Cómo puede ser
utilizada para la
Modelo de
Concepto Características
Evaluación
Clasifica a los niños en ●Evalúa el nivel de
diferentes niveles, desarrollo de la habilidad a
seleccionando a los través de la actuación
alumnos para desempeñar manifestada
tareas generales. Norma ●Tareas específicas y
para evaluar el logro de concretas (items)
los estudiantes. ●Las respuestas señalan
habilidades subyacentes
Puntuación objetiva
●Discrimina a las personas
Estandarizada en función del nivel
alcanzado en cierta
habilidad a partir de las
puntuaciones obtenidas
●Tiene uso como único
punto de referencia para la
toma de decisiones
importantes como el
ingreso a otros niveles.
Auténtica Reconoce los procesos de ●Se realiza observaciones y
adquisición y aprendizaje, registro de la ejecución de
así como la necesidad del las tareas pertenecientes a
uso de diferentes un dominio específico
estrategias de recolección ●La demanda se asemeja
de información. más a una situación
Se basa en la instruccional real, se
especificación de uno presenta un problema, pero
resultados de aprendizaje no alternativas cerradas
significativos concreto para resolverlo.
según el nivel de ●Superan la simplicidad de
cualificación perseguido, las preguntas de alternativa
mejora de los
Ventajas Desventajas
procesos de
escolarización del
alumno
●Costo bajo ●Puntuación en escala Desde mi punto de vista
●Puntuación objetiva relativa, según grupo sirve de manera
●Fiabilidad normativo diagnóstica, no para la
●Imparcialidad ●No recoge toda la toma de decisiones
●Validez predictiva complejidad de las importantes.
●Generalización de habilidades evaluadas Diagnósticos iniciales
inferencias ●Insensible a las de cursos, diagnósticos
●Validez de constructo diferencias cualitativas que no impacten en el
●Limitada información alumno, más bien para
diagnóstica tomarlos en cuenta para
●No está directamente las necesidades
relacionado con los educativas del mismo
conocimientos y alumnado.
habilidades del mundo real.
●Se centran en el resultado
y no en el proceso
●Existen diferentes
habilidades e incluso
inteligencias que no son
evaluadas por este tipo de
test
●Puntuación en escala ●Coste alto Gracias a que se
absoluta según el criterio ●Puntuación subjetiva permiten tomar en
de referencia (dominio de ●Muestra del dominio no cuenta las diferencias
habilidad) representativa cualitativas, sería bueno
●Recoge la complejidad de ●Efectos del contexto sobre hacer este tipo
las habilidades las puntuaciones evaluaciones cada mes,
●Refleja las diferencias ●Escasa generalización de para saber si los
cualitativas inferencias alumnos logran obtener
●Buena información ●Injusta para las personas ciertos conocimientos y
diagnóstica pertenecientes a bajo nivel habilidades.
●Alta validez ecológica socioeconómico Desde mi perspectiva, se
Compleja naturaleza de debe presentar el
 que después se reflejan múltiple
completamente en las ●Los resultados son
tareas que los estudiantes percibidos como más
deben lleva a cabo para válidos por los profesores,
demostrar representan mejor los
su competencia. verdaderos conocimientos y
habilidades del alumno.
●Pueden examinarse tanto
el proceso como el
resultado
●Se observa la calidad de la
ejecución observada
Interactiva El proceso de desarrollo y ●Se centrar más en las
contextual aprendizaje tiene fruto en condiciones que afectan su
la interacción del desarrollo dependiendo del
individuo (con su equipo contexto
biológico de base y con ●Recoge información en
historia personal) con los las situaciones de
adultos y compañeros aprendizaje, en el aula, el
significativos en los profesor pasa con un papel
diversos contextos de vida de primer orden en el
(familia, escuela, proceso de evaluación Se
sociedad) . responsabiliza de las
distintas medidas de apoyo
que eventualmente que
puedan considerarse
necesarias.
●Considera que las
necesidades educativas
especiales pueden tener un
carácter permanente o
transitorio
●Las necesidades
educativas especiales deben
identificarse en relación al
contexto escolar, es decir a
las exigencias que la
escuela plantea en torno al
currículo.
●Los objetivos educativos
se enfocan en término de
●Toma en cuenta la
información relevante para
orientar la dirección de los
cambios que han de
producirse a fin de
favorecer el adecuado
desarrollo de los alumnos y
la mejora de la institución contexto que modificará sus
escolar.
●Contempla los distintos
elementos que intervienen ●La respuesta educativa en
en el proceso de enseñanza
y aprendizaje; es decir, el
propio alumno, el contexto curricular que sea aparte de
escolar (aula e institución)
y el contexto familiar
●Su nivel de competencia
curricular reconoce puntos
fuertes y débiles del
alumno en cada una de las
áreas del currículo que le
corresponda.
● La finalidad más
importante es orientar el
proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que
precisa el alumno para
favorecer su adecuado
muchos ejercicios. propósito a los alumnos,
Falta de acuerdo en los evitando que estos
constructos que han de sientan algún tipo de
evaluarse. presión o se sientan
evaluados de forma
rigurosa.
●Existen muchas variables Considero que este tipo
dentro el contexto de cada de evaluaciones
alumno, es difícil estudiar deberían realizarse
cada una. cuando el resultado de
●Es una gran las mismas repercute en
responsabilidad por parte una decisión importante.
del docente la elección del Ej. Un examen de
conocimientos para el
conductas y propiciará ingreso a la secundaria;
aprendizajes si se toma en cuenta
cada contexto con el que
algunas ocasiones puede interactúa el alumno y el
conllevar una propuesta impacto que podría tener
el resultado de la
la de sus compañeros y evaluación habría otra
puede exigir la perspectiva.
participación de otro Incluso estas
profesor o especialista. evaluaciones deberían
tomarse más en cuenta
en preescolar y primaria,
porque es cuando los
niños comienzan a
adquirir confianza en
sus habilidades y
conocimientos, es más
fácil que sean menos
juzgados si se
comprende su contexto
que si no lo hace.
 las exigencias a los desarrollo personal.
distintos contextos de ●Orienta el proceso
desarrollo del alumno educativo en su conjunto
facilitando la tarea del
profesorado.