Espacio educacional en urbanismo

- Definición
El espacio educativo en el urbanismo mayormente se presenta como un escenario de
aprendizaje, ya que tenemos en cuenta que el mismo favorece la enseñanza que acompaña
la complejidad de la ciudad y a su vez promueve su entendimiento, mediante la
comprensión de los fenómenos físico- ambientales, socioculturales y económico-normativos
que la acompaña.
La puesta en práctica de este proceso estructura relaciones entre la comunidad y el
territorio, que permiten la transformación física y social de las ciudades, así como el
mejoramiento de la calidad de la educación, al abordar temáticas relevantes del contexto en
el que los estudiantes y la población se desenvuelven.
Todo lo anterior se ve reflejado en la formulación del espacio a través de proyectos que
dentro de sus criterios de diseño tomen consideraciones con respecto al entorno,
generando así una respuesta asertiva a la realidad del territorio.

- Origen
Los espacios para la enseñanza han ido evolucionando a lo largo de los años de la mano de
las nuevas propuestas pedagógicas, las cuales buscan acercarse más a las verdaderas
necesidades del alumno.
A finales del siglo XVIII, con la Revolución Industrial y la Revolución Francesa, por primera
vez aparece la propuesta de asignar un hábitat escolar específico: el edificio escolar de
carácter público. De esta manera la educación masiva instaló un proceso de enseñanza
estandarizada en el ámbito de la sala de clases.
Durante el s. XIX surge el movimiento de la “escuela activa”- tomando ideas de Rousseau,
Pestalozzi, Froebel que atraviesa toda Europa y Estados Unidos.
A partir de estas ideas es que se va a modificar la concepción de espacio, mientras que la
educación tradicional tenía al aula como eje importante de la escuela, la educación activa va
a hacer que el aula pierde su condición de “célula autónoma”, todo apuntaba a crear
espacios que ofrecieran mayores oportunidades para la generación de situaciones distintas,
simultáneas o no”.
En el caso del Perú, a comienzos de la era republicana en el Perú, el interés por la
educación pública se hace patente a través de las Constituciones del Estado y de la
Organización Ministerial. A partir de la Constitución de 1828, el Estado asume la
responsabilidad de garantizar, entre uno de sus objetivos, la instrucción primaria gratuita a
todos los ciudadanos.
El primer colegio público Nuestra Señora de Guadalupe, el área del terreno medía 13.780
m2, al final del edificio contaba con un patio principal, en el cual se encontraban los antiguos
almacenes del depósito, que sirvieron para los salones de clase de la sección elemental y
media. El patio de recreo era techado, amplio y vistoso.
En 1950, a raíz del Plan de Educación Nacional, se encarga de proporcionar enseñanza
primaria, secundaria común (bachillerato) y técnica (comercial, industrial y agropecuaria).
Estas se levantaron en una extensión de 50.000 m2 para varones y 20.000m2 para las
mujeres, su objetivo consistía en satisfacer las necesidades educativas de la población
escolar de su zona de influencia.
El INFES, son las siglas de Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y de Salud, fue
creado bajo el gobierno de Fujimori en el año 1992, iniciando un gran programa de
construcción de colegios. Debido al sismo ocurrido en el año 2001, que afectó los
departamentos de Arequipa, Moquegua y Tacna, de los cuales cinco colegios fueron hechos
por el Infes, es que se le encargó un proyecto modelo al Ing. Antonio Blanco Blasco, que
resultó finalmente en lo siguiente:
 - características
Los establecimientos educativos, por su volumetría y carácter funcional se constituyen en
hitos urbanos, en la cual se realizan actividades que generan en su entorno. De manera que
el espacio educativo se caracteriza por ser funcional y hacer crecer la creatividad la cual se
encuentran entrelazados.

● Estar alejado de zonas industriales contaminantes.

● Espacio accesible de los miembros de la comunidad educativa (considerando el
medio de transporte común).
● Estar proyectados en proteger o aislarse de las vibraciones y ruidos que impliquen
molestia.
● Brinde servicios eficientes y perdure en el tiempo.
● Se ubica en un entorno urbano atractivo, accesible y confortable.
● Proyecta una imagen de patrimonio cultural.
● Cuentan con dimensiones de terreno que permiten la expansión y ampliación, en
caso de aumento poblacional.
● Cuentan con áreas libres, áreas verdes, confort lumínico, confort acústico.

- actividades

Estos son lugares dentro de un edificio escolar, a menudo sin una planificación clara
para desarrollar un plan de estudios, donde se requiere trabajar para apoyar y
facilitar el entorno básico de enseñanza.

Las características de las actividades de esta área varían según el nivel de

enseñanza y de acuerdo al tamaño del local escolar. En la medida en que estas
actividades se hacen más complejas, aumentan los requerimientos de espacios
diferenciados.

Sin embargo, cualquiera que sea su complejidad, las actividades en este campo
siempre conciernen a la dirección general de la institución, la administración, los
aspectos organizativos de la enseñanza y el cuidado de la condición física y mental
de los estudiantes, que forman el vínculo entre el interior y el exterior. actividades del
recinto escolar. Se propone que el espacio requerido para esto sea abierto diseñado
para que se pueda ver de un vistazo y brinde a los estudiantes y padres un sentido
de apertura y aceptación como familia.

Las oficinas serán áreas de característica flexible que permitan hacer cambios en el
tiempo. Localizadas de manera óptima e ideal cerca al acceso principal, pero cuando
 sea necesario por falta de espacio, podrán ubicarse en cualquiera de los pisos del
local pero conectadas de alguna manera con al acceso principal, deben al mismo
tiempo comunicarse con facilidad con los sectores académicos.

Se clasifican en cuatro grupos de ambientes: ambientes o espacios para la gestión

administrativa y pedagógica 53 o académica; para el bienestar estudiantil, ambientes
para los servicios generales, y los servicios higiénicos.

- Diseño.

El diseño urbanístico de espacios educativos es una tarea compleja que requiere tener en
cuenta varios factores, como la ubicación, la accesibilidad, la funcionalidad y la seguridad.
También engloba la planificación y diseño de edificios, aulas, laboratorios y otros espacios
destinados a la enseñanza y aprendizaje. Un buen diseño de espacios educativos para los
estudiantes, profesores y personal educativo administrativo.
Consideraciones para poder diseñar un espacio educativo.

1. Identifica las necesidades específicas del espacio educativo: Antes de comenzar a

diseñar el espacio, es importante entender las especificaciones del espacio educativo.
Por ejemplo, las escuelas primarias tienen requisitos diferentes a las universidades.
También se deben considerar las necesidades de los estudiantes con discapacidades.

2. Espacio al aire libre: Incluye áreas al aire libre como patios, campos deportivos,
jardines y áreas de juego. Estos espacios son importantes para la salud física y mental
de los estudiantes y pueden mejorar el ambiente de aprendizaje.

3. Accesibilidad: el diseño debe tener en cuenta la accesibilidad para estudiantes con

discapacidades, así como para aquellos que usan sillas de ruedas o tienen otros
requisitos especiales.

4. Iluminación y ventilación: la iluminación y la ventilación adecuada son importantes

para garantizar un ambiente de aprendizaje saludable y productivo.

5. Seguridad: La seguridad es una consideración importante en el diseño de espacios

educativos. El espacio debe estar diseñado para minimizar los riesgos de accidentes y
garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal.

6. Flexibilidad: El diseño debe de ser flexible para permitir adaptaciones en caso de

cambios futuros en las necesidades del espacio educativo.

7. Diseño sostenible: El diseño urbano debe ser sostenible y considerar factores como la
eficiencia energética y la gestión de ruidos.

8. Funcionalidad: el espacio debe ser diseñado para apoyar las actividades educativas y
de aprendizaje que tendrán lugar allí. Esto significa pensar en cómo los estudiantes y
profesores utilizarán el espacio y garantizarán que sea adecuado para su propósito.

9. Comodidad: Los espacios educativos deben ser cómodos para los estudiantes y el
personal, lo que significa que deben ser climatizados, iluminados y ventilados
adecuadamente. También es importante considerar el mobiliario y la ergonomía para
garantizar la comunidad clave de los espacios.

10. Estética: el diseño debe ser atractivo y estimulante para fomentar el aprendizaje y la
creatividad. Los colores, la iluminación y la decoración pueden utilizarse para crear un
ambiente atractivo y acogedor.

Al diseñar un espacio educativo, es importante considerar la opinión de los usuarios y

trabajar en estrecha colaboración con ellos para asegurarse de que el espacio cumpla
necesidades y expectativas. También es importante seguir las normas de seguridad para
garantizar un ambiente para todos los usuarios del espacio. En general, el diseño
urbanístico de espacios educativos debe operar en crear un ambiente de aprendizaje
positivo y seguro que satisfaga las necesidades de los estudiantes y el personal.
 - Equipamiento y mobiliario educacional urbano

En el sector educacional requieren de entornos adecuados para la gestión de los servicios

educativos. El cual, se debe analizar el equipamiento ( conjunto de edificios y espacios,
predominantemente de uso público) y el mobiliario (elementos dispuestos en la vía pública
los cuales cumplen con un propósito determinado) para su consideración de acuerdo a las
necesidades de los sujetos en este ámbito.
equipamento:

● Jardín de niños
● Escuelas especiales
● Escuelas primarias
● Escuelas secundarias
● Preparatorias
● Universidades
● Institutos técnicos

Mobiliario
● Bancos
● Papeleras
● Jardineras
● Kioscos
● Aparca bicicletas
● Alumbrado público
● Parabuses
● Señalizaciones
 - sujetos

Según los estudios de MINEDU “Indicadores de la Educación: PERU 2004” y

“Proyecto Educativo Nacional 2021”, se obtiene la siguiente información respecto al
servicio educativo.

- Alrededor del 62.1% de los niños asistieron a la educación preescolar entre

las edades de 3 y 5 años.
- En la educación primaria el 96.1 % de los niños entre 6 y 11 años asistieron.
- En la educación secundaria es aproximadamente el 85.8 % de la población
entre los 12 y 16 años, pero se reduce en cuanto al área rural y las zonas
más pobres. Teniendo en cuenta que casi el 16% logra culminar sus estudios
con un atraso de 3 a 5 años.
- La educación superior se rinde alrededor de los 17 a 24 años de la población
aproximadamente.