UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

ÁREA : SOCIALES
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD N° 3: TALLER DE ESCRITURA

 TALLER DE ESCRITURA
En un partes, capítulos o párrafos que
darán forma final a nuestro discurso.
En todo caso, una sencilla
recomendación es: que una idea,
puede servir para construir un
párrafo. Cada párrafo girará, en lo
posible, alrededor de un hecho o una
idea, desenvolviendo sus aspectos de
tal manera que constituya una unidad,
como una auténtica vértebra del
cuerpo bien articulado del discurso.
 ORACIÓN GRAMATICAL

• Punto de sintáctico
• Partes de la Oración
ESCRITURA

PÁRRAFOS
• Párrafos iniciales
• Párrafos finales
• Idea central

ESTILOS DE REDACCIÓN
• Estilo segmentado
• Estilo cohesionado
• De un estilo segmentado a uno cohesionado
 SINTAXIS

ETIMOLOGÍA:

Proviene de dos voces griegas: “syn” (con) taxis (orden)

DEFINICIÓN:

Es un componente de la gramática que se encarga de estudiar

las “funciones” y las relaciones entre palabras.
 LA ORACIÓN
Se la puede definir desde cinco aspectos diversos, pero
relacionados:
Semánticamente: Es una unidad que tiene sentido
completo.
Sintácticamente: Es una unidad independiente porque tiene
autonomía sintáctica.
Ortográficamente: Comienza con mayúscula y termina en
un punto.
Fonológicamente: Tiene entonación propia.
Morfológicamente: Contiene categorías propias.
 CRITERIOS PARA DEFINIR UNA ORACIÓN
CRITERIO DEFINICIÓN
EL CRITERIO SEMÁNTICO La oración es una unidad que
tiene sentido completo.
EL CRITERIO SINTÁCTICO La oración es una unidad
Independiente. Los elementos
sintácticos (sujeto, predicado,
núcleos, modificadores)
EL CRITERIO ORTOGRÁFICO La oración se identifica porque
se inicia con mayúscula y
termina en punto. Si son
exclamativa o interrogativa,
empieza y termina con el
respectivo signo.
EL CRITERIO FONOLÓGICO Según este criterio, la oración
es una unidad con una
entonación propia. Además, al
final de cada oración se
produce una pausa.
EJEMPLO
Nosotros viajamos ayer en tren.
Nosotros ayer tren viajamos.
Carmen está de viaje.
La mesa es café.
El cuaderno está dañada..
¿Cuándo será el partido?
¡Me encanta pasear por la orilla del
mar!
Salí a correr el viernes, (pausa)
hacía un calor insoportable.
¿Qué pasó ayer? (pausa) ¿Por qué
no llegó Paola?
 CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES
DESDE EL PUNTO DE VISTA SEMÁNTICO

POR LA ACTITUD DEL HABLANTE. Señala la intención del hablante

ENUNCIATIVAS: El hablante dice, declara o informa algo. Mañana es martes.
Afirma o niega. No tengo cuaderno.
EXHORTATIVAS: El hablante expresa una orden o Por favor, Siéntate.
mandato. Javier, deme ese libro.
INTERROGATIVAS: El hablante pregunta o interroga. ¿Cuáles son tus metas en la
vida?
EXCLAMATIVAS: El hablante transmite emoción y ¡Estoy enojada!
sentimiento, sorpresa o se admira. ¡Qué susto!

DESIDERATIVAS: El hablante expresa un deseo o un Ojalá nos veamos pronto.

sueño. Que tenga un lindo día.
Indica anhelo.
DUBITATIVAS: El hablante expresa una duda, una Quizás resuelva el problema.
incertidumbre. Mañana puede llover.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES
DESDE EL PUNTO DE VISTA SINTÁCTICO
Las oraciones también pueden clasificarse según su estructura; es decir, según cómo
estén conformadas. De acuerdo con este criterio, las oraciones pueden ser bimembres o
unimembres; simples o compuestas.
Oraciones Son las oraciones que pueden ser divididas en La fiesta de Patricia resultó
Bimembres sujeto y predicado. animadísima.
Oraciones Son aquellas que no se pueden dividir en sujeto Llovió toda la tarde. (tienen un verbo
Unimembres y predicado. Sin embargo, son oraciones impersonal )
porque, tienen independencia sintáctica, sentido - ¿Cuándo llegaste?
completo, entonación propia y terminan en - Ayer. (no tienen un verbo.
punto Adquieren valor de oración por el
contexto)
Oraciones Las oraciones simples son las que no contienen Javier toca el acordeón.
Simples proposiciones en su interior. Cada oración El cuaderno tiene hojas dañadas.
simple tiene un solo verbo conjugado:

Oraciones La oración compuesta es la que tiene dos o más María canta huayño y su esposo baila
Compuestas proposiciones enlazadas por conectores el tinkuy.
(preposiciones o conjunciones). Marta es una buena amiga pero Juana
no lo sabe
 CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES COMPUESTAS
Según los enlaces que usemos para unir las proposiciones, los hablantes construimos tres clases
de oraciones compuestas: por yuxtapuestas, por coordinación y por subordinación.
POR Son las oraciones compuestas que ( (Salió) , (miró todas las tiendas) , (no
YUXTAPOSICIÓN constan de proposiciones compró nada). )
sintácticamente equivalentes; esto ( (Le dieron el trabajo) ; (no lo pudo
quiere decir que ninguna proposición cumplir). )
depende de otra. Además, están unidas ( ( Máncora es una maravilla) : (comes
directamente, sin palabras intermedias. bien) , (disfrutas de la playa). )
El nexo que las une es un signo de
puntuación (coma, punto y coma, dos
puntos)
POR En estas oraciones las proposiciones ( (La llamé), pero (no estaba en
COORDINACIÓN también son sintácticamente casa). )
equivalentes. Sin embargo, las ( (Está enferma); sin embargo, (fue a
proposiciones coordinadas –a diferencia la oficina). )
de las yuxtapuestas van unidas entre sí ( (No es tonto) sino que (nunca
mediante un enlace: este enlace es una estudia). )
conjunción coordinante.
POR Las oraciones compuestas por proposición enlace proposición
SUBORDINACIÓN subordinación son aquellas que contiene Amanda me encargó que la esperáramos.
dos proposiciones de diferentes Ganó porque entrenó.
 PARTES ORACIONES
DESDE EL PUNTO MORFOLÓGICO
PALABAS VARIABLES PALABAS INVARIABLES
DETERMINANTE: -el, nuestro, este, un, ADVERBIO: El niño juega mucho.
algún niño: determinantes.

NOMBRE O SUSTANTIVO: El niño PREPOSICIÓN: El juguete es para el niño

Juguetón

PRONOMBRES: El niño preparó un regalo CONJUNCIÓN: El niño canta y baila.

para mí.

VERBOS: El niño duerme: verbo. INTERJECCIÓN: ¡Hurra!, por fin

¡Dios Santo!

ADJETIVOS: El niño estudioso de la escuela: Ha, a La empresa ha decidido.

adjetivo calificativo Las empresas han decidido
 PARTES ORACIONES DESDE EL PUNTO SINTACTICO
SUJETO PREDICADO
Es de quién se habla en la oración y Es la parte de la oración que dice lo que
tiene un núcleo y modificadores. Es realiza el sujeto; describe la acción que
la parte de la oración que determina realiza el sujeto o lo que se dice.
al verbo. Siempre tiene un verbo
María estudia Ciencias de la Educación.
El taxi llegó tarde.
Los estudiantes son respetuosos.
Para averiguar el sujeto pueda Para averiguar el predicado puede
hacerse la hacerse la pregunta ¿qué hace? Por
pregunta ¿qué? o ¿quién? al verbo. ejemplo: La tinta deja manchas. ¿qué
Por ejemplo: El perro ladra hace la tinta? deja manchas.
mucho. ¿Quién ladra mucho? El
perro.
No debemos olvidar que la oración comienza con mayúscula y termina
con un punto.
 CLASES DE SUJETO
SUJETO TÁCITO Es aquel que está sobreentendido. Por ejemplo: Corremos todos los días. (Sujeto
Es decir no está expresado. tácito: nosotros) / Conocí a tu
hermano. (Sujeto tácito: yo)
SUJETO El cual se omite por sobre La gente gritaba. (la gente = sujeto)
EXPLICITO entendimiento. Es decir que está Los jóvenes estudian en el colegio.
expresado.
SUJETO AGENTE Es aquel sujeto que lleva adelante El mecánico reparó mi automóvil en menos
la acción en una oración. Se de una hora. (el mecánico es el sujeto agente
caracteriza por ser activo, es decir, que lleva adelante la acción del verbo en
por ser quien ejecuta la acción forma activa)
del verbo. Manuel toca la guitarra.
SUJETO Es aquel que padece la acción del El automóvil fue reparado (el automovil es el
PACIENTE verbo a través de un complemento sujeto paciente que recibe la acción del verbo
agente. en forma pasiva)

SUJETO Es aquel sujeto que no puede Robaron la tienda (No sabemos quien fue, si
INDETERMINADO determinarse porque no es nuestra él, ella, ellos, ellas...)
intención revelarlo o por el mero
desconocimiento del que habla. Dicen que habrán despidos.
 CLASES DE SUJETO
SUJETO Es quien no ejerce la acción del verbo El Presidente construyó la carretera →
CAUSATIVO directamente, pero que está presenta ¿quién construyó la carretera? La respuesta
su nombre. “El Presidente”. Sin embargo, si se analiza
bien, el Presidente no construyó directamente
la vía, fueron los obreros. No obstante, el
Presidente ordenó por decreto que esto
sucediera
SUJETO Es aquel que tiene dos o más N N
COMPUESTO núcleos. El perro y el gato son buenos amigos.
S

N N N
David, Mario y Roger salieron del curso.
S

precipitadamente.
SUJETO Es aquel sujeto cuyo núcleo está La mamá de Juan fue de compras.
COMPLEJO: acompañado de determinantes. El niño salió al colegio.

SUJETO Es a aquel que no tiene Mamá fue de compras.

INCOMPLEJO: determinantes: Juan salió al colegio.
 CLASES DE PREDICADO
Predicado Simple. Tiene un solo verbo. Por ejemplo: Nosotros llegamos primero.
verbal. Está
compuesto Compuesto. Tiene más de un Por ejemplo: Nosotros llegamos y nos
por uno o más verbo que corresponde al mismo sentamos primero.
verbos: sujeto.
Predicado no Nominal de sustantivo. Según el El museo, una maravilla.
verbal. No tipo de palabras que componen el El discurso, un papelón.
presenta núcleo, puede ser nominal de
verbos. sustantivo.
Puede ser: Predicado adjetival, el cual posee Linda, la mañana.
un adjetivo que funciona como un Los jóvenes, talentosos.
atributo.
Adverbial. Tienen por núcleo un Por ejemplo: La salida, por allí.
adverbio.
Verboidal. Tienen por núcleo a un Infinitivo (Ej. ¿Usted, estudiar?),
verboide. Puede ser de tres Participio (Ej. El estudiante, indignado).
formas: Gerundio (Ej. Nosotros, trabajando).
 EL PÁRRAFO
Conjunto de oraciones ordenadas que tratan sobre una misma idea. Comienza
siempre con una letra mayúscula y termina con un punto aparte

Es posible identificar diferentes estructuras en el

desarrollo de los párrafos

Desarrollo por D. confrontación o Desarrollo por Desarrollo

ejemplos contraste
Subraya la similitud y la
diferencia entre objetos,
La idea principal está
términos o ideas a modo de
apoyada o reforzada por
demostración de la tesis del
ejemplos.
párrafo.
encuadramiento cronológico
La información se
Narra o cuenta un historia
estructura para llevar al
o suceso, presenta una
lector a través de pares,
secuencia de afirmaciones
etapas, clases, tipos

El ser humano El escudo de la carrera

La situación en Bolivia Su vida fue todo un
demora en su Ciencias de la
es un estado crítico por clavario, tuvo que
adaptación al mundo Educación, incluye
el Covid, como pasar por diferentes
en la que vive. El elementos que muestra:
consecuencia, la obstáculos en la vida,
animal en cambio, se a un búho que
circulación económica hasta llegar a ser un
adapta mucho más representa sabiduría, el
es peor de quienes profesional exitoso.
rápido, pero lo mismo libro estudio, el tojo
vivían del día, se tiene
lo limita trabajo y esfuerzo.
problemas de acceso a
la educación
 PALABRAS GUÍA PARA EL LECTOR Y ESCRITOR
Ellas indican en qué dirección discurre el pensamiento del autor. De modo que es importante entender su
naturaleza y función para seguir el desarrollo de la idea central
PALABRAS DE Indican que el pensamiento sigue en la y, además, en segundo (tercer, etc.) lugar,
AVANCE
misma dirección o manera: también, asimismo, igualmente, en forma
similar, me parece, en mi opinión, pienso, etc.

PALABRAS DE Señalan el énfasis o significado por lo tanto, en efecto, en consecuencia, por

ÉNFASIS
especial que se dará a lo que sigue: supuesto, etc.
PALABRAS DE Nos indican la reiteración de una idea: como ya se dijo, en otras palabras, como ya
REPETICIÓN
indiqué, es decir, como se hizo notar, o sea,
etc.
PALABRAS DE Llevan claramente a ejemplos y por ejemplo, para ilustrar, para citar un caso,
EJEMPLIFICACIÓN
detalles: etc.
PALABRAS DE Nos indican el camino a una finalmente, en conclusión, en resumen, para
CONCLUSIÓN
conclusión, un resultado o una versión sintetizar, por todo lo anterior, como síntesis,
suscita: en pocas palabras, por tanto, etc.
PALABRAS DE Advierten de un cambio en la de la pero, sin embargo, aunque, por el contrario,
RETROCESO
idea central, se usa en reversión del en contraste con, por otra parte, a la inversa,
pensamiento, un contraste: mientras que, en cambio, en vez de, etc.
T
PÁRRAFO DE ENUMERACIÓN
I
P
O PÁRRAFO DE COMPARACIÓN/CONTRASTE
S
PÁRRAFO DE DESARROLLO DE UN CONCEPTO
D
E
PÁRRAFO DE ENUNCIADO DE UN PROBLEMA
P
Á
R
PÁRRAFO DE CAUSA/EFECTO
R
A PÁRRAFOS DE INTRODUCIONES
F
O
S PÁRRAFOS DE CONCLUSIONES
 PÁRRAFO DE ENUMERACIÓN

El párrafo de enumeración
permite presentar un listado de
informaciones relacionadas entre
sí, está constituida por una lista
de propiedades que describen un
mismo objeto, hecho o idea, por
una frase organizadora, que
indica al lector la estructura de
un párrafo.
 EJEMPLOS

Quíen va a Cobija por motivos de

trabajo; si tiene mucho dinero va
a avión, el amente del turismo va
en coche, quien desea viajar
economicamente prefiere bus.
Hemos visto tres modos distintos
de viajar a Cobija
 LOS ERRORES MÁS COMUNES

1. Ausencia de la frase organizadora.

2. Presencia de contradicciones entre
la frase organizadora y la lista.
3.Redundancia en los elementos de la
lista.
4.Omnisión o incoherencia en el uso
de la puntuación.
 PÁRRAFO DE COMPARACIÓN/CONTRASTE

Indica la semejanza y la diferencia entre dos o

más objetos, situaciones, ideas o personas,
comparándolos según cierto número de
categorías. Éste párrafo presenta una idea
principal en la cual se establece la comparación.

1. En el desarrollo por descripciones compuestas.

Se analiza las variables de un aspecto e
inmediatamente a el otro
2. El desarrollo por descripción separadas.
Se analiza las variables de un aspecto, luego del
otro
 EJEMPLO

Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la

palabra y la habilidad en la discusión. Sin embargo, existen
notables diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo
a conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio del
diálogo conocimientos que ya estaban implícitos en su
interior aunque ocultos; mientras que los sofistas se
proponen como finalidad el enseñar a hablar bien. El
diálogo socrático estimula a buscar la verdad y el bien, en
tanto a los sofistas enseñan habilidades oratorias útiles
para conseguir el éxito de la vida. El conocimiento del bien
tiene como consecuencia, para Sócrates, un
comportamiento éticamente correcto, mientras que los
sofistas no se plantean el problema de lo moral.
 EJEMPLO
En el desarrollo por descripciones separadas
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la
palabra y la habilidad en la discusión. Sin embargo, existen
notables diferencias entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo
a conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio del
diálogo conocimientos que ya estaban implícitos en su
interior aunque ocultos. El diálogo socrático estimula a
buscar la verdad y el bien. El conocimiento del bien tiene
como consecuencia, para Sócrates, un comportamiento
éticamente correcto.
En cambio los sofistas se proponen como finalidad el
enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema: enseñan
habilidades oratorias útiles para conseguir el éxito de la
vida. Los sofistas no se plantean el problema de lo moral.
PÁRRAFO DE DESARROLLO DE UN CONCEPTO

En ésta se da una idea principal, enunciada de

forma explícita, que posteriormente se afirma
por medio de ejemplos o argumentaciones. Las
informaciones de apoyo explican, aclaran, dan
detalle o ilustran la afirmación principal. Es muy
frecuente en todos los tipos de prosa.
En éste párrafo está presente una idea
principal, que por lo general aparece al principio
o al final del párrafo.
IDEA PRINCIPAL:………………………………………..
EJEMPLO O ARGUMENTOS 1…………………………………………………
2………………………………………………..
3………………………………………………
 EJEMPLO

También un recién nacido tiene emociones.

Sabe distinguir los estímulos visuales,
sonoros y táctiles; interactúa con el
ambiente y con los padres. Recientemente,
un pionero de las investigaciones sobre la
infancia, Daniel Stern, ha escrito “El diario
de un niño” desde los cero a los cuatro años,
reconstruyendo lo que ve, lo que siente y
piensa.
 LOS ERRORES MÁS COMUNES

1. La falta de evidenciación de la idea

principal, que no aparece destacadad
suficientemente en el interior del
párrafo, se da cuando se escriben
impresiones y pensamientos improvisada
sin releer lo ya escrito.
2. Presencia de ejemplos que contradicen la
idea principal o que no contribuyen a su
aclaración, así se genera un texto
confuso, incoherente y poco desarrollado.
 PÁRRAFO DE ENUNCIADO O SOLUCIÓN DE
UN PROBLEMA
Es un párrafo que plantea y posteriormente
resuelve un problema para desarrollar un tema
dado. Se utiliza en textos descriptivos y
científicos.
Constituida por dos partes en la primera se
presenta un problema y en la segunda expone una
solución. Admite algunas variantes.
 EJEMPLO de la forma completa

En la primavera algunas personas padecen una

forma particular de alegría, llamada
comúnmente fiebre del heno. ¿Cómo deben de
comportarse? Para resolver sus problemas de
forma radical, tendrían que trasladarse a una
zona en la que no se diera en esa estación la
difusión del polen nocivo. Dato que tal
solución resulta difícil en la práctica, para
disminuir las molestias pueden: evitar la
exposición prolongada al aire libre o tomar
fármacos antihistamínicos.
 EJEMPLO con omisión del problema

En un escenario apocalíptico, ciento cuarenta

bomberos están luchando, en una misión
desesperada, cuerpo a cuerpo contra las
llamas, los gases tóxicos y las humaredas que
convierten el día en una noche. Las compañías
comprometidas actualmente en esa peligrosa
misión.
En éste párrafo queda sobreentendida el
problema y por consiguiente la pregunta ¿Qué
puede hacerse para apagar el fuego?
 LOS ERRORES MÁS COMUNES

1. Omitir la premisa/marco o bien omitir la

descripción del problema que se ha de
resolver, cuando el contexto no nos ayuda
a deducir su contenido.
2. Dar una solución insatisfactoria al
problema plantado, por no resultar
pertinente o bien por no estar
relacionada claramente con la pregunta.
 PÁRRAFO DE CAUSA EFECTO
Es un párrafo que presenta un acontecimiento o
una situación seguidos por las razones que los
han causado, se encuentra con frecuencia en
textos argumentativos. En éste tipo de párrafo
se contraponen frases, periodos o apartados que
presentan una relación de causa/efecto.
CAUSAS: 1. ……………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………
EFECTO…………………………………………………………………………………………
O bien:
EFECTO…………………………………………………………………………………………
CAUSAS: 1. ……………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………
 EJEMPLO

En el Renacimiento recibieron un gran impulso los

viajes marítimos a largas distancias, que llevaron al
descubrimiento del Nuevo Mundo. Los viajes y las
exploraciones, cuyos principales promotores fueron
los portugueses y españoles , se vieron estimulados
por la renovada 1 confianza del hombre en sus
capacidades. A esta sed de aventura se añadieron
otras razones más concretas: 2 la necesidad de
mercados más amplios, 3 la política expansionista de
los nuevos Estados nacionales y 4 la caída de
Constantinopla en manos de los turcos, que
significaba una amenaza para la vía tradicional del
tráfico con el Oriente.
 EJEMPLO

A mediados del Siglo XIX, Irlanda era un estado

dependiente de 1 Inglaterra y padecía una situación
de miseria extrema: 2 la única fuente de
supervivencia para la población era el cultivo de la
patata. 3 La magra cosecha de patatas entre 1846 y
1848 fue suficiente para originar una grave
carencia; murieron alrededor de un millón de
personas. Como consecuencia, en esos años se
produjo un fuerte aumento de la emigración desde
Irlanda hacia los Estados Unidos de América.
 LOS ERRORES MÁS COMUNES

1. Describir una relación de causa/efecto poco

convincente, se presentan unos elementos
con una relación de causa/efecto, sin que tal
relación resulte explícita, a veces se trata
únicamente de una sucesión temporal.
2. Introducir entre las causas elementos que
no contribuyen al efecto. En párrafos bien
estructurados están presentes elementos
descriptivos colaterales, que pueden
eliminarse porque, si bien se examinan, no
determinan el efecto.
 PÁRRAFOS DE INTRODUCCIONES

A menudo oímos decir que el párrafo

introductorio es el que cuesta mayor trabajo,
ya sea por la necesidad de superar el obstáculo
del “folio en blanco”, ya porque normalmente
tiene un contenido importante (indicar el
problema, plantear la tasis defendida por quien
escribe), ya, finalmente, porque en él el
escritor presenta su estilo. En efecto, la
introducción y la conclusión siguen sus propias
convenciones, que en parte difieren de las del
resto del escrito.
 INTRODUCCIÓN - SÍNTESIS

Es frecuente en todo tipo de textos. En ella se

resumen el tema o el texto en ocasiones
desarrollando el título. Ejemplo:

A pesar de los indicadores actuales y de las

previsiones pesimistas de muchos norte
americanos. Los economistas han predicho
que una parte de Estados Unidos podría
transformarse en la región más moderna y
desarrollada del mundo.
 INTRODUCCIÓN CON ANÉCDOTA

La introducción que incluye una anécdota, un

hecho, una historia, atraen e implican al lector,
siempre interesados en hechos concretos y en
experiencias individuales. EJEMPLO:
“Hace pocos días se presentó en mi pequeña aldea
un muchacho que huía, de la policía y de los
mafiosos. ¿Qué podía hacer? Le ayudé a
esconderse.” Bastan estas pocas palabras para
emitir un juicios severísimo contra la droga. Quién
las ha pronunciado no es líder de algún organismo
de rehabilitación. Quien habla, en voz queda, es un
humilde sacerdote.
 INTRODUCCIÓN - CITA
La introducción-cita es una de las formas
más utilizadas y eficaces para atraer la
atención del lector. Es importante que el
contenido de la cita se ajuste de manera no
forzada al tema del texto. EJEMPLO:
En Bolivia se estaba dando las primeras experiencias de educación
en el entrono virtual con todas las herramientas que compone. Así
como expresa Pavón “Las aulas virtuales se entienden como un
software que dispone de diversas funciones gracias a diversos
componentes y herramientas de tal forma que presenta en un todo
homogéneo un entorno virtual o espacio para el desarrollo de
actividades formativas a través de la red” (2020, pág. 67)
 INTRODUCCIÓN - INTERROGANTE

La introducción interrogante plantea un

problema. Este tipo de introducción, como el
anterior, tiene la ventaja de la inmediatez:
el escrito aborda su asunto principal desde
el inicio de la forma más directa posible.
¿La educación virtual beneficia el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes y merece ser implementada en la
formación a nivel superior?¿Debemos mirar a otro horizontes y
fortalecer la formación de los estudiantes a nivel superior?
Desde mi punto de vista, la educación virtual es una de las
modalidades que benefició el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes a nivel superior.
 INTRODUCCIÓN ANALOGÍA
La introducción – analogía establece una
comparación entre el tema del escrito y otras
situación. Su objetivo es explicar el problema
aprovechando un contexto similar que sea
capaz de atraer la atención inicial del lector.
Ejemplo:
Nadie malgasta saliva en alabar el aire y el
oxigeno. Por lo menos, mientras respira. Se
alaban los beneficios del aire cuando falta el
oxígeno, o cuando el sofoco o el asma impiden
respirar. Así sucede con todas las cosas de
este mundo, por ende, así sucede también con
la democracia.
 PÁRRAFOS DE CONCLUSIONES

El párrafo que concluye un escrito tiene, como

introductorio, una función particular: la de
dejar un buen recuerdo, enviar un postrer
mensaje que resuma el sentido del escrito y
dar a la lectura un sentido de plenitud. Al
presentar algunos ejemplos de conclusiones,
seguiremos la misma tipología vista para las
introducciones; de nuevo, utilizaremos para
ellos artículos de prensa. De forma análoga, la
conclusión contiene un último y significativo
mensaje que a menudo resume todo el texto.
 CONCLUSIÓN - SÍNTESIS
La conclusión – síntesis, muy común en todo
tipo de escritos, presenta un breve resumen
de las principales ideas del escrito. Ejemplo:
En realidad no estamos ante un jefe del
Estado excéntrico, sino ante un jefe del
estado con características destructivas,
reivindicadas por él mismo y proclamadas
públicamente. A algunos les gustará. A
nosotros no. Pero poco importa. Lo que
importa es que se ha colocado desde hace
tiempo fuera de la ley y de la constitución.
 CONCLUSIÓN CON ANÉCDOTA
La conclusión con una anécdota, una historia, un
hecho concreto, una imagen afortunada,
recupera el hilo de todo el texto a través de
elementos narrativos o visuales que atraen la
fantasía y la imaginación del lector. En el texto
siguiente aparece una imagen eficaz. Ejemplo:
Con el fracaso del golpe de Estado declina
también el sueño neoimperial de la
“fortaleza de las Repúblicas fuertes”. El
futuro dependerá del resultado de
conflictos internos cada vez más
Incontenibles.
CONCLUSIÓN CON BREVES AFIRMACIONES

En este tipo de conclusión sigue un periodo que

representa el verdadero final del texto y se
plantea como un eco, una resonancia que
profundiza en él. A menudo esta constituido
con una frase sin verbo explícito. Ejemplo:

Para el discípulo de Occidente nada volverá

a ser igual que antes. Ni en su patria, ni en
el exterior.
 CONCLUSIÓN CITA

La conclusión de un escrito es posible utilizar

citas de todos los tipos, siempre que se
adapten al tema tratado. Por ejemplo:
En resumen, mientras duró la pandemia la salud y educación
fue afectada, el acceso a la educación virtual fue debatida por
docentes y estudiantes, por ello, se concluye con la siguiente
afirmación “Faltaban camas en terapia intensiva y conectividad
de calidad y computadoras en los hogares de estudiantes, pero
también de docentes. Tuvo que haber una pandemia para que
advirtiéramos lo obvio: no hay educación justa en una sociedad
digital si docentes y estudiantes no está incluidos
tecnológicamente” (Maggio, 2021, pág. 28)
 CONCLUSIÓN INTERROGANTE

La conclusión interrogante plantea al final del

escrito las cuestiones no resueltas, los
problemas abiertos a las hipótesis del futuro.
Por ejemplo:
Recapitulando, antes de la pandemia se sabía muy poco de la
educación virtual, ocasionando que muchas instituciones
educativas no lo apliquen de forma correcta, en conclusión, la
educación virtual tuvo muchas dificultades en su aplicación ¿qué
factores dificultó más la aplicación de la educación virtual?
¿cuáles son los criterios que se tiene de la educación virtual?
 CONCLUSIÓN – ANALOGÍA
La conclusión analogía establece una
relación entre el tema tratado y una
situación que ofrece similitudes con él,
únicamente en el párrafo de conclusión. Se
trata de reforzar los asuntos ya tratados
en el escritorio. Por ejemplo:
En conclusión, las competencias empresariales
debe ser afrontada como una partida de ajedrez.
Así para ganar en le juego del ajedrez existen
estrategias eficaces y demoledoras, también en el
ámbito organizacional se cuenta con una serie de
procesos para atraer al cliente.
 ESTILO SEGMENTADO Y COHESIONADO
Estilo Segmentado
En el segmentado son relaciones con
sintaxis sencilla una tras de otra, se
presenta generalmente en la lengua
hablada. Tiene como ventaja la claridad
y como desventaja la monotonía.
Ejemplo:
Con este informe queremos mostrar
que el objetivo de nuestra información
es la caracterización de situaciones
estratégicas que reflejan el éxito de
determinadas personas a través de las
situaciones sociales.
Estilo Cohesionado
En el de cohesión la sintaxis es
compleja, más articulada, con una
cantidad mayor de información en
un número reducido de periodos.
Ejemplo:
Este informe describe los resultados de
nuestra investigación, investigación que
apuntaba a definir algunas situaciones
estratégicas. En particular, nos hemos
ocupado de mostrar las situaciones que
llevan al éxito a determinadas
personas.
 ESTILO SEGMENTADO Y COHESIONADO
Estilo Segmentado Estilo Cohesionado

El objetivo primario es escribir Se pretende comunicar un

textos fácilmente comprensible. pensamiento complejo, en torno
Escrito de principiantes. literario y cuidadoso.

DIFERENCIAS
ESTILO SEGMENTADO ESTILO COHESIONADO
ORACIÓN cortas larga
SINTAXIS sencilla coordinación compleja
TEXTO redundante conciso
PRONOMBRES abundante menos abundante
PREPOSICIONES menos más
VENTAJAS caridad variedad
DESVENTAJAS monotonía Complicación
 ESTILO SEGMENTADO
Utiliza la coordinación
Hace calor, me voy a la piscina
Las dos frases son gramaticalmente
Completas y dotadas de sentido
Yuxtaposición

Uso de yuxtaposición o
Coordinación
asíndeton, es decir sin

Usa conjunciones como: y ninguna conjunción; entre las

(copulativas), pero dos frases aparece tan solo

(adversativas) por tanto un signo de puntuación

(conclusivas).
 ESTILO COHESIONADO
Utiliza la subordinación o hipotaxis
Me voy a la piscina, porque hace calor

Las dos frases tiene diferente jerarquía

Sintáctica y una se subordina a la otra

Las proposiciones tiene una La otra llamada subordinada

relación de jerarquía. Una o secundaria, depende ella.

de ellas, llamada principal,

El uso de la hipotaxis es más culto y
es autónoma. adecuado a la prosa argumentativa de
tipo literario, filosófico, histórico,
jurídico o artístico, usa conjunciones
subordinadas (puesto que, si bien,
aunque, que, porque)
 SUSTANTIVACIÓN
Consiste en convertir en sustantivos o nombres a un verbo o un adjetivo

VENCER VICTORIA
ESTUDIAR ESTUDIO
RICO RIQUEZA
ABUNDANTE ABUNDANCIA

Del verbo
Del adjetivo

Los nuevos estudiantes entraron

El aire de La Paz está
al grupo de WhatsApp. Eso fue
contaminado. Ese hecho exige
causa de mucho problema.
tomar medidas.
La entrada de nuevos
estudiantes al grupo de
La contaminación del aire de La
WhatsApp fue causa de muchos
Paz exige tomar medidas.
problemas.