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Instituto de Estudios Superiores Fundación Mempo Giardinelli - Campus Virtual

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Postítulo en PEDAGOGÍA DE LA LECTURA LITERARIA

Literatura para Niños y Jóvenes

Clase 8
Lectura Teórica

1
“Lecturar”: un verbo que necesité inventar
(fragmento)

Por María Emilia López 2

...Y ya entrando en la lectura propiamente dicha, quisiera introducir la definición

de “lecturar”. Este es un verbo que inventé hace tiempo, pensando en las
operaciones que se ponen en juego en el acompañamiento de la lectura de los
bebés y los niños pequeños. No alcanza con leer, al principio ellos necesitan de
la lectura de otros hacia ellos, entonces hay algo más que “leer” allí; no alcanza
con dar de leer, porque ese dar de leer no da cuenta de algunas sutiles
implicaciones subjetivas de ese proceso en el que recibe. Lecturar es, para mí,
producir ese baño narrativo, lingüístico, poético, que tiene carácter de
iniciación, y que pone en acción profundos procesos psíquicos, intelectuales,
afectivos, de los que depende en gran parte el acontecimiento de convertirse
en lector. Lecturar reúne algo del verbo leer, algo de la lectura en sí misma y
algo del verbo amar. Algo así como trasvasar amorosamente a los otros el
equipaje y las habilidades iniciales para atravesar, cada vez con mayor
autonomía, la experiencia plena y emancipatoria de la lectura. Por eso lecturar
supone una relación de compromiso e intimidad entre quien lectura y quien se
lectura, como condición misma de la experiencia.

1
Fragmento de la intervención en el Taller dictado durante el 25º Foro Internacional por el
Fomento del Libro y la Lectura. Resistencia, Argentina, 20 de Agosto de 2020.
2
María Emilia López es especialista en lectura en la primera infancia. Escritora y activista
cultural. Coordinó/a y asesora diversos Proyectos Artísticos, de Lectura y Escritura para niños y
adultos, en Argentina, Colombia, México y Brasil. Es autora de los libros “Un pájaro de aire. La
formación de los bibliotecarios y la lectura en la primera infancia” (Lugar, 2018) y “Un mundo
abierto. Cultura y primera infancia” (Cerlalc–Lugar, 2019). Dirige el jardín maternal de la
Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires.
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Lecturar a los niños y a los adultos

Lecturar forma parte de la construcción del “equipaje”. Los padres y madres

son mediadores privilegiados de lectura de los niños pequeños, al igual que sus
maestras/os. Pero para ser un mediador de lectura es necesario haber sido
lecturado, y no todos los adultos gozan de esa experiencia en su memoria
íntima. Las preguntas: ¿por qué suponer que dentro de cada adulto vive un
lector?, o ¿por qué suponer que los adultos conocen los beneficios de la lectura
para las vidas infantiles?, son vitales para mí cuando pienso en la mediación
lectora con primera infancia.

Entonces, se abre el campo de las interacciones con los adultos, desde la

formación lectora con los docentes, desde las experiencias compartidas con las
familias. Recibir lecturas en voz alta, lecturas poéticas, detener juntos el
tiempo, entrar en la burbuja de la envoltura narrativa, son experiencias
iniciáticas para muchos adultos, y en reiteradas oportunidades esa ganancia
proviene del acompañamiento que reciben en la crianza de sus hijos. “Nunca
había tenido la oportunidad de leerle un cuento a mi bebé; pensé que eso solo
se presenta en familias que tienen la oportunidad de comprarles libros a sus
hijos”3, dice una mamá colombiana que llega por primera vez a una biblioteca
pública en Baranoa, con su hijito bebé, invitada por la bibliotecaria. @

3
López, Ma. Emilia (2018) Un pájaro de aire. La formación de los bibliotecarios y la lectura en
la primera infancia. Bs. As, Lugar.