materiales
Observación didácticos que existen en el
Directa laboratorio de la asignatura y el
estado en el que se encuentran

Diagnóstico del Investigación
Identificar los temas que
problema del campo
Encuesta presentan mayor dificultad entre
los estudiantes
Definir las principales estrategias
Entrevista que utilizan los docentes en sus
clases
Investigar sobre las metodologías
de enseñanza y los medios

Fundamentación Método Investigación didácticos que se utilizan en la
Teórica Analítico Documental asignatura en diferentes
instituciones
Investigación Seleccionar el medio didáctico
Alternativas de
Comparativo Documental adecuado para su implementación
solución
Observación Diseñar un medio didáctico
Modelación
participante o utilizando la metodología
Icónica
Propuesta de solución de campo o de enseñada
analógica o
teórica laboratorio
Observación Implementar y comprobar el
Pruebas de participante o medio didáctico desarrollado en el
funcionamiento Experimental de campo o de salón de clases
laboratorio
Nota: Tabla realizada por Sugey Triana
1.9. Resultados Esperados
Con el desarrollo de esta investigación, se espera
 Que los docentes de la Unidad Educativa Ciudad De Ibarra (UECI) tengan una idea de
cómo actuar ante una situación de emergencia en las aulas.
 Brindar la ayuda necesaria y que esté al alcance de los docentes, a los estudiantes de la
institución cuando estén pasando por una urgencia.
 Comprobar que nuestra investigación ha sido útil ante los docentes ser capaces de
actuar en situación de emergencia.

CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA
En la primera fase para el levantamiento de la información se aplica dos técnicas de
investigación: entrevistas y encuestas. La entrevista es realizada a la persona responsable de la
institución unidad educativa “ciudad de Ibarra” la cual maneja el cargo de rectorado dentro de
la institución educativa de la cual se obtiene información directa y confiable. En segundo lugar,
se realiza la encuesta dirigida a los docentes los cuales tienen un cargo importante dentro de la
institución.
1.1. Desarrollo de la entrevista
Esta técnica de investigación tiene como objeto obtener información acerca de la problemática
que atraviesa el docente que obtiene el cargo de rectorado, durante las horas laborables dentro
de la institución al momento de actuar ante una emergencia, a través de preguntas abiertas y
cerradas que van dirigidas a la rectora la cual está a cargo de toda la institución.
-ENTREVISTA N. 1
Entrevistador: Abad Daniela
Entrevistado: Rectora Ketty Zambrano
Cargo: Rectora de la institución unidad educativa “ciudad de Ibarra”.
Aplicación de las preguntas:
1. ¿Cuál es el Plan de contingencia de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra?

Exactamente dentro de nuestra institución se utiliza el Plan institucional de reducción de
riesgo
2. ¿Si están capacitados para reaccionar ante una Emergencia?
De acuerdo a la capacitación que dan en le distrito se efectúa las rutas de evacuación a
puntos de encuentro.
3. ¿Tiene algún convenio con la Policía Nacional y bomberos?
No, no tenemos ningún convenio.
4. ¿Sabe si se realizan simulacros dentro de la institución?
Si realizamos simulacros según la emergencia.
5. ¿Sabe usted qué significa cada color en la señalética?
Si tengo el conocimiento básico sobre el significado de color que lleva cada señalética
6. ¿Existen señaléticas dentro de la institución?
Si hay señaléticas dentro de la institución, las cuales se representan con dibujos que no dan
dificultad para entenderlos.
7. ¿Ha recibido inducción acerca de cómo evacuar ante una emergencia?

Si por que tiene una gran importancia para conseguir una buena formación en situación de
que se de algún tipo de emergencia.
1.2. Conclusiones de la entrevista
Mediante las entrevistas realizadas a la rectora se evidencia la falta de conocimiento de
primeros auxilios en la unidad educativa “ciudad de Ibarra”, que se necesita para actuar ante
una emergencia que se suscite dentro de la institución; mencionan que existen un cierto
desconocimiento sobre las técnicas que se utilizan en una emergencia. Además, se destaca que
la institución no tiene ningún convenio con la policía ni con los bomberos pero al pasar del
tiempo han ido mejorando los conocimiento básicos sobre cómo actuar en una situación de
emergencia los cuales les permiten desarrollar las habilidades y destrezas de los docentes con
el objetivo de mejorar la calidad de atención a los estudiantes , manifiestan que en la institución
se realizan simulacros según la emergencia utilizando técnicas adecuadas para así brindar
seguridad a los estudiantes durante el periodo académico .

1.3. Desarrollo de la encuesta
La encuesta tiene como objetivo, recopilar información que permita buscar el cierto porcentaje
de desconocimiento del problema en estudio. Los resultados para un mejor entendimiento se
representan en gráficos y tablas según cada pregunta descrita. La población son los docentes de
la unidad educativa “ciudad de Ibarra”, en el periodo 2022 – 2023, siendo un total de 57
docentes. Esta herramienta de investigación es aplicada con un total de diez preguntas.
1.3.1. Aplicación de las preguntas de la encuesta
Pregunta 1. ¿Usted conoce acerca de los primeros auxilios?
Tabla 2. Ejecución de conocimientos sobre los primeros auxilios.
Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 15 26%
NO 42 74%
TOTAL 57 100%
Elaborado por: Triana Sugey
26%
74%
SI NO
Gráfico 1. Porcentaje de respuestas en la ejecución de conocimientos de primeros

auxilios.
Análisis e interpretación de resultados
De acuerdo con los resultados, se concluye que la mayor parte de docentes no tienen
conocimientos de los primeros auxilios.
Pregunta 2. ¿Dentro de las aulas, cuenta con un botiquín de emergencia?
Tabla 3. Botiquín de emergencia dentro de las aulas
Frecuencia Porcentaje
Alternativa
SI 7 12%
NO 50 88%
TOTAL 57 100%
Elaborado por: Sisalima Andrea
12%
88%
SI NO
Gráfico 2. Porcentaje de respuestas de cantidad de botiquines dentro de la institución.

De acuerdo con lo expuesto, se concluye que la mayor cantidad de aulas no cuentan con un
botiquín
Pregunta 3. ¿Tiene conocimiento de lo que debe llevar un botiquín de emergencia?
Tabla 4. Que implementos debe llevar un botiquín
SI 57 100%
NO 0 0%
TOTAL 57 100%
Elaborado por: Abad Daniela
SI
100%
SI NO
Gráfico 3. Porcentaje de respuestas de conocimiento de lo que hay dentro de un

botiquín.
De acuerdo con lo expuesto, se concluye que la mayor cantidad de docentes tienen
conocimientos de lo que hay dentro de un botiquín
Pregunta 4. ¿Es necesario conocer acerca de los primeros auxilios?
Tabla 5. Conocimiento sobre primeros auxilios

SI 57 100%
NO 0 0%
TOTAL 57 100%
SI
100%
SI NO
Gráfico 4. Porcentaje de respuestas de lo importante que es conocer sobre los primeros

auxilios
De acuerdo con la interrogante se ha identificado que los docentes creen que es de gran
importancia tener conocimientos sobre los el tema de los primeros auxilios.
Pregunta 5. ¿Cuáles son los signos vitales para usted?
Tabla 6. Conocimientos sobre los signos vitales
A 4 8%
B 47 82%
C 6 10%
TOTAL 57 100%
10% 8%
82%
A B C
Gráfico 5. Porcentaje de respuestas sobre el conocimiento sobre los signos vitales.

Conforme a la pregunta planteada se concluye que los docentes tienen un mayor conocimiento
sobre cuáles son los signos vitales.
Pregunta 6. ¿Cuál es el número correcto que debe marcar en caso de una emergencia?
Tabla 7. Numero de contactos en caso de una emergencia.
A 47 82%
B 4 8%
C 6 10%
TOTAL 57 100%

10%
8%
82%
A B C
Gráfico 6. Porcentaje de respuestas sobre los números de contactos en caso de una

emergencia.
De acuerdo con la interrogante se ha identificado que los docentes tienen conocimientos sobre a
qué contacto puede acudir en caso de suscitarse un accidente dentro de la unidad educativa.
Pregunta 7. ¿Sabe cómo actuar ante una emergencia, dentro de una institución?
Tabla 8. Emergencia dentro de una institución
SI 55 97%
NO 2 3%
TOTAL 57 100%
Elaborado por: Ayala Santiago

NO
3%
SI
97%
SI NO
Gráfico 7. Porcentaje de respuestas sobre cómo debe actúa el docente en caso de una
emergencia.
Elaborado por: Ayala Santiago
De acuerdo con lo expuesto, se concluye que la mayor cantidad de docentes si obtienen el
conocimiento básico en caso que se suscite una emergencia dentro de la institución.
Pregunta 8. ¿Ha recibido charlas sobre los primeros auxilios?
Tabla 9. Charlas sobre los primeros auxilios
SI 9 16%
NO 48 84%
TOTAL 57 100%
Elaborado por: Quintanilla Francis

SI
16%
NO
84%
SI NO
Gráfico 8. Porcentaje de respuestas da a conocer que la mayor cantidad de docentes no

ha recibido una inducción acerca de los primeros auxilios.
Elaborado por: Quintanilla Francis
De acuerdo con lo expuesto se observa que la mayor cantidad de docentes no ha recibido
charlas informativas acerca de los primeros auxilios, sin embargo, muy poc0s docentes si
tienen los conocimientos básicos sobre las técnicas que se utilizan en caso de un accidente.
Pregunta 9. ¿Ha vivido alguna situación de emergencia en la institución?
Tabla 10. Situación de emergencia en la institución “ciudad de Ibarra”
SI 49 86%
NO 8 14%
TOTAL 57 100%

NO
14%
SI
86%
SI NO
Gráfico 9. Porcentaje de respuestas que la mayoría de docentes si ha vivido una

situación de emergencia dentro de la institución.
De acuerdo con los resultados, se concluye que la mayor parte de docentes si ha vivido una
emergencia dentro de la institución.
Pregunta 10. ¿Sabe cómo debe actuar ante una emergencia dentro de la institución?
Tabla 11. Como actuar ante una emergencia
SI 34 60%
NO 23 40%
TOTAL 57 100%

NO
40%
SI
60%
SI NO
Gráfico 10. Porcentaje de respuestas que la mayoría de docentes sabe cómo actuar en
caso de suscitarse una emergencia dentro de la institución.
De acuerdo con lo expuesto se observa que la mayor cantidad de docentes si tiene
conocimientos de cómo actuar en caso de suscitarse una emergencia dentro de la institución,
sin embargo, muy pocos docentes no saben ni tienen conocimiento sobre cómo actuar en una
emergencia.
1.3.2 Conclusiones de la encuesta
De acuerdo a la encuesta realizada se puede apreciar que los docentes nos dan a conocer que no
tienen los suficientes conocimientos para actuar en caso de suscitarse una emergencia dentro de
la unidad educativa “ciudad de Ibarra”, ya que los docentes de aquella institución no tienen
conocimientos adecuados sobre los primeros auxilios, tampoco conocen acerca de las técnicas
que se utilizan para actuar en una emergencia , además, no realizan prácticas ni simulacros
frecuentemente para que así obtengan conocimientos básicos acerca de las técnicas de los
primeros auxilios, porque es de gran importancia saber cómo actuar en caso de algún accidente
que se suscite dentro de la institución.

1.4. Conclusiones del diagnóstico del problema
El diagnóstico del problema permite obtener resultados que ratifican la necesidad de impartir
información acerca de los primeros auxilios y las técnicas de cómo actuar en caso de suscitarse
una emergencia dentro de la institución unidad educativa “ciudad de Ibarra”, ya que esta
información es muy necesaria para aportar en el desarrollo de habilidades y destrezas a la
rectora y los docentes, del mismo modo, se indaga sobre el nivel de conocimiento que tiene la
rectora de la institución ya que en el momento que el estudiante se enfrente a una situación de
emergencia real donde la rectora tenga un conocimiento básico de cómo debe actuar ante la
situación y que con ello tenga un resultado positivo y no llegar a una situación mayor y
riesgosa.
CAPÍTULO II.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Primeros Auxilios
Imagen 1. Primeros Auxilios

Fuente: https://n9.cl/kbqh4
Los primeros auxilios son un conjunto de actividades y técnicas que permiten la atención
inmediata de un accidentado, hasta que llegue a la asistencia médica profesional, con el fin de
que las lesiones que ha sufrido “NO EMPEOREN”.
Son conocimientos mínimos imprescindibles que debe poseer cualquier persona para que, en el
momento de prestar ayuda, sea eficaz, la labor de auxiliar a la víctima hasta la llegada de los
servicios de asistencia sanitaria.
La finalidad de los Primeros Auxilios, por tanto, es adquirir un conocimiento básico que
permita, en la medida de lo posible, estabilizar al paciente, así como aliviar el dolor y la
ansiedad hasta que pueda ser atendido por personal sanitario especializado.
En otras palabras, es necesario ayudar a una o varias víctimas de un accidente.

Son los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales brindados a las personas accidentadas
o con enfermedades de aparición súbita antes de la llegada de profesionales especializados o de
la respectiva atención en un centro de apoyo.
Como tal, los primeros auxilios implican una facilitación en el proceso de intervención siendo
su finalidad la pronta recuperación del paciente.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que no reemplazan en ningún momento la atención
e intervención especializada del personal de salud. De ahí la relevancia ante la presencia de una
persona que requiera de los primeros auxilios, se utilicen las técnicas básicas para mantener a la
persona estable para su consiguiente atención integral.
2.2. Importancia de conocer sobre los primeros auxilios
Tener conocimientos de Primeros Auxilios es importante para saber qué medidas hay que
tomar ante una situación de emergencia.
Estas van a variar dependiendo de las necesidades de la víctima o de los conocimientos del
socorrista que va a prestar la ayuda.
Es fundamental saber qué hacer y qué no hacer en cada momento, así como conservar la calma,
ya que la adrenalina puede jugar malas pasadas, y una medida mal aplicada puede causar
lesiones graves.
Así mismo, es importante tener claras las propias limitaciones, ya que una técnica mal aplicada
puede ser muy peligrosa y provocar más daños que beneficios. Hay una premisa en los
Primeros Auxilios, y es actuar sólo si se sabe cómo hacerlo.
2.3. Historia de los primeros auxilios
La primera reanimación exitosa fue registrada en el año 896 a.C, técnicas de boca a boca
descritas en los jeroglíficos mayas. Esto sentaría un precedente para este método, que

se usó en el campo de batalla en el norte de Italia y desde entonces ha cambiado el mundo.
El 24 de junio de 1859, Henri Dunant, un joven empresario de Ginebra, Suiza, fue testigo del
sufrimiento y la angustia de las víctimas de la batalla de Solferino, lo que lo impulsó a
organizar a sus vecinos para tratar y cuidar a los soldados heridos, sin importar de qué lado
están. Este acto inspiró la idea de crear organizaciones nacionales de voluntarios para ayudar a
los soldados en el campo de batalla, y solo cuatro años después, se estableció la
red humanitaria y de voluntariado más grande del mundo, ahora llamada Movimiento Rojo
Internacional. Cruz Roja y Media Luna Roja. Los primeros auxilios se han convertido en uno
de los principales servicios que brinda el personal y los voluntarios de la Cruz Roja a las
personas necesitadas en todas partes del mundo, ayudando a preservar y salvar millones
de vidas fuera del contexto de la pandemia. Según Stefan Seebacher, jefe del departamento
médico de la Federación Internacional de la Cruz Roja (IFRC)
Imagen 2. Historia primeros auxilios

Fuente: https://n9.cl/q0dbw
En siglo XX d.C. Inicio de las guerras humanas, los primeros auxilios surgieron durante la
guerra, donde los soldados eran llevados a pequeñas tiendas de campañas donde eran atendidos.
En el siglo XXI Primera organización de Primeros Auxilios, los casos más tempranos de los
primeros auxilios fueron registrados proporcionados por los caballeros religiosos,
proporcionando cuidado a los peregrinos y a los caballeros, y entrenando caballeros religiosos,
proporcionando cuidado a los peregrinos y a los peregrinos y a los caballeros, y entrenando a
otros caballeros en cómo tratar lesiones comunes del campo de batalla.
En el año 1859 Henrios Dunant organizo las primeras comunidades y a aldeanos locales para
ayudar a víctimas del Batalla de Solferino, incluyendo la disposición de los primeros auxilios.
Año: 1863 Primera organización de cruz roja “Ayuda a los soldados enfermos y heridos en el
campo” Esto sucedió cuatro años más tarde de la organización de Dunant, donde cuatro
naciones satisfechas dentro Ginebra formaron la organización que ha crecido en Cruz Roja.
Año: 1877 Creación de la primera ambulancia para la enseñanza de los Primeros Auxilios. La
formación de cruz roja fue seguida por la formación de St. Ambulancia de Juan en 1877,
basado en los principios de los caballeros Hospitaller, para enseñar los primeros auxilios.
Imagen 3. Ambulancia
Fuente: https://n9.cl/b2j2q
Año: 1880 Clara Barton crea la cruz roja motivada por la guerra civil. Muchos progresos en los
primeros auxilios y muchas otras técnicas médicas han sido conducidos por guerras, por
ejemplo, en el caso de Guerra civil americana, que incitó Clara Barton para organizar Cruz
Roja americana.
Imagen 4. Creadora de la cruz roja

Fuente: https://n9.cl/9kko3
Año 2017 en Actualidad, hay varios grupos que promueven los primeros auxilios, tales como
militar y Exploración movimiento. Las nuevas técnicas y el equipo han ayudado a hacer los
primeros auxilios de hoy simples y eficaces.
Millones de personas resultan heridas o mueren debido a una intervención inadecuada o falta
de atención inmediata.
La intervención inmediata y el uso de métodos apropiados antes de que se disponga de ayuda
profesional pueden reducir significativamente la cantidad de lesiones y muertes, tal y como los
impactos de los desastres naturales y las emergencias cotidianas.

“Los gobiernos deberían adoptar un enfoque más proactivo para promover la educación
obligatoria y los primeros auxilios. Pascal Cassan, director del Centro Mundial de Referencia
de la FICR.
Imagen 5. Atención inmediata

Fuente: https://n9.cl/rbmcm
2.4. Casos en los que se emplean los primeros auxilios
N° TIPOS DE HERIDAS
1 Hemorragias
2 Quemaduras
3 Fracturas
Tabla 12. Acciones que utilizan los primeros auxilios

2.4. HEMORRAGIAS
Es la salida de sangre en escasa o abundante cantidad por ruptura de un vaso sanguíneo.

2.4.1. Hemorragia arterial
Es el más serio. El sangrado se produce en las arterias dañadas y, si las arterias son grandes, la
sangre fluye de forma intermitente. La sangre es de color rojo brillante. En caso de arterias de
gran diámetro como la arteria femoral y la aorta, se puede producir la muerte si no se realiza el
tratamiento a tiempo.
Imagen 6. Hemorragia arterial

Fuente:https://enfermagemflorence.com.br/wp-content/uploads/2021/03/
HEMORRAGIA-370x209.png
2.4.2. Hemorragia venosa
La sangre venosa, ya desoxigenada, es de color rojo oscuro. Aunque tiene una presión más baja
que la sangre arterial, las paredes de las venas pueden hincharse tanto que la sangre puede
acumularse y salir a borbones.

Imagen 7. Hemorragia venosa
Fuente:https://4.bp.blogspot.com/jm6KSw3ukJE/Vj_CEI_zCrI/AAAAAAAAAAk/
_xoaY_QGbgM/s1600/img3.png
2.4.3. Hemorragia capilar
Este tipo de sangrado ocurre en todas las heridas. El sangrado capilar puede ser severo al
principio, pero el sangrado suele ser leve. Los golpes externos pueden romper los capilares
debajo de la piel, causando sangrado en el tejido (un hematoma o “moretón”).
Imagen 8. Hemorragia capilar

Fuente: https://disinfestazioni24.it/wp-content/uploads/2014/08/morso-mosca-cavallina-
300x225.jpg
2.5. QUEMADURAS
En medicina, las quemaduras se utilizan para referirse a cualquier lesión en los tejidos de los
seres vivos como consecuencia de las altas temperaturas a las que se puede estar expuesta una
persona, como el contacto con metales calientes, fuego, agua hirviendo o vapor.
2.5.1. Quemaduras de primer grado
Este tipo de daño tisular es de naturaleza superficial, por lo que afecta únicamente a la
epidermis, la capa más externa de la piel. Generalmente, esta quemadura es el resultado de una
exposición prolongada al sol.es por ello que los principales síntomas de estas lesiones son el
enrojecimiento de la piel, conocido como eritema, y la sequedad de la piel. Además, la persona
a menudo siente dolor cuando su piel toca o roza algo.
Imagen 9. Quemadura de primer grado en la mano

Fuente:https://urgente.bo/sites/default/files/quemadura-de-primer-grado-en-la-
mano_0.jpg
Lo que suele ocurrir, en cambio, es hinchazón de la epidermis, pero no ampollas. Este tipo de
quemaduras es más común en el verano cuando el sol es más fuerte y las personas tienden a
estar más expuestas a la luz solar, pero también puede ocurrir en la nieve cuando el sol es más
fuerte. En estos casos, solemos hablar de golpe de calor. Este tipo de quemaduras es la menos
severa, pero puede dejar áreas de hiperpigmentación en algunos casos.
2.5.2. Quemaduras de segundo grado
Este tipo de lesiones afectan no solo a la epidermis, sino también a la dermis, la capa media de
la piel. Cuando una persona recibe este tipo de quemaduras, los síntomas son más severos que
en el caso anterior. Además del fenómeno de hinchazón de la piel, enrojecimiento, ampollas,
dolor e incluso sensibilidad a la brisa.
Imagen 10. Quemadura de segundo grado en la mano

Fuente:https://th.bing.com/th/id/R.711f97525a2b28883da5fa5515cfea6c?
rik=LyQIBbdPOrkjOQ&riu=http%3a%2f%2fblog.hialucic.com%2fwp-content%2fuploads
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%3d&risl=&pid=ImgRaw&r=0
La dermis alcanza el 75% de la profundidad. En este caso, la zona quemada es fina, a diferencia
del caso anterior, que no se blanqueó con la presión. Además, la piel se vuelve blanda y, a
menudo, se cubre con una costra bastante gruesa y dura. A diferencia de las quemaduras
superficiales, estas quemaduras suelen dejar cicatrices e incluso pueden provocar la caída de
cabello y las glándulas sebáceas.
2.5.3. Quemaduras de tercer grado
Este tipo de lesión, también conocida como quemadura completa, se caracteriza por la
destrucción no solo de la epidermis sino también de la dermis. Por lo tanto, el color resultante
se carboniza. La causa más grave de estas quemaduras es la perdida de sensibilidad después de
que se destruye las terminaciones nerviosas. Además, los hueso, tendones y músculos del
paciente pueden resultar dañados por heridas profundas que dejan cicatrices permanentes.
Imagen 11. Quemadura de tercer grado en el brazo

Fuente:https://media.springernature.com/original/springer-static/image/art
%3A10.1007%2Fs00092-014-0646-1/MediaObjects/92_2014_646_Fig1_HTML.jpg
Algunos de los síntomas típicos de estas quemaduras son grasas expuestas, edema, unas
manchas blancas que hacen que la piel se vuelva coriácea, además afectan las terminaciones
nerviosas, por lo que se caracterizan por lesiones indoloras.
2.6. FRACTURAS
Es una ruptura total o parcial del hueso por varias razones. Los mas comunes son los
accidentes, las caídas o las lesiones deportivas. Las fracturas causan dolor intenso y,
dependiendo de su gravedad, pueden requerir cirugía para remodelar el hueso.
2.6.1. Fractura simple
Como su nombre indica, solo hay una línea de fractura, por lo que el hueso solo esta
parcialmente roto, dejando dos fragmentos. Un hueso que permanece en su lugar sin moverse ni
causar daño se considera una fractura estable. Generalmente causado por un golpe directo al
hueso. Este grupo incluye fracturas transversales, rectas y oblicuas (diferentes ángulos y
ubicaciones en relación con el eje longitudinal del hueso).

Imagen 12. Fractura simple del brazo
Fuente:https://medicoplus.com/_next/image?url=https%3A%2F%2Fplustatic.com
%2F1614%2Ffractura-simple.jpg&w=1280&q=75
Pueden reducirse fácilmente (procedimientos de corrección de fragmentación), son más fáciles
de tratar y tienen un mejor pronostico. El tratamiento se basa en técnicas restaurativas y
conservadoras como la quiropráctica. Procedimiento no invasivo que utiliza una férula, como
una báscula u otro dispositivo, para tratar de inmovilizar el área afecta.

2.6.2. Fractura conminuta
Este tipo de fractura ocurre cuando un hueso se parte en dos o más pedazos y se rompe en
muchos pedazos como fragmentos de vidrio. Se requiere mucha fuerza para lograrlos y, a
menudo, son causados por traumatismo muy graves, como accidentes automovilísticos o
caídas. Fue una fractura severa.
Imagen 13. Fractura conminuta del brazo

%2F1615%2Ffractura-conminuta.png&w=1024&q=75
Una complicación típica de este tipo de fractura es la necrosis. Esto se debe a que puede
interrumpirse la vascularización de los fragmentos óseos. La cicatrización suele ser lenta y es
posible que se requiera cirugía para extraer piezas pequeñas a fin de evitar complicación y
promover la fusión ósea entre las piezas en proceso de cicatrización para lograr una buena
integración.
2.6.3. Fractura en espiral
También conocida como fractura por torción, dependiendo de su causa, la línea de fractura
dibuja un espiral en su superficie externa del hueso. El hueso se rompe en dos o tres pedazos
grandes y no produce fragmentos pequeños. Afecta principalmente a los huesos largos como el
humero y la tibia.
Imagen 14. Fractura en espiral del brazo

%2F1616%2Ffractura-espiral.png&w=1280&q=75
Aunque estas son fracturas raras, son difíciles de reducir y pueden dañar los vasos sanguíneos y
los nervios circundantes. Por esta razón son necesarias semanas o meses de tratamiento
quiropráctico.
2.6.4. Fractura abierta
Esta fractura ocurre cuando el borde afilado de un hueso roto penetra la piel y la atraviesa. A
menudo, solo hay una pequeña incisión con hueso. Sin embargo, a veces los huesos se hinchan
y aparecen.
Por lo tanto, una fractura abierta es una herida en la que, además de la fractura, hay daño en la
piel o los tejidos adyacentes, proporciona comunicación entre la fractura y el mundo exterior y
conlleva todos riesgos de infección. Los microbios y la suciedad se introducen en el hueso
fracturado, provocando una infección ósea y haciendo que la fractura sea imposible de curar.
Imagen 15. Fractura abierta del brazo
Este tipo de fractura generalmente ocurre cuando sufre una lesión que es mas fuerte que la
capacidad del hueso para soportarla. Pero también puede ser el resultado que un objeto golpee y
rompa un hueso. En tales casos las heridas no tienen por qué estar al nivel de la fractura, sino
en el mismo segmento.
2.6.5. Fracturas cerradas
A diferencia de las fracturas abiertas, las fracturas cerradas se caracterizan por la usencia de
una herida abierta entre la fractura y el exterior.
Una fractura cerrada no es emergencia médica a menos que haya una evidencia de lesión
vascular. Sin embargo, se recomienda la derivación a un centro especializado para evitar el
desarrollo de complicaciones.
Imagen 16. Fractura cerrada
2.7 Descripción en la que se emplean los primeros auxilios
Podemos definir los primeros auxilios como un conjunto de actuaciones y técnicas que
permiten la atención inmediata a una persona en caso que tenga algún tipo de herida,
quemaduras o fracturas
2.8 Causas y Efectos
2.8.1 Quemaduras
Causas:
 Daños de tejidos producidos por el calor
 Sustancias químicas fuertes como ácidos, lejía, solvente de pintura o gasolina
 Corrientes eléctricas
 Liquido caliente o vapor
Efectos:
 La pérdida de líquidos, que incluye un volumen sanguíneo bajo
 Una temperatura corporal peligrosamente baja (hipotermia)
 Problemas respiratorios por la entrada de aire caliente o humo
 Cicatrices o áreas estriadas producidas por un crecimiento excesivo de tejido cicatriza

2.8.2 Hemorragias
Causas:
 Traumatismo: caída de altura, accidente de tráfico, golpe
 Abrasión, erosión o fricción
 Arma de fuego
 Agente cortante: radial, motosierra, cuchillas, cristal
 Agente punzante clavado: cuchillo, navaja, punzón, destornillador
 Explosión
 Aplastamiento
 Mordedura
Efectos:
 Alteración de la consciencia: mareo, confusión.
 Estado ansioso o nervioso.
 Pulso rápido y débil debido a que la tensión baja (la presión arterial desciende)
 Respiración rápida y superficial.

 Palidez de las mucosas.
 Sudoración fría y pegajosa, generalmente en manos, pies, cara y pecho.
2.8.3 Fracturas
Causas:
 Caídas desde una altura.
 Traumatismo.
 Accidentes automovilísticos.
 Golpe directo.
Efectos:
 Dolor intenso
 Deformidad: La extremidad se ve fuera de lugar.
 Hinchazón, hematomas o dolor alrededor de la herida.
 Problemas al mover la extremidad.
2.9. Conclusión
Con la realización de este trabajo, he llegado a la conclusión de que es necesario y de igual
forma importante estar conscientes todos los que forman parte de la sociedad, de que la
prestación de los primeros auxilios, es un deber moral básico y que con mucha frecuencia, el
tiempo es determinante a la hora de una emergencia cuando se tiene que brindar atención a una
víctima de algún tipo de accidente y como no siempre hay un médico cerca y disponible, se
hace muy necesario y urgente más que nunca en la actualidad, formar a la población para que
aprenda las medidas de los primeros auxilios que le permitan prestar ayuda inmediata en casos
que sea necesario. Es muy importante también tener presente que saber aplicar correctamente
las técnicas de primeros auxilios es primordial para cualquier caso de accidentes y nunca
olvidar que antes de aplicar cualquiera de las técnicas es necesario conocer los signos vitales de
la víctima, esto se puede hacer de manera sencilla siempre y cuando recordemos el método
ABC. Todas las personas deben tener a la mano un maletín con los materiales básicos y
necesarios como recurso a la hora de brindar los primeros auxilios y nunca debemos olvidar
que, aunque la mayoría de los accidentes son prevenibles, todos debemos estar preparados para
cualquier situación de emergencia. Porque de esta preparación depende cómo afrontemos
dichas situaciones. Las técnicas de primeros auxilios bien aprendidas, cualquiera de ellas,
siempre nos permitirán enfrentar de una forma segura y efectiva una situación en la que está en
riesgo la vida de una persona porque en nuestras manos podría estar salvar esa vida.
2.10 Análisis de alternativas de solución
En base a la investigación realizada se analizó que no hay un total conocimiento de los
primeros auxilios en los docentes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra del cantón Joya de
los Sachas. En este proceso se busca encontrar una solución mediante simulacros, técnicas de
primeros auxilios, para que los docentes puedan brindar ayuda en una eventualidad de riesgo y
así asegurar la vida del estudiante.
2.10.1. Alternativa 1
2.10.1.1. Capacitaciones
Dentro de la institución unidad educativa “CIUDAD DE IBARRA” se ha identificado
mediante la técnica realizada “encuestas” que los docentes de aquella institución no cuentan
con un conocimiento básico sobre los primeros auxilios y la técnica de rescaté. Se ha llegado a
la conclusión de realizar capacitaciones en las cuales se dará a conocer sobre las técnicas
necesarias para dar primeros auxilios en una emergencia u urgencia en caso que se suscite un
accidenté dentro o fuera de la institución.
2.10.1.2. Esquema
CAPACITACIONES A LOS
DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
CIUDAD DE IBARRA.
CAPACITACION TEORICO DIALOGO MOTIVACIONAL CON LA

FALTA DE CONOCIMIENTOS SOBRE
PRÁCTICO A LOS DOCENTES DE RECTORA Y LOS DOCENTES DE LA
PRIMEROS AUXILIOS
LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD INSTITUCION.
DE IBARRA.
Figura 1. Esquema de la alternativa 1

Elaborado por: Sisalima Marielena
2.10.1.3. Funcionamiento
El objetivo general es desarrollar una intervención en la cual se dará a conocer sobre los
primeros auxilios básicos y las técnicas a realizar en una emergencia o urgencia, la cual se
determinará el nivel de conocimientos y comportamientos observados en los docentes de la
institución. La fase intervenida consiste en el diseño e implementación de una intervención
conjuntamente con la rectora y los docentes de la institución, la realización de actividades
grupales participativas entre docentes utilizando los diferentes recursos disponibles que se
encontraran dentro d la institución. También se evaluará el nivel de conocimientos y
comportamientos al inicio y final de la capacitación y se realizará un simulacro al final de la
capacitación para evaluar los expuesto.
-VENTAJAS
 Mayor eficacia de los docentes al momento de suscitarse un accidente.
 Impartir nuevos conocimientos a los docentes sobre los primeros auxilios.
 Informar cuales son las técnicas a realizar en un accidente.
 Disminución de emergencias dentro de la institución.
-DESVENTAJAS
 Que el capacitador no sepa cómo dar a entender a los receptores.

 Desinterés por parte de los docentes.
 Pánico de parte de los docentes al momento de suscitarse un accidente
2.10.2. Alternativa 2
2.10.2.1. Simulacros
Se ha identificado que los docentes de la institución no cuentan con una preparación necesaria
en caso que de un accidente y no tienen conocimientos de cómo evacuar a un lugar seguro
utilizando las señaléticas de evacuación que deben estar en lugar visible dentro de la
institución se ha concluido una solución en la cual se va a realizar actividades de preparación
utilizando señaléticas de evacuación y técnicas de como evacuar a un herido entre docentes y
alumnos de plantel.
2.1.1.2. Esquema
colocacion de señaleticas con simbolos
para que los estudiantes comprendan
facilmente a donde dirigirse y que hacer
en el momento de una evacuacion
imulacro entre docentes y

estudiantes de la Unidad
Educativa "Ciudad de ibarra"
SOCIALIZACIÓN CON LOS DOCENTES ENTREGA DEL MATERIAL DIDACTICO A

DENTRO DE LA INSTITUCION "CIUDAD LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION
DE IBARRA" UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA.
Figura 2. Esquema de la alternativa 2

FUNCIONAMIENTO
Utilizar un ejercicio práctico de manejo de acciones operativas que se realiza mediante la

escenificación de daños y lesiones en una situación hipotética de emergencia dentro de la
institución. Los docentes y estudiantes se enfrentan situaciones recreadas utilizando las
habilidades y técnicas con las que atenderían casos reales dentro de la institución; implica la
movilización y operación real de los docentes y personal de rectorado y recursos materiales que
se encuentren dentro de la institución “Ciudad de Ibarra”.
Para prevenir acciones mal hechas por los docentes en caso de un desastre dentro de la
institución y así evitar accidentes graves en los estudiantes y docentes, incluyendo la toma de
conciencia sobre la importancia de tener un conocimiento útil para actuar con responsabilidad y
eficacia en un desastre.
Para ello, en la institución Unidad Educativa “Ciudad de Ibarra” se propone la difusión de un

material didáctico donde se dará a conocer sobre las señaléticas y las técnicas más comunes que
se utilizan en una accidente que inciden a los docentes y estudiantes y sobre cómo prevenir con
el fin de reducir los casos de accidentes graves en los estudiantes de la institución, ya que es
importante que conozcan una información adecuada sobre las señaléticas y las técnicas más
comunes que se utilizan en un simulacro.
VENTAJA
 Los participantes tendrán información clara y concisa sobre la señalética y las técnicas
a realizar en un desastre.
 Guía de actuación rápida y eficiente.
DESVENTAJAS
 Gastos económicos en la realización de señaléticas.
-PARÁMETROS DE SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
 Difusión de la información. Se hace referencia a la calidad de la información que se
presentara en las charlas educativas respecto al tema.
 Impacto. Se refiere al nivel de asombro de los participantes respecto al tema.
 Eficiencia. Está relacionado al alcance de conocimiento que obtiene los participantes
después del proceso de capacitación.
 Costo. Se relaciona al valor económico que se invertirá para logra el proceso de
capacitación.
Tabla 13. Parámetros de la selección de alternativas
Parámetro Calificación
Costo Alto Medio Bajo

1 2 3
Eficiencia Alto Medio Bajo
3 2 1
Difusión Efectiva Poco efectiva Poco
3 2 efectivo
1
Impacto Alto Medio Bajo
3 2 1
Realizado por: Triana Sugey, Sisalima Andrea.
SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA
Luego que se puntúa los parámetros de la alternativa 1 y alternativa 2, la tabla 6 muestra los
resultados ponderados, para seleccionar la mejor alternativa.

Tabla 6. Resultados ponderados de alternativas
Parametro Ponderación Alt .1 % Alt .1 %

%
Costo 20 3 20% 1 6,6%
Eficiencia 30 2 20% 2 20%
Difusión 20 2 13,3% 1 6,6%
Impacto 30 3 30% 1 20%
100% 10 83,3% 6 53,2%
Realizado por: Abad Daniela, Sisalima Andrea, Triana Sugey
Conclusión de la selección de alternativas
Luego del proceso investigado y la comparación de parámetros se concluye que la mejor
alternativa para la realización del proyecto es la alternativa 1 debido a que la capacitación
permite tener mejor difusión de la información sobre los primeros auxilios y las técnicas a
realizar se tiene la expectativa que la interacción con los docentes en el proceso de
capacitación se factible para cumplir el nivel de conocimientos sobre la importancia de la
temática.
3. CAPITULO III
3.1. Propuesta de solución
Capacitar en primeros auxilios a los docentes de la unidad educativa Ciudad de Ibarra,

finalizando con un simulacro en donde se involucre toda la institución (maestros) con el fin de
poner en práctica lo enseñado por los estudiantes de Emergencias Médicas del ITSO.
3.1.1. Planificación de la propuesta de solución

La implementación de la propuesta se concibe en dos etapas, la primera se encargará de
recopilar información mediante la observación directa y las encuestas aplicadas a los docentes
de la unidad educativa y la segunda será aplicar la propuesta previamente analizada, tal caso es
la de capacitar a los docentes mediante charlas con el fin de establecer un conocimiento básico
de las actividades que conlleva dar los primeros auxilios, en caso de presentarse emergencias
en la unidad educativa.
2. Analisis de la
1. Recopilación de
situación encontrada 3. Capacitar al
informacion
mediante las personal educativo
mediante encuestas.
encuestas.
Gráfico 11. Flujograma del proceso de planificación.

Elaborado por: Santiago Ayala
3.2. Análisis de la situación geográfica
La unidad educativa ciudad de Ibarra de la joya de los sachas es un centro educativo de

educación regular y sostenimiento fiscal, con jurisdicción hispana. Está ubicada en la Avenida
Los fundadores 1001 Machala, en la provincia de Orellana.
Código AMIE 22H00268

Tipo de educación Educación Regular
Código de provincia según el INEC 22
Código del cantón según el INEC 2203
Código de la parroquia según el INEC 220350
Nivel educativo que ofrece Inicial, Educación Básica y Bachillerato
Sostenimiento y recursos Fiscal
zona Urbana
Régimen escolar Sierra
Modalidad Presencial
Jornada Matutina
Tenencia de inmueble Terrestre
Tabla 14. Datos básicos de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
3.1.2.1. Extensión
Ilustración N°: Ubicación de la Unidad Educativa “CIUDAD DE IBARRA”

Fuente: https://acortar.link/nGGjLT
Ilustración N°: Ubicación de la Unidad Educativa “CIUDAD DE IBARRA”
Fuente: https://acortar.link/nGGjLT
3.3. Análisis de la población
Según la página web Infoescuelas.com, 2022, la Unidad Educativa comprende las

siguientes cantidades de personal en la institución y de estudiantes acorde a su año escolar.
DOCENTES CANTIDAD
Género Femenino 48
Género masculino 18
TOTAL 66
Tabla 15. Cantidad de docentes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
PERSONAL ADMINISTRATIVO CANTIDAD
Género Femenino 0
Género masculino 1
TOTAL 1
Tabla 16. Cantidad de personal administrativo de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
ESTUDIANTES CANTIDAD
Género Femenino 636
Género masculino 590
TOTAL 1226
Tabla 17. Cantidad de estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
CURSOS CANTIDAD
Niños y niñas de 4 años 73
Primer año de educación básica 99
Segundo año de básica 79
Tercer año de básica 97
Cuarto año de básica 89
Quinto año de básica 104
Sexto año de básica 97
Séptimo año de básico 96
Octavo año de básica 85
Noveno año de básica 93
Décimo año de básica 96
Primer año de bachillerato 52
Segundo año de bachillerato 45
Tercer año de bachillerato 42
Bachillerato acelerado 79
TOTAL 1226
Tabla 18. Cantidad de estudiantes de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra
3.4. Análisis de los contenidos a difundir
Los contenidos a impartir en la unidad educativa estan expuestos en el capítulo II de

este proyecto. Los contenidos estan previamente seleccionados, además cumplen con la
información básica que se quiere dar a conocer en la institución, siendo la historia de los
primeros auxilios como introducción al tema, por consiguiente, conceptualizaciones básicas
como qué es primeros auxilios, su importancia y cuáles son las situaciones que deben
presentarse parte hacer uso de los conocimientos en primeros auxilios. Una vez establecida la
parte informativa del tema, se procederá a explicar de manera práctica, es decir mediante el uso
de material didáctico como actuar ante las situaciones que se presenten dentro de un área
educativa, cabe destacar que las emergencias pueden suceder tanto dentro como fuera de la
misma y no por ello es menos importante.
Como punto final se procederá a realizar un simulacro, con el fin de poner en práctica
cada actuación acorde a situaciones de peligro.
Primeros Auxilios
Historia de los primeros Auxilios
Conceptos básicos
Importancia del conocimiento sobre el tema
Situaciones en donde se aplican los primeros auxilios

(Hemorragias, Quemaduras y Fracturas)
Explicar las situaciones acorde a sus causas y efectos
¿Qúe hacer durante las situaciones expuestas?
Realización de un simulacro para aplicar técnicas y

contenido del tema expuesto
Gráfico 12. Estructura del contenido
3.5. Análisis de estrategias a utilizar para incrementar la asimilación del material a
utilizar
Para poner a disposiciones las habilidades de aprendizaje tanto a docentes como

aquellos estudiantes que quieran participar en la capacitación, se procederá a realizar diferentes
técnicas para el aprendizaje tales como papelógrafos, trípticos, diapositivas y encuestas. Estas
técnicas ayudan a la asimilación de la información que pretende enseñar a los docentes a tener
interés hacer del tema de primeros auxilios.
3.6. Preparación del material a utilizar
 Papelógrafo
Instrumento similar a la pizarra hecho de papel en donde se puede escribir o dibujar

durante o antes a cerca de un tema que se quiera presentar (ASALE, 2010).
TÍTULO
INFORMACIÓN RELEVANTE
IMÁGENES REFERENTES AL
CONTENIDO
Gráfico 13. Estructura del Papelógrafo
 Tríptico
Instrumento de información doblado en tres partes, en donde de manera resumida se

coloca información clara y precisa, con el fin de comunicar eventos, investigaciones, entre otras
(Significados, 2015).
DESARROLLO
DEL TEMA
DESARROLLO
DEL TEMA
INTRODUCCIÓN
Gráfico 14. Estructura del Tríptico (interior)

CONTRAPORTA PORTADA
DA
DESARROLLO Carátula
DEL TEMA Recomendacion principal

Gráfico 15. Estructura del Tríptico (exterior)
 Diapositivas
Mediante el programa PowerPoint, las dispositivas corresponden a hojas virtuales en las

cuales se transmite un mensaje de cualquier tema, en donde puede colocar información con
imágenes o solo una de ellas (GCFGlobal.org, 2013).
Gráfico 16. Estructura de la diapositiva

Tomado por: Santiago Ayala
Como se observa en el ejemplo, las diapositivas pueden ser acorde a lo que se necesite
información y obtener, por tal no tendrá una forma definida, pero si una estructura básica, que
es título, contenido e imagen.
 Encuesta
Es una técnica en donde mediante un cuestionario aplicado a personas se evalúa el

conocimiento de lo impartido opiniones, actitudes o comportamientos (Questionpro, 2023)
Información básica
(Nombre, ocupación, edad,

1. Pregunta
 Opción 1
2. Pregunta
 Opción 1
Gráfico 17. Estructura de la encuesta

3.7. Cronograma de capacitación
A continuación, se establecerá mediante una tabla el proceso de capacitación con fechas

y las actividades para realizar, acorde al rango establecido para realizar el presente proyecto.
MARZO
N° Activid
1:00 1:10 1.35 1:4
ad
PM a PM a PM a 5 PM a
1:10 1:35 1:45 2:0
PM PM PM 0 PM
1 Saludo
y
presentación
del tema
2 Charla
educativa
3 Evalua
ción
4 Activid
ad practica
sobre lo
expuesto
Tabla 19. Cronograma de actividades
3.8. Proceso de evaluación
Se procederá a implementar una evaluación mediante la técnica de encuesta, la cual

servirá para establecer si hay un conocimiento previo a la práctica final (simulacro) que
pretende evaluar el conocimiento de la capacitación.
A continuación, se presenta las preguntas que serán evaluadas por los capacitadores:
1. ¿Que son los primeros auxilios?

2. ¿Cuál es la finalidad de los primeros auxilios?
3. ¿Como actuar ante una hemorragia arterial?
4. ¿Que hacer como primer punto cuando existe una emergencia?
5. ¿Qué hacer cuando ocurre una fractura en espiral?
6. ¿Que hacer en el caso de presentarse una fractura en medio de un área verde?
7. ¿A qué número de debe llamar para auxiliar al herido?
8. ¿Qué hacer con una persona que ha sufrido de quemaduras?
9. ¿Que se debe hacer si una persona tiene una fractura expuesta?
10. ¿Cómo se debe trasladar a un herido con una hemorragia venosa?
3.9. Recursos utilizados
Los recursos se clasifican en humanos, tecnológicos y económicos, los cuales sirvieron

para realizar el trabajo que se presenta en este texto.
3.9.1. Recursos humanos
Los recursos humanos son lo más importante pues sin estos no se puede realizar las
actividades que se presentan en el trabajo, por ende, se detallan a continuación.
N
° NOMBRE Y APELLIDO DETALLE
1 Abad Jazmín Investigador
2 Ayala Santiago Investigador
3 Quintanilla Francis Investigador
4 Sisalima Andrea Investigador

5 Triana Sugey Investigador
Tabla 20. Recursos humanos que participaron en la investigación.
3.9.2. Recursos tecnológicos
Los recursos tecnológicos son importantes pues de ellos se obtiene información en

donde se procesa todos los elementos importantes para impartir el contenido establecido en el
presente trabajo.
N ELEMENTO
°
1 Computador
2 Cámara
3 Internet
5 Impresora
6 celular
Tabla 21. Recursos tecnológicos que intervinieron en la investigación.
3.9.3. Recursos Materiales y Económicos
Los recursos materiales corresponden a todo elemento tangible que se utiliza para llevar
a cabo todas las actividades para con ello cumplir los objetivos propuestos. Mientras que los
recursos económicos son el coste económico que procede de los recursos materiales el cual
tiene el mismo fin de cumplir con los objetivos de proyecto.
C Detalle v. unitario v. total

ant.
Marcadores borrables 1.00
Papelógrafos 0.30
Hojas bond 0.05
Impresión de imágenes 0.50
Tríptico (impresión) 0.75
Encuesta (impresión)
Transporte
Tabla 9. Recursos materiales y económicos que intervinieron en la investigación.
3.10. Conclusión de la propuesta de solución
Consecutivamente de realizar el proyecto se tiene como conclusión de acuerdo con la
propuesta de solución se logro que los docentes de la unidad educativa “ciudad de Ibarra”
reconozcan la importancia de tener conocimientos sobre los primeros auxilios básicos y las
técnicas básicas que se utilizan en caso de suscitarse un accidente con la finalidad de que los
docentes sepan como actuar en caso de una emergencia o urgencia dentro o fuera de la
institución “ciudad de Ibarra” sin que tengan dudas de como actuar y obtener resultados
positivos.
4. RECOMENDACIONES
5. BIBLIOGRAFIAS
https://esprohident.com/2020/02/21/la-importancia-de-los-primeros-auxilios/
https://www.adn40.mx/noticia/salud/notas/2018-09-08-12-33/conoce-la-historia-de-
los-primeros-auxilios
https://www.elcorreo.com/ciencia/vida/primeros-auxilios-nacieron-20220226160132-
ntrc.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/en-el-canton-la-joya-de-los-sachas-se-llevo-a-
cabo-el-evento-comunidades-gestionando-riesgos/
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/en-la-provincia-de-orellana-trabajamos-en-el-
fortalecimiento-de-los-comites-comunitarios-de-gestion-de-riesgos/
6. ANEXOS
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Figura 1: ÁRBOL DE PROBLEMAS

Proyecto Mia

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INSTITUTO SUPERIOR ORIENTE UNIVERSITARIO

PROYECTO INTEGRADOR CORRESPONDIENTE AL PRIMER NIVEL DE

ABAD OLALLA DANIELA JAZMIN

AYALA MORALES EDDY SANTIAGO

QUINTANILLA MONTEZUMA FRANCIS ANDRÉS

SISALIMA LLAGUARIMA ANDREA MARIELENA

TRIANA BRIONES SUGEY BEATRIZ

ING. MARÍA MIRANDA

LA JOYA DE LOS SACHAS OCTUBRE DE 2022

Palabras claves: PAE, PAS, MES, AVDI.

El presente Proyecto Integrador “PRIMEROS AUXILIOS EN DOCENTES DE LA “UNIDAD

En la metodología de la investigación, se emplearon métodos y técnicas que permitieron la

Keywords: PAE, PAS, MONTH, AVDI.

This Integrative Project "FIRST AID IN TEACHERS OF THE "CIUDAD DE IBARRA

EDUCATIONAL UNIT", JOYA DE LOS SACHAS CANTON ORELLANA PROVINCE. It

EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA".

1.1. Definición del problema....................................................................................11

1.2. Justificación del proyecto..................................................................................11

1.3. Objeto de estudio...............................................................................................11

1.4. Campo de acción...............................................................................................11

1.5. Objetivo general................................................................................................11

1.7.1 Objetivos Específicos......................................................................................11

1.8. Marco Metodológico............................................................................................12

1.9. Resultados Esperados........................................................................................14

CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA.................................................15

1.1. Desarrollo de la entrevista.................................................................................15

1.2. Conclusiones de la entrevista............................................................................17

1.3. Desarrollo de la encuesta...................................................................................17

1.3.1. Aplicación de las preguntas de la encuesta..............................................17

1.4. Conclusiones del diagnóstico del problema......................................................28

2.1. Primeros Auxilios..............................................................................................29

2.2. Importancia de conocer sobre los primeros auxilios................................30

2.3. Historia de los primeros auxilios.......................................................................30

2.4. Casos en los que se emplean los primeros auxilios...........................................35

2.4.2. Hemorragia venosa......................................................................................36

2.4.3. Hemorragia capilar......................................................................................36

2.5.1. Quemaduras de primer grado....................................................................37

2.5.2. Quemaduras de segundo grado..................................................................38

2.5.3. Quemaduras de tercer grado......................................................................39

2.6.1. Fractura simple............................................................................................41

2.6.2. Fractura conminuta........................................................................................42

2.6.3. Fractura en espiral..........................................................................................43

2.6.4. Fractura abierta..............................................................................................45

2.6.5. Fracturas cerradas..........................................................................................46

2.7 Descripción en la que se emplean los primeros auxilios.......................................47

2.8 Causas Yy Efectos.................................................................................................47

2.10 Análisis de alternativas de solución.....................................................................49

2.10.1. Alternativa 1................................................................................................50

2.10.2. Alternativa 2................................................................................................51

Conclusión de la selección de alternativas..................................................................54

3.1. Propuesta de solución...........................................................................................55

3.2. Análisis de la situación geográfica.......................................................................55

3.3. Análisis de la población........................................................................................56

3.4. Análisis de los contenidos a difundir....................................................................58

3.5. Análisis de estrategias a utilizar para incrementar la asimilación del material a

3.6. Preparación del material a utilizar........................................................................59

3.7. Cronograma de capacitación................................................................................62

3.8. Proceso de evaluación..........................................................................................62

3.9. Recursos utilizados..........................................................................................63

3.9.2. Recursos tecnológicos..................................................................................63

3.9.3. Recursos Materiales y Económicos...........................................................64

3.10. Conclusión de la propuesta de solución......................................................64