2022

OA 17
5° Básico
MATEMÁTICA

UNIDAD 2

Longitudes, geometría e
isométricas.

MATERIAL DOCENTE

TEMA 1: Figuras 2D y 3D.

Guía 1: Figuras 2D.
Guía 2: Figuras 3D.
UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
OA 17

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D OA 17

TEMA N°1
FIGURAS 2D y 3D.

El siguiente material tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de

los conocimientos previos y aquellos propios del nivel que las(os) estudiantes
necesitan comprender para abordar, de manera eficiente, el Objetivo de
Aprendizaje 17 de 5° Básico, el que declara lo siguiente:

OA 17. Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D

y lados de figuras 2D:
• que son paralelos
• que se intersecan
• que son perpendiculares

Analizando los respectivos nudos de aprendizaje, se han elaborado 2 guías de

estudio dirigidas a las(os) estudiantes. De esta manera, la propuesta para la gestión
docente es la siguiente:

Tema Guía Nudo de aprendizaje

No distinguen lados paralelos y

1. Figuras 2D. perpendiculares. No comprenden
definiciones de paralelo y
Figuras 2D y 3D perpendicular.
No distinguen aristas y caras
2. Figuras 3D. perpendiculares. No comprenden
definiciones de aristas y caras.

Podrá encontrar aspectos que le ayudarán a gestionar el aprendizaje de sus

estudiantes, los que hacen referencia a:

• Información didáctica y/o conceptual.

• Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo solucionarlos.
• Solución de actividades y de ejercicios propuestos y desafíos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien gestiona la clase y

hace uso del material, total o parcialmente, e incluso, modificarlo de acuerdo a la
realidad de sus estudiantes.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D OA 17

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D OA 17

INTRODUCCIÓN:

El siguiente tema trata del conocimiento y comprensión de algunas figuras 2D y 3D,

desde algunas características, como la perpendicularidad y paralelismo de sus
lados, en el caso de las figuras 2D, y de aristas y caras en el caso de las figuras 3D

Para lo anterior, se trabajan las definiciones de paralelismo y perpendicularidad,

primero en líneas para luego hacer la relación, por ejemplo, con las caras de una
figura.

Con el trabajo de estas guías, se espera que los estudiantes aprendan o recuerden
las partes elementales de figuras 2D y 3D y que adquieran los conceptos
mencionados en el primer párrafo, muy útiles para los niveles siguientes de la
enseñanza escolar.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D OA 17

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 1

GUÍA N° 1
Figuras 2D

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL

El tema principal de esta guía 1 del estudiante es describir figuras 2D, usando
diferentes ejemplos e identificando lados paralelos, que se intersecan y lados
perpendiculares.
• En la definición de líneas paralelas, solicite a sus estudiantes que observen la
imagen presentada. Recoja algunas respuestas, tales como: las líneas del paso
peatonal, las líneas blancas que delimitan la calle, la línea que se dibuja en los
techos, etc. Puede solicitar que miren a su alrededor y busque otras líneas que
sean paralelas. Recoja esas respuestas y pídales que expliquen sus
respuestas.

• En lo referente a las líneas que se intersecan, debe hacer énfasis que se trata
de líneas que se cortan en un punto, y el ángulo que forman puede ser agudo u
obtuso. De la misma manera que el trabajo con líneas paralelas, se solicita al
estudiante que mire a su alrededor e identifique pares de líneas que se cortan
en un solo punto. Es probable que varios de ellos indiquen los lados
perpendiculares de la puerta o ventana, eso es correcto y servirá para introducir
la definición de líneas perpendiculares.

• El segundo ejemplo muestra dos rectas que no se han intersecado aún, por eso
se plantea la pregunta para levantar en sus estudiantes las posibles dudas o
errores que puedan tener.

Esas rectas aún son se han intersecado, pero como las rectas son infinitas (así
lo indican las puntas de flecha en cada una) y se proyecta cada una de ellas,
ambas se encontrarán en un punto (como muestra la segunda imagen), por lo
tanto, sí son rectas que se intersecan, aunque la imagen muestre que aún no
ocurre.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 1

• Luego se trabaja en función de la definición de líneas perpendiculares, haciendo

énfasis que se trata de líneas que se intersecan formando un ángulo recto (90°)
Tal como se plantea en la pregunta, la idea es que ahora el estudiante
discrimine entre los ejemplos trabajados en la definición anterior, identificando
ahora aquellos que únicamente corresponden a líneas perpendiculares, por
ejemplo, el lado superior de la puerta con el lado vertical, etc.

• Es importante mencionar que si no se cuenta con instrumentos como escuadra

o transportador para corroborar que entre dos rectas que se cruzan hay 90°, el
cuadriculado de fondo en cada imagen ayuda a identificar también rectas
perpendiculares (cuadriculado=hoja con cuadrados donde cada ángulo interior
es de 90°)

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

• Las dificultades principales que se presentan es la diferenciación de rectas

paralelas de perpendiculares. Es necesario reforzar con apoyo visual cada
una de ellas, buscando en su entorno cada una de estas líneas de tal forma
que se familiarice con lo conceptual.

• Reforzar el concepto de secante, ya que los estudiantes tienden a usarlo

como sinónimo de perpendicular, dado que en ambos casos se cruzan
rectas. Aclara que las rectas perpendiculares son un tipo de secante, pero no
significan lo mismo.

• Se hace difícil para los estudiantes identificar el tipo de rectas trabajados en

figuras de muchos lados, por lo tanto, primero refuerce cada concepto con
elementos de su entorno para luego llevarlos a ver estas mismas rectas en
figuras más complejas.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 1

SOLUCIONARIO
•

Actividad Solución

1a

o cualquier otro par que cumpla con el paralelismo de sus

lados.

1b

o cualquier otro par que cumpla con el paralelismo de sus

lados.

1c

o cualquier otro par que cumpla con el paralelismo de sus

lados.
Pueden ser recortes de puertas, ventanas, televisores, o
2 cualquier otro objeto donde se vea claramente un par de lados
perpendiculares.

Lados paralelos: No hay

̅̅̅̅ ⊥ ̅̅̅̅
Lados perpendiculares: 𝑅𝑄 𝑀𝑁 ⊥ ̅̅̅̅̅
𝑄𝑃 ; ̅̅̅̅̅ 𝑀𝑅
4a
Lados que se intersecan: ̅̅̅̅̅
𝑀𝑁 y ̅̅̅̅
𝑁𝑂 ; ̅̅̅̅
𝑁𝑂 y ̅̅̅̅
𝑂𝑃

̅̅̅̅ // 𝑃𝑂
Lados paralelos: 𝐿𝑀 ̅̅̅̅
4b

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 1

Lados perpendiculares: 𝑁𝑜 ℎ𝑎𝑦

Lados que se intersecan: ̅̅̅̅ 𝐿𝑀 y ̅̅̅̅̅𝑀𝑁 ; ̅̅̅̅̅
𝑀𝑁 y ̅̅̅̅
𝑁𝑂 ; ̅̅̅̅
𝑁𝑂 y ̅̅̅̅
𝑂𝑃 ; ̅̅̅̅
𝑂𝑃 y
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝑃𝐾 ; 𝐾𝐿 y 𝑃𝐾 ; 𝐾𝐿 y 𝐿𝑀.
̅̅̅̅ // 𝐷𝐶
Lados paralelos: 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ // 𝐹𝐺
̅̅̅̅ ; 𝐴𝐺
̅̅̅̅ // 𝐵𝐶
̅̅̅̅

𝐴𝐵 ⊥ 𝐵𝐶
Lados perpendiculares: ̅̅̅̅ 𝐴𝐺 ⊥ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ; ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ⊥ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ; 𝐵𝐶 𝐴𝐺 ⊥ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ; ̅̅̅̅ 𝐹𝐺 ;
4c
𝐹𝐸 ⊥ 𝐸𝐷
̅̅̅̅ ̅̅̅̅

Lados que se intersecan: No hay.

Práctica

1a

1b

1c

F. Nunca se intersecan porque siempre mantienen la misma

2a
distancia entre ellas.
2b V.
F. Dos rectas no pueden ser a la vez paralelas y perpendiculares,
ya que las rectas perpendiculares se cruzan en un punto
2c
formando un ángulo recto, mientras que las rectas paralelas
nunca se cruzan.
Variadas respuestas, en donde hay al menos dos pares de lineas
perpendiculares, por ejemplo:
A

Desafío

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 2

GUÍA N° 2
Figuras 3D

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL

El tema principal de esta guía 2 del estudiante es describir figuras 3D, usando
diferentes ejemplos e identificando vértices, caras y aristas que son paralelos o
perpendiculares.
• Inicialmente se muestra una pirámide de base cuadrada y se le solicita al
estudiante que describa la forma de las caras que componen esta figura 3D.
Una vez que los estudiantes respondan a la pregunta, usted concluye que
tiene: 4 caras laterales de forma de triángulo y su base es un cuadrado. Por
esta razón, esta figura se llama pirámide de base cuadrada.

• Luego se muestra la imagen de esa figura “desarmada”, o sea, los 4

triángulos alrededor de un cuadrado. De allí se desprende que esas figuras
2D unidas dan forma a la figura 3D. A eso se le llama “red”. Guie a sus
estudiantes en las actividades, reforzando la idea de que deben observar las
caras de las figuras 3D para así determinar qué cantidad corresponde a cada
forma y así descomponerla.

• Una vez que ya reconocen características particulares de las figuras 3D

trabajadas, deben reconocer elementos claves tales como: cantidad de
vértices, de aristas y caras en cada uno de ellos.

• De manera progresiva, los estudiantes reconocerán características de

paralelismo y perpendicularidad en las figuras 3D antes trabajadas. Inician
observando una pecera a la que se le ha marcado cada vértice con una letra
(primera actividad de sección “Describir figuras 3d”). Solicite que observen
y respondan a las preguntas. Debería obtener respuestas del tipo: “La cara
WTVU no se interseca con la cara RSYX, no comparten arista, por lo tanto,
esas caras son paralelas; las caras RWXV se interseca con la cara RSTW
en la arista RW, formando un ángulo recto, por lo tanto, esas caras son
perpendiculares”. Luego, se realiza la misma reflexión desde el análisis de
un paralelepípedo cualquiera para hacer la generalización matemática.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 2

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

• Al traspasar los conocimientos trabajados en figuras planas a figuras 3D, la

dificultad se genera al no poder abstraerse y para identificar características
de la representación de figuras 3D en el plano. Lo recomendable es trabajar
al inicio con material concreto y que ahí sea capaces de reconocer vértices,
caras y como se relacionan en esas figuras 3D. A la vez, trabajar con las
redes permitirá trabajar el error anterior y solucionar otro que surge de ahí
mismo, relacionado con la creencia de que una figura tiene una sola red. Para
ello, desafíelos a realizar redes de varias maneras, luego recortarlas y
verificar si efectivamente componen la figura 3D esperada.

• La identificación de caras en una figura 3D, donde se han etiquetado con

letras los vértices, suele ser una dificultad para los estudiantes ya que en este
nivel se enfrentan de manera más conceptual y abstracta a figuras 3D. Es
importante que muestre a sus estudiantes que esta forma de escritura les
facilitará la identificación de las caras, aristas y vértices de acuerdo a la
característica que necesiten identificar, pudiendo ayudarse con material
concreto.

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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 2

SOLUCIONARIO
Actividad Solución
1a Cilindro
1b Cubo
1c Pirámide de base triangular

Nombre: Prisma triangular

Tipo de superficie: planas
3a Cantidad de aristas: 9
Cantidad de vértices: 6
Nombre: Cono
Tipo de superficie: una cara plana y una superficie curva
3b
Cantidad de aristas: no tiene
Cantidad de vértices: 1
Nombre: Paralelepípedo
Tipo de superficie: 6 caras planas
3c Cantidad de aristas: 12
Cantidad de vértices: 8
4a B
4b C
4c E
4d F
5a ̅̅̅̅ 𝐸𝐹 ; ̅̅̅̅
𝐴𝐵 y ̅̅̅̅ 𝐷𝐶 y ̅̅̅̅
𝐻𝐺 ; ̅̅̅̅
𝐴𝐷 y ̅̅̅̅
𝐵𝐶 …
5b ABCD y DCGH ; ABFE y BFCG
5c 𝐵𝐼 y ̅̅̅̅
̅̅̅ 𝐴𝐵 ; ̅̅̅
𝐹𝐼 y ̅̅̅̅
𝐹𝐸
5d ABCD y EFGH ; BFGC y AEHD
5e ̅̅̅̅
𝐵𝐶 y ̅̅̅̅ 𝐵𝐹 y ̅̅̅̅
𝐶𝐺 ; ̅̅̅̅ 𝐹𝐺
Caras paralelas: 1 y 8; 2 y 5; 4 y 7 y 3 y 6
Desafío
Caras perpendiculares: Caras basales 1 o 8 con cada cara lateral.
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UNIDAD 2: LONGITUDES, GEOMETRÍA E ISOMÉTRICAS 5° BÁSICO
Tema 1: Figuras 2D y 3D Guía 2

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