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Metodología del Enfoque

Clase 1 | Apunte 7: El proyecto IE para Nivel Inicial -

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 El Proyecto

A lo largo de las clases de este curso, iremos abordando las seis emociones básicas
para trabajarlas en jardín de infantes para ir construyendo alfabetismo emocional
de tus alumnos.

A continuación, podrás leer la Introducción al proyecto “Inteligencia Emocional en

Jardín de Infantes” conjuntamente con algunos tips para una clase. (Si bien en el
jardín de infante se aplican muchos de los tips, que hacen a una clase compatible
con la manera en la que el cerebro aprende mejor, hay algunos de ellos que
vamos a presentar, teniendo en cuenta que una profesora de música, arte,
educación física o inglés por ejemple también trabaja con niños de educación
inicial.)

Proyecto: Inteligencia Emocional en Jardín de Infantes.

Para niños de 3, 4 y 5 años.

Introducción:

El niño, desde su nacimiento, descubre su cuerpo a través de la información que le

llega a su cerebro proveniente de los cinco sentidos. A su vez, descubre el mundo
que lo rodea y aprende a cohabitar en el, lo realiza observando, explorando y
copiando las conductas de los adultos responsables con los que convive.

A medida que va creciendo y va formando, con los aportes antes mencionados,

habilidades y destrezas motrices las cuales se van ampliando, conforme con el
aumento de las capacidades cognitivas y ejecutivas lo que le aporta mayor control,
dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.
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Consideramos fundamental, para que el aprendizaje de la inteligencia emocional

que los adultos responsables (familia o personas encargas de la formación de los
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niños) y las instituciones educativas a las que asisten cuiden, protejan, respeten y
estén verdaderamente comprometidos con la educación en valores y proporcionen
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herramientas que mejoren la autoestima de los niños.

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Los niños de Jardín de Infantes conocen las partes principales de su cuerpo, poco
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a poco van descubriendo las funciones que regulan su organismo. Este proyecto
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“Inteligencia Emocional en Jardín de Infantes” consiste en ayudar a descubrir que

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 cada una de las personas participantes no sólo es un cuerpo con un cerebro y una
mente. Es una sumatoria de lo antes mencionado conjuntamente con la interacción
con el medio ambiente que lo rodea.

El objetivo de este trabajo, es promover la curiosidad por descubrir, abrirse a un

mundo desconocido hasta ahora, “el mundo emocional”, con experiencias de
variados enfoques.

Siendo el objetivo “La Inteligencia Emocional”, el docente observador reparará en

la gran cantidad de actividades inter e intra personales propuestas. El desarrollo de
ambas inteligencias es el que conduce a una efectiva inteligencia emocional.

La guía que les presentamos, es justamente eso, “una guía”. Creemos que cada
docente, mejor que nadie, conoce a su grupo por lo que la flexibilidad del material
le permitirá tomarlo como está o adaptarlo a la forma que le resulte más
conveniente para abordarlo.

Metodología de enfoque:

Aprendizaje compatible con la forma en la que aprende el cerebro aprende.

Para conocer más sobre el aprendizaje compatible con la manera en que el cerebro
aprende mejor, te invito a descargar el E-Book gratuito (puedes hacerlo en tu
computadora o Smartphone).

Mediante este libro interactivo y animado obtendrás consejos útiles para que
organices clases y entornos más amigables para los cerebros de tus alumnos.

Las investigaciones sobre el cerebro y nuestra biología contribuyen a la

comprensión del proceso de aprendizaje. Por ello, es interesante considerar una
serie de principios que deben tenerse en cuenta en cualquier contexto educativo,
ya sea este un aula, un taller o un espacio de capacitación.
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http://www.asociacioneducar.com/ebook
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 Autoevaluación al final de cada clase (o de un tema)

Este trabajo, que requiere de los alumnos una gran labor interpersonal, es muy
bueno puesto que poco a poco se va ejercitando la auto-observación, muy
importante para el desarrollo de la inteligencia emocional.

Los alumnos al final de la clase entregan la siguiente ficha:

Para que los pequeños que no saben aún leer, no es necesario hacer las
anotaciones en la ficha. La maestra guiará con las preguntas y los niños irán
respondiéndolas conforme llegue su turno.

Es importante destacar que para que se den aprendizajes nuevos, debe haber
repetición, es decir se deben formar nuevas redes neuronales. Por lo que un poco
de “confusión” en los alumnos es esperable. Esto se soluciona con una actitud
positiva del docente frente a la duda (ver frases de devoluciones “positivas” en el
anexo) y teniendo en cuenta que este proyecto considera este estadio del
aprendizaje por lo que clase a clase va integrando lo nuevo con lo viejo con el fin
de formar redes solidas.

Una vez más, y después de la aclaración, nadie mejor que cada docente para
evaluar cómo abordar el proyecto, haciendo los ajustes que considere necesarios
para su grupo.

¿Cómo aprendí?

Haciendo consciente el aprendizaje:

Mediante esta actividad los niños “recapitularán” los contenidos trabajados en

clase reflexionando sobre la forma en la que fueron abordados, que es la forma
que el cerebro usó para recibir la información, es decir ¿Cuántos sentidos usamos?
y ¿Cómo?
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Al principio con más participación de la maestra que irá mostrando cómo se realiza
esta actividad, luego los nenes podrán realizarla en grupo con la guía del docente.
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El docente repasa las actividades que se realizaron y los nenes irán llenando los
recipientes de “tacto, gusto, olfato, vista y oído” con tapitas de gaseosa. Lo óptimo
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es que haya un balance en los recipientes en cuanto a la cantidad de tapitas que

cada uno contiene al finalizar el proyecto.
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Para finalizar, queremos hacer especial hincapié en la importancia de incluir a toda

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la comunidad educativa (a todos los actores de la escuela y a las familias) es

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 fundamental para asegurarse el éxito de la Educación Emocional. Por esto, a lo
largo de todo el proyecto, se invita a realizar láminas para: para decorar el aula,
reforzar redes y al finalizar cada unidad (que en nuestro curso se denomina
“Episodio”) se sugiere invitar a los papás a compartir una clase abierta.

Al final de cada una de las “Actividades para el aula”, el docente encontrará una
serie de dos o tres notas que se sugiere mandar a las familias en el cuaderno de
comunicaciones. En estas notas se informará qué es lo que los niños trabajando,
se sugieren videos y actividades para compartir en familia, etc.

Anexo

Nota especial sobre el OPTIMISMO:

Es importante que el docente muestre una actitud positiva en pos del beneficio de
enseñar el optimismo y que nuestros alumnos logren una actitud positiva frente a
los diferentes desafíos que presenta la vida.

Como hemos estado viendo, los seres humanos por nuestra biología contamos con
más emociones que algunos catalogan como “negativas”, por lo que hay que darle
una mano a las positivas para formar redes del optimismo.

El Dr. Martin Seligman, entre otros, nos dice que el optimismo se puede aprender.
Se puede aprender en casa y en la escuela. En la escuela, tiene mucho peso la
valoración que el docente haga de las actividades y actitudes de cada alumno.

Estrategias para enseñar el optimismo, buscar proyectos, cuentos, historias,

películas, situaciones de la vida cotidiana que contemplen las siguientes
recomendaciones a tener en cuenta en la educación de los niños, siendo una labor
constante y permanente para que logre tener la incidencia necesaria en el proceso
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educativo:

• Enseñarles a los hijos a disfrutar de las pequeñas cosas de la vida, de las

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situaciones sencillas pero enriquecedoras, de los regalos que nos da la

naturaleza… Hay que volcar la mirada hacia el tablero blanco sin detenerse en
el minúsculo punto negro.
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 • Invitar a los niños a que valoren la vida con sus días de color y sus días grises,
poniendo una actitud positiva y sacando provecho de las situaciones difíciles.
De todo se aprende.

• Enfatizar en realizar adecuadamente los procesos, más allá de los resultados

obtenidos. Hacer mayor énfasis en el esfuerzo y la perseverancia.

• La gratitud es una de las vías que conducen a la felicidad. Es importante

enseñarles a los niños a agradecer todo lo que reciben y que por momentos se
les hacen invisibles: los alimentos, la familia, los amigos, la posibilidad de
estudiar, de compartir con otros, de aprender, de respirar… Para fomentar este
valor, se aconseja que los niños observen las experiencias de personas con
menores posibilidades que las suyas y aún así son alegres con la vida que
tienen.

• La autoestima es otro elemento determinante para ser feliz. Educar a los hijos
bajo el amor, la autoridad asertiva, la seguridad en ellos mismos y la auto
aceptación, serán primordiales en esta misión.

• Brindarles las herramientas para que sepan afrontar sus propios retos, dejando
que sean ellos los que resuelvan a la medida de sus posibilidades; cada edad
tiene sus desafíos. Del mismo modo hay que dejar que se equivoquen y que
desarrollen la capacidad para tolerar sus frustraciones.

• Proveer un ambiente alegre, optimista, en el que diariamente haya espacio

para el juego, las risas y el humor; es tan beneficioso para los adultos como
para los chicos.

• El sentirse amado es otra de las fuentes de la felicidad. Los docentes deben

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expresar el amor a sus alumnos a través de gestos cariñosos como abrazos,

besos, caricias.
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Está claro que para lograr que los niños sean alegres y optimistas, los padres y
docentes deben poner toda su voluntad para lograrlo, y cuanto más temprano
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comience esta labor mucho mejor. Igualmente no se debe bajar la guardia a

medida que los hijos crecen; la adolescencia a pesar de ser una etapa con
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altibajos, es cuando los hijos más necesitan de un ambiente positivo, comprensivo

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y alegre.
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 “El optimismo no consiste en la repetición de pensamientos o eslóganes felices a
uno mismo; si bien estos otorgan bienestar por un momento, no ayudan a medio
plazo a lograr los objetivos. Martin E.P. Seligman, director del Departamento de
Psicología de la Universidad de Pensilvania (EE.UU.) considerado el padre de la
psicología positiva, afirmaba que "la vida causa los mismos contratiempos y las
mismas tragedias tanto a personas optimistas como a pesimistas, pero los
primeros saben afrontarlas mejor". Tras 20 años de estudio, afirmaba que el
optimismo reside en "el modo como uno piensa en las causas, las explicaciones
que se dan para explicar la realidad".

Motivación hacia el optimismo: Frases positivas para alumno

MOTIVACIÓN POSITIVA (frases dichas por docentes a sus alumnos) ACTITUD

PROMOVIDA (en los en los niños).

• Has sido capaz de hacerlo - Soy capaz

• Muy bien. Yo sé que lo harás - Soy capaz
• No dudo de tu buena intención - Soy bueno
• Juan tiene un alto concepto de ti - Juan es mi amigo
• Si necesitas algo, pídemelo - Amigo
• Sé que lo has hecho sin querer - No lo repetiré
• Estoy muy orgulloso de ti - Satisfacción
• Sabes que te quiero mucho - Amor
• Yo sé que eres bueno - Soy bueno
• Te felicito por lo que has hecho - Alegría, ganas de mejorar
• Qué sorpresa más buena me has dado - Alegría
• Cuando me necesites, yo te ayudaré - Amor
• Así me gusta, lo has hecho muy bien - Satisfacción
• Noto que cada día eres mejor - Ganas de serlo
• Creo lo que me dices, sé que lo harás - Confianza
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• Sabes que quiero para ti lo mejor - Amor

• Tú te mereces lo mejor - Satisfacción
• Puedes llegar a donde tú quieras - Puedo hacerlo
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• Seguro que las próximas notas son mejores - Estudiar más

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Fuente consultada: - Artículo de Pablo Garrido. Profesor del Instituto Europeo de

Estudios de la Educación.
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