LICEO DE NIÑ AS DE RANCAGUA

Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Departamento de Historia

Guía Estudio Economía.
Escuelas Económica.
Nombre: Curso: 4°

Objetivo: Analizar las principales escuelas económicas y su relación a como se

involucran los agentes económicos.

Escuela Clásica o Liberal

Postulados

- El origen de toda riqueza es el

trabajo humano. El valor de
cambio de los bienes
corresponde a la cantidad de
trabajo contenida en ellos.

- La riqueza de las naciones

prosperas se basa en la división
social del trabajo, es decir, la
especialización de cada
trabajador en una tarea
especifica. Así, aumenta la
cantidad de producción y se
abaratan los costos.

-
El aumento de la producción
ADAM SMITH (1723-1790) hace accesibles los bienes a
todos los grupos de la sociedad a
través del libre intercambio del excedente (lo que a cada uno le sobra
de su producción).

- El intercambio (comercio) es propio de la naturaleza humana, al igual que

la búsqueda del beneficio personal. El estado debe permitir que la
economía se regule sola a través de la “la mano invisible del mercado”,
limitándose a garantizar la paz interna y el respeto a las leyes.

Smith señalaba que:

I. El libre mercado dará como resultado una asignación óptima de los
recursos.
II. El gobierno no debe intervenir en el funcionamiento del mercado. De
hacerlo sólo generará ineficiencia y obstaculizará alcanzar el equilibrio de
mercado.
III. Los precios se ajustan de manera natural al alza o a la baja (incluyendo los
salarios) para que los mercados logren su equilibrio.
IV. La producción total está determinada por el pleno empleo de los recursos.
De esta forma, la oferta está dada y los cambios en la demanda sólo
generan cambios de precios

EN CHILE
Esta escuela fue predominante a lo largo del siglo XIX en Occidente, dando
forma al sistema capitalista en Europa. Siguiendo este modelo, Chile busco su
inserción al capitalismo mediante la exportación de materias primas, como el
salitre.
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Escuela Marxista

Postulados

- El capitalismo se basa en la posibilidad de acumular riqueza. En el

contexto del capitalismo, el obrero que generó esa riqueza recibe en su
salario menos de lo que produce. Esa diferencia se denomina plusvalía.

- Clase trabajadora o proletariado. Son quienes venden su mano de obra

y no son propietarios de los medios de producción. Crean la riqueza de una
sociedad.

- La estructura económica de la sociedad es la sumatoria de todas las

relaciones de producción.

- El trabajo asalariado se basa en la explotación. Esto es, la burguesía se

apropia de una parte del valor del trabajo de sus empleados,
correspondiente a la diferencia entre el valor de mercado de lo que el
trabajador produce y el sueldo que recibe (plusvalía). Si bien la división
del trabajo es fuente de riqueza, esta tiende a su acumulación por la
burguesía.

- La división social del trabajo genera alienación; es decir, se pierde el

sentido de identificación con la creación propia, lo que deshumaniza a las
personas.

- El origen de la explotación de unos sobre otros es la propiedad privada. La

armonía social solo puede lograrse a través de su anulación.

EN CHILE
Si bien Marx propuso como organización económico-política la “sociedad de
productores libremente asociados”, sus ideas derivaron en la planificación
económica estatal tras la Revolución rusa de 1917. Aunque en Chile nunca se
aplicó un modelo de desarrollo de planificación central, la breve
experiencia de la republica socialista (1932) y el gobierno de la Unidad Popular
(1970-1973), que se declararon marxistas, se inspiraron en estos principios.
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Escuela Keynesiana

Postulados

- Una fecha clave es el crack de 1929, que hizo entrar a los países
economías de mercado en una gran crisis.

- El Estado podía intervenir aumentando sus gastos, para así conseguir que
las empresas no quebraran, que los trabajadores mantuvieran sus puestos
de trabajo y el consumo se pudiera mantener.

- Al igual que en el sistema de economía de mercado, las empresas

producen aquellos bienes que demandan las familias ya que son los que
generan beneficios. Pero el Estado tiene un papel importante en la
producción de bienes.

- Políticas económicas activas por parte del gobierno para estimular la

demanda en tiempos de elevado desempleo, por ejemplo, a través de
gastos en obras públicas.

- La iniciativa privada y el Estado son agentes clave en la economía.

- El libre mercado no tiende a la máxima productividad y pleno empleo; se

debe potenciar a través de la política fiscal, (gestión de los recursos
estatales), aumentando el gasto publico y regulando los impuestos.

- La principal amenaza para la economía es el desempleo, pues esta reduce

la demanda, lo que frena la producción (recesión económica). Tanto los
impuestos como el gasto social deben orientarse a la generación de
puestos de trabajo (estimulo a nuevas industrias, construcción de obras
públicas y servicios básicos)

EN CHILE
Tras la Gran Depresión de 1929, estas ideas dieron lugar al Estado de bienestar,
en que la seguridad social (acceso a servicios básicos de toda la población) pasó
a ser deber del Estado. En Latinoamérica y Chile se implementó el modelo de
industrialización por sustitución de importaciones (ISI), que buscó
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disminuir la dependencia de mercados extranjeros y proteger y fomentar la
industria nacional a través de un activo rol del Estado.

Escuela Neoliberal

Postulados

- El sistema neoliberal exige reducir la intervención del Estado con una

menor carga impositiva y una menor restricción legislativa sobre
mercado para que, de esa manera, las grandes empresas (que
representan un grupo capitalista de la minoría) puedan ejercer control.

- La privatización. Consiste en que los servicios como la educación, la

salud, la seguridad, la bancarización, entre otros, sean administrados por
entidades privadas en lugar de estar regulados por el Estado.

- El libre mercado. Consiste en que los precios de los bienes y de los

servicios se regulen en base a la oferta y la demanda, en un mercado libre
de restricciones por parte del Estado.

- Los problemas ambientales. Promueve la obtención de la mayor

ganancia en el menor plazo posible. En muchos casos eso implica no
respetar los procesos y las normas establecidas para el cuidado de los
recursos y del medio ambiente.

- La economía no es predecible ni regulable (Hayek). El principal problema

económico es la inflación (alza generalizada de los precios), por lo que
solo debe regularse la política monetaria (cantidad de dinero que circula).

- Todos los servicios, incluyendo los básicos, deben privatizarse. Ningún

gobierno sabe mejor que los individuos cuales son sus necesidades. No es
deber del Estado prestar asistencia social (Friedman).

EN CHILE
A partir de los años setenta, el Estado de bienestar comienza a ser cuestionado,
llevando a implementar algunos conceptos neoliberales en países como Estados
Unidos, durante el gobierno de Ronald Reagan (1981-1989), e Inglaterra,
durante el gobierno de Margaret Thatcher (1979-1990). En Chile, el modelo
neoliberal empezó su implementación durante el régimen o dictadura militar.
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Actividad I Términos Pareados (1PT CU)

Relaciona los conceptos con sus característica o definición.

TERMINOS PAREADOS
1. Propiedad Privada ___ Principal almenaza a la economía pues
reduce la demanda y frena la producción
según la escuela keynesiana.
2. Privatización ___ Son quienes venden su mano de
obra y no son propietarios de los
medios de producción. Crean la riqueza
de una sociedad.

3. Modelo ISI ___ Consiste en que los servicios como

la educación, la salud, la seguridad, la
bancarización, entre otros, sean
administrados por entidades privadas
en lugar de estar regulados por el
Estado
4. Política Fiscal ___ es la especialización de cada
trabajador en una tarea especifica. Así,
aumenta la cantidad de producción y se
abaratan los costos.
5. Inflación ___ sistema chileno que buscó disminuir la
dependencia de mercados extranjeros
y proteger y fomentar la industria
nacional a través de un activo rol del
Estado.
6. Desempleo ___ El gobierno no debe intervenir en el
funcionamiento del mercado. De
hacerlo sólo generará ineficiencia y
obstaculizará alcanzar el equilibrio de
mercado.

7. Plusvalía ___ El origen de la explotación de unos

sobre otros. La armonía social solo
puede lograrse a través de su
anulación según el marxismo.

8. Proletariado ___ Gestión de los recursos estatales,

9. Escuela Liberal
10. División Social del trabajo
aumento del gasto público y regulación
de los impuestos.
___ Aumento generalizado de los precios.
___ En el contexto del capitalismo, el
obrero que generó riqueza recibe en su
salario menos de lo que produce
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Actividad II Verdadero y Falso (1PT CU)

Identifica con una V si la información es Verdadera y con una F si la información es Falsa.

1.- ____ El keynesianismo plantea la política fiscal como método de regulación del mercado.

2.- ____ Según la teoría del libre mercado, este se regularía solo en el aspecto de la oferta, la
demanda depende del apoyo social del Estado.

3.- ____ La alienación según Marx, supone que se pierde la conciencia entre creador y creación
en el ámbito del trabajo.

4.- ____ El liberalismo clásico solo tuvo aplicación en Chile una vez se encontraba
industrializado.

5.- ____ El crecimiento industrial urbano tuvo como una de sus consecuencias que se
fomentara la migración del campo a la ciudad para buscar mejores condiciones laborales.

6.- ____ Los trabajadores industriales poseían bajos salarios y los niños también debían
trabajar en las fábricas.

7.- ____ Los países de Sudamérica vivieron un proceso de expansión industrial acelerado, lo
que llevó a la existencia de grandes industrias en las ciudades.

8.- ____ La Primera Fase de la Revolución Industrial tuvo como fuentes de recurso energético el
Petróleo y la Electricidad.

9.- ____ La Burguesía logró obtener mayor poder económico y preponderancia política debido
al proceso de industrialización.

10.- ____ Existió en la población europea del siglo XIX una sensación de superioridad racial y
cultural sobre otros pueblos indígenas y locales de otros continentes.

Actividad V: Análisis de fuente

Lee y analiza las fuentes señaladas y responde según se solicite.

(…) Una sola máquina, manejada por un adulto y mantenida por cinco o seis niños, realiza tanto
trabajo como treinta hombres trabajando a mano según el método antiguo (…). La introducción de
dicha máquina tendrá como efecto casi inmediato privar de sus medios de vida a gran parte de los
artesanos. (…). Las máquinas, cuyo uso los peticionarios lamentan, se multiplican rápidamente por
todo el reino y hacen sentir ya con crueldad sus efectos: muchos de nosotros estamos ya sin trabajo
y sin pan
Cámara de los Comunes (1794). Diario de la Cámara de los Comunes. En Danús, H. y Vera, S.
Carbón, protagonista del pasado, presente y futuro. Santiago, Chile: RIL Editores, 2010.
A) ¿Qué critica se hace a la introducción de las máquinas al trabajo industrial? ¿crees que
es justificada esa mirada? Explica. (5PT)
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“Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va cortando en trozos iguales, un cuarto
hace la punta, un quinto obrero está ocupado en limar el extremo donde se va a colocar la cabeza
(…) He visto una pequeña fábrica de esta especie que no empleaba más de diez obreros, donde,
por consiguiente, algunos de ellos tenían a su cargo dos o tres operarios. Pero, a pesar de que eran
pobres y, por lo tanto, no estaban bien provistos de la maquinaria debida, podían, cuando se
esforzaban, hacer entre todos, diariamente, más de 48.000 alfileres, cuya cantidad, dividida entre
diez, correspondería a 4.800 por persona”.
Adam Smith, La riqueza de las naciones, 1776.
B) ¿Qué aspectos de la revolución industrial se tratan en la fuente? Explica al menos 2.
(4PT)
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Los siguientes documentos son extractos de los discursos pronunciados en 1885 por los
políticos franceses Jules Ferry y Georges Clemenceau.

“Las razas superiores poseen un derecho sobre las inferiores. Yo mantengo que (…) también tienen
un deber. El deber de civilizar las razas inferiores”.
Ferry, J. (1885). Discurso ante la Cámara de los Diputados. París, Francia.

“¡Razas superiores! ¡Razas inferiores! (…) No, no existe el derecho de las llamadas naciones
superiores sobre las llamadas naciones inferiores (…). La conquista que preconiza Ud. [Jules Ferry]
es la del abuso, liso y llano, la de la fuerza que da la civilización científica sobre las civilizaciones
primitivas para apoderarse del hombre, torturarlo y exprimirle la fuerza que tiene en beneficio de un
pretendido [deseo] civilizador”.
Clemenceau, G. (1885). Discurso ante la Cámara de los Diputados. París, Francia.
C) ¿En que se basa la discusión de ambas posturas? ¿Qué relación tendrían al contexto de
la revolución industrial? (5PT)

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Actividad VI: Selección Unica

Marque la alternativa correcta de los siguientes planteamientos. (1PT CU)
A partir del texto responda la pregunta 1.
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Esta es una proclamación de los empresarios textiles de Leeds, Inglaterra.

En las manufacturas de la lana, la máquina cardadora, la máquina hiladora y la lanzadera volante

han reducido el trabajo manual en un tercio. (…) Partiendo de estas premisas, los empresarios abajo
firmantes pensamos que es un deber hacia nosotros mismos, a la ciudad de Leeds y en general al
país entero, declarar que protegeremos y apoyaremos el libre uso de cualquier mejora propuesta
para el sector textil por todos los medios legales a nuestro alcance (…).

Empresarios textiles de Leeds (1791). Proclamación en defensa de las máquinas. En Harrison, J.

Society and Politics in England, 1780-1960. Nueva York, Estados Unidos: Harper & Row, 1965.
1.- Según el texto ¿Cuál fue la opinión de los Empresarios industriales sobre las mejoras tecnológicas
de la Revolución Industrial?:

A) Rechazaron el avance tecnológico industrial porque suponía una pérdida de los empleos de los
obreros.
B) Aceptaban el uso de nueva tecnología y de cualquier medio que permitiera la mejora de la
producción industrial en sus empresas
C) Aceptaban la inserción de mejoras tecnológicas, siempre y cuando funcionaran a través de la
energía limpia y renovable.
D) Creían firmemente que la tecnología reemplazaría en su totalidad la mano de obra humana