INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 8188

“FE Y ESPERANZA”

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

“RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y KIT DE EVALUACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 8188 “FE Y ESPERANZA”

GRADO
DOCENTES: MARTINEZ ALVA MARITZA MARISOL (5º A )
CARRASCAL SANCHEZ WALTER ( 5º B )
Judith Graciela Chuchon Cordova (5º “C”)
Emil Flores Atanacio (5º “D”)
DIRECTORA Ana María Velazco Livia
SUB DIRECTOR Edwin Zubieta Félix

II. IDENTIDAD.

VISIÓN
Ser reconocidos como una Institución Educativa que
contribuye a que todos nuestros estudiantes
desarrollen su potencial desde el nivel inicial hasta el
nivel secundaria, accedan a un mundo letrado,
resuelvan problemas, practiquen valores, sepan seguir
aprendiendo, se asuman ciudadanos con derechos y
responsabilidades, contribuyan al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural
y natural con los avances mundiales en concordancia
con el perfil de egreso del CNEB.
MISIÓN
Lograr que todas y todos los estudiantes culminen
su escolaridad desde el nivel inicial hasta el nivel
secundaria de educación básica regular, logrando
los aprendizajes establecidos en el currículo
nacional de manera efectiva, alcanzando el
desarrollo de las competencias que requieren
desempeñarse como personas útiles a sus familias
y a la sociedad, en espacios de sana convivencia,
inclusivos y libres toda de violencia.

III. FUNDAMENTACIÓN.

El Plan de mejora de los aprendizajes permite establecer las condiciones necesarias para continuar con el
proceso de mejora de la calidad educativa en la educación presencial que ofrece la institución educativa N°
8188 Fe y Esperanza a la comunidad de Cruz del Norte - Carabayllo.
En función de la evaluación diagnóstica y/o evaluación de progreso de inicio es fundamental mejorar las
debilidades encontradas en este proceso y contar con las fortalezas que presentan los docentes y estudiantes
con la finalidad de mejorar la continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje estableciendo metas
objetivas y específicas para alcanzar el logro deseado en el presente año lectivo.

IV. BASES LEGALES

 RVM: N°093-2020-MINEDU “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica

durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.
 RVM.N°0094-2020-MINEDU, “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica”.
 RVM: N°097-2020-MINEDU “Derogar la Norma Técnica denominada “Disposiciones para el trabajo remoto de
los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas
educativos públicos, frente al brote del COVID-19”.
  RVM. N° 193-2020-MINEDU, “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la
Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
 RVM. N° 273-2020-MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021”.
 RM N°186-2022-MINEDU, “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o Semi presencialidad, así
como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas
educativos en la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”.

V. OBJETIVOS:
5.1 OBJETIVO GENERAL

5.1.1 Implementar estrategias para la mejora continua en el logro de los aprendizajes de los y las
estudiantes considerando el Diseño Curricular Nacional (DCN).

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2.1 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.

4.2.2 Definir metas de aprendizaje por grados.
4.2.3 Establecer y desarrollar diversas estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus
aprendizajes en las áreas curriculares.

VI. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y KIT DE EVALUACIÓN.

GRADO Y N° DE AREA EVALUADA N° DE N° DE

SECCION ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
MATRICULADOS QUE QUE NO
(TOTAL) RINDIERON LA RINDIERON LA
PRUEBA PRUEBA
EJEMPLO COMUNICACION
5° “A” MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGIA
5° “B” COMUNICACION
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGIA
5° “C” COMUNICACION
MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y TECNOLOGIA
5° “D” COMUNICACION 18
MATEMATICA 18
PERSONAL SOCIAL 18
CIENCIA Y TECNOLOGIA 18
TOTAL MATEMATICA/COMUNICACIÓN/PERSONAL
SOCIAL/CIENCIA Y TECNOLOGIA
VII. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA . (Considerar las competencias evaluadas)
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR DEL III CICLO
SELECCIONADAS EN
LA EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
LEE DIVERSOS TIPOS predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
DE TEXTOS ESCRITOS centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
EN LENGUA semejante y realiza inferencias locales a partir de información
MATERNA explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
COMUNICACIÓN propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD. comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
MATEMÁTICA resolución.
RESUELVE Resuelve problemas que presentan equivalencias o
PROBLEMAS DE regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
CAMBIO. repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material concreto y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear
patrones.
Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
RESUELVE tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
PROBLEMAS DE estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
MOVIMIENTO, curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
FORMA Y representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
LOCALIZACIÓN.
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias
y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
 situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
RESUELVE sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y
E INCERTIDUMBRE. gráficos de barras simples. Lee la información contenida
en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es
capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus
CONSTRUYE SU compañeros y docente, y de las normas establecidas de
IDENTIDAD manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
PERSONAL deberes. Conoce las costumbres y características de las
SOCIAL personas de su localidad o región. Construye de manera
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
GESTIONA desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
RESPONSABLEMENTE peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los
cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
HISTORICAS. sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia
hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones simultáneas.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar
GESTIONA los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
RESPONSABLEMENTE escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS. comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE proponer posibles respuesta y actividades para obtener
TECNOLOGIA METODOS información sobre las características y relaciones que establece
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular,
CONOCIMIENTOS describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
 EXPLICA EL MUNDO Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas,
NATURAL Y las relaciones entre: las características de los materiales con los
ARTIFICIAL
BASANDOSE EN cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
CONOCIMIENTOS movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones
SOBRE SERES VIVOS, y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con
MATERIA Y ENERGIA, los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
BIODIVERSIDAD, objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
TIERRA Y UNIVERSO.
vida.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
DISEÑA Y CONSTRUYE solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de
SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
RESOLVER implementarla, usando herramientas y materiales
PROBLEMAS DE SU seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de
ENTORNO. la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios
de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras.

VIII. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.

EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA/ GRADO Y RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA
COMPETENCIAS SECCIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUADAS
COMUNICACIÓN EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO
1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en  Los estudiantes identifican información
el EN INICIO explícita que es claramente distinguible
46 % de estudiantes se encuentra en de otra porque la relaciona con palabras
el EN PROCESO conocidas o porque conoce el contenido
24 % de estudiantes se encuentra en del texto (por ejemplo, en una lista de
LEE DIVERSOS TIPOS el LOGRO ESPERADO cuentos con títulos que comienzan de
DE TEXTOS ESCRITOS 1° “B”
EN LENGUA diferente manera, el niño puede
1° “C” reconocer dónde dice “Caperucita”
MATERNA.
1° “D” porque comienza como el nombre de un
1° “E” compañero o lo ha leído en otros textos)
y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Pero, tienen dificultad en deducir
características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
ESCRIBE DIVERSOS EJEMPLO EJEMPLO 
TIPOS DE TEXTOS EN 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
LENGUA MATERNA el EN INICIO
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”
1° “C”
1° “D”
1° “E”
MATEMÁTICA EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO
RESUELVE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en Los estudiantes establecen relaciones
PROBLEMAS DE el EN INICIO entre datos y acciones de agregar, quitar y
CANTIDAD. 46 % de estudiantes se encuentra en juntar cantidades, y las transforma en
el EN PROCESO expresiones numéricas (modelo) de
24 % de estudiantes se encuentra en adición o sustracción con números
el LOGRO ESPERADO naturales hasta 20.
1° “B” Pero, tienen dificultad en expresar con
diversas representaciones y lenguaje
1° “C” numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena
1° “D” como grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
RESUELVE EJEMPLO EJEMPLO
PROBLEMAS DE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
REGULARIDAD, el EN INICIO
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO. 46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

RESUELVE EJEMPLO EJEMPLO

PROBLEMAS DE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
MOVIMIENTO, el EN INICIO
FORMA Y
LOCALIZACIÓN. 46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

RESUELVE EJEMPLO EJEMPLO

PROBLEMAS DE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
GESTIÓN DE DATOS E el EN INICIO
INCERTIDUMBRE.
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

PERSONAL SOCIAL EJEMPLO EJEMPLO

CONSTRUYE SU 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
IDENTIDAD el EN INICIO
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”
 1° “C”

1° “D”

CONVIVE Y PARTICIPA EJEMPLO EJEMPLO

DEMOCRÁTICAMENTE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
el EN INICIO
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

GESTIONA EJEMPLO EJEMPLO

RESPONSABLEMENTE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
EL ESPACIO Y EL el EN INICIO
AMBIENTE
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

CONSTRUYE EJEMPLO EJEMPLO

INTERPRETACIONES 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
HISTORICAS. el EN INICIO
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

GESTIONA EJEMPLO EJEMPLO

RESPONSABLEMENTE 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
LOS RECURSOS el EN INICIO
ECONÓMICOS.
46 % de estudiantes se encuentra en
el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

CIENCIA Y EJEMPLO EJEMPLO

TECNOLOGÍA 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
INDAGA MEDIANTE el EN INICIO
 METODOS 46 % de estudiantes se encuentra en
CIENTIFICOS PARA el EN PROCESO
CONSTRUIR 24 % de estudiantes se encuentra en
CONOCIMIENTOS el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

EXPLICA EL MUNDO EJEMPLO EJEMPLO

NATURAL Y ARTIFICIAL 1° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
BASANDOSE EN el EN INICIO
CONOCIMIENTOS
SOBRE SERES VIVOS, 46 % de estudiantes se encuentra en
MATERIA Y ENERGIA, el EN PROCESO
BIODIVERSIDAD, 24 % de estudiantes se encuentra en
TIERRA Y UNIVERSO. el LOGRO ESPERADO
1° “B”

1° “C”

1° “D”

DISEÑA Y CONSTRUYE EJEMPLO EJEMPLO

SOLUCIONES 5° “A” 30% de estudiantes se encuentra en
TECNOLOGICAS PARA el EN INICIO
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU 46 % de estudiantes se encuentra en
ENTORNO. el EN PROCESO
24 % de estudiantes se encuentra en
el LOGRO ESPERADO
5° “B”

5° “C”

5° “D”

IX. ACCIONES DE MEJORA. Estrategias y acciones para mejorar los aprendizajes a través de
nuevas estrategias de trabajo. (Considerar las competencias evaluadas)

Metas a Cronograma Instrumento

evaluación
Estrategias y acciones a aplicar lograr
ÁREAS

TÉRMINO

Competencia (Actividades Pedagógicas para desarrollar la

INICIO

de
por área y
competencia con mayor dificultad) competenci
a
LEE DIVERSOS  Lista de
TIPOS DE Ubican la idea principal del texto y de cada parrafo. Que al cotejo.
TEXTOS concluir el
ESCRITOS EN Utilizando la técnica del subrayado identifico la respuesta segundo
COMUNICACIÓN

SU LENGUA correcta. bimestre

MATERNA. lograremos
3ra semana de
4ta semana de

ESCRIBE Elaboro mis organizadores graficos en los textos que que el 70%
DIVERSOS escribo. de los niños
mayo

julio

TIPOS DE estén en
TEXTOS EN SU nivel logrado
LENGUA y el 30% en
MATERNA.  Registro
proceso
de
SE COMUNICA Mediante juegos verbales se comunica coherentemente
ORALMENTE EN Mesa redonda, debate, foros, trabajos notas.
SU LENGUA grupales,exposiciones,entrevistas.
MATERNA.
 RESUELVE Utilizan material base 10 y ábaco
PROBLEMAS Problemas PAEV Que al
DE CANTIDAD. Seguir trabajando la resolución de problemas usando los concluir el
pasos de Pólya . segundo
bimestre
RESUELVE Estrategia de resolución de problemas para lograremos
PROBLEMAS problemas de equilibrio .  Anecdot
que el 70% ario.
DE Elaboran material concreto (balanza casera)
REGULARIDAD ESTRATEGIA: Patrones con transformaciones geométricas de los niños
, estén en
nivel logrado
MATEMATICA

EQUIVALENCI
A Y CAMBIO. y el
RESUELVE 1 Estrategias para aprender geometría según Van 30% en
PROBLEMAS Hiele proceso
DE
MOVIMIENTO
, FORMA Y
LOCALIZACIÓ
N.
RESUELVE Estrategias para resolver problemas
PROBLEMAS Estadísticos.  Registro
DE GESTIÓN de
DE DATOS E evaluaci
INCERTIDUMB ón
RE. diagnós
CONSTRUYE Se valora así mismo mediante dinámicas.
tica.
SU IDENTIDAD Se auto regula sus emociones Que al
concluir el
CONVIVE Y Construye normas y asume acuerdos para mejorar la segundo
PARTICIPA convivencia en la escuela y su comunidad. bimestre
DEMOCRÁTIC lograremos
AMENTE
que el 70%
GESTIONA
PERSONAL SOCIAL

de los niños
RESPONSABLE
MENTE EL estén en
ESPACIO Y EL nivel logrado
AMBIENTE y el
CONSTRUYE Comprende el tiempo histórico mediante líneas del tiempo . 30% en
INTERPRETACI proceso
ONES
HISTORICAS.
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS.
INDAGA Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
MEDIANTE Que al
METODOS concluir el
CIENTIFICOS segundo
PARA
bimestre
CONSTRUIR
CONOCIMIEN lograremos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

TOS que el 70%

EXPLICA EL de los niños
MUNDO estén en
NATURAL Y nivel logrado
ARTIFICIAL y el
BASANDOSE 30% en
EN proceso
CONOCIMIEN
TOS SOBRE
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGIA,
BIODIVERSIDA
D, TIERRA Y
UNIVERSO.
 DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLOGICA
S PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
DE SU
ENTORNO.

X. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES POR ÁREA.
EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN ÁREA APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE
LOGRO
EJEMPLO INICIO
5° “A”

COMUNICACION

MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

5° “B” COMUNICACION

MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL
 CIENCIA Y
TECNOLOGIA

5° “C” COMUNICACION

MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
TECNOLOGIA

COMUNICACION

5° “D”
MATEMATICA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
TECNOLOGIA

XI. COMPROMISOS
 COMUNIDAD COMPROMISOS
EDUCATIVA
DIRECTIVOS  Reflexionar durante el taller para analizar y elaborar el Plan de mejora de los aprendizajes, de
acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica y kit de evaluación.
 Comprometer a toda la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes.
 Identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y elaborar estrategias de apoyo.
 Evaluación formativa planificada para mejorar los aprendizajes.
 Practicar y difundir los acuerdos de convivencia de la I.E para convivir en armonía.
 Realizar el monitoreo y acompañamiento en un clima de respeto y apoyo en el uso efectivo del
tiempo y uso de estrategias en el aprendizaje.
DOCENTES  Planificar la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje teniendo
en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN).
 Identificar las debilidades y fortalezas de los estudiantes en relación al nivel de logro de sus
aprendizajes fortaleciendo con la aplicación de diversas estrategias de enseñanza/aprendizaje.
 Participar en las semanas de gestión activamente aportando alternativas de solución para la
mejora de los aprendizajes.
 Cumplir con las horas efectivas de clases en las diferentes áreas curriculares.
 Capacitarse en estrategias y metodologías didácticas.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje en nuestros estudiantes en el nivel de logro.
ESTUDIANTES  Participar activamente en la construcción de su aprendizaje.
 Trabajar en equipos mixtos y/o diversos para integrar a todos los estudiantes.
 Practicar la ayuda mutua para compartir y reforzar sus aprendizajes.
 Realizar las actividades de aprendizaje durante las horas de clases.
 Cumplir con las responsabilidades académicas que envía cada docente.
 Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para realizar una actividad con la finalidad de
aclarar las dudas (retroalimentación).
 Alcanzar el logro deseado en los aprendizajes.
PADRES DE FAMILIA  Conocer las metas que el/la docente y la escuela planifican para la mejora de los aprendizajes.
 Revisar diariamente el cuaderno de control y firmarlo.
 Conocer los deberes, derechos y estímulos de los estudiantes según el Reglamento Interno de
la institución.
 Conversar con los(as) docentes de aula y/o tutores para informarse sobre el rendimiento y
progreso académico y, conductual de su hijo(a).
 Participar puntualmente a las reuniones convocadas por la institución o el/la docente.
 Promover la responsabilidad académica de sus hijos(as) desde los hogares.
 Promover hábitos de estudio en sus hijos(as) para estudiar, leer, entre otros.

X.- EVALUACIÓN
Se realizará en la cuarta y quinta semana de gestión (autoevaluación, análisis, reflexión y toma de decisiones)

Carabayllo, 18 de mayo del 2022

N° Apellidos y Nombres del Docente Grado DNI Firma

Sección
01
02

03
04