Así es el libro de Geografía e Historia 1.

o ESO
En este libro de Geografía e Historia de 1.º ESO tienes unas páginas con los ODS para que conozcas el porqué de cada uno
de ellos y sus principales metas.
Luego, el libro de se estructura en cuatro bloques de contenido: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) Para conseguir estos objetivos, debemos tener en cuenta:

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) son una iniciativa impulsada en 2015 por las Naciones Unidas y apoyada por
los Estados miembros con el fin de erradicar la pobreza extrema, combatir la desigualdad y la injusticia y resolver el cambio EL PLAZO METAS E INDICADORES AGENTES DEL CAMBIO

  Bloque I: La Tierra, objeto de estudio

climático sin dejar a nadie atrás. El horizonte La Agenda 2030 plantea Todos somos responsables
fijado es el año una serie de metas para de alcanzar las metas
Todos los ODS pueden agruparse en bloques de acción y la interrelación entre ellos es completa: para alcanzar uno es
2030. alcanzar cada ODS. propuestas.
necesario trabajar para lograr el resto.

DESARROLLO MUNDIAL RESPETUOSO CON LOS LÍMITES PLANETARIOS

2050

  Bloque II: Paisajes terrestres y medio ambiente

GOBIERNOS COOPERACIÓN

Aumentar los niveles de paz, seguridad y prosperidad; Promover la voluntad política para alcanzar las metas propuestas.
2030
combatir la corrupción y el soborno, y garantizar el acceso Los países desarrollados deben ayudar a los países en desarrollo y todos
a la información. deben mejorar la cooperación en materia de ciencia y tecnología.

  Bloque III: De la Prehistoria a las primeras civilizaciones

USO SOSTENIBLE DE RECURSOS DESARROLLO SOCIAL Y ECONÓMICO VALORES UNIVERSALES
Lograr Mantener el crecimiento Introducir innovaciones Asegurar a todas las personas Garantizar
el acceso económico sin dañar el medio tecnológicas para el acceso a viviendas y una educación
universal al ambiente, elevar la productividad lograr soluciones servicios básicos, ampliar el inclusiva de
agua potable, gracias a la tecnología y reducir duraderas para los transporte público, mejorar calidad y
reducir la el desempleo juvenil y femenino. desafíos económicos la calidad del aire y la gestión promover
contaminación y medioambientales. de los residuos. el aprendizaje

  Bloque IV: El mundo antiguo

y proteger los permanente.
ecosistemas acuáticos.

NECESIDADES HUMANAS BÁSICAS

Garantizar Lograr la
el acceso Erradicar la pobreza extrema Asegurar el acceso Garantizar la salud y el bienestar igualdad de
universal y reducir la pobreza en a una alimentación sana en todas las edades, reducir género, acabar
a servicios general; desarrollar sistemas y suficiente; y duplicar las muertes evitables, acabar con cualquier

Antes de empezar los bloques de Geografía y de Historia, unas páginas

energéticos de protección social y la productividad con epidemias, como el sida forma de
y aumentar asegurar el acceso de toda agrícola, manteniendo o la malaria, y proporcionar discriminación
el uso de la población a los servicios la calidad del suelo el acceso a los medicamentos. y eliminar
energías renovables. básicos. y de la tierra. prácticas nocivas para las mujeres.

te preparan para trabajar en cada una de estas disciplinas.

Gestionar
de forma REQUISITOS INDISPENSABLES PARA LA TIERRA Incrementar
sostenible Incorporar medidas para frenar Reducir la contaminación Conservar los ecosistemas los ingresos de
los recursos el cambio climático y favorecer marina, evitar la terrestres, rehabilitar la población,
naturales y la concienciación sobre este tema. sobreexplotación los suelos degradados, garantizar la
reducir los e impulsar la pesca, la proteger las especies igualdad de
desechos acuicultura y el turismo amenazadas y acabar con el oportunidades
mediante las 3R: reducir, sostenibles. tráfico de especies exóticas. y facilitar la
reciclar y reutilizar. migración ordenada y regular.

BLOQUES  8 LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)

008_009 ODS GEO1ESO.indd Todas las páginas

LOS OBJETIVOS
Los Objetivos
DE DESARROLLO
de Desarrollo
SOSTENIBLE
Sostenible (ODS) 9

23/2/22 13:52

Los bloques están definidos por su temática común. Los temas de los bloques se han seleccionado para fomentar tu
crecimiento individual (afectivo-social y académico), para hacerte partícipe en la consecución de los retos y desafíos del
mundo actual (Objetivos de Desarrollo Sostenible, derechos de la infancia, igualdad de género, competencia digital…),
y para que desarrolles las competencias necesarias en tu futuro personal, académico y profesional.

BLOQUE I Unidades 1 a 4 Presentación del bloque 

La Tierra, objeto de estudio
Este bloque comprende unidades de geografía relativas al estudio del medio
físico de la Tierra.
En estas páginas encontrarás un texto que te invita
a la reflexión sobre la temática del bloque, que se
La unidad La Tierra en el universo es una introducción al estudio de la geo-
grafía. En ella vas a aprender cómo se localiza cualquier punto sobre la
superficie terrestre y cómo son los mapas en función de su proyección, su
escala y el tipo de información que ofrecen.

concreta en cada una de las unidades.

La unidad El relieve muestra cómo se origina y se modela este, y las ame-
nazas que provocan las fuerzas internas y externas de la Tierra. A partir de
imágenes e ilustraciones, identificarás las formas que adoptan el relieve
terrestre, el submarino y el costero.
Las características de los mares y océanos y los tipos de aguas continen-
tales son objeto de estudio de la unidad El agua en la Tierra, así como los
riesgos que plantean tanto el exceso como la falta de agua.

El texto también te adelanta qué tipo de situaciones

La unidad Tiempo y clima aborda la composición de la atmósfera, los instru-
mentos de medición del tiempo, los elementos y factores que conforman
y modifican el clima y los riesgos meteorológicos.
En la sección Procedimientos y estrategias de estas unidades vas a utilizar
técnicas propias de los geógrafos. Aprenderás a localizar cualquier punto

de aprendizaje se van a plantear en este recorrido.

de la superficie terrestre a partir de sus coordenadas geográficas; calcular
distancias en un mapa a partir de la información que proporciona la escala; BLOQUE III
describir el relieve de un mapa interpretando las tintas hipsométricas; ana-
lizar y navegar por mapas digitales; elaborar e interpretar un hidrograma,
Unidades 7 a 9
e interpretar los mapas de isobaras y los climogramas.
Aplicarás los contenidos y los procedimientos que has aprendido en estas

De la Prehistoria a las
¡Piensa sobre cada tema, aplícalo a tu vida!
unidades en casos reales.
— En ¿Sabes orientarte en la naturaleza? aprenderás a orientarte tanto si
primeras Proyecto de bloque
cuentas con instrumentos de orientación como si no.
— En Tsunamis en España, ¿es posible? analizarás la probabilidad de que se civilizaciones ¡En ruta!
produzca un tsunami en España y cómo actuar si este tiene lugar.
Las unidades que
integran este bloque La observación directa es el mejor modo de conocer las formas del relieve y
— En ¡Peligro de inundación! analizarás en fotografías aéreas o mapas zonas histórico. comprenden un larguísim

Además, te presenta la tarea que te proponemos

o período los elementos físicos que lo conforman. Por eso, os proponemos que orga-
en las que existen riesgos de inundación para identificar las causas y las
La unidad La Prehistor nicéis una ruta de un día a un lugar de interés paisajístico y natural.
consecuencias si esta se produce. ia: el Paleolítico incluye
hasta la aparición la evolución de los En grupos, deberéis escoger el sitio de la visita, investigar sobre sus elemen-
del Homo sapiens, homínidos
— En ¡Como auténticos meteorólogos! crearás tu propia estación meteoroló- características sociales, la primera etapa
económicas y culturale de la Prehistoria tos naturales y sus figuras de protección, y establecer el mejor itinerario y las
gica y recopilarás distintos datos (temperatura, precipitación, humedad…) y sus
La unidad El Neolítico s. paradas más interesantes. Además, tendréis que planificar toda la ruta (hora
para extraer tus propias conclusiones. y la Edad de los Metales
Prehistoria a partir de llegada y salida, transporte que vais a utilizar, lugar en el que vais a comer…).

realizar al final del bloque. Para llevarla a cabo con

de uno de los descubri trata estos dos períodos
manidad: la agricultu mientos más importan de la
ra. Conocerás los tes de la hu- Por último, la presentaréis a vuestros compañeros y entre todos escogeréis
constituyeron el cambios sociales la ruta mejor organizada y la más interesante para aprender geografía. Así
antecedente de y económicos que
expresiones culturale las primeras civilizacio que ¡adelante y que gane el mejor!
s de estas etapas. nes y las distintas
La unidad Mesopot
amia
fluviales y los principal y Egipto presenta estas dos grandes

éxito, tendrás que haber adquirido las competencias,

es elementos que civilizaciones
ganizacio las caracterizaron:
Gran Agujerones
Azulsociales,
de Belice el desarroll las nuevas or-
14 BLOQUE. LA TIERRA, OBJETO DE ESTUDIO festaciones religiosa o del comercio, BLOQUE. LA TIERRA, OBJETO DE ESTUDIO 15
s y artísticas de estas las ciencias y las
culturas. mani-
En la sección Procedim
ientos y estrategi
analizar piezas de as de estas unidades
014_015 Bloque I_GEO 1ESO.indd Todas las páginas museo, y a analizar aprenderás a 23/2/22 13:53
y comentar mapas

los procedimientos y estrategias y los contenidos

Aplicarás los contenid y textos histórico
os y los procedim s.
unidades en casos ientos que has aprendid
reales. o en estas
— En Pinturas con
magia llevarás a
perimental, al intentar cabo una actividad
entender las motivaci de arqueología ex-
humanos de la Prehisto ones que tenían
ria cuando creaban los seres

más importantes de cada unidad.

— En Recreamos pinturas.
una aldea de los
ciudad o aldea, en Metales construirás
la que incluirás los una maqueta de
trucciones relaciona principal una
das con las caracter es inventos y distintas cons-
culturales de este ísticas sociales, económi
período. cas y
— En Una antología
de cuentos de terror
momias y cuerpos redactarás un relato
embalsamados. Para de terror sobre
cias religiosas del ello, deberás investiga
antiguo Egipto, en r las creen-

Prepárate para participar y hacer.

proceso de momifica especial el paso a
ción. la vida eterna y el
Proyecto de bloque
Me invento una historia
El mejor modo de
conocer cómo vivían
y la escribo
tar ponernos en su las personas de otra
lugar. Con ese objetivo época es inten-
primera persona, deberéis redactar
ambientada en la una historia en
civilizaciones (Egipto Prehistoria o en
y Mesopotamia). alguna de las primeras
en una mujer o un Para
hombre de esta época. ello, imaginaos que os convertís
comidas, las costumb Pensad en cómo
res… Contad una eran la ropa, las
y aventura. historia interesan
168
te, llena de acción
BLOQUE. DE LA
PREHISTORIA A
LAS PRIMERAS CIVILIZAC ¡Solo necesitáis un
poco de imaginac
IONES ión para crear un
Cazadores de leones
(relieve mesopotám
relato atractivo!
ico)
168_169 Bloque
III_GEO 1ESO.indd
Todas las páginas

BLOQUE. DE LA
PREHISTORIA A
LAS PRIMERAS CIVILIZAC
IONES 169

23/2/22 13:54

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Proyecto
Proyecto  ¡Cuidemos el medio ambiente! Análisis medioambiental y propuestas de mejora
Para entender los problemas que acarrea el desarrollo económico actual, no hay nada mejor que conocer sus efectos en el
ecosistema. En este proyecto os proponemos profundizar en diversos problemas medioambientales. Seguramente, al anali­
zar las causas es mucho más fácil proponer las soluciones más apropiadas que permitan mitigar estos efectos. ¡El cuidado del
medio ambiente es cosa de todos!
— Una lista de los efectos que se derivan del problema,
así como de sus consecuencias, precisando aquellas
que afectan de forma directa al modo de vida de las
personas.
— Propuestas para solucionarlo. Estas deben atacar las
causas y, en general, mitigar los efectos de este pro­
blema medioambiental para reducir las consecuen­

¿Te gustaría descubrir qué utilidad

cias negativas que tienen en la población y sobre el
OBJETIVO DEL PROYECTO territorio.
Investigar distintos problemas medioambientales relaciona­ Presentad tres listas con propuestas a distintos ni­
dos con la acción del ser humano sobre el territorio, identi­ veles de actuación cada una:
ficando cuáles son sus causas y las principales consecuencias — Una lista de propuestas globales, relativas a la ela­
que tienen para el planeta y la vida de los seres humanos. boración de leyes, acuerdos entre países, etcétera.

tiene lo que has aprendido? ¿Llevar

Desarrollo sostenible de la energía solar (paneles fotovoltaicos
Plantear posibles soluciones para reducir o poner fin al efec­ — Una lista de propuestas locales, relativas a lo que en Shanghai, China).
to de estos problemas medioambientales mediante pro­ puede hacer el Ayuntamiento de nuestra localidad.
puestas concretas a tres niveles: global, local y particular. En parte se trata de adaptar las soluciones a nues­
Por último, poner en común el resultado de las investigacio­ tro entorno más próximo.
nes y la reflexión de cada grupo. Establecer acciones que — Una lista de propuestas particulares, relativas a

a cabo un proyecto que otros pue-

puedan aplicarse en el día a día y que permitan cumplir con prácticas que podemos modificar en el día a día
algunas de las propuestas particulares establecidas. o a nuevos hábitos que podríamos adquirir. Estas
propuestas requerirán de nuestra implicación per­

¡Arriba el teló
Proyecto FASES DEL PROYECTO
Preparación
sonal, y también de la de nuestras familias, la comu­
nidad educativa y el centro escolar.

dan ver? ¿Hallar diferentes formas

n! Dramatización — Organizaos en grupos de 4 o 5 alumnos.
Comunicación y publicación
En este proye de una situación Presentad a vuestros compañeros el resultado de la investiga­
del antiguo
cto vais a conve histórica — Cada grupo debe elegir uno de los siguientes problemas
Imper rtiros en perso
najes de una medioambientales: SITUACIÓN
DE APRENDIZA
ción que habéis realizado sobre el problema medioambiental Aprendizaje-servicio
vivió en su día. io romano. Vosotros obra de teatro JE escogido. Además, colgad las listas que habéis elaborado en
Por supuesto, mismos escrib : los habitantes — Contaminación del suelo, del agua y de la atmósfera. Como las propuestas locales son competencia de
tamente. Nos tendréis que iréis el guion de una polis el tablón de clase.

de ayudar en tu comunidad? Partici-

encanta el teatro organ , que repres griega — Cambio climático: gases de efecto invernadero y calen­ los ayuntamientos, podrían convertirse en una carta
, así que ¡arriba izaros para preparar todo entará una
situación parec o de una ciudad Una vez expuestas todas las presentaciones, debatid las pro­
OBJETIVO DEL el telón! lo necesario tamiento global. remitida a las autoridades locales para ofrecerles
PROYECTO y ensayar hasta ida a alguna que se Los juicios en
Atena puestas que cada equipo ha preparado. Es probable que al­
que os salga
perfec- — Sobreexplotación de los recursos naturales Para losyatenieaumento s Material de apoyo sugerencias concretas con las que mejorar nuestro
Dramatizar nses, los gunas sean parecidas y complementarias. Escoged las más entorno más próximo.
una obra de del consumo de los países emergentes. celebraba al juicios erande 2021 del Grupo Intergubernamental de Ex­
ción recogida teatro breve
, a partir de aire libre. El Informe un espectáculo interesantes y realistas.
por la histor una situa- — Huella ecológica. elegidos en tribun
pertosal estaba
sobre el Cambio que se
Climático (IPCC) en español,
de la Grecia ia, en la que sorteo (klerot formado por Redactad entre todos dos listas definitivas: una que contenga
partic

par en estos proyectos te ayudará a

o la y las erion). ciudadanos
escribir el guion, Roma antiguas. Los alumn ipan habitantes — Acumulación de residuos y desechos pruebas que
sólidos. La acusac
que facilita evaluaciones
ión presen integrales del estado de los
os tendrán juicio, los ciudad tuviera, que se guardabancientíficos,taba
propuestas locales y la otra con propuestas particulares de
y, finalmente, preparar el vestuario y que anos elegid
conocimientos
en una caja.
la causa
técnicos y socioeconómicos
mejora.
representar el escenario, Realización El presidente os como susElcausas,
la obra. ensayar del tribunal sobre el cambio
jueces climático,
acudían al tribun del
día posibles repercu­
sesiones
FASES DEL PROY 1 Investigad el problema específicosecret elegido.ario Para
y arque ello, sentabyaestrategias de respuesta:al.
junto a un escrib
ros que sehttps://inicia.oupe.es/21gh0s1012
Por último, todos aquellos que estéis dispuestos a inten­
ECTO deberéis consultar distintas fuentes escritas, no existía n los
gráficas,
abogados, el
encar gaban de la seguri
ano, un tarlo firmad la lista de propuestas particulares. Reuníos de Rúbrica 1 2 3 4
Preparación defenderse denun
Informes
ciantesobre estadodad.
del Como nuevo a final de curso para valorar hasta qué punto se han
cartográficas, etc. Cuantas más fuentes utilicéis, más y el el medio ambiente publica­

lograrlo, al tiempo que te permitirá

a sí mismo s. Cada uno el Gobierno acusad Cumplimiento de todas las fases del proyecto
 Organizaos completa y objetiva será vuestra en los que debía
investigación. persuadir y dos por
Podéis tenía dos turnos de oEspaña
tenían(Ministerio
que para la Tran­ cumplido.
en grupos de de palabr Explicación de los problemas de forma clara
unos 8 o 9 alumn partir de las que aparecen como una tareade
material fácil
apoyo
porqu ene lograr
sición el
Ecológica
apoyo dey los el Reto demográfico):
a
 Cada grupo os. los gritos que debían hacer jueces. No era AUTOEVALUACIÓN y comprensible
gua Grecia o
elegirá una
situac esta página. se oían duran https://inicia.oupe.es/21gh0s1013
se escuchar
por encima Uso correcto de términos
la antigua Roma ión ambientada en la que habían
emitido los
tePrograma
el juicio y de las Naciones
desme Unidas de para el medio ambien­
Reflexionad sobre la utilidad o la conveniencia de llevar
conozcáis por . Podéis recurr anti- 2 Elaborad un informe que incluya: sicofa ntir medioambientales
el cine o la ir a alguna que compraban
testigos y falsifi ntas, quienes, a cambi las calumnias
te (2021): a cabo la tarea, lo que habéis aprendido a hacer y las dificul­
que se propo literat o de dinero,

desarrollar toda tu creatividad tanto

— Una explicación clara y precisa a lasdepartes
en qué consiste Las propuestas de solución se ajustan
nen como ejemp ura o escoger una de
Teatro griego caban
de Epidauro. , los jueces prueb
https://inicia.oupe.es/21gh0s1014
lo en la página las El asesinato el problema. ficha de bronc votaban depos as. Después de escuchar tades que os habéis encontrado tanto en la investigación del a los problemas planteados
Realización siguiente. de César en e con su Reciclajeitando
de envases domésticos.
en una jarra Ecoembes: problema medioambiental como en el planteamiento de las
El 15 de marzo —losUnaiduslista
de demarzo causas probables, diferenciando las de decisión. https://inicia.oupe.es/21gh0s1015 una Propuestas de solución locales realistas
1 del año 44 propuestas. y realizables
Elaborad el a.origen natural
guion de una cayó asesin
ado en C. Julio Césary las de origenLa humano. Explicad cada
vida en una Reciclaje de envases ligeros en España:
guir la estruc
tura clásica
obra de teatro
. Este debe una conspiración el Senado una de las
víctim a decausas en profundidad, utilizando domusen lo https://inicia.oupe.es/21gh0s1016
Compartid estas reflexiones en una puesta en común. Compromiso con las propuestas
(se presenta , dividida en: se- Roma, en el . Cuando César posible el vocabulario aprendido. Es por la mañan particulares
volvió Por último, emplead esta rúbrica para evaluaros.

en el trabajo individual como en el

a los personajes planteamien 46 a. C., conve a a en la domus
inicial), nudo to rtido en dictad comerciant de Tito Salviu
(se desarrolla y se explica la situación y con manto
púrpu162
ra, creó BLOQUE. PAISAJES or recibeAMBIENTE
e de la ciudad
de Hispal s, un importante Proyecto. ¡Cuidemos el medio ambiente! 163
tiene lugar
la acción de
el conflicto
de la histor lo acompañaba una escolta TERRESTRES Y MEDIO la salutatio,
la bienvenida is. Salvius, el pater familia
los personajes ia y a todas partes que vende
diálogos) y dos años, hasta . Así pasaro r el aceite de de importantes s,
desen a través de n sus cultivos clientes: quiere
flicto se resuel lace (momento final los aprobó jurar
que en el 44
a. C. el Senad los recibe en
el vestibulum y enviarlo a
2 Repartid
ve o no). en que el con-
como muest
lealtad alCierre_bloque_proyecto_1_GEO.indd
162_163 dictador César o Todas las páginas Mientras,
la madre de y pasa con ellos Roma. Salvius 23/2/22 13:56
los papeles: ra de buena . Este, la familia, Julia hasta el tablinu
donde manda m.

trabajo en equipo.
narios… Una director, actore prescindir de voluntad, decidi a los esclavos Claudia, está
misma person s, vestuario, su escolta. El ó preparar la en el atrio,
peles. El profes a puede adopt esce- mujer, Calpu
rnia, soñó con
14 de marzo
, su comida. Al lado, recoger agua del impluv
or supervisará ar varios pa- de su marid la muerte violen de coloca unos albañiles están ium para
3 Preparad y aprobará este o. Aunque lo r las teselas
el vestuario, reparto. ta el peristilo. de un mosai terminando
los objetos quiso escuc avisó, César Tras llegar a co que se encue
obra y dibuja que aparecen harla y el 15 no a comer a sus un acuerdo ntra
nuo, según
d uno o varios
escenarios en en la sin guardias, de marzo acudió clientes. Estos comercial, Salviu bajo
lo requiera al Senado. Una , donde se recue pasan junto s invita
la historia. papel conti- veintitrés puñala vez allí, recibi stan en divane a Julia al triclini
que apliquéis Es muy impor das. Los prime ó platos: lentej um,
todo lo que tante fueron Tilio ros en atacar as con castañ s mientras los
y la vida cotidia hayáis apren Cimbro y Servil esclavos traen
na de la civiliza dido sobre el arte Mosaico romano senador tenía io Casca. Cada le de olivas, carne
y pan, todo
as, puré de
lechuga con los
4 Memorizad ción griega una cebolla, paté
el guion y o romana. que represe
nta máscaras por poder, otros razón para el ataque: vez que ya se
han ido
acompañado
de garum
puesta en escen ensayad unos los client y vino. Una
Entre los conjur por defender la Repúb
de teatro. y el resto de
a, la expresión la obra. Practicad la ados se encon lica... la familia acude es, y antes de la cena,
de la voz…, corporal, la posiblemen a los dioses n al larariu Julia, Salviu
hasta que todo entonación te hijo traba Bruto custodios del m, donde rinden s
salga perfec , hogar.
Comunicación to. las últimas palabr suyo. Según Suetonio, culto
y publicación as de César fueron
tú, hijo mío?»
Representad Actividades de . «¿Incluso
vuestra obra colab
Realizad una
ante el resto
de la clase. (Aprendizaje-se oración Cumplimient
Rúbrica
aspectos os
puesta en comú
Los alumnos rvicio) AUTOEVALUACIÓ o de todas las 1 2
han n, en la que podrían llevar N fases del proyec 3 4
pañeros. Valora gustado más de las obras comentéis qué ción abierta
al público en
a cabo una
representa- Reflexionad
La estructura
de la obra es
to
d sobre todo de vuestros tivo solidario la que sobre la utilida correcta
época en la la capacidad com- para luego destin se solicite un dona- llevar a cabo d o la conve El guion refl
que se desarr de trasladaros causa justa. la nienci eja con fidelidad
330
olla la acción
. a la ar esos fondo
s a una hacer y las difi tarea, lo que habéis apren a de histórico el acontecimien
to
BLOQUE. EL cultades que dido a
MUNDO ANTIG os habéis encon Buena ortogr
UO Compartid trado. afía y redacc
estas reflexione ión del guion
común. s en una puest Contexto históri
330_331 Cierre_blo a en co bien tratad
que_proyecto_1_GE Por último, o y sin anacro
O.indd Todas emplead esta Uso correcto nismos
las páginas de los términ
rúbrica para os históricos
evaluaros. Ambientació
n adecuada:
vestuarios,
escenarios…

Proyecto.
¡Arriba el telón!
331

4 GEOGRAFÍA E HISTORIA
28/2/22 18:16
UNIDADES DIDÁCTICAS
Presentación de la unidad 
Las dos primeras páginas de cada unidad presentan de manera muy visual lo que vas a estudiar; así empezarás a construir tu
propio aprendizaje.

En el Índice se anticipan los La imagen general presenta Alcanzar los ODS es tarea
contenidos de los distintos gráficamente los contenidos. de todos. Un texto inicial te
epígrafes y secciones de la ayudará a trabajar distintos
unidad, y las situaciones de UNIDAD 7
La Prehistoria: Después de leer…
Comunicación oral y escrita
temas y plantear propuestas
aprendizaje ( ) en torno a 1 El proceso de hominización
2 La Prehistoria
3 El Paleolítico el Paleolítico
1 ¿Qué herramienta está
fabricando el protagonista?
¿Para qué sirve?
2 Droog va a aplicar su técnica
Innovar para mejorar
Droog dejó su martillo y cogió un fragmento de hueso. Apuntando cuidado-
samente, golpeó el corazón del sílex muy cerca de la arista aguda y ondulada.
para lograr un mundo mejor.
las que se organizan las tareas.
4 El Paleolítico en la península El martillo de hueso, más suave y elástico, hizo saltar copos más largos y
más avanzada a un nódulo
ibérica más delgados, con un bulbo de percusión más plano y aristas más rectas que
de sílex. ¿Crees que era una
se desprendían del corazón del sílex, y no rompía la arista delgada y aguda
EN PORTADA innovación tecnológica?
como lo habría hecho el martillo de piedra, más duro.
¿Por qué este hecho puede
El primer europeo ¡era español! relacionarse con el ODS 9 Al cabo de unos momentos, Droog tenía en la mano el producto acabado. La
(Industria, innovación herramienta vendría a tener unos diez centímetros de largo, una punta en un
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS extremo con aristas rectas y cortantes, una sección transversal relativamente
e infraestructura)?
Analizar piezas de un museo gruesa y unas caras suaves, con solo unas facetas poco profundas allí donde
3 Muchas innovaciones los copos se habían desprendido. Podía sostenerse en la mano y servir para
tecnológicas se han debido cortar madera, como un hacha, o para ahondar un tazón de madera en un
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS a la iniciativa de individuos trozo de tronco, como una azuela, o para desprender un trozo de marfil de
que aplicaban sus ideas mamut o para romper los huesos de animales al destazar su carne o para
CONOCIMIENTOS BÁSICOS a la agricultura, a las

En el QUIZ podrás comprobar

cualquiera de los muchos usos que tiene un instrumento
infraestructuras… Luego, cortante con el que se pueda golpear.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS otros aprendían las nuevas
Pinturas con magia técnicas y se generalizaba Era una herramienta antigua; los antepasados de
su uso. Droog llevaban milenios produciendo hachas
de mano similares. Una forma más simple
 ¿Los avances tecnológicos era una de las primeras herramientas que

tus conocimientos previos

actuales se suceden más se hubiera ideado, y todavía resultaba útil.
lento o más rápido que Revolvió el montón de lasca, recogiendo
en el pasado? ¿Por qué? algunas para utilizarlas como hendedo-
 ¿Crees que hoy requieren res, útiles para destazar y para cortar
de una mayor inversión cueros duros. El hacha de mano era solo

sobre los contenidos de la

y del apoyo de los un ejercicio de calentamiento. Droog
Gobiernos? Justifícalo. volvió su atención hacia otro nódulo de
sílex, uno que había escogido por su tex-
4 En la actualidad, muchas tura particularmente fina. Aplicaría a este
innovaciones tecnológicas su técnica más avanzada, más difícil.
introducen soluciones

unidad con tu dispositivo

para aumentar la eficiencia El tallador de herramientas estaba ya más cal-
energética y reducir el mado, menos tenso, y dispuesto para la tarea si-
impacto medioambiental de guiente. Puso entre sus piernas el hueso de pata de mamut, para usarlo como
yunque, cogió el nódulo, lo colocó sobre la plataforma, asiéndolo firmemente.
Q U I Z determinadas actividades.
Describe algún ejemplo. Entonces empuñó su martillo de piedra.

electrónico. ¡Ponte a prueba!

Jean Marie Auel
AULA DE CINE El clan del oso cavernario, Maeva
En busca del fuego

Homo erectus
Australopithecus Homo habilis 1700000 a. C. Homo neanderthalensis Homo sapiens
6 4000000 a. C. 6 2500000 a. C. Domesticación del fuego 100000 a. C. 40000 a. C.

En tu Escritorio
Bipedismo Primeras herramientas y expansión por los continentes Primeros enterramientos Primeras manifestaciones artísticas

En el apartado Después
PALEOLÍTICO INFERIOR PALEOLÍTICO MEDIO PALEOLÍTICO SUPERIOR NEOLÍTICO

2500000 a. C. 125000 a. C. 40000 a. C. Referencia fotos

8000 a.de
C. inicio unidad.

Pinturas de bisontes en la cueva de Altamira (Santillana del Mar)

de leer reflexionarás sobre

170_189_Unidad 7_SOCIALES 1ESO.indd 170-171 23/2/22 13:59

El Documental o el Aula de El Eje cronológico (Historia) Lorem ipsum temas claves relacionados
cine muestra los contenidos te permitirá situar en el con la lectura y con los retos
de la unidad a través del tiempo los acontecimientos del mundo actual. Anímate
lenguaje audiovisual. ¡Mucho más relevantes del período a compartir tus vivencias,
más divertido! que vas a estudiar. Te resultará ideas y opiniones, y a
En tu Escritorio de gran ayuda. escuchar las de los demás.

Desarrollo de la unidad 
En las páginas centrales se exponen los contenidos que vas a aprender organizados en epígrafes. Las actividades te permitirán
aplicar todo lo que has aprendido.

Algunos contenidos se presentan 4 La sociedad La familia y la mujer en Roma

en apartados:
Durante la República y el Alto Imperio, la sociedad
romana se estructuraba en los siguientes grupos:
 Ciudadanos. Mujeres y hombres libres. Los hombres
de este grupo contaban con un amplio número de
derechos, incluidos los políticos, como votar o ser
elegido magistrado. Ser ciudadano romano se consi-
deraba un honor y un privilegio.
Durante el Bajo Imperio se produjeron transformaciones
sociales importantes:
 El emperador Caracalla concedió en el año 212 la ciu-
dadanía a todos los habitantes libres del Imperio. Con
esta medida se pretendió aumentar la recaudación de
impuestos y el reclutamiento de soldados.
La sociedad romana era patriarcal. El pater familias tenía el control sobre
Los epígrafes integran
secciones monográficas.
todos los miembros de una familia y sus posesiones. Administraba el dinero,
acordaba los matrimonios de sus hijos y dirigía el culto religioso en el hogar.
Las mujeres romanas estaban sometidas al varón (padre, marido, hijos...) y ca-
recían de derechos políticos. Sin embargo, eran ciudadanas y llegaron a tener
más libertad que en otras civilizaciones de la Antigüedad: podían tener propie-
dades, regentar negocios y asistir a espectáculos. La situación de la mujer era

 Conexiones te ayudará
 A partir del siglo iii, con la expansión del cristianismo, distinta según el grupo social al que perteneciera. Las mujeres plebeyas, que

En las unidades de Historia,

 Patricios. Eran los miembros de la aristocracia el número de esclavos se redujo. tenían que trabajar, se dedicaban a oficios diversos como lavanderas, taber-
romana, las grandes familias denominadas gens. neras, comadronas, etc. El modelo de mujer era el de matrona romana, más
 La falta de alimentos y la inseguridad hizo que muchos
Controlaban las principales instituciones y magis- relacionado con la aristocracia, y sus principales tareas eran ocuparse de los
hombres libres abandonaran las ciudades y fueran a
traturas. Los más importantes eran los senadores. hijos y de la organización de la casa, tejer e hilar. A pesar de ello, algunas patri-
trabajar al campo convertidos en colonos1.
cias gozaron de una vida casi independiente, con negocios y fortunas propias.

a adquirir una visión global

 Plebeyos. Formaban este grupo el resto de hom-

la sección Cómo se vivía

bres libres: campesinos, comerciantes y artesanos.
En un primer momento, estuvieron excluidos del
poder político y tenían que pagar impuestos. Poste-
riormente, junto con los patricios, fueron los únicos
que gozaron de la ciudadanía romana.
Los niños y las niñas recibían una educación mixta, generalmente por parte de Fresco de la ciudad de Pompeya.
colono: campesino que cultiva la tierra de un propietario,
1
esclavos griegos de gran formación, hasta los 12 años. A partir de esa edad,
a quien debía entregar una parte de la cosecha o dinero
solo los hijos de familias ricas continuaban estudiando, aprendiendo retórica,
en concepto de alquiler.
filosofía, música o incluso deporte.

de tu aprendizaje.
Emperador
 Extranjeros (o peregrinos). Estos eran personas libres,

en… presenta la vida

Espacio documental
aunque sus derechos estaban limitados.
 Libertos. Eran antiguos esclavos que habían sido libe- Patricios Epitafio de Claudia, Epitafio de Lucio Cornelio,
rados y conservaban ciertas obligaciones para con su siglo ii a. C. siglo iii a. C.
antiguo dueño.
Extranjero, no tengo mucho que Lucio Cornelio, hijo de Lucio

 #PorUnMundoMejor te invita cotidiana (vivienda,

 Esclavos. Carecían de libertad. No se consideraban decirte. Esta es la tumba no hermosa Escipión, edil, cónsul, censor.
personas, sino propiedades que se podían comprar Plebeyos
de una mujer que fue hermosa. Este, según el testimonio común
y vender. Trabajaban en la artesanía, las minas, la Sus padres la llamaron Claudia. de los romanos, fue el mejor
agricultura, las tareas domésticas, etc. No cobraban Amó a su marido con todo su corazón. de todos los hombres honrados,
nada por su trabajo y no poseían ningún derecho. A Dio a luz a dos hijos. Uno lo deja Lucio Escipión. Hijo de Barbado,
la esclavitud se llegaba por ser prisionero de guerra

a reflexionar y actuar sobre vestimenta, oficios,

en la tierra, al otro lo ha enterrado. fue entre vosotros cónsul, censor
o por ser hijo de esclavo. Al principio fueron muy Esclavos
Amable en el hablar, honesta en y edil, conquistó Córcega y
numerosos, pero cuando acabó la expansión romana su comportamiento, guardó la casa, la ciudad de Aleria, consagró
su número se redujo. hiló la lana. No tengo más que a las Tempestades un templo
decirte. Sigue tu camino. en acción de gracias.

temas como la igualdad, costumbres…) en diferentes

Pirámide social romana
durante el Alto Imperio.

Aprendo +  Un epitafio es un texto escrito que honra la vida de un difunto. Lee los dos epitafios y responde:
En Roma, como en otras sociedades de la Antigüedad, se consideraba indigno que los ciudadanos se dedicaran al a. ¿Qué cualidades de Claudia se destacan en el texto? ¿Se corresponden con el papel de la mujer romana?
trabajo manual. El poder económico de Roma se debía al trabajo de los esclavos, cuyo número creció de forma b. ¿Cuáles fueron los principales logros de Lucio Cornelio? ¿A qué grupo social crees que pertenecía?

la sostenibilidad, el medio etapas de la historia.

considerable a partir del siglo ii a. C.
Aunque la mayor parte de ellos intentó mejorar su calidad de vida u obtener la libertad de forma pacífica, un número
tan elevado de esclavos suponía una amenaza en caso de revuelta, como la liderada por Espartaco. Actividades
s hasta el siglo
i

 Busca información sobre Espartaco y la rebelión de esclavos que encabezó. istas romana
12 Elabora un esquema de la sociedad romana en épocaConqu
del Alto Imperio y otro del Bajo
deelRom a

ambiente… ¡Únete!
a. ¿Por qué crees que su revuelta supuso una amenaza para la República romana? ansseión
Imperio. ¿Por qué
La exp
amplió derecho de ciudadanía a todos los habitantes libres?
b. ¿Crees que estaba justificada? 13 ¿Cómo se llamaba a quien tomaba las decisiones en la familia romana? ¿A qué grupo
social pertenecían las mujeres que gozaban de mayor independencia? SÁRMATA S

iv y iii
a. C., Roma
los siglos de la penín
sula
Durante
S
Vís

GERMANO
el control
Elba
tu

luchó por
ESCITAS

Aprendo +
la

288 BLOQUE. EL MUNDO ANTIGUO BELGAS 11. Roma 289

Ri

itálica. (proce-
n

los galos OCÉA NO

 Para curiosos incluye datos,

un r de- ataque de los samnitas
París ELTAS
a diseñar fue un facto de Resistió el ), venció a
ATLÁ NTICO C
ca los romanos demasiado sur
2 La Repúbli
El ejército norte el
Cómo se vivía en Roma
sión del en PANONIA
co llevó a 288-289 e en la expanterística dentes griegos
acumular o) y a los GALIA Mar Negro
en monárqui terminant
280_307_Unidad 11_1ESO_GENIOXLOMLOE.indd ILÍRICOS 23/2/22 14:07

un régim a pudiera unidad carac durante (en el centr ia). El ocio ocupaba un papel importante en la vida de los romanos. Los baños a. Fíjate en la manera de vestir
a volver a persona nunc: Roma. Su (Magna Grec PAFLAGONIA
S LIGURES

El temor que una n, formada exten- AQUITANO

públicos tenían un precio razonable y multitud de diferentes espectáculos de los hombres y las muje-
ico en el de Roma
repartió entre rtantes. era la legió por cuatro mil sol- república neo, ONIA
sistema polít poder político se Tanto hombres Roma como mujeres cuidaban
la BITINIA su aspecto. Las Los alimentos más comunes eran cereales, legumbres,
tos más impo Cuan do Medi terrá MACED estaban financiados por los gobernantes para canalizar el descontento social. res de la antigua Roma. ¿En
la República Además, ncia por el
Í BEROS Córcega
el ba los asun ían las tarea
s infantería. s solda- dió su influe icto con los carta
gine- Sagunto Tarraco mujeres utilizaban cremasPella Troya
y perfumes Pérgamo y lucían peinados hortalizas, leche, queso, aceitunas y vino. Los romanos
poder. Así, que se trata Así, era frecuente asistir al teatro, donde la comedia triunfó sobre la tragedia; qué se parecen y diferencian

anécdotas y ejemplos
en la que ejerc dados de iento confl situa-
Cerdeña
Atenas CARIA CILICIA SIRIA
do, asamblea un año tresc
contaba con lería y tropas au- entró en centro se s
Balearemuy elaborados. Los Actium hombres vestían con túnicas. Los comían con las manos y lo hacían en su casa o en la calle, al circo, donde se disfrutaba de acrobacias o carreras de carros tirados por de los hombres y las mujeres
 El Sena dos durante ses, civiliz
ación cuyo go (costa
del Gades Corinto
icos elegi dos de cabal radas por pueblos d de Carta ciudadanos romanos Sicilia llevaban, además, grandes togas
Palmira ya que existían numerosas tiendas de comida. caballos; y al anfiteatro, donde se celebraban luchas con fieras y combates occidentales de hoy?
strados, polít blica y tenía
n que
ba en la ciuda ), y se enfrentó
a ellos
 Los magi xiliares integ
Cartago
enrolladas alrededor del cuerpo. Las mujeres vestían entre gladiadores.
de la Repú norte de
África victoria,
as. Tras su terrá- NUMIDIA errán eo
Los patricios organizaban banquetes en los que se servía b. Describe cómo era la vida en
de gobierno: ma autoridad aliados. as púnic con túnicas más largas
Mar Medit y con más ría
pliegues.
Alejand Por encima carne de ganado y de caza. La elaboración de comidas se
eran la máxi ión. en las guerr el control del Medi la ciudad de Roma a partir de
cónsules
Cirene
r una decis s. es po- se cubrían con otra túnica denominada stola.
 Los dos acuerdo para toma rnaban las
provincia Las legion Roma logró . TRIPOLITANIA hizo cada vez más variada y apareció la figura del cocinero. lo que ves en la imagen.

singulares, solo aptos para

iar de ental
estar de ia y gobe ban las cos- dían camb que neo occid se ex-
EGIPTO
aban justic s y vigila formación,
lo a. C., Roma nica.
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 Los preto
Púnica
les permitía uier la península
de
las listas expansión itálica a Guerra
as, Fases de la Segund
elaboraban tendió por las guerras macedónic ia. Roma tras
ula a. C.
tarse a cualqcom-
la peníns el siglo II
ores Roma en durante
cens de de toda Grec
El anfiteatro era un lugar
 Los sistema de Después
el control
396 a. C.
290 a. C.
Expansión
durante
el siglo I
a. C.

tumbres. público donde se realizaban

la ciuda d.
bate. Esto era se hizo con eyo, uno de 272 a. C.
Expansión
aban as al Pomp espectáculos y juegos.
s administr o público. posible gracie n t o
i a. C., época, 222 a. C.

curiosos de verdad.
 Los edile an el diner las que se votaban n a mi
En el siglo militares de esa
es desde
onab s en en t re los grand orientales,
tores gesti de ciudadano ya que los reinos RAS PÚNI
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 Los cues populares constante, conquistó . LAS GUER su victoria
en la Prime ga y
bleas arios eran r hasta Judea cuencia de Sicilia, Córce
cios, asam strados. los legion Asia Meno
 Los comi se elegía a los magi profesio- Como conse 241 a. C.), Roma ocupó
soldados
las leyes y nales desde
el siglo Púnica (264- a. C.),
aris- (218-201
la que la Cerdeña. ra Púnica
s soci ales rquía en yos, i a. C. nda Guer sula itálica
Los conflicto rno de la República era
una oliga plebe de la Segu ió la penín
ción, los En el inicio Aníbal invad una contraofensiva

 Aprendo+ ofrece contenidos

de la pobla cartaginés si-
de gobie a gran parte el general ciudad de Roma. Pero ión cambió la
El sistema patricios) ignoraba r político. ción y Trasimeno y amenazó
la
o Cornelio
Escip
los romanos Atrium o patio porticado.
tocracia (los chos ni pode mejo rar su situa por Publi
encabezada la batalla de Zama
(202 a. C.), es. Las paredes del atrium se
tenían dere ron por vetar cartagines
yos lucha strado podía sobre los
quienes no
tras adornaban con frescos.
los plebe . Este magi o social.
Roma
tuación y, de nuevo a y em-
sula ibéric hasta
iii a. C., imponerse
siglos v y de la plebe de este grup de las lograron de la penín
Cannas
uyó
Entre los de tribuno los intereses to (Ley
Ilipa el control que no concl
crear el cargo que perjudicaran pusieran por escri Roma tomó conquista
n guerra de

de ampliación. ¡El saber no

lograron se legislació Cartago Nova ió una En las insulae vivían los
las decisiones ron que las leyes aran de una prend a. C.), la En el lararium, los habitantes de la casa
(prohibir) siglo i a. C. (149-146 ciudadanos más pobres.
se aprovech Cartago finales del ra Púnica realizaban sus ofrendas y oraciones a
nte consiguier que los patricios ra Guer
Más adela
Zama
la Terce uida. los dioses guardianes del hogar (lares).
s) para evita el gobierno Durante go fue destr
Doce Tabla conocían. on, ya que d de Carta
que solo
ellos
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as se mant uvier
Actividades Roma propia ciuda
ron los ple- Cartago
rgo, las desigualda ricos. consiguie s contra sula itálic
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Sin emba 6 ¿Qué

ocupa lugar!
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la penín
manos de beyos con s: controlar
estaba en Cita un cargo s actividade e Roma para
, crecieron los patricios? defender sus las siguiente enfrentars Los esclavos hacían el
ública la República para  Realiza los tuvo que
de la Rep s durante las nuevas que se creó qué pueb untas. trabajo duro y eran
El fin conquista
s territ oriale
yos por la
pose sión de
intereses.
a. ¿Contra y responde
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i a. C.? ataques? objeto de transacciones
nto de las y los plebe ía cada los mapas a en el siglo e se dirig
ieron los ago? comerciales.
Con el aume patri cios
inio de que quer b. Observa ionó Rom ¿Hacia dónd
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entre los r y el dom
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7 Explica estos conflictos: orios se anex púnicas? ba la ciuda
los conflictos e se situa
s por el pode n proteger a la bando en  ¿Qué territ n en las guerrasLos suelos de las territ orio dond
tierras. guerras civile que debía cios. se enfrentaro lo controló
el domus solían expresión?
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 Espacio documental propone

, numerosas rales del ejército, poder. Uno yos y patri  ¿Quiénes ¿qué pueb
, asimismo rse con el a. Plebe vio y ra Púnica,
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Estallaron das. Los gene legiones para hace s de Octa Tercera Guer crees que
conquista de las b. Partidario Antonio.  Tras la ¿Por qué
las regiones el control o Nostrum.
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14:07

textos o imágenes para tu

23/2/22
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BLOQUE. tiendas (tabernae), así como pavimentadas. disponían de alcantarillado.
284
puestos en el mercado.
BLOQUE. EL MUNDO ANTIGUO 11. Roma
d 284-285
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11_1ESO_GENI
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280_307

280_307_Unidad 11_1ESO_GENIOXLOMLOE.indd 292-293 23/2/22 14:08

GEOGRAFÍA E HISTORIA 5
 Así es el libro de Geografía e Historia 1.o ESO
Las páginas de desarrollo intercalan también secciones fijas.

Procedimientos y estr
ategias
En portada ¿Qué se puede hacer?
Analizar piezas de un
La arqueología es
museo SITUACIÓN DE APREND
IZAJE
una de las ciencias
El cambio climático Las pruebas de que los seres humanos estamos provocando el calentamiento
lizamos restos del auxiliares para el
pasado que han acabado conocimiento de
enterrados con el la historia. Gracias Ejemplo de análisis y
global son concluyentes, pero la cuestión de qué se puede hacer al respecto Dado que nuestro
contacto más habitual paso del tiempo. a ella, encontramos
y ana- comentario
sigue creando polémica. mirar esos objetos con los restos arqueoló
El ser humano y el cambio climático Tuvalu, la isla que podría Incluso si dejásemos de emitir gases invernadero (GEI) hoy mismo, la
con los ojos de un
arqueólogo para entender gicos es a través de los museos,
vamos a aprender
mejor la historia.
desaparecer por el cambio Análisis del objeto a Bifaz Excalibu
D r
urante miles de años, nuestra especie no supuso un grave problema temperatura de la Tierra aún subiría algo más de medio grado centígrado. Material. Piedra (cuarcita
para el medio ambiente, pero cuando nos convertimos en agricultores Aun así, lo que se haga a partir de ahora supone una gran diferencia. Según Como si del testigo Dimensiones. Grosor: )
comenzamos a dejar nuestra huella en el paisaje: principalmente por la climático el IPCC (Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático), lamos las pregunta
de una película policíaca
s adecuadas. se tratara, el objeto Datación. 500 000
5 cm; longitud: 25,5
cm; anchura: 9,8
deforestación, provocada para la obtención de tierras de labor, pero también deberíamos reducir las emisiones de GEI entre un 50 % y un 80 %. arqueológico nos años Período. Paleolític cm
Tuvalu es una diminuta isla ubicada 1 ¿Cómo lo hicieron? proporcionará informac Hallazgo. Sima de o Inferior
por la construcción de naves y viviendas y por la necesidad de calentarnos. en la Polinesia, ¿Pero es esto posible? Muchos ciudadanos y Gobiernos están trabajando ión si formu- los Huesos. Yacimien
entre Hawai y Australia. Tiene una población Tocándolo y midiéndo Hacha de mano o tos de Atapuerca
Hoy sabemos que el colapso de algunas civilizaciones antiguas pudo
supera las 15 000 personas, lo que la
que no intensamente para reducir los gases de efecto invernadero, y todo el mundo
lo, si es posible, e bifaz de color rojo (Burgos). Año 1998
deberse a una excesiva deforestación, como ocurrió en la isla de Pascua. convierte en puede contribuir. hipótesis de cuál identificando sus meros homínidos. anaranjado, símbolo
el segundo país más pequeño del planeta, fue su proceso de materiales, formas Referencia del comport de la inteligencia
después ofrecen informac fabricación: una piedra y colores, podemos amiento simbólico de los pri-
Sin embargo, fue a partir del siglo xix, con la Revolución industrial, del Vaticano, y el cuarto en extensión nationalgeographic.es (adaptación) ión de primera mano tallada, un hueso establecer una más antiguo encontra
con 26 km2. sobre perforado o una Exposición do.
cuando la intervención de la actividad humana en los sistemas Desde 2008, este lejano lugar se convirtió 2 ¿Para qué lo usaban? la tecnología disponib vasija de cerámica virtual Fósiles originales
naturales fue mucho más intensa. El desarrollo de la industria en el le en su momento. del Museo de la Evolución de Atapuerca
más amenazado del mundo por cuenta A fin de entender Humana en Google
del cambio Arts & Culture
aumentó exponencialmente la necesidad de energía, que se obtuvo climático. Entre otras razones porque un objeto, tenemos
del carbón y de los bosques primero y del petróleo después. su parte más arma? ¿Servía para que intentar buscar
alta está apenas cuatro metros por encima cazar o para preparar una explicación a
del nivel las pieles? su uso. ¿Era una Qué nos cuenta el
Desde entonces hasta hoy, la emisión de gases de efecto invernadero, 3 ¿Dónde estaba? herramienta o un
Las Cumbres del Clima
del mar. bifaz Excalibur
en particular dióxido de carbono, se ha convertido en el factor más Tuvalu ha sido golpeada por ciclones
tropicales
¿Qué puedes hacer tú? El lugar de proceden
cia arrojará más pistas.
¿Cómo lo El aspecto es el de
museo, está hecho
haber sido tallado,
es decir,
importante del cambio climático, al aumentar el efecto invernadero severos, aumento de erosión, salinidad
del agua dulce, por la ONU a las 4 Con estas tres ¿Estaba en una tumba?
hicieron?
en cuarcita, un mineral esculpido a golpes. Según la etiqueta
natural y acelerar y agravar así el calentamiento global. sequías prolongadas y degradaciones Son reuniones periódicas convocadas  No desperdicies la energía que, además de costosa, es preguntas, ya podemos ¿Junto a restos de cuando se desprend fácil de tallar, que del
animales? ¿En una en las lascas. El que deja
Como consecuencia de estas arremetidas
ambientales.
que acuden representantes de la mayoría
de los países del altamente contaminante: evita dejar las luces encendidas, qué se dedicaban. formular una hipótesis cueva? continuo por los dos lo hizo buscó intencion aristas muy afiladas
Los habitantes de la isla de Pascua talaron hasta el último árbol y no del cambio sobre la emisión desenchufa los aparatos eléctricos cuando no los estés de quiénes fueron bordes, por eso este adamente crear un
climático, la población, la más capacitada mundo para tratar de llegar a acuerdos 5 ¿Cuál es el contexto sus creadores o poseedo tipo de piezas recibe filo
pudieron construir más canoas para salir a pescar y obtener su alimento en el mundo usando y usa lámparas ecológicas o de bajo consumo res y a La etiqueta indica el nombre de bifaz.
para el trabajo en buques, ha dejado a la atmósfera de gases contaminantes. histórico? que se trata de un
principal. Por este motivo tuvieron que abandonar la isla. su empleo, así sobre cuestiones energético. En un museo, las para cortar carne hacha de mano, que
como la inversión extranjera ha retirado La primera gran conferencia de la ONU piezas se presenta ¿Dónde y piel gracias a su en el Paleolítico se
su interés. de la Tierra En el primer caso, n siempre con un filo. usaba ¿Para qué
La amenaza de la naturaleza ha llevado ambientales internacionales fue la Cumbre  Evita el uso de automóviles particulares. Intenta ir estarán junto a otros criterio histórico estaba? Fue localizada en
a que entre el mismo fin: por objetos de su misma , agrupadas por la Sima de los Huesos, lo usaban?
3 000 y 4 000 personas hayan abandonado
Tuvalu de Estocolmo (1972). andando siempre que puedas y, si la distancia es larga, ejemplo, varios cráneos época. En el segundo cronología o por temática. Es un arma realizada de Atapuerca, un
lugar de enterram
largo del tiempo. de homínidos nos ,
y se hayan instalado en Fiyi o Nueva
Zelanda; esto Posteriormente, la Convención Marco de las Naciones utiliza el transporte público. La bicicleta es también una permiten ver la evolució con objetos parecidos o con con
hallarse en un enterram la tecnología de Modo 2, típica del
iento.
corresponde a un 20 % de la población en 1992 buena opción, pero sigue las normas para los ciclistas y no n y el proceso de Paleolítico Inferior.
de la isla. Unidas sobre cambio climático fue adoptada te olvides de ponerte casco.
cambio a lo revela ya una concienc
iento, puede tratarse
de una ofrenda a Al
Janeiro. Hipótesis
sostenibilidad.semana.com (adaptación) en la Cumbre de la Tierra en Río de ia
pensamiento simbólico de la vida y de la muerte que sugiere
un difunto, lo que
Protocolo de Kioto,  Evita los envases de plástico y, en los supermercados, sobre el
De esta Convención forma parte el y racional, además la existencia de un
muy significativo
un acuerdo internacional que tenía
por objetivo reducir las exige bolsas de papel. en la evolución humana. de sentimientos de pérdida: un significado
que causan avance del fósil
emisiones de seis gases de efecto invernadero  Recicla el cartón y aprovecha el papel imprimiendo por El bifaz Excalibur
Contexto se presenta junto
el calentamiento global. ambas caras y utilizándolas todo lo que puedas antes Fósiles originales a otras herramie
histórico de Atapuerca, del ntas en la exposició
del Clima de 2021. de tirarlo a la basura. fósiles más significat Museo de la Evolució n virtual
La última ha sido la Cumbre ivos de este importan n Humana, que recoge
 Ahorra agua en lo posible. nos una idea del nivel te yacimiento para los
tecnológico de los que
 Cuida la naturaleza. homínidos allí encontra podamos hacer-
Las graves consecuencias del calentamiento global dos.

 Incremento del nivel del mar. Los polos se derriten y el nivel del mar asciende, lo que origina Omóplato decorad
inundaciones. o
Material. Hueso
 Repercusión en los ecosistemas. Las condiciones de todos los hábitats se van haciendo Dimensiones. Grosor:
0,20
críticas, por lo que la evolución de cada uno queda supeditada a tener que vivir en condiciones
longitud: 27 cm; anchura: cm;
de supervivencia.
Datación. 13 000-16 6,85 cm
 Especies extintas. Con el cambio de los climas y de los entornos adecuados para 000 años
Período. Paleolític
la vida, muchas especies, tanto animales como vegetales, pueden verse afectadas. o superior
Hallazgo. Cueva de
 Clima más extremo e imprevisible. Se producen de manera más frecuente eventos El Castillo
(Puente Viesgo, Cantabri
catastróficos como huracanes, tornados o tormentas eléctricas.
Esta obra de arte a)
 Aparición de sequías. Si no hay vegetación, los animales herbívoros no tendrán alimento, mueble con
una figura de cierva
lo que conllevará a su desaparición; si estos desaparecen, las especies carnívoras tampoco El alcornoque es una de las especies grabada forma
tendrán alimento, por lo que, finalmente, afectará a todos los seres de la Tierra. Museo de la Evolución parte de un conjunto
de árboles ibéricos más amenazada de
el cambio climático.
por Humana (Burgos,
España). decorados con trazos 33 omóplatos
cumbrepuebloscop20.org (adaptación) múltiples estriados
.
184 BLOQUE. DE LA  Analiza este objeto
PREHISTORIA A
LAS PRIMERAS CIVILIZAC del Museo Arqueoló
IONES gico Nacional (Madrid)
, siguiendo el modelo
146 BLOQUE. PAISAJES TERRESTRES Y MEDIO AMBIENTE 6. Recursos naturales y medio ambiente 147 anterior.
170_189_Unidad
7_SOCIALES 1ESO.indd
184-185

134_161_Unidad 6_1ESO_GENIOXLOMLOE.indd 146-147 23/2/22 14:14

7. La Prehistoria:
el Paleolítico 185

23/2/22 14:16

En portada te anima a leer interesantes Procedimientos y estrategias te permitirá desarrollar las

contenidos de actualidad en formato revista. habilidades y competencias propias de la asignatura. Aprenderás
a interpretar mapas o gráficos, a elaborar climogramas
o pirámides de población, ejes cronológicos... La geografía
y la historia son útiles para la vida. Aquí lo vas a comprobar.

Final de la unidad 
En las páginas finales de la unidad encontrarás tres secciones que te permitirán sintetizar, repasar e integrar en una pro-
ducción oral y / o escrita los conocimientos que has adquirido y las competencias que has desarrollado en tu proceso de
aprendizaje.

Actividades de síntesis 8 Lee el texto y responde a las preguntas. 11 Observa estas esculturas y responde: ¿a qué etapa
del arte romano crees que pertenece cada una de
ellas? Argumenta tu respuesta y agrega una breve
Actividades de síntesis te permitirá relacionar y aplicar todo
lo aprendido en la resolución de las actividades propuestas.
Recuerda, romano, que has de gobernar a los pueblos
1 Define en tu cuaderno los siguientes términos: 5 Elabora un eje cronológico en tu cuaderno. sometiéndolos bajo tu mando (esto significa imperio). descripción de cada obra.
 Magistrado  Colono  Señala las etapas en las que se divide la historia Estas serán para ti tus artes: perdonar a los que se
de Roma: monarquía, República e Imperio (Alto sometan y abatir a los soberbios, y en la paz imponer
 Legionario  Insulae
Imperio y Bajo Imperio). la costumbre (la norma de conducta romana).
 Patricio  Domus Virgilio, Eneida
 Marca las siguientes fechas en el espacio del eje
 Calzada  Tribuno de la plebe

Te resultarán muy útiles para estudiar y repasar.

que corresponda y escribe qué ocurrió: 753 a. C.,
 Pax romana  Guerras púnicas 509 a. C., 44 a. C., 27 a. C., 212, 380, 395, 476. a. El poeta Virgilio escribió la Eneida durante el
 Bárbaro  Cristianismo  Incluye donde corresponda estos períodos, indi-
gobierno del emperador Augusto. ¿Cuál era el
 Senado  Romanización cando entre paréntesis el año de comienzo y fina- destino que creían tener los romanos en esta
2 Identifica en la unidad un ejemplo de los siguientes lización: Primera Guerra Púnica, Segunda Guerra época?
tipos de fuentes históricas e indica qué información Púnica y Tercera Guerra Púnica. b. Averigua quién fue Virgilio y resume en unas
extraes de cada una de ellas: 6 Copia y completa en tu cuaderno la tabla pocas líneas el argumento de la Eneida.
a. Fuente primaria escrita. siguiente. c. ¿Conoces algún otro pueblo o país que, actual-
b. Fuente primaria de tipo «objeto cotidiano». mente, busque también someter a otros pueblos
Imperio por considerarse en su derecho a hacerlo?
c. Fuente primaria artística. Monarquía República
Alto Bajo
9 Elabora un informe sobre la economía, la sociedad
3 Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas Elementos La agricultura y la ganadería son y la cultura romanas, y relaciónalo con la antigua
(V) o falsas (F). Corrige estas últimas en tu cuaderno. que se las actividades económicas más Grecia. ¿En qué aspectos se parecen? ¿Y en cuáles
a. Entre los plebeyos y los patricios había pocas di- mantienen importantes.
se diferencian?
Evolución
ferencias económicas porque los miembros de
económica Elementos Hay pequeñas 10 Observa la imagen de la ciudad romana.
ambos grupos eran ciudadanos romanos. y medianas
que a. Explica el plano de esta ciudad.
b. Tras ser nombrado emperador, Julio César fue propiedades
cambian
asesinado por un grupo de tribunos de la plebe. agrícolas. b. Identifica los edificios y las obras de ingeniería
c. Durante la República, los magistrados más im- Elementos principales y describe brevemente sus caracte-
portantes eran el cónsul y el emperador. que se rísticas y su función más importantes.
d. La extensa red de calzadas o vías de comunica- Evolución mantienen
social Elementos
ción terrestre permitía transportar las mercancías
y mover a las legiones por todo el Imperio. que
cambian
4 Observa la ilustración y contesta las preguntas en tu

La sección Desarrollo de competencias plantea una situación

Elementos
cuaderno. Solo un grupo de familias ocupa
que se
los puestos más altos.
Poder mantienen
político Elementos
que
cambian

7 Dibuja o imprime un mapa mudo del espacio me-

a. ¿Qué actividad económica está representada?
diterráneo donde se desarrolló el Imperio romano y
realiza las siguientes actividades:
a. Diferencia mediante colores los territorios con-
de aprendizaje en la que podrás aplicar tus conocimientos
y competencias en casos prácticos desde una perspectiva
quistados durante las diferentes etapas de la his-
toria de Roma.
b. Destaca los limes (fronteras) en el mayor mo-
mento de expansión del Imperio (117 d. C.).
c. Traza el límite entre el Imperio romano de Occi-

integradora y transversal.
b. ¿Dónde se llevaban a cabo las actividades arte- dente y el de Oriente.
sanales: en la ciudad o en el campo? d. Dibuja las rutas que siguieron los diferentes pue-
c. Indica las características de la economía romana. blos bárbaros al entrar en el Imperio romano.

304 BLOQUE. EL MUNDO ANTIGUO 11. Roma 305

Se trata de propuestas de trabajo colaborativo porque

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en equipo todo es más estimulante.

Conocimientos básicos
Desarrollo de competencias
SITUACIÓN DE APRENDIZAJ

Conocimientos básicos sintetiza los contenidos

E

Roma El papel del cristianismo en el

fin del Imperio Estudio de
ETAPAS HISTÓRICAS DE ROMA caso

fundamentales de la unidad en forma de mapa

A finales del siglo xviii, Edward
Monarquía Gibbon publicó Caída y auge
República como un factor clave en el del Imperio romano, en el que
fin del Imperio. Desde entonces, presentaba al cristianismo
 Fundada en el 753 a. C. Imperio unos, el cristianismo era incompatible hay historiadores a favor y
 Instituciones: Senado, con el sistema socio-económ en contra de esta idea. Para
por latinos en el centro  Octavio Augusto (27 a. C.). nismo fue lo que hizo perdurar ico romano que lo sostenía.
magistrados, comicios. el Imperio un par de siglos Para otros, el cristia-
de la península itálica. en Occidente y un milenio
 El emperador tiene toda en Oriente.
 Conflictos sociales entre la autoridad.

conceptual. ¡Perfecto para repasar antes del

 Dominio etrusco. Siete
patricios y plebeyos. Creación  Alto Imperio (i-iii d. C.): pax
reyes. romana. Preparación
del tribuno de la plebe. Máxima expansión. Tipo de agru
 En el 509 a. C., pamiento
 Expansión:  Crisis del siglo iii d. C.: invasiones,  Dividíos en dos grandes grupos: Grupos de
el Senado expulsa a uno defenderá que el cristia- 3-4 alum
Tarquinio el Soberbio.  Península itálica (iv-iii a. C.). guerras civiles y subidas de nismo fue clave para la supervivencia nos.
impuestos. Material
 Bajo Imperio (iii-v d. C.): del Imperio y el otro, necesario
 Guerras púnicas (iii-ii a. C.). la postura contraria.
Dispositivo

examen!
 Resto del Mediterráneo  Diocleciano: grandes reformas  Cada uno de estos grupos con acce
pedia, prog so
(ii-i a. C.). para mantener el Imperio. se dividirá a su vez en pequeños
grupos para investigar distintos rama para a internet o encic
proyecto realizar prese lo-
 Constantino y Teodosio: aspectos: r. ntaciones
últimos ,
grandes emperadores. El cristianismo: culpable del
 476: caída del Imperio romano fin del Imperio
ECONOMÍA Y SOCIEDAD El principio de igualdad y el
de Occidente. fin de la esclavitud.
El pacifismo y su influencia
en el ejército.

También puedes realizar las actividades

Economía
Búsqueda de la felicidad en
Sociedad la vida futura.
 Economía esclavista. El culto al emperador y su importancia
 Agricultura: nuevas herramientas  Población con derechos: religiosa
ciudadanos (patricios y política.
técnicas. y mejores y plebeyos).
 Población sin derechos: extranjeros, El cristianismo: mantiene al
 Gran desarrollo de la artesanía. Imperio
libertos y esclavos. Las figuras de Constantino

interactivas de repaso, escuchar el

 Bajo Imperio: ciudadanía
 Próspero comercio.
 Sociedad patriarcal.
RELIGIÓN
y santa Elena en
para todos los habitantes. la legalización del cristianismo
y de Teodosio
en la proclamación de única
religión.
San Agustín de Hipona y la
voluntad de Dios
en las invasiones.

Religión romana El cambio climático como causa

de las invasiones.

audiorresumen y jugar a El Desafío.

Cristianismo La Iglesia como nexo entre
 Politeísta. los pueblos bárbaros
 Inicio con Jesús de Nazaret y la población romana.
 Culto público (político) y privado y expansión con Pablo de Tarso.
(doméstico).  Rechazo romano por ser San Agustín de Hipona.
 Adivinación: augures y arúspices. monoteísta y por su mensaje
 Tolerantes con religiones politeístas.
de igualdad. Persecución. Realización
 Constantino (313) lo legaliza
y Teodosio (380) 1. Investigad sobre cada aspecto
lo convierte en única religión. concreto de la postura esco-
gida. Buscad información en

Con todos estos recursos, no puedes fallar…

fuentes primarias y secundarias.
ARTE Y LEGADO CULTURAL Cuantos más autores e información
recojáis, más fácil será
defender vuestra postura.
Arte
Legado cultural 2. Una vez recopilada la información,
 Arquitectura: influencia griega cada grupo elaborará
y funcionalidad. una presentación sobre su
 Romanización: gracias al investigación.
 Edificios: templo, basílica, latín, la labor

¡Te lo ponemos fácil!

arco de triunfo, teatro, circo, del ejército, la creación de ciudades
termas…
 Obras públicas: puente, acueducto,
y el derecho romano. Comunicación y publicación
calzada, alcantarillado…  Letras y ciencias: desarrollo
 Escultura: relieves conmemorati de la
vos y retratos. (Cicerón, Séneca), teatro (Plauto),filosofía Cada equipo presentará ante
el resto de la clase el resultado
 Pintura: policromas, variedad (Virgilio), historia (Tito Livio) poesía su investigación. de
de temas. y medicina
(Galeno). Finalmente, con toda la información
recopilada, se llevará a
cabo un debate en el que cada

En tu Escritorio
306 BLOQUE. EL MUNDO ANTIGUO grupo defenderá su postura
los argumentos obtenidos en con
la investigación.
El emperador Teodosio.
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LOE.indd 306-307
11. Roma 307

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6 GEOGRAFÍA E HISTORIA
Iconos utilizados en este libro 
Algunos apartados y actividades del libro están específicamente diseñados para el desarrollo de las competencias clave
y el tratamiento de los enfoques relacionados con tu desarrollo individual y con los retos y desafíos del mundo actual.
Para identificar estos objetivos y algunos recursos que te ayudarán a conseguirlos, se ha utilizado un sistema de iconos
que te permitirán reconocerlos fácilmente.

COMPETENCIAS CLAVE ENFOQUES OTROS ICONOS

Competencia en Derechos de la infancia Situación de aprendizaje

comunicación lingüística
Igualdad de género Actividad en grupo y trabajo
Competencia plurilingüe cooperativo
Bienestar físico y emocional
 ompetencia matemática
C Actividad de producción oral
Competencia digital
y competencia en ciencia,
Aula de cine
tecnología e ingeniería Desarrollo profesional
(STEM) Mapas en línea
 bjetivos de Desarrollo
O
Competencia digital Sostenible Animaciones
Competencia personal, social Audiorresumen
y de aprender a aprender
Actividades interactivas
Competencia ciudadana de repaso
Competencia emprendedora Juego El Desafío
Competencia en conciencia Resumen escrito
y expresión culturales

Escritorio
El Escritorio es un espacio digital desde donde tendrás acceso a tu libro digital y a un amplio banco de
recursos en distintos formatos (audio, vídeo, html, PDF…) que te facilitarán la realización de las tareas y de los proce-
sos asociados al aprendizaje: observar, analizar, consolidar y ampliar los conocimientos, sintetizar, repasar, preparar
exámenes… Aprovecha estos recursos y disfruta de ellos. ¡Están pensados exclusivamente para ti!
Quiz. La manera más divertida de comprobar lo que sabes de la unidad antes de empezar.
 Aulas de cine o Documentales. Partir de una película o un documental seguro que despertará tu interés sobre
lo que vas a aprender.
Presentaciones. Para ver la unidad resumida e ilustrada en otro formato.
Quédate con la HISTORIA. ¡No te puedes perder los vídeos de historia que te ha preparado nuestro youtuber!
Mapas en línea. Con los mapas digitales que reproducen el contenido de tu libro descubrirás una nueva forma de
aprender geografía.
Animaciones. Dibujos o mapas que se «mueven» para que puedas entender mejor determinados procesos.
Resumen escrito. Principales contenidos de la unidad en formato resumen.
Audiorresúmenes. Audios para que repases lo más importante de cada unidad en cualquier lugar.
Juego El Desafío. «Desafía» a tus compañeros y demuestra lo bien que te sabes una o varias unidades.
Actividades digitales. Actividades en formato interactivo para que apliques lo que sabes.
Actividades interactivas de repaso. Con ellas podrás repasar cada unidad resolviendo actividades sencillas.
Enlaces a páginas web. Te servirán para ampliar conocimientos y realizar tareas de análisis e investigación.
¡Y mucho más! Entra en tu Escritorio y descubre todas las ventajas que te ofrece esta herramienta.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 7