Rica, pero no tan moderna: Argentina antes de la Depresión

Síntesis. Este trabajo se enfoca en algunas excepcionalidades de la economía argentina antes de la

Gran Depresión. En primer lugar: a pesar de su alto ingreso per cápita (ubicado consistentemente
entre los once primeros del mundo en 1905-1930) su nivel de desarrollo no era tan elevado en otras
dimensiones económicas y sociales. Segundo: su crecimiento record en 1870-1930 fue, en buena
medida, un salto de una vez gracias a una tecnología de transporte (el ferrocarril) que permitió la
incorporación de tierras nuevas o dedicadas hasta entonces a una ganadería de baja productividad.
Tercero: dado lo finito de sus recursos naturales y su rápida dilución en términos per cápita como
resultado de la cuantiosa inmigración, el crecimiento ulterior pasaba a depender más de la
acumulación de capital físico y humano, comparativamente bajos en la Argentina en relación a los
países más ricos de ese momento. La experiencia de los años 20 sugiere que el tránsito hacia una
economía más intensiva en capital estaba comenzando, pero ese cambio incipiente quedó trunco con
la Depresión.

Rich, but not so modern: Argentina Before the Depression

I address in this paper several exceptionalities of Argentina's pre-Depression experience. First: its
level of development, as captured by dimensions other than GDP per capita, was not as high as its
rank in per capita income, consistently #11 or better, held during 1905-1930. Second, its record
growth in 1870-1914 was, to some extent, a one-shot affair: the appearance of a new transport
technology (railways) allowed for the incorporation of agricultural lands previously unused or
dedicated to low productivity ranching. Third, given the limits on natural resources and its dilution
through massive migration, subsequent growth depended on physical and human capital
accumulation, two dimensions in which Argentina departed somewhat from the rich countries of the
day. The experience of the 1920s suggests that a change towards a more capital intensive economic
structure was beginning to take place, but was cut short by the Depression.

Condición social, clima escolar y desempeño académico en Argentina.

Un estudio exploratorio en base a las pruebas PISA 2012

Resumen
Este artículo examina la forma en que se vinculan ciertos aspectos del clima escolar con el
desempeño académico de estudiantes de nivel medio en las pruebas PISA (2012) y cómo
varían estos vínculos según el origen social de los alumnos. La hipótesis central del artículo
es que los factores que componen el clima escolar median entre las condiciones sociales y
el desempeño de los estudiantes. Y que estos factores no intervienen de manera discreta,
aisladamente unos de otros, sino que lo hacen de forma asociada; es decir, interactuando
unos con otros. Si bien los datos disponibles no permiten una demostración cabal de esta
forma de mediación, los resultados de éste trabajo indican su plausibilidad. Es decir que,
aunque el clima escolar no interviene de manera independiente de las condiciones sociales,
sí constituye un factor interviniente de relevancia en el proceso por el cual éstas influyen en
el desempeño académico de los estudiantes. Considerar esta alternativa es importante ya
que sugiere estrategias para mejorar el acceso a la educación de sectores que
tradicionalmente experimentaron dificultades para culminar el ciclo secundario.

Summary

This article examines the way in which certain aspects of school climates relate to the
academic performance of middle-level students in the PISA tests (2012) and how these
links vary according to the social origin of students. The central hypothesis is that the
factors that make up for school climates mediate between social conditions and student
performance. And that, moreover, these factors do not intervene discreetly, in isolation
from each other, but rather do so in an associated way; that is, interacting with each other.
Although the available data do not allow a complete demonstration of this form of
mediation, the results of this study indicate its plausibility. In other words, although the
school climate does not intervene independently of social conditions, it does constitute a
relevant intervening factor in the process by which these influence the academic
performance of students. Considering this alternative is important since it suggests
strategies to facilitate access to education for sectors that have historically experienced
restrictions to complete their secondary education.