Clase 2: Métodos de Análisis Cualitativo

24/03/2022

Genealogía y características de la investigación cualitativa.

Recordatorio:

Diseños Experimentales:

 Manipulación de la VI (de la variable independiente).

- Experimentos puros.
- Cuasi experimentos.
- (pre - experimentos).

Diseños No Experimentales

Metodología Cuantitativa

Objetivo: estudiar las propiedades de un fenómeno y sus relaciones a

través de procedimientos estadísticos que permiten revisar y
fortalecer las teorías existentes.

Metodología Cualitativa.

Objetivo: explorar y comprender fenómenos sociales desde la

perspectiva de sus actores.

- No hay medición de variables, sino análisis de

dimensiones.
- Las muestras suelen ser pequeñas.
- Importa más la profundidad que la generalización.
- Busca comprender desde el contexto natural (lo intenta).
- Ppt (faltó uno)
La materia es más textual.
Similitudes Cuali y Cuanti.
Dejar que la realidad nos
- Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos. impacte, más allá de
- Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la quedarnos con algo no
observación y evaluación realizadas. falseable.
- Analizan el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento. Cuaderno de campo. Tomar
- Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de un notas. (qué me pasó, que
análisis. sentí, etc. Me puede servir.)
- Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para
esclarecer, modificar, cimentar y/o fundamentar las
suposiciones e ideas, o incluso para generar otras.
 Interacciones sociales, los
discursos subjetivos que
constituyen la realidad.

Si busco la mayor variabilidad

Diferencias. posible, tendré más
dimensiones. Elegiré con pinzas
- Concepción de la realidad objetiva vs. Co-construida. a quién entrevistar, de igual
- Diseño y etapas de la investigación lineal vs. Flexible. manera.
- Tamaño muestral y características de la muestra.
- Técnicas de recolección de datos. En cuali son muestras
- Uso de hipótesis y variables bs. Preguntas directrices. intencionadas.
- Análisis estadístico de datos vs.
Se juega entre homogeneidad y
Codificación/interpretación.
variabilidad.
- Generalización de resultados vs. Profundidad de
resultados. Modelo circular en Cuali*
(modelo lineal en cuanti).
Elementos relevantes en un estudio cualitativo.
Inductivo: ir desde lo particular a
- Flexibilidad, en función de la rigurosidad.
lo general. Desde el campo hacia
- Circularidad: idas y vueltas. (no significa que iré en el
la teoría. Deductivo sería en caso
camino viendo cómo se hace. Esta flexibilidad necesita
cuanti.
de rigor, para hacer investigaciones válidas. Cada
decisión la voy documentando y la justifico a base de Directrices (preguntas) y no
argumentación). hipótesis.
- Etapas simultáneas y paralelas.
Abrir concepciones, que
- Proceso inductivo.
aparezca lo nuevo. La verdad del
- Comprensivo vs explicativo. (no buscamos causalidad,
otro por sobre la mía (inductivo).
vamos a ver cómo ocurren los fenómenos desde la
perspectiva de los actores).
- Rol de investigador/a: subjetividad al servicio del
conocimiento.

Construyendo una definición de IC.

- La IC es un “gran campo” que atraviesa disciplinas y

temas.
- Reúne distintas tradiciones, programas y agendas de
investigación.
- Comparte ciertos supuestos, conceptos y modos de
proceder, tales como:
1. Consideración de la realidad en términos dinámicos,
influida contextual e históricamente.
2. Foco en la comprensión de los fenómenos sociales a
partir del marco de referencia de los propios actores.
3. *ppt*
 Hacer una buena IC implica
que nos preguntemos
constantemente cómo hago
un conocimiento válido.
implícitos en la definición. (fuentes, teorías, evidencia,
etc.) acá se llega a la
- El conocimiento es ante todo un conocimiento situado triangulación.
(soy mujer, cisgénero), es decir, arraigado a un contexto
histórico y corporal: reconocimiento de la subjetividad Nunca podemos concluir
de el/la investigación. verdades, podríamos
- Piensa las condiciones de producción en tanto relación contrastar, pero sí podemos
social (siempre el dato, se produce en un contexto de acumular evidencia.
interacción social, no es ajeno a lo que contemplan estas
No hay que pensar que algo es
interacciones).
verdadero o falso, sino que
- El enfoque cualitativo se compone de formas muy
entraré en “conversación” con
diversas de investigar.
el tema (estudios) y aportar
- Importante cimentar los fundamentos epistemológicos
desde alguna arista. (se alude
de la investigación que se realizará, antes de optar por la
a los criterios de vigor).
amplia gama de metodologías, para evitar su
fragmentación. Cuaderno de campo es una
- El investigador es como un ensamblador, junta imágenes estrategia de vigor.
y signos de diverso orden en una problemática.

Paradigmas epistemológicos.

- Qué lentes me pongo para ver el mundo. Ontológico: el

ser, el objeto, la realidad; en nivel epistemológico, cómo
creo yo que accedo a conocer ese ser, cómo lo conozco.
Ontológico y epistemológico son difíciles de diferenciar.
(triángulo ppt)

Definición de paradigma

- Sistemas básicos de creencias basados en supuestos

ontológicos, epistemológicos y metodológicos.
- Serie de creencias básicas que tiene que ver con los
principios últimos o primeros.
- Visión del mundo que define el lugar del individuo en él y
la extensión de las posibles relaciones con ese mundo y
sus partes.
 Ej: Paradigma positivista y constructivista: al primero es una
realidad objetiva, sentidos y razón, el constructivista dice que
la realidad la construye cada uno.

Niveles básicos de un paradigma científico:

Ontológico: concepción acerca de la esencia de la realidad.

¿Cómo se entiende la naturaleza de lo conocible? ¿cuál es la

naturaleza de la realidad?
Epistemológico: concepción del origen y las posibilidades de
conocimiento.

¿Cómo es la relación entre quien conoce y lo que puede ser conocido?

¿qué hacemos cuando conocemos?

- Constructivista: Estoy involucrado. Me hago cargo de cómo

puede influir mi impacto. Co construyendo la verdad.

Metodológico: concepción respecto a la forma más adecuada de

conocer.

¿Cuál es la mejor forma de conocer? ¿qué debo hacer para conocer?

¿cómo el investigador construye o desarrolla un conocimiento
científico?

- Constructivista: llegar a algún consenso entre versiones,

realidades, perspectivas, la objetividad es un consenso entre
las personas, comunidades científicas, etc.

Las dos culturas en psicología. (se dice que existe una escisión en la
psicología, que contempla estas ramas).

Psicología Cientificista:

- explicar (asume causalidad y determinismo propio de la

física del siglo XIX)
- Ppt

Psicología Comprensiva-Hermenéutica:

- Comprender (contextualización histórica de los fenómenos

psíquicos)
- Ppt

Algunos paradigmas…

Positivista – post-positivista – crítico – interpretativo – constructivista.

Diferencia entre epistemología y ontología.

Están bien vinculados, pero el ontológico refiere al ser, a la realidad,

esencia de la realidad, entonces las preguntas entiendien cómo opera
esa realidad. Lo E es el origen y las posibilidades de conocimiento. Cuál
es mi relación con esa realidad.
Un error típico: confundir…

- Paradigma: se divide en tres niveles (anterior). Conjunto

básico de creencias y supuestos acera de la realidad y de la
manera en que es posible conocer.
- Teorías: set de proposiciones acerca de las relaciones entre
varios conceptos. Distintas teorías dirigen la atención a
distintos aspectos de un fenómeno.
- Escuelas: tradiciones en IC que han acuñado un
determinado campo de estudio y determinadas estrategias
metodológicos para abordarlo.
- Técnicas: procedimientos metodológicos específicos, que
pueden tomarse como parte de una Escuela o de manera
independiente.

Definición de metodología cualitativa.

- Procedimientos que posibilitan una construcción de

conocimiento que ocurre sobre la base de conceptos (no
variables). Son los conceptos los que permiten la reducción
de complejidad y es mediante el establecimiento de
relaciones entre estos conceptos que se genera la
coherencia interna del producto científico (los supuestos
epistemológicos).
- ¿de qué depende la elección de una “metodología” por
sobre otra? La metodología siempre debería depender de la
pregunta que nos realizamos.
- La pregunta responde a un paradigma (lente de realidad).

Enfoques críticos del positivismo.

- Diferentes criticas al paradigma positivista en investigación

social, debido a una hegemonía existente en el positivismo.
- Enfoques como la etnometodología, la fenomenología y el
interaccionismo simbólico. No son sinónimos, pero pueden
ser agrupados de acuerdo a la crítica.

Interaccionismo simbólico.

Premisas:

1. Las personas no responden simplemente a estímulos ni

exteriorizan guiones culturales, sino que es el significado el
que determina las acciones.
2. Los significados son productos sociales que surgen durante
la interacción.
 3. Los actores sociales asignan significados a situaciones, a personas, a las cosas y a sí
mismo a través de un proceso de interpretación (o manipulación de significados).

Etnometodología:

- Busca comprender la vida cotidiana (prácticas cotidianas, donde están estos acuerdos
tácitos) de los sujetos, así como los modos tácitos en que ellos significas, expresa y
actúan el orden social del que son parte.
- Define sentido común como un saber que es gobernado por el mundo mismo, es
decir, aquel conocimiento tácito que permite a los individuos de una cierta comunidad
o grupo desenvolverse de manera eficaz y entregando sentido a las experiencias
cotidianas.
- P: corriente filosófica que se convierte en escuela de inv. Cuali., avanza en el
interaccionismo simbólico, no solo vemos la realidad acorde al sentido, sino que nos
movemos por el mundo a través de prácticas. Hay pautas culturales que le dan
sentido a estas prácticas.

Propuesta fenomenológica: como esta interacción cotidiana crea estas prácticas. *

La teoría fundamentada: (o técnica de análisis)

- Es una escuela en sí misma, su influencia en la IC marca un hito clave.

- Principios analíticos que tienen por fin generar conceptos y desarrollar líneas de
explicación (no descripción) sobre fenómenos sociales: teorías explicativas a través de
categorías y propiedades.
- P: Teoría que emerge de los datos que construye (inductiva). De los datos a la teoría.
- Su principal referente conceptual es el interaccionismo simbólico y la Escuela de
Chicago.
- P: “a partir de estos elementos, podemos construir teoría”
- P: Sí cree que puede explicar, teóricamente, fenómenos. A través de antecedentes,
etc.
- Busca descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente
de los datos.
- Crear una construcción de lo que los participantes ven como su realidad social.

Bases:

- Método de comparación constante.

- Muestreo teórico.
- Codificación abierta (se asignan códigos, etiquetas a contenidos de la “entrevista”, ej:
estado de ánimo: estoy triste. Agrupo y logro ciertas categorías, como “efectos
anímicos de la pandemia”), axial (relaciono las categorías entre sí) y selectiva (luego de
hacer estas relaciones, permanentemente, relación constante para hacer sentido a los
datos, termino con un modelo explicativo, mi teoría fundamentada).
- Logras terminar con una sistematización de datos, instalas una teoría. (antecedentes –
código central – consecuencias)
 Estoy construyendo una teoría, pero siempre se podrá fomentar.
  (Ejemplo en clases) (…). Los discursos fueron sometidos al análisis de contenido, siguiendo
los pasos de la Teoría Fundamentada (…)” (gráfico de TF en Ppt.)

Método o enfoque biográfico.

- Describe tanto la narrativa vital de una persona recogida por un investigador, como la
versión final elaborada a partir de dicha narrativa, más*
- P: En la subjetividad y en la historia de vida (relatos de vida), podemos pensar en
temas sociales altos, en siglos de historia presentes en la subjetividad de cada
individuo.
- A partir de la persona se puede comprender la sociedad.

Recolección de datos.

Materiales:

- Documentos personales: biográficos, autobiográficos, diarios, correspondencia,

videos, etc.
- Registros: relatos, notas.

3ra. Escuela: fenomenología.

- Concepto base intencionalidad de la conciencia. No es posible conocer un objeto (algo)

si no damos por hecho la existencia de quien conoce (sujeto). El objeto de
conocimiento no existe con independencia de la conciencia del sujeto, sino que se
descubre y recrea como resultado de la intuición dirigida hacia él.
- No es posible conocer un objeto si no damos por hecho que hay alguien que lo
conoce. Para conocer la realidad, debo acceder por la conciencia.
- La conducta humana, lo que el actor social dice y hace, es producto del modo en que
define su mundo. La tarea de las explicaciones sociales consiste justamente en
aprehender de este proceso de interpretación. El criterio de verdad dejó de estar
“afuera”: se centra en las vivencias personales de los actores sociales.
- Ejemplo botella: conforme a su comprensión de la botella, a sus experiencias, etc.
- Preponderancia de la experiencia subjetiva y de la interpretación personal.
- Primera persona, vivencias, estructuras de significado subjetivo.
- Ej. Comprender la fenomenología de envejecer a través de las vivencias de quienes
envejecen.

Cuál ha sido el efecto

Cuál ha sido el efecto personal

¿Cuál es la perspectiva de los/as estudiantes de la UAI respecto al efecto que ha generado la

pandemia en su desenvolvimiento social cotidiano durante los años 2020-21?
Propuestas estructuralistas y posestructuralistas.

- Tiene por objetivo la búsqueda de las leyes universales e invariantes de la humanidad

que operan en todos los niveles de la vida humana.
- Los sistemas culturales de significado enmarcan de algún modo la percepción y la
creación de la realidad subjetiva y social.
- Se establece distinción teórico-metodológica entre la superficie y la estructura
profunda. Reglas implícitas y explícitas son relevantes. Hablamos aquí de patrones
interpretativos, estructuras latentes de significado, modelos culturales e inconsciente.
(estructuras de poder, ejemplo).
- Con cuáles estructuras, sobre cuáles nos situamos, para comprender la realidad,
para interactuar, para otorgar significado.

Análisis del discurso.

- Propone nuevos modos de comprender lo psicológico como discurso y acción social.

- El conocimiento no está en la mente, sino en el lenguaje.
- *

Investigación – acción Participativa

- La investigación no se puede hacer sin los participantes. Ellos se transforman en

verdaderos miembros de la investigación. Mi pregunta la defino con ellos. Analizo los
datos y vuelvo con ellos. Hay una circulación de aprendizaje. Como consecuencia
puede haber transformación social. Las comunidades que investiga son parte de la
investigación.

Etnografía:

- Tiene esta idea de “irse a vivir”. Soy parte, pero me distancio para poder investigar lo
que observo. Acercamiento y distanciamiento.
- Implica análisis holístico (el todo) de sociedades y patrones de investigación social.
- Registra, toma notas de campo (cuaderno).
- Busca crear un esquema teórico de una cultura.
- Metodología desarrollada desde distintas perspectivas: observación, registro de datos
orales, desarrollo te teorías.
- Descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas
de vida y estructura social del grupo investigado.
- Su objetivo puede ser: una sociedad (macro etnografía) o una situación puntual social
(micro etnografía).

Las escuelas abarcan ciertas corrientes, como el interaccionismo simbólico, como bases.
1. ¿Cuál es la perspectiva de los/as estudiantes de la UAI respecto al efecto que ha generado
la pandemia en su desenvolvimiento social cotidiano durante los años 2020-21?
2. Considerando que buscamos llegar a una comprensión exhaustiva respecto al efecto que
ha generado la pandemia en, valga la redundancia, el desenvolvimiento social cotidiano de
los estudiantes de la universidad Adolfo ibañez, creímos que, siendo nosotros también
parte del alumnado y contemplando la relevancia que tiene para nosotros, siendo parte
del paradigma interpretativo, el punto de vista subjetivo de cada uno de los participantes
que implica nuestro estudio, utilizaríamos

1. S
2. Invest acción participativa.
3. A través de entrevistas, focus groups.
4. Interpretaremos los datos recolectados comparándolos, encontrando patrones entre
ellos.
5. Esperamos encontrar pérdida en las habilidades sociales, trastornos del sueño,
irritabilidad, tendencia a la depresión por el confinamiento.
- Hacernos cargo.
- Desesperanza / esperanza.
- Comunidad.
- Fundación.
- Tiktok / ice bucket / chiste /
- Reutilización de agua.
- Oportunidad de enseñar a utilizar el agua de manera eficiente.
- Inmediatos
- Hacer lo que siempre haces, pero con la mitad del contenido.
- Industria.
- Dar relevancia a lo que gastamos cada uno. Conciencia y a quién apuntar el dedo.
- Aprovechar la información respecto al excesivo consumo (ej: después de 1 año),
comprobando la relevancia que tiene cada