Niveles de Alfabetización según Emilia Ferreiro

Ferreiro habla del desarrollo de la alfabetización inicial como un proceso

psicogenético. Los niveles de lectura y escritura en preescolar y primaria
según Emilia Ferreiro son 3:

⊛ Primer Nivel de Escritura

Los niños buscan distinguir los dos modos de representación gráfica: los
dibujos y la escritura. La diferencia entre ambas está en el modo en que
las líneas están organizadas y la similitud es que en ambas hay líneas
rectas, puntos o curvas.

Las características de cualquier sistema de escritura es que las formas

son arbitrarias (puede variar entre los países) y están ordenas de manera
lineal (se escribe horizontal).

Los alumnos no se esfuerzan en inventar nuevas formas de letras, es

decir, aceptan las formas sociales. Por ejemplo lápiz en español y pencil
es en el idioma inglés.

Se van logrando avances al considerar la cadena de letras como objetos

sustitutos y hacen una clara distinción entre los dos modos de
representación: icónica (dibujo) y no icónica (escritura).

Se da la hipótesis de variedad y de cantidad.

⊛ Segunda Etapa de Alfabetización

El proceso de escritura es el siguiente:

 Comienzan a buscar diferencias gráficas que puedan sustentar las

diferentes intenciones. Se preguntas: ¿Por qué a veces se escriben
más o menos letras?

 Comprenden que dos cadenas de letras idénticas no pueden decir

nombres diferentes.
  En este nivel se da la Hipótesis de tamaño.

 El razonamiento de un niño es que una palabra debe tener como

mínimo 3 letras y como máximo 6 ó 7.

 Si el alumno tiene un amplio repertorio de grafías puede variarlas

para diferentes palabras. Pero si tiene pocas letras recopiladas
puede cambiar sólo una o 2 letras o modificarlas de posición.

⊛ Tercer Nivel de conceptualización

Según Emilia Ferreiro, en ésta etapa de lectoescritura se dan los 3

periodos de la escritura: nivel silábico, silábico-alfabético y alfabético.

 Una de las escrituras más importantes es el nombre propio del niño.

 Algunos niños llegan al nivel silábico con un control cuantitativo:

escriben las letras como si fueran sílabas. Es común encontrar
producciones escritas silábicas donde hacen uso de las vocales o
usan las letras iniciales de su nombre.

 Los monosílabos constituyen un gran obstáculo para la

construcción de las hipótesis.

 Aún no manejan aspectos ortográficos como la puntuación, los

espacios, las mayúsculas o minúsculas.

 Comprenden la relación sonido-grafía.

¿Cómo Aprende un Niño de acuero a Ferreiro?

Todo niño adquiere conocimientos, habilidades y actitudes de manera

significativa a través de la construcción, del descubrimiento, del
redescubrimiento (volver a descubrir lo que ya había aprendido) y a través
del uso de la memoria.

El niño aprende sólo más no aislado, ya que somos seres sociales que
necesitamos relacionarnos con otras personas, como lo menciona
Erickson en su teoría psicosocial.

*Hipótesis de Escritura:

Según el constructivismo, el niño formula hipótesis antes o durante el

proceso para aprender a leer. Recordemos que una hipótesis es una
suposición que puede ser comprobada o desechada. Las hipótesis de
escritura propuestos por Emilia Ferreiro son 4:

* Hipótesis por nombre:

Los niños suponen que las palabras o letras dicen lo que son las cosas.
Por ejemplo: existen diferentes marcas de plumas, más sin embargo, el
infante cree que las letras que tiene sobre el objeto dicen «pluma».

*Hipótesis por variedad:

Cuando el niño tiene en su pensamiento esta hipótesis quiere decir que

para que pueda leer una palabra es necesario que tenga signos variados.
Si no hay variedad en las grafías o letras no se podrá leer. Por ejemplo: las
palabras mamá, papá, Pepe, ojo, etc tienen poca variedad a las palabras
hormiga o mosquito (las últimas son más fácil de leer en ésta hipótesis).

* Hipótesis de tamaño:

Piensan que la palabra debe ir de acuerdo al objeto que se hace mención.

Por ejemplo: generaría un conflicto leer las palabras oso o mosquito
porque no concuerdan con la realidad (oso es una palabra muy chica a lo
que realmente representa el animal y o mismo pasa con la palabra
mosquito).

Para un niño con ésta hipótesis le resulta más fácil leer las palabras
elefante, rinoceronte, montaña, porque sencillamente concuerdan con la
realidad.

Para que una palabra pueda ser leída debe tener un tamaño acorde al
referente.

* Hipótesis de cantidad:

Piensan que una palabra sólo puede ser leída si tiene como mínimo 3
letras. Por eso les cuesta leer los monosílabos. Por ejemplo: yo, no, él, sí,
té, más, de, fue, etc.

Periodos en el Proceso de la Escritura

Ferreiro señala 4 periodos para el proceso de la escritura:

* Periodo Presilábico:

Se refiere a todo lo que se da antes del concepto de sílaba. Aquí el niño no

logra diferenciar entre un dibujo y la escritura y cuando se le pide escribir
algo escribe pseudoletras, es decir:

 Realiza garabatos.

 Mezcla números con letras y dibujos.

 Efectúa rayones.

* Periodo Silábico:

Por cada sílaba que el pequeño escribe usa una grafía o letra. En el nivel
silábico ya no realiza dibujos, ni garabatos ni rayones. Construyen
mentalmente el concepto de sílaba sin saber lo que es. Por ejemplo: le
pides que escriba cuatro y sólo pone a o; que escriba Mónica y escribe M
na.

* Periodo Silábico-Alfabético:
Gracias a la interacción con todo lo que le rodea, el niño pone a prueba su
hipótesis silábica y se va dando cuenta de que no es la más adecuada
porque al intentar leerlas le sobran o faltan letras.

Durante este periodo, los niños en ocasiones finalizan con una letra para
representar una palabra y otras veces escribe una letra por cada sonido.

Periodo Alfabético:

Escriben con una correspondencia entre los fonemas y las grafías. Al

principio de este periodo suele haber errores ocasionales como las
omisiones, sustituciones o inversiones de letras.

El desarrollo humano involucra una historia personal y una social, es por

ello que se dice que dentro de nuestra personalidad, de las formas de ser,
de pensar y de construirnos como seres plenos influyen muchos aspectos
internos y externos; además de que es necesario considerar que cada
persona se desarrolla a un diferente ritmo.

Finalmente, aquí obtendrás más información para trabajar la lectura y

escritura con los niños:

Existen dos esferas que influyen en la alfabetización de los niños: la

familia y la comunidad. A continuación se describen las formas como
éstos dos ámbitos alfabetizan a los pequeños y que se visualizan en el
ámbito educativo.

Alfabetización en la Familia

Esta alfabetización es más intencional y cada niño responde a la

alfabetización de forma diferente basándose en su historia. Es necesario
que en casa se les involucre en actos del habla, de la lectura y escritura,
como por ejemplo: producir textos escribiendo listas para ir al mercado o
redactar recados. Es importante considerar los siguientes 7 aspectos:
Se debe considerar la historia personal del niño.

 Los niños inventan formas y funciones de la lectura y escritura a

medida que exploran y experimentan con la alfabetización.

 Cuando se les permite a los infantes su presencia en actos de

lectura, escritura, habla y escucha se favorece a que tenga acceso a
fuentes escritas de información y así las pueden manipular.

 Se les debe permitir indagar formulando preguntas.

 Es necesario estimular para que escriban a partir de pseudoletras y

dibujos.

 Orientar y guiar en los turnos del habla.

 Desde esta esfera se les puede sumergir en la cultura general

Alfabetización en la Comunidad

Es la educación más espontánea porque el niño entra en contacto con una

cultura impresa y esto genera mayor relación con los folletos, los carteles
o los anuncios que mira en la calle. Gracias a la visión y al entorno que le
rodea, el infante puede ubicar las librerías, las bibliotecas y los puestos de
periódico con el objetivo de asistir a estos lugares y conocer más.

La Alfabetización de la comunidad brinda la posibilidad de interactuar

mediante comunicación electrónica porque ahora los niños tienen acceso
a un celular, una tableta o de poder ir a un ciber. Es importante considera
que la alfabetización se da de manera diferente de acuerdo a la edad de
cada pequeño.