Curso mundial de UNICEF sobre educación en situaciones de emergencia

Modulo 2. Espacios temporales de aprendizaje

El diseño de los espacios temporales de aprendizaje

1. La importancia de contar con personal técnico y planificar por
adelantado
Durante el diseño de un espacio temporal de aprendizaje, es crucial que se haya
adquirido la capacidad técnica requerida.
Contar con el personal técnico adecuado garantizará la seguridad de los niños a corto y
largo plazo.
Por ejemplo, un experto en construcción puede planificar y elaborar un presupuesto y
supervisar el proyecto de construcción. O el Clúster de Educación puede crear un
equipo de tareas sobre espacios temporales de aprendizaje que ayude a las partes
interesadas pertinentes a reunir recursos y conocimientos especializados durante la
planificación y el diseño del espacio temporal de aprendizaje que se normalicen en
todos los miembros del clúster.
En condiciones ideales, el diseño del espacio temporal de aprendizaje es una actividad
planificada. El diseño, los planos y el cálculo pormenorizado de costos se pueden
acordar por adelantado con todos los agentes, e incluirlos en los planes de
contingencia.

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Modulo 2. Espacios temporales de aprendizaje

2. Elementos que se deben tener en cuenta al diseñar un espacio

temporal de aprendizaje
Al diseñar un espacio temporal de
aprendizaje, debemos considerar lo
siguiente:
 la creación de un diseño adaptado a
Crear un diseño adaptado a los niños
implica observar los siguientes
principios:
 Servicios básicos integrados e

los niños que respeta los principios inclusivos que ayudan a garantizar
y derechos; el derecho de los niños a la
 cuáles son los emplazamientos; supervivencia, el desarrollo, la
 la estructura, el tamaño y los límites
participación y la protección.
 Atención al bienestar general de los
(incluido el número de niños a
quienes se puede atender en cada niños, lo que abarca la educación, la
espacio); salud y la protección, y el bienestar
 los suministros y materiales de
social y emocional.
 Se crea una red y se aprovecha la
construcción utilizados, así como
otras instalaciones, incluidas las de capacidad local que promueve el
agua, saneamiento e higiene; bienestar psicosocial.
 Entorno seguro e inclusivo que
 el personal docente y de otro tipo

requerido para poner en marcha el tiene en cuenta las diferencias de

espacio temporal de aprendizaje; y género, y se centra en la familia y la
 la participación de la comunidad,
comunidad.
 Se ofrecen programas específicos
incluidas organizaciones,
cuidadores, niños, etc. para los niños en edad de
educación preescolar y primaria, y
también para los jóvenes.

El emplazamiento seleccionado debe:

 ser una zona segura (incluidas las vías de acceso);

 no contener objetos peligrosos, como objetos de metal o cristal afilados;

 tener sombra y protección contra el viento, la lluvia y el polvo;

 estar alejado de carreteras principales y puntos de distribución;

 estar alejado de agua estancada o lugares de desagüe contaminados;

 estar alejado de zonas militares;

 estar cerca de la mayoría de los niños, en especial de las niñas, y de los niños con

necesidades especiales;
 disponer de acceso a los servicios de agua potable y saneamiento;

 disponer de espacio de almacenamiento para los suministros escolares y los

alimentos (si corresponde); y

 no presentar limitaciones geográficas o relacionadas con el clima (en relación con

la logística de la reconstrucción).

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3. Coordinación intersectorial del espacio temporal de aprendizaje

Cuatro sectores son especialmente importantes en dicha coordinación, a saber:
1. Alojamiento
La coordinación con los especialistas en alojamiento e ingenieros permitirá:
 determinar qué estructuras existentes son seguras y adecuadas para el espacio
temporal de aprendizaje;
 obtener posibles conocimientos especializados al diseñar el espacio;
 garantizar que las estructuras del espacio temporal de aprendizaje se establezcan
una vez se hayan distribuido los materiales necesarios para el alojamiento. De este
modo se evita que el espacio temporal de aprendizaje se convierta en alojamiento
de emergencia distributed. That avoids the TLS becomes an emergency shelter.
2. Coordinación y gestión de campamentos
Es importante determinar cuáles son los lugares óptimos y más seguros para
establecer un espacio temporal de aprendizaje en un campamento o emplazamiento.
3. Protección o protección infantil
Puede velar por que los espacios, así como la capacitación y las actividades dentro de
estos, estén adaptados a los niños y sean seguros.
Una de las actividades principales del subclúster de protección infantil consiste en
establecer espacios adaptados a los niños, que son similares a los espacios
temporales de aprendizaje. La diferencia radica en el tipo de actividades que tienen
lugar en tales espacios.
Algunos contextos han sacado partido de tales similitudes a través de una
coordinación sólida. Esto permite utilizar por turnos el mismo espacio físico, que sirve
alternativamente como espacio adaptado a los niños y espacio temporal de
aprendizaje, con el consiguiente ahorro de tiempo y recursos.
4. Agua, saneamiento e higiene (WASH)
Todos los espacios temporales de aprendizaje deben disponer de instalaciones de
agua, saneamiento e higiene adecuadas y apropiadas para el contexto.
Por tanto, la coordinación con los compañeros y asociados del sector de WASH
también es fundamental al planificar, diseñar y establecer estos espacios.
Las normas del proyecto Esfera describen algunos puntos esenciales en materia de
agua, saneamiento e higiene que se pueden aplicar a los espacios temporales de
aprendizaje.

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Modulo 2. Espacios temporales de aprendizaje

4. Normas mínimas de la INEE

Para garantizar que los espacios temporales de aprendizaje se ajustan a

las normas mínimas de la INEE…

... los miembros de la ... debemos establecer mecanismos para

comunidad, incluido el
Ministerio de Educación
local y los docentes
oficiales, los niños, niñas y
los cuidadores deben
participar en la
planificación, el diseño y la
construcción de los
espacios temporales de
aprendizaje.
recabar observaciones de la población
afectada con el fin de determinar si el
espacio temporal de aprendizaje diseñado
funciona adecuadamente o no.
Por ejemplo, podríamos averiguar si el
material utilizado hace que el espacio sea
demasiado frío o cálido..

... debemos velar por que el espacio temporal de aprendizaje respete la

norma 2 (protección y bienestar) y la norma 3 (instalaciones y servicios).

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