Historia 2 Trimestre 1

CICLO 2021-2022
Escuela Secundaria #
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º Maestro(a)___________________________

Mes: ______ Total de sesiones: _____________
Eje: Construcción del conocimiento histórico Aprendizajes esperados
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos

Pasado presente históricos.
Orientaciones didácticas
 Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y reflexión que
serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.
 Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria? ¿Cómo se
guarda y se construye la memoria de su localidad?
o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al respecto.
Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan y lo que significan
en la memoria colectiva.
 Para abordar el tema "La variedad de las fuentes históricas", proponga las preguntas: ¿por qué existen distintas versiones sobre un mismo
acontecimiento? ¿Por qué se transmiten diferentes versiones de la misma historia? ¿Cómo se interroga a las fuentes históricas? ¿Cuentas con fuentes
para conocer la historia de tu localidad?, ¿cuáles?
Propósitos Enfoque
Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiz
versiones de un mismo acontecimiento histórico. el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades
actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor.
Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición d
hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione
sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos 1/ SESION Power Point
I históricos.
N El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Libro de
I preguntas: texto
C
I ¿Cómo lo que ha sucedido anteriormente forma parte de la historia?
O ¿Qué situaciones relevantes de la historia de México recuerdas? Pizarrón
¿Porqué es importante que sepas diferentes versiones de un mismo suceso?
Libro de
texto
Los alumnos
Individual Libreta
Reconocerán los principales hechos que marcaron el fin de la prehistoria y el origen de la historia
Prehistoria Historia.
Los alumnos observarán el siguiente video y realizarán las siguientes paráfrasis acerca de lo que
entendieron.
https://www.youtube.com/watch?v=cjeTX4hl8IA
Los alumnos 4 SESIONES

D Power Point
E Elaborarán una investigación acerca de su comunidad.
S Libro de
A  ¿Cómo era hace 100 años? texto
R grupal
 ¿En que ha cambiado?
R  ¿Qué diferencias en las construcciones son las más notables?
O
L Pizarrón
L Vaciarán los datos e imágenes en un cuadro de doble entrada.
O Libro de
texto
Libreta
Mapas
Infografías
Mi ciudad hace 100 años
Mi ciudad en la actualidad Individual
Videos
Imágenes
Internet
Los alumnos:
Elaborarán una entrevista a personas mayores de 60 años y compararán las diferentes versiones
en el grupo, algunas de las preguntas que pueden emplear son:
grupal
¿Qué diferencias encuentras entre la ciudad en la que vives hoy en día y como era en su
adolescencia?
¿En cuanto al estilo y ritmo de vida que has notado?
¿en su punto de vista personal le gusta la ciudad como era antes o como es hoy en día?
¿Qué sucesos históricos o importantes recuerda que han ocurrido en su localidad en estos
últimos 40 años?
Los alumnos compartirán las respuestas anteriores en plenaria y harán comparaciones entre lo
que dijeron las personas mayores, resaltarán las semejanzas y diferencias que encontraron en
estas respuestas.
Los alumnos
Identificarán algunas de las siguientes obras comentarán los aspectos que continuación se
mencionan.
Grupal
¿Qué personajes Identifican en la pintura anterior?
¿Qué símbolos están presentes en la obra?

Grupal
¿Por qué consideran que esta obra representa el movimiento independentista de México?
Compartirán las respuestas anteriores en forma grupal Y compararán sus puntos de vista en
plenaria.
Grupal
Los alumnos
Elaborarán un cuadro de doble entrada en el que mencione las versiones que hay acerca de la
batalla de Chapultepec y cuál consideran que es la correcta y por qué.
Grupal
Versión 1 Versión 2
Comentaran en plenaria que de un mismo hecho histórico pueden existir diferentes versiones y
que cada una de estas poseen elementos que deben ser considerados y sometidos a
investigación.
Se apoyarán en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=CLLQpjkBXRI
Los alumnos comentarán en forma grupal las siguientes preguntas: 1/2 sesión Grupal to
C
I ¿Por qué es importante conocer las diferentes vertientes de la historia?
E
R
R
E
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de responder argumentó con puntos de adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de las preguntas vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos clara sus ideas.
Análisis de las imágenes No analizó las imágenes Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
y videos mostrando apatía al imágenes sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
momento de realizar las análisis fue muy escueto. de las imágenes y de los investigando de manera
actividades. videos. autónoma sobre el tema.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo ni Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición claridad ni coherencia coherencia en la coherente pero mejorable fluida, todos la
exposición de su formato entendieron muy bien
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UCA. La vida urbana en Mesoamérica Aprendizajes esperados
 Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.

 Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
 Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
 Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
 Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.
 Para iniciar el tema "Pasado-presente", pregunte: ¿cuáles son las condiciones de los indígenas en México, a más de dos décadas del inicio del
movimiento zapatista?
o Solicite al grupo que elaboren, de forma individual, un resumen sobre el movimiento zapatista.
 Para abordar el tema "Panorama del periodo", cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes en un
proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?
Propósitos Enfoque
Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
su cuidado y preservación para las futuras generaciones. analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada
en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
 Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. Las que el
I maestro Power point
N Los alumnos durante las actividades del trimestre analizarán como era la vida urbana en determine
I Mesoamérica. durante el Libro de
trimestre. Individual
C texto
I El docente
O
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Pizarrón
 ¿Cómo crees que era la vida en Mesoamérica? Libro de

 ¿Cómo era su arqueología? texto
 ¿Qué territorio abarracaba?
 ¿Qué aportaciones hicieron las culturas que pertenecieron a este territorio? Libreta
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en plenaria. Mapas
Los alumnos analizarán el mapa de Mesoamérica Infografías
grupal Videos
Imágenes
Internet
Identificarán:
 Civilizaciones destacadas Individual

 Lugares representativos
 Ubicación en la que se encuentran las principales obras arquitectónicas.
Del mismo modo los alumnos revisarán los siguientes planos y fotos arqueológicas.

Representó los lugares No se integró en la clase Si realizó el trabajo con los Trabajó de manera Hizo trabajos
históricos en mapas. de historia ni realizó los mapas, pero le faltaron adecuada con los mapas sobresalientes con las
mapas. elementos. y las representaciones representaciones y mapas.
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Construcción del conocimiento histórico Aprendizajes esperados

La variedad de fuentes históricas  Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como
fuentes históricas.
 Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su
contenido histórico.
 Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y reflexión que
serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.
 Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria? ¿Cómo se
guarda y se construye la memoria de su localidad?
o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al respecto.
Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan y lo que significan
en la memoria colectiva.
Propósitos Enfoque
Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
versiones de un mismo acontecimiento histórico. analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
con el presente.
Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas. 1 sesión Power point
I Individual
N Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico. Libro de
I texto
C El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
I preguntas:
O Pizarrón
¿Qué puede ser un testimonio del pasado?
¿Cómo lo identificamos? Libro de
¿Cómo lo podemos buscar? texto
¿Por qué es importante conocer diferentes tipos de fuentes históricas?
Libreta
grupal
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores comentarán los resultados en plenaria.
Los alumnos observarán la siguiente imagen.
¿Qué nos dice la imagen anterior?

¿Qué que hecho histórico representa?
¿cuáles son los personajes históricos que identificas en la pintura?
¿Qué sabes sobre las leyes de Reforma y la Constitución de 1857?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y en forma grupal darán sus puntos de vista
acerca de lo que pueden inferir de la pintura anterior.
3 sesiones
D El docente les pedirá los alumnos que redacten situaciones hipotéticas como las siguientes. Power Point
E
S Imagina que eres historiador tienes que averiguar sobre cómo era la vida de los nahuas, En binas Libro de
A texto
R
 ¿Qué fuentes consultarías?
R
 ¿Cómo conseguirías relatos?
O
L  ¿Si estuvieras en una época en la que no hay internet que harías? Pizarrón
L
O Los alumnos buscarán información de hecho histórico y lo analizarán de forma critica tomando Libro de

Análisis de las imágenes No analizó las imágenes Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas mostrando apatía al mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
momento de realizar las análisis fue muy escueto. de las imágenes y mapas investigando de manera
actividades. autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
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Asignatura: HISTORIA. Grado: 2º Maestro(a)___________________________

CONTRSUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Aprendizajes esperados

Hechos, procesos y explicación histórica  Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico.
 Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y procesos
históricos.
 Identifica la diferencia entre juzgar y explica
Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y reflexión que serán
consideradas en el proceso de evaluación de estos temas. Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante
que un pueblo conserve su memoria? ¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?
Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al respecto. Indique que se
centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan y lo que significan en la memoria colectiva.
Propósitos Enfoque
Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
argumentar su carácter complejo y dinámico. analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
con el presente.
A.E. 1 sesión. Power point
I Individual
N  Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico. Libro de
I  Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y procesos históricos. texto
C  Identifica la diferencia entre juzgar y explicar.
I
O Pizarrón
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
Libro de
 ¿Qué es un hecho histórico? texto
 ¿Cuál es la diferencia entre un hecho y un proceso histórico?
 ¿Qué hecho histórico de la historia de México conoces? Libreta
Los estudiantes analizarán las siguientes imágenes y se les pedirá inferir sobre el hecho
histórico que trata.
grupal
Los alumnos elaborarán un torbellino de ideas en el que escriban todo lo que se relacione con la
imagen anterior, compartirán los resultados con sus compañeros.
que
D Los alumnos leerán el siguiente fragmento de la historia. Anexo 1 Power point
E
S Contestarán lo siguiente En binas Libro de
A texto
R ¿Qué hechos identificas?
R ¿Qué personajes reconoces?
O ¿Cómo se puede comprobar la información anterior?
L Pizarrón
L
O Comentarán en plenaria la información anterior y compartirán sus puntos de vista. Libro de
texto
El docente les pedirá a los alumnos que elaboren el siguiente cuadro de múltiple entrada Libreta
respecto a un hecho histórico de México.
Ejemplo: Mapas

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Asignatura: Historia Grado: 2º Maestro(a)___________________________
El conocimiento histórico en un país colonizado Aprendizajes esperados

Sugerencias de evaluación.  Reflexiona sobre la relación entre la historia nacional y la historia
mundial.
 Valore el desempeño individual en las tareas y la participación en  Analiza las razones por las que la historia de Occidente es también
colectivo. parte de nuestra historia.
Para abordar el tema "El conocimiento histórico en un país colonizado", pregunte: ¿por qué cuando un país coloniza a otro lleva consigo su propia historia?
¿Cómo pueden confluir los procesos históricos de dos regiones del mundo?
Solicite a los estudiantes que realicen una investigación sobre el Apartheid e ilustren sus resultados con un mapa y una línea del tiempo.
Organice un debate sobre la situación en que vivieron los pueblos originarios sudafricanos frente al gobierno blanco.

 Reflexiona sobre la relación entre la historia nacional y la historia mundial. 1 sesiones Power point
Propósitos  Analiza las razones por las que la historia de Occidente Enfoque
es también parte de nuestra
I Individual
UbicarNen el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
historia. Libro que
de
de México
I y el mundo para explicar cambios, permanencias y analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
texto
simultaneidad de distintos acontecimientos.
C El docente sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar
activará los conocimientos previos de sus alumnos a través de las siguientes
I preguntas: un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza
O centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y
encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para Pizarrón
¿Qué es la historia mundial? responsabilizarse y comprometerse con el presente.
¿Qué es la historia internacional? Libro de
¿Por qué es importante? texto
¿crees que existe una relación entre estas? ¿Cuál?
grupal Libreta
Los alumnos
Investigarán lo ocurrido en el siglo XVIII en México y el mundo
México En el mundo
Inauguración de la academia de san Carlos La ilustración
en bellas artes.
3 sesiones
D Los alumnos analizarán los siguientes mapas Power point
E
S En binas Libro de
A texto
R
R
O
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
Libreta
¡
Identificarán las diferencias con un mapa actual y comentarán en plenaria los resultados.
Mapas
Los alumnos
grupal Infografías
Realizarán 2 líneas del tiempo
Videos
Línea del tiempo de la historia mundial.
Imágenes
Internet
Individual
grupal
individual
Compararán los hechos que eligieron de México y en el Mundo y los analizarán de manera
grupal en plenaria.
Los alumnos identificarán movimientos armados en México en el mundo y pondrán en el

siguiente cuadro lo que investiguen.
En el mundo En México
La segunda guerra mundial. La revolución mexicana.
Los alumnos elaborarán en equipos una exposición sobre los siguientes temas:
 Las reformas borbónicas

 La independencia de los países de América.
Reflexionarán sobre la manera en la que se relacionan los acontecimientos anteriores con la

historia nacional y mundial.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué países están el occidente del mundo?

¿Qué países europeos conoces?
¿Qué países se relacionan con la historia de México?
Los alumnos mencionarán algunas tradiciones, religiones, idiomas, etc. Que provienen del
occidente.
Aspectos originarios de México Aspectos adoptados de países del occidente
Los alumnos reflexionarán la relación que existe entre los países de occidente, principalmente
España con México.
Los alumnos
Analizarán un mapa como el siguiente

Analizarán las principales rutas comerciales entre América y oxidante.
1 sesión. Individual Power point

C Para terminar los alumnos harán una investigación de los productos traídos de Europa a México
I y elaborarán una exposición con diapositivas sobre la importancia de estos para la economía Libro de
E mexicana y para la alimentación de las personas que hablan el país. texto
R
R Ejemplos:
E Pizarrón
El cerdo, el arroz, vino, trigo, cebada, naranja, limón etc.

Harán su exposición y compartirán sus puntos de vista al respecto.

Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera

Historia 2 Trimestre 1

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Asignatura: HISTORIA Grado: 2º Maestro(a)___________________________

Eje: Construcción del conocimiento histórico Aprendizajes esperados

Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos

Los alumnos 4 SESIONES

¿En cuanto al estilo y ritmo de vida que has notado?

¿Qué personajes Identifican en la pintura anterior?

¿Qué símbolos están presentes en la obra?

Se apoyarán en el siguiente video.

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: HISTORIA Grado: 2º Maestro(a)___________________________

UCA. La vida urbana en Mesoamérica Aprendizajes esperados

 Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.

 ¿Cómo crees que era la vida en Mesoamérica? Libro de

Contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en plenaria. Mapas

Los alumnos analizarán el mapa de Mesoamérica Infografías

 Civilizaciones destacadas Individual

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: HISTORIA Grado: 2º Maestro(a)___________________________

Construcción del conocimiento histórico Aprendizajes esperados

Los alumnos observarán la siguiente imagen.

¿Qué nos dice la imagen anterior?

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: HISTORIA. Grado: 2º Maestro(a)___________________________

CONTRSUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Aprendizajes esperados

Bronce Plata Oro Platino

El conocimiento histórico en un país colonizado Aprendizajes esperados

Actividades Tiempo Organización Recursos

Investigarán lo ocurrido en el siglo XVIII en México y el mundo

Los alumnos identificarán movimientos armados en México en el mundo y pondrán en el

 Las reformas borbónicas

Reflexionarán sobre la manera en la que se relacionan los acontecimientos anteriores con la

¿Qué países están el occidente del mundo?

Aspectos originarios de México Aspectos adoptados de países del occidente

Analizarán un mapa como el siguiente

1 sesión. Individual Power point

El cerdo, el arroz, vino, trigo, cebada, naranja, limón etc.

Bronce Plata Oro Platino

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