CENTRO DE NIVEL MEDIO PARA TRABAJADORES

PLANIFICACIÓN: TERCER AÑO – INTRODUCCIÓN A LA SALUD PÚBLICA- AÑO 2018

DOCENTES: DIEGO VARGAS – PATRICIA ACUÑA

1.- OBJETIVO GENERAL:

-
Reflexionar y deconstruir el concepto hegemónico de salud pública (módelo biomédico).Construir un concepto de salud pública considerando su carácter multidimensional y multideterminado, desde una

perspectiva histórica, social, política, ética e ideológica.

1.1.- OBJETIVO ESPECÍFICOS:

- Reflexionar sobre el concepto de salud y profundizar el mismo desde una perspectiva histórica-social.

- Construir el concepto de salud pública a partir del objetivo general planteado en el módulo, tomando como eje central los Determinantes Sociales de la Salud (las causas de las causas).

- Comprender el concepto de Determinantes Sociales de la Salud, desde distintas perspectivas teóricas y políticas.

- Identificar y analizar desigualdades e inequidades desde la evaluación de las condiciones de vida de las poblaciones (conceptos de diagnóstico sanitario y nivel de vida), en el contexto del sistema sanitario argentino.

- Conocer y analizar el estado actual de la salud, usando la epidemiología como instrumento de la salud pública.

- Reconocer a la vacunación como un hito de la salud pública y reflexionar sobre su importancia epidemiológica.

- Conocer las Funciones Esenciales de la Salud Pública (FESP) y visualizar el desarrollo de las políticas públicas en relación a ellas.

- Trabajar cada uno de los elementos constitutivos del Diagnóstico Sanitario: trabajo, educación, salud, vivienda, economía, transporte/comunicación, infraestructura, alimentación, seguridad social, libertades humanas.

2.- EJE CONCEPTUAL:

Considerando que la Salud Pública es la actividad encaminada a mejorar las condiciones de vida de toda la población, se planteó como eje integrador del módulo Introducción a las Salud Pública, el concepto de

Determinantes Sociales de la Salud, entendiendo por tales: las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el Sistema de Salud. Esas circunstancias son el resultado de la

distribución del dinero, el poder y los recursos a nivel mundial, nacional y local, que depende a su vez de las políticas adoptadas. Los determinantes sociales de la salud explican la mayor parte de las inequidades

sanitarias, esto es, de las diferencias injustas y evitables observadas en y entre los países en lo que respecta a la situación sanitaria”.

A partir de él como eje “vertebrador” del módulo se trabajarán las distintas temáticas que se plantean en la presente planificación.

3.- METODOLOGÍAS DE TRABAJO:

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Clases expositivas
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Trabajos prácticos individuales y grupales.
▪
Investigación bibliográfica.
▪
Videos, cortos, películas.
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Diarios
▪
En cuanto a los contenidos se permitirá que los alumnos acrediten los contenidos con distintas modalidades: oral, escrita, presentación de trabajos, representaciones, etc.
▪
Se elaborarán distinto tipo de estrategias de enseñanza, de acuerdo a las características de los alumnos.
▪
Asimismo se trabajará sobre los emergentes, a decir de Pichón Riviere cuando el contexto se hace texto, se buscará contextualizar la realidad (apropiarse de ella de manera crítica) para transformarla en una

instancia educativa, es decir a través de los ejes que se aborden, se impulsará que desarrollen y modifiquen actitudes, que se ejecuten distintas acciones, incentivando de algún modo a los alumnos a intervenir en su

entorno, transformando su situación y la del grupo; participando activamente de dicho proceso.

4.- CRITERIOS, INSTRUMENTOS E INSTANCIAS DE EVALUACIÓN:

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Se tendrá en cuenta el PROCESO de aprendizaje del alumno.
▪
Seguimiento individual de la interpelación de la realidad que hace el alumno y su accionar en consecuencia.
▪
Las instancias de evaluación comprenden:

Evaluación grupal a lo largo del año a través de trabajos prácticos, y presentación de trabajo final integrador: concepto de Salud Pública.

Trabajo práctico evaluativo individual a carpeta abierta. En dos instancias de aprendizaje. Realización del trabajo, corrección por parte de los docentes. Devolución con señalamientos para su revisión y corrección. Sin nota.

Segunda corrección y asignación de nota numérica.

Evolución conceptual sobre desempeño grupal, presencia, participación, compromiso con el grupo y con la tarea, Pertinencia y pertenencia al grupo.

6.- BIBLIOGRAFÍA:

Alcántara Moreno, Gustavo, La definición de salud y la interdisciplinariedad. Sapiens. Revista universitaria de Investigación.

FLACSO, Salud Pública, www.salud.ciee.flacso.org.ar.

Ferrara, Floreal, Medicina de la Comunidad

González, Sixto Gerardo, Cátedra de Salud Comunitaria, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de Córdoba, Salud Comunitaria.

López Acuña, Daniel, Las FESP: un tema emergente en la reforma del sector de la salud.
 Prof. Diego Vargas Prof. Patricia Acuña

San Carlos de Bariloche, 25 de mayo de 2018.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales


EJE 1: CONCEPTO DE SALUD Y SALUD PÚBLICA, EN EL CONTEXTO DE LAS
CONDICIONES QUE INFUYEN EN ÉL
Concepto de Salud y Salud Pública. Proceso salud-enfermedad.
Concepto de Organización y Sistema. Sus componentes. Sistema de Salud Pública
Nacional. Nivel Central. Zonal. Periférico. Zonificación.
APS.
Concepto de Determinantes Sociales de la Salud.
Nivel de Vida. Componentes.
Elementos del Diagnóstico Sanitario.
NES. Consumo y calidad de vida. Control sano.
Otros indicadores actuales (IDH-NBI. CBA (indigencia)-CBT (pobreza)).
Demografía. Estadísticas vitales. Estructura. Dinámica.
EJE 2: LA EPIDEMIOLOGÍA COMO INSTRUMENTO DE LA SALUD PÚBLICA
PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS DE SALUD
DE LA POBLACIÓN.
Epidemiología. Triada Ecológica. Conceptos de portador, infestación, contaminación,
fuente reservorio, vector, infección.
Modos de transmisión: epidemia, brote, pandemia, barrera, endemia. Inmunidad.
Resistencia. Susceptibilidad.
Análisis de enfermedades biológicas y su analogía a distintas problemáticas sociales.
Bioestadística: razón, proporción, Tasa, medidas de tendencia central.
Vacunas y su importancia epidemiológica.
✔ ✔
Analizar y discutir ambos conceptos, Realizar una revisión crítica Asumir responsabilidades como ciudadanos.
✔
de los mismos. Elaborar una definición en grupos de ambos conceptos. Valorar la salud colectiva.
✔ ✔
Construcción del concepto de organización; partiendo desde la Conocer y reclamar derechos constitucionales.
✔
estructura familiar, escolar y desde ámbitos propios de trabajo. Vivenciar, e internalizar el trabajo en grupo y valorar su
✔
Interpretación de esquemas. aporte en la construcción del conocimiento individual.
✔ ✔
Trabajo Práctico a partir de análisis de la realidad. Recortes Reflexionar sobre “la comunicación“ en el Sistema de
periodísticos. Salud y en otros sistemas.
✔ ✔
Interpretación. Análisis. Formular hipótesis sobre distintos tipos de Asumir responsabilidades frente al trabajo en grupo.
✔
de Poblaciones y las condiciones del ambiente donde se desenvuelven. Respetar las diferencias y la opinión del compañero.
✔
Reflexionar en pequeños grupos sobre el Nivel de Vida,
identificando posibles causas
✔
Inicio trabajo de campo: observación en terreno componentes del
Diagnóstico sanitario.
✔ ✔
Reflexionar sobre epidemias de nuestra región. Estimular el respeto por las diferencias.
✔ ✔
Ejercicios de bioestadística, relacionados con hechos de salud. Sustituir discriminación por solidaridad.
✔ ✔
Analizar las múltiples causas de eventos que se analizan en Fomento del cuidado y la prevención, a través del afecto
epidemiología. y la comprensión.
✔ ✔
Interpretación de gráficos. Dejar de lado los juicios de valor sobre otros y sus
✔
Reflexión grupal sobre factores que afectan la inmunidad humana. conductas.
✔ ✔
Análisis de casos de epidemiología, haciendo foco en el concepto Toma de conciencia sobre el cuidado de la salud.
✔
de Multicausalidad. Conocimiento sobre las enfermedades prevalentes en la
región y el país
Concepto de multicausalidad.
✔ ✔
EJE 3:EL HOMBRE COMO SUJETO DE INTERVERNCIÓN DE LA SALUD Análisis del concepto trabajo y su relación con la salud. Reconocer e n la película: aspectos propios,
✔
PÚBLICA, SU CONTEXTO (NECESIDADES, ACTIVIDADES, DERECHOS) Reflexión sobre el trabajo propio. Descanso. Ocio. identificación, relaciones con otros trabajadores.
✔ ✔
El trabajo, origen, concepto, medio ambiente laboral, accidentes de trabajo. Trabajo Reflexión sobre el hambre y la desnutrición. País, región, ciudad. Reconocer origen fatiga propia. No proyectarla en seres
✔
femenino. Trabajo Infantil. Trabajo Nocturno. Áreas peligrosas. Riesgos del trabajo. Analizar las costumbres culturales en la zona respecto de la queridos.
✔
Violencia laboral. alimentación. Asumir protagonismo como ser social. Modificar
✔
Alimentación. Nutrición. Procesos. Alimentos. Clasificación. Hambre. Continuación trabajo de Campo: Mini proyecto de investigación posturas individualistas., competitivas, modelo de éxito.
✔
Cultura y alimentación. sobre una actividad laboral y su relación con el proceso salud-enfermedad. Aceptación modelo corporal. Modelos consumistas.
✔
Desnutrición. Obesidad. Trastornos Alimentarios. Causas. Reconocer la actividad física como prevención en salud.

El Agua: como principal alimento y recurso natural. Modas.

Actividad Física. Objetivos.

Fatiga. Causas. Tipos. Grados. Prevención.

Enfermedades Psico-sociales/laborales.