ENFOQUES de la investigación

Cuantitativo Cualitativo Mixto

Origen •Utiliza la recolección de datos para • Este enfoque también se conoce como
probar hipótesis con base en la medición investigación naturalista, fenomenológica,
numérica y el análisis estadístico, con el interpretativa o etnográfica, y es una especie
fin establecer pautas de comportamiento de “paraguas”.
y probar teorías. •Fundador Max Weber
•los datos generados poseen estándares •Considera los significados y la
de validez y confiabilidad. comprensión del contexto.
• descripcion detallada de situaciones,
eventos, personas, interacciones, conducas
observables.
Caract • Mide fenómenos (estos deben de • Planteamientos más abiertos que van
observarse o referirse, mide variables o enfocándose (complejidad y flexibilidad son
conceptos ¿cada cuánto ocurren y con qué mayores en el metodo, participantes,
magnitud?) tecnica).
• Pretende identificar leyes universales • la revisión inicial de la literatura, puede
y causales. complementarse en cualquier etapa del
• Utiliza estadística (recolección de los estudio
datos se fundamenta en la medición) • Ambientes naturales
•Plantea un problema de estudio • No estadística (textos, naracciones,
delimitado y concreto. significados, etc)
• Prueba de hipótesis y teoría (si los • Sus planteamientos no son tan
resultados corroboran las hipótesis se específicos.
aporta evidencia a su favor. Si se refutan, • No prueban hipotesis, las desarrollar y
se descartan en busca de mejores redefinen preg e hipótesis antes, durante o
explicaciones y nuevas hipótesis). después de la recolección y el análisis de los
datos (son parte de).
Proces •Deductivo (Parte de una idea general •Inductivo (casos particulares para llegar a
que va acotándose (particular) y, una vez una proposición general, o perspectivas
delimitada, se derivan objetivos y teóricas).
preguntas de investigación). • Proceso “circular” (en el que la secuencia
• Secuencial (procedimientos no siempre es la misma).
estandarizados, no podemos brincar, pero • la muestra, la recolección y el análisis
podemos redefinir fases) (se realizan de manera simultanea).
• Probatorio (se traza un plan para • El investigador entrevista a una persona,
probar la hipotesis y objetivos (diseño); analiza los datos que obtuvo y saca
se miden las variables en un determinado conclusiones y asi con cada usuario.
contexto; se analizan las mediciones •Analiza múltiples realidades subjetivas
obtenidas y se generan conclusiones). (perspectivas y puntos de vista, vivencias,
experiencias, sentidos).
Recole • Intrumentos estandarizados (validos y •El investigador es el instrumento (se
ccion confiables). auxilia de técnicas que se desarrolla).
Bonda • Generalizar los resultados • No pretende generalizar resultados
des (encontrados en un grupo o segmento • Es holístico (considera el todo)
(muestra) a una colectividad mayor). • Es Naturalista (evalúa el desarrollo
• Control sobre fenómenos natural de los sucesos, no hay manipulación
• Predicción (Busca relaciones causales de la realidad)
entre elementos. Esto significa que la • Profundidad de significados (acciones de
meta principal es la formulación y los seres vivos)
demostración de teorías) • Riqueza interpretativa
 • La interpretación (constituye una
explicación de cómo los resultados
encajan en el conocimiento existente).
• Contextualiza el fenómeno (reconstruir la
realidad).
• La interpretación (todo individuo, grupo
tiene una manera única de ver y entender
situaciones y eventos, la cual se construye
por el inconsciente, lo transmitido por otros
y por la experiencia)

Diferencias entre el ENFOQUE cualitatvo y cuantitativo:

1. El enfoque cualitativo busca la expansión de los datos e información, mientras que
el enfoque cuantitativo pretende acotar la información.
2. El estudio cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo, el estudio
cuantitativo se basa en investigaciones previas.
3. El cuantitativo se utiliza para consolidar las creencias y establecer con exactitud
patrones de comportamiento de una población; y el cualitativo, para que el
investigador se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado.

Dimensiones Enfoque Cuanti Enfoque Cuali

-Positivismo -Fenomenología
Marcos generales - neopositivismo -constructivismo
-pospositivismo. -naturalismo
-interpretativismo.
Punto de partida Una realidad que conocer Una realidad que descubrir,
construir e interpretar.
Realidad por Existe una realidad objetiva única. Existen varias realidades
estudiar subjetivas construidas
La realidad La realidad no cambia La realidad si cambia
Objetividad Busca la objetividad Admite ser subjetiva
1.Describir 1.Describir
Metas 2.Explicar 2.Comprender
3.predecir 3.Interpretar
Logica Deductiva. De lo general a lo Inductiva. De lo particular a lo
particular (de las leyes y teoría a los general (de los datos a la
datos). teoría)
Posición del Neutral (hace a un lado sus propios Explicita (reconoce sus propios
investigar valores) valores y creencias)
Relacion entre el No se afectan, se separan. Incluyen, no se separan.
investigador y el
fenemeno
Generacion de A partir de comparar la investigación La teoría se construye
teorias previa con los resultados del estudio básicamente a partir de los
datos empíricos obtenidos

Criterior de Objetividad, rigor, confiabilidad y Credibilidad, confirmación,

evaluacion validez. valoración, representatividad
de voces y transferencia.
 El estudiante plantearía su problema el estudiante sería sentarse en
de investigación definiendo su la cafetería a observar a chicos.
objetivo y su pregunta. de los casos estudiados
obtendría quizás el perfil que
busca y el significado.
Similitudes entre el ENFOQUE cualitatvo y cuantitativo:
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas o incluso para generar otras.

Enfoque cuantitativo sigue un patrón predecible y estructurado: Proceso

Fase 1: Idea
Fase 2: Planteamiento del problema
Fase 3: Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
Fase 4: Visualización del alcance del estudio
Fase 5: Elaboración de hipótesis y definición de variables
Fase 6: Desarrollo del diseño de investigación (cuali, cuanti, mixto)
Fase 7: Definición y selección de la muestra
Fase 8: Recolección de los datos
Fase 9: Análisis de los datos
Fase 10: Elaboración del reporte de resultados

Comparación de las etapas de los procesos cuantitativo y cualitativo

Cuanti Proceso Cuali
•Dirigido hacia datos medibles u Dirigido a las experiencias de los
observables. Planteamiento del participantes.
•Fundamentado en la revisión problema
analítica de la literatura.
Justifica el planteamiento y la Revision de Justifica el planteamiento y la
necesidad del estudio literatura necesidad del estudio
Se prueban Hipótesis emergentes (son parte de)

Preestablecidos Diseños Se establecen de acuerdo con el

contexto.
Se determina a partir de fórmulas Selección de la De acuerdo a la necesidad y el
y estimacio- nes de probabilidad muestra contexto.
Instrumentos predeterminados Recoleccion de los Los instrumentos se van afinando
datos
Analisis estadistico Ánalisis de los datos Categorias, descripcion, analisis
Descripcion de variables Presentacion Categorias, temas
Tabla y figuras Tablas, figuras
Objetivo y sin tendecia Reporte Reflexico y con tendencias.
ALCANCE de la investigación CUANTITATIVA: Resultados de la perspectiva del
estudio.
- no se deben considerar los alcances como “tipos” de investigación.

- cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos cuatro

alcances.
- Es posible que una investigación se inicie como exploratoria, después puede ser
descriptiva y correlacional, y terminar como explicativa.

¿de qué depende que nuestro estudio se inicie como exploratorio, descriptivo, correlacional
o explicativo?

1. del estado del conocimiento sobre el problema de investigación

- La literatura puede revelar que no hay antecedemtes.

- Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas vagamente vinculadas
- la literatura nos puede revelar que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo
empírico moderado

2. la perspectiva que se pretenda dar al estudio

- Si piensa en realizar una investigación sobre un tema estudiado previamente, pero quiere
darle un sentido diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.

1. Exploratorio (algo poco investigado o desconocido)

 Investigan problemas poco estudiados
 Indagan desde una perspectiva innovadora
 Ayudan a identificar conceptos promisorios
 Preparan el terreno para nuevos estudios
 Mas amplias y dispersas
 Mayor flexibilidad
 Anteceden a investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o
explicativos.
Ej: una enfermedad de reciente aparición, una nueva propiedad observada, algo
innovador, la visión de un hecho histórico transformada por el descubrimiento de
evidencia que estaba oculta, la esperanza de vida de mas de 100 años, la futura población
que habite la luna, atentados de terrorimos depsues de un seceso, COVID.

2. Descriptivo (detallan cómo son y cómo se manifiestan)

 Miden una o dos mas variables individuales con precision (pero no su relacion)
 Definen variables (especificar las propiedades, las caracteriticas, el perfil).
  Son la base para estudios correlacionales
Ej: medir dimensiones, depresion, histeria, introversion, cuantas personas laboran en una
empresa, aspectos de vivienda (tamaño, numero de cuartos, etc; La revista Rolling Stone
publicó en 2012 un estudio basado en dos encuestas para determinar los 500 mejores
discos de la historia (no se explican las razones porque son las mejores).

3. Correlacional (relacionan o asocian variables)

 Asocian conceptos o variables
 Perimiten predicciones
 Cuantifican relaciones o el grado de relacion entre conceptos o variables
 Primero se mide cada una de éstas, y después se cuantifican, analizan y establecen
las vinculaciones
Ej: ¿aumenta la autoestima de los pacientes conforme reciben una psicoterapia gestáltica?
¿A mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca
respecto de las tareas laborales?; en un grupo de estudiantes, se mide cuánto dedica cada
uno a prepararse para el examen y también se recaban sus calificaciones (mediciones de
la otra variable); luego se determina si las dos variables están relacionadas, lo cual
significa que una varía cuando la otra también lo hace.

La correlación puede ser positiva o negativa.

(+) Si es positiva, quienes estudiaron más tiempo para el examen tenderían a obtener una
calificación más alta. (ambas aumentan)

(-) Si es negativa, significa que sujetos con valores elevados en una variable tenderán a
mostrar valores bajos en la otra variable (a mayor horas jugando, menores
calificaciones).

Correlaciones espurias (falsas): existen explicaciónes erróneas

Si no hay relacion, no hay correlaciones.

4. Explicativo (por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones)

 Determina la causa de los fenomenos o por qué se relacionan dos o más variables.
 Generan un sentido de entendimiento
 Son sumamente estructurados
 Implican los propositos de los otros (exploración, descripcion y correlacion)
 Responder las causas de los eventos.
Ejemplo: por qué alguien habría de votar por determinado candidato y otras personas por
los demás, el médico hablara de por qué razones Ana y Luis se llevan como lo hacen (no
cómo se llevan (bien o mal), lo cual correspondería a un nivel correlacional), nos aclararía
por qué realizan ciertas actividades y pasan juntos determinado tiempo.
¿a qué se deben estos efetos? ¿Por qué ocurre o por que se relaciona? Y en que condiciones.
Diferencias entre un estudio de alcance explicativo, uno descriptivo y uno
correlacional

Los estudios explicativos responderían a preguntas aquí es importante saber qué preguntas
se hacen, prácticamente aprender las preguntas como ¿Qué efecto tiene...?

¿A qué se debe estos efectos? ¿Por qué...?

Descriptivo igual aprender la estructura de las preguntas: ¿Cuánto tiempo dedican...?

¿ En qué medida...?

¿Qué lugar ocupan los...?

Correlacional
¿Está relacionada la...?
¿Habrá una mayor manifestación de estrategias...?

Hipótesis
- Sugen del plantamiento del problema y del marco teorico
- Son respuestas provisionales a las peguntas de investigación
- Se generan antes de recolectar y analizar los datos.
- Explicaciones tentativas
- Una relación entre dos o más variables
- Una respuesta tentativa del problema de investigación, si esto entonces esto se
altera/o disminuye.
- Sustituyen a las preguntas de investigación
- Relación estrecha entre el planteamiento, la revisión literaria y la hipótesis.
- Debe referirse a una situación social real
- Debe estar relacionadas con técnicas de medición

Formulación de hipótesis en estudios cuantitativos con diferentes alcances (no en todas se

plantean).
 Exploratorio: No se formulan hipótesis.
 Descriptivo: Sólo se formulan hipótesis cuando se pronostica un hecho o datos.
 Correlacional: Se formulan hipótesis correlacionales.
 Explicativo: Se formulan hipótesis causales.

Tipos de hipótesis

- Investigación: posibles relaciones entre variables

 Hipótesis descriptivas: definir por ejemplo que es joven
Hipótesis correlacionales: relaciones entre dos o mas v (neg o positiva)
Hipótesis de diferencia de grupos: comparación de grupos
Hipótesis de causalidad: una variable afecta a otra (una sola dirección)

- Nulas: Refutan o niegan las hipótesis de investigación… se pone un NO, solo se

niega la hipótesis … no se pone lo opuesto.
- Alternativas: posibilidades alternas: si no son mas responsables, entonces son
menos responsables…
Las mismas variables pero con otra opción .. Ejemplo: la misma mujer para
ir a cenar

- Estadísticas: Hipótesis estadística que requiere la h que mencionaste

H de estimación: tendrá una calificación de 8.9 los grupos de 1año
H de correlación: mayor a 0 igual a 0 menor a 0.
Nota: .50 una correlación alta
H de la diferencia entre grupos: la media de efectividad es mayo en los
hombres que en las mujeres.

Diseño de investigación:
 Plan o estrategia para obtener información que se desea
 Podemos elegir uno o varios.

Diseños en proceso cuantitativo:

Investigación experimental:
 Se utiliza cuando el investigador pretende establecer el posible efecto.
 Requiere la minupulaciòn intencional de una o mas variables INDEPENDIENTES
(cambiar de peinado y observar la actitud de nuestros amigos) realizar una accion y
observar la consecuencia.
 Para analizar si una o mas variables VI afectan a una o mas VD.

PRIMER REQUISITO: MANIPULACIÓN INTENCIONAL

Variable Dependiente (VD): ej. Desempeño academico, la inclusión

La Variable dependiente no se manipula, se mide.
Y= VD
Xa,b,c= VI

Variable Independiente (VI): ej. Las horas de estudio

Variable que se manipula; presencia o ausencia

Ejemplo de varias VI en un estudio experimental: implica que un grupo se exponga a la

prsencia de la variable (curso de orientación v) y el otro no. Posterior mente, los dos grupos
se compran para saber si el grupo expuesto a la VI (curso de orientación/horas de estudio)
difiere del grupo que no fue expuesto.

-En el grupo que esta ausente la VI (horas de estudio, curso de OV) se le llama GRUPO
CONTRO.
-A la presencia de la VI se le llama tratamieto experimental, intervencion
experimental o estimulo.

En otras ocasiones, es posible hacer variar o manipular la VI en cantidades o grados. Para

conocer distintos niveles o modalidad de la Variable Independiente producen diferentes
efectos.

X1  (exponer a un grupo de niños a un programa de tv sumamente violento)

X2  (exponer a un grupo de niños a un programa de tv medianamente violento)
— (programa sin violencia, prosocial)

SEGUNDO REQUISITO: MEDIR EL EFECTO

 La medición debe ser adecuada, válida y confiable.
TERCER REQUISITO: VALIDEZ INTERNA
 Mediante el grupo control

 La validez interna se relaciona con la calidad del experimento y se logra cuando hay
control, cuando los grupos difieren entre sí solamente en la exposición a la variable
independiente

El control en un experimento logra la validez interna y se alcanza mediante:

1. Varios grupos de comparación (dos como mínimo; grupo experimental y grupo
control).
2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulación de la o las
variables independientes.

- La asignación al azar asegura probabilísticamente que dos o más grupos son

equivalentes entre sí, produce control, pues las variables que deben ser controladas.
- La asignación aleatoria (R) funciona mejor cuanto mayor sea el número de casos con
que se cuenta para el experimento, es decir, cuanto mayor sea el tamaño de los grupos.
- -grupos es el emparejamiento o la técnica de apareo (en inglés, matching). El proceso
consiste en igualar a los grupos en relación con alguna variable específica que puede
 influir de modo decisivo en la o las variables dependientes (ej. Conocimientos previos,
inteligencia)

Una tipología sobre los diseños experimentales

Preexperimientos: se llaman así porque su grado de control es mínimo. sirven como

estudios exploratorios.

1. Estudio de caso con una sola medición (G X 0) : No hay manipulación de la

variable independiente (niveles) o grupos de contraste (ni siquiera el mínimo de
presencia o ausencia)
2. Diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo (G 01 X 02 ): A un grupo se le
aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental, después se le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al estímulo.
no hay manipulación ni grupo de comparación y es posible que actúen varias
fuentes de invalidación interna.

Experimientos puros:

Los experimentos “puros” son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control
y la validez interna:

1. Grupos de comparación (manipulación de la variable independiente).

2. Equivalencia de los grupos.

Diseños factoriales: Los diseños factoriales manipulan dos o más variables independientes
e incluyen dos o más niveles o modalidades de presencia en cada una de las variables
independientes

Validez externa

Para lograr una mayor validez externa es conveniente tener casos o grupos lo más parecidos
posi- ble a la mayoría de las personas o poblaciones a las cuales se desea generalizar, y
repetir el experimen- to varias veces con diferentes grupos o en distintos ambientes

 cuasi experimentales
difieren de los expe- rimentos “puros” en el grado de seguridad que pueda tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos. En los diseños cuasiexperimentales, los sujetos no se
asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están conformados
antes del experimento: son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como se
integraron es independiente o aparte del experimento

Pasos de un experimento

1. Decidir cuántas variables independientes y dependientes deberán incluirse.

2. Elegir los niveles o modalidades de manipulación
3. Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir las variables dependientes.
4. Seleccionar una muestra de casos o personas
5. Esto implica ponerse en contacto con ellos, darles las explicaciones necesarias,
obtener su consentimiento
6. Seleccionar el diseño experimental o cuasiexperimental
7. En el caso de experimentos “puros”, dividirlos al azar o emparejarlos;
8. Aplicar las prepruebas (cuando las haya), los tratamientos y las pospruebas.

 Investigación no experimental:

la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se

trata de estudios en los que no hacemos variar en forma intencional las variables
indepen- dientes para ver su efecto sobre otras variables. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto
natural, para analizarlos

Tranversales: Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos

en un solo momento, en un tiempo único

Ejemplos:

* Medir las percepciones y actitudes de mujeres jóvenes que fueron abusadas sexualmente
en el último mes en una urbe latinoamericana.

* Evaluar el estado de los edificios de un barrio o una colonia.

Se emplea:
 Se encuentra que lo más frecuente es que se le emplee para la búsqueda y el
procesamiento de la información. para resumir la búsqueda bibliográfica.
 el método para facilitar el análisis y la clasificación de las fuentes de
información recopiladas.
  la documentación referente al tema de in- vestigación, lo cual permitió la
extracción de los elementos más importantes que se relacionan con el objeto de
estudio.
 En el metodo: descomponer el todo en las partes, conocer las raíces y, partiendo de
este análisis, realizar la síntesis para reconstruir y explicar.
 el método analítico- sintético tiene gran utilidad para la búsqueda y el procesamiento de
la información em- pírica, teórica y metodológica
 El análisis de la información posibilita descomponerla en busca de lo que es esencial en
relación con el objeto de estudio, mientras que la síntesis puede llevar a
generalizaciones que van contribuyendo paso a paso a la solución del problema
científico como parte de la red de indagaciones necesarias
 como método singular, generalmente, no se emplea para la construcción de
conocimientos.
 su finalidad predominante es la búsqueda de información.

Método inductivo- deductivo (proceso de investigación)

 dos procedimientos inversos

 La inducción y la deducción se complementan mutuamente: mediante la inducción
se establecen generalizaciones a partir de lo común en varios casos, luego a partir
de esa generalización se deducen varias conclusiones lógicas.
 método de construcción de conocimientos en un primer nivel

Método hipotético- deductivo (proceso que parte de hipotesis)

 las hipótesis son puntos de partida para nuevas deduccione

 se parte de una hipótesis inferida de principios o leyes o sugerida por los datos
empíricos, y aplicando las reglas de la deducción, se arriba a predicciones que se
someten a verificación empírica, y si hay correspondencia con los hechos, se
comprueba la veracidad o no de la hipótesis de partida.

Este método es de uso muy común en medicina, donde se identifica como diag-
nóstico clínico.

Este método posibilita la reestructuración constante del sistema teórico, conceptual

o metodológico de la investigación y, por tanto, se puede clasificar esencialmente
como mé- todo para la construcción de conocimientos.

Método histórico-lógico
  La combinación de lo histórico con lo lógico no es una repetición de la historia en
todos sus detalles, sino que reproduce solo su esencia.
 Lo histórico y lo lógico están estrecha- mente vinculados. Lo lógico para descubrir
la esencia del objeto requiere los datos que le proporciona lo histórico.
 Lo lógico interpreta lo histórico e infiere conclusiones.
 plantean que emplearon este método para hacer una síntesis teórica del proceso
de formación
 realizar una caracterización del comportamiento en los últimos años de la situación
económico- financiera de la radiotelevisión pública
 establecer el estado del tema de investigación.
 método para analizar los antecedentes

Método histórico-comparativo
es un procedimiento de investigación y esclarecimiento de los fenómenos
culturales que consiste en establecer la semejanza de dichos fenómenos,
infiriendo una conclusión acerca de su parentesco genético, es decir, de su origen
común.

Los métodos de investigación que se describen en la literatura son una importante herramienta
para la búsqueda y el perfeccionamiento del conocimiento acerca de la realidad.

Definición constitutiva: define a un constructo usando otros constructos

Ejemplo: Ansiedad como temor subjetivo

Definición operacional: asigna significado al constructo o variable al especificar las

actividades necesarias para medirlo y evaluar la medición

Dos clases de definiciones operacionales:

 Las medidas: define como será medida una variable (por un examen, calificaciones,
etc.)
 Las experimentales: señalan los detalles de la manipulación de una variable por
parte del investigador (el reforzamiento, precisar los detalles de cómo los sujetos
serán reforzados y no reforzados.
Por tanto, las definiciones operaciones son ingredientes indispensables de la investigación
científica porque permiten al investigador medir variables y porque representan puentes
entre la teoría-hipótesis-constructo y el nivel de observación.

Para medir las variables de utilizan indicadores

- Al menos tres indicadores para medir una V
Variable
Se clasifican en
- Teórico explicativo
- Metodológico

 cuando se definen son observables

 un símbolo al que se le asignan valores o números
 una propiedad que puede tomar diferentes valores es un símbolo al que se le asigna
valores.

Variables, enfoque Teórico explicativa: Variables estilo, respuesta, intermediarias.

Variables dicotómicas: presencia o ausencia de una propiedad

correcto- incorrecto
ciudadano – no ciudadano
clase media – clase trabajadora
ejemplo: genero

Variables politomías (variables cualitativas): muchas variables

Religión: protestante, católico, musulmán, judío, etc…
Ejemplo Inteligencia: alta, media y baja

Variables continuas: alta, media y baja

Tipos de variables:

Clasificaciones metodológica:

Independientes (X) (Variable estimulo) situacional de tarea:

 Antecedentes
 Casusas supuestas de las variables dependientes
 La V Independiente influye en la dependiente
 Casusa cambios en la dependiente
 Variable manipulable
 Cuando el investigador manipula una variable o asigna participantes a los grupos
según algunas características, esa variable es independiente.

Las variables de características del sujeto constituyen la mayor parte de este tipo de
variables independientes.
Ejemplo: el genero (femenino y masculino); un investigador desea determinar si hombres y
mujeres difieren en las destrezas matemáticas.

Dependientes (Y) (variables respuestas):

 es el consecuente
  La variable dependiente es el resultado medido que el investigador usa para
determinar si los cambios en la variable independiente tuvieron un efecto.

Los cambios de los valores o niveles de las variables independientes (X), generan cambios
en las variables dependientes (Y).

La variable dependiente (Y) es, hacia la que se hace la predicción, mientras que la
independiente (X), es aquella a partir de la cual se predice.

La variable dependiente (Y), es el efecto supuesto, que varia de manera concomitante a los
cambios o variaciones en la independiente (X)

La clasificación de variable independiente y la dependiente es en realidad una taxonomía de

los usos de la variable más que una distinción entre diferentes tipos de variables.

Clasificación:

Variables extrañas (variables intermediarias):

- No las podemos controlar

Variables ambientales: las mismas horas, la misma hora, los mismo días…

Según la manipulación:
- Cuando una variable extraña es controlada se convierte en una variable
independiente.

Variables activas:
 Variables activas
 Cualquier variable manipulada constituye una variable activa o manipulada.

Variables asignadas (variables orgásmicas):

- Variables asignadas ya vienen con ellas

Medición de las variables:

Variables atributo (cualitativas) variables de estado:

 Por tener atributos son categorías cuali no es lo mismo pertenezcan al enfoque cuali
 Variables medidas
 Variables que no pueden ser manipuladas
  Características del sujeto (aptitud, genero, estatus socioeconómico,
conservadurismo, dependencia del campo)
 También llamadas variables orgásmicas

Ejemplo: Los estudios diseñados para comparar diferencias de genero involucran variable
atributo. Por ejemplo, investigaciones que compraran a hombres y mujeres en su respuesta
a la infidelidad del cónyuge o pareja.

Discretas:
No se pueden dividir, atributos enteros, 5 hijos, embarazada o no

Continuas (Cuantitativas):
Una variable continua es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro de cierto
rango.
 Propiedades matematicas
 Un orden categórico
 Grado de dependencia
 Valores producidos por una escala para medir dependencia
 Variables cuantitativas
 1.5, 2.5,

Según el control

Aleatorias: no tiene probabilidad de manipularlas, solo puede considerar los valores

observables

Controladas:

Categóricas:
 Mediciones nominales
 Dos o más subconjuntos del grupo de objetos que se mide
 Se caracteriza a los individuos en razón de la posesión de las características que
definen cualquier subgrupo
 Asignar un objeto a una subclase o subconjunto de una clase
 Un ejemplo de ello son las categorías posee o no la propiedad definitoria *todo o
nada: femenino – masculino
 Las variables cualitativas algunas veces se han aplicado a las variables categóricas,
en particular a las dicotómicas

Variables latentes:
Una entidad no observada, que se presume subyace a las variables observadas.
 Puede usarse virtualmente para cualquier fenómeno que se presume influye o es
influido por otro
El ejemplo mejor conocido de una variable latente es inteligencia
Libro de metodología: