TALLER 2: PAUTA DE TRABAJO: ESQUEMA DE

OPORTUNIDADES.

UNIDAD 2: REQUISITOS PARA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL ABP

ACTIVIDAD: ESQUEMA DE OPORTUNIDADES

● Objetivo: Analizar un caso a partir del esquema de oportunidades de ABP.

● Tipo de actividad: sincrónica–grupal.

● Evaluación: formativa.

● Integrantes del Grupo: Cinthia Carrasco – Victor Reyes – Tomás Huerta – Patricia Muñoz – Lisbeth
Morales – Romina Precht – Karen Aravena.

Instrucciones:

1. Leemos en equipo el estudio de caso 1 “Colegio Educrea”.

2. Completamos el esquema de oportunidades según la situación presentada en el documento:

Factores Estudiantes- Profesores y Infraestructura y Comunidad local

familias equipos recursos e instituciones
profesionales

¿Qué Estudiantes estiman Comprometidos con Colegio posee

Colegio cuenta
oportunidades se a sus profesores, el aprendizaje los y recursos tecnológicos
en sus cercanías
son respetuosos con las estudiantes y posee
observan? adultos y participan Algunos se infraestructura con redes de
en actividades encuentran adecuada apoyo.
para Que
solidarias de la capacitados y otros realizar apoyan
diversos con
comunidad. han compartido proyectos. pacacitaciones y
experiencias. cursos.
Apoderados Recibe recursos del
contentos y Equipo PIE y de estado.
comprometidos con Convivencia Escolar
el colegio. poseen Buena

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SU DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
 disposicion para el
trabajo colaborativo.

¿Qué Tomar en cuenta Mejorar organización Cambiar orden de Realizar proyectos

necesidades e de ABP entre salas para que con el entorno como
recomiendan
intereses de los y las docentes. estudiantes puedan hermosear áreas
para el proyecto? estudiantes. trabajar de forma verdes y espacios
Intencionar trabajo grupal. cívicos.
Educar a apoderados colaborativo y
y estudiantes sobre potenciar relación Organizar tiempo de Involucrar a adultos
ABP. con euipo PIE y estudiantes y mayores en
Convivencia Escolar. docentes para actividades.
realizar Proyecto.
Aprovechar convenio
de cursos y
capactiaciones para
promover
capacitaciones ABP
a todos y todas los y
las docentes.

3. El secretario comparte pantalla en el plenario y el comunicador explica el trabajo realizado.

4. Este trabajo tiene una duración de 15 minutos.

Estudio de caso 1: Colegio Educrea

El Colegio Educrea es un centro educativo que atiende a estudiantes de educación preescolar, básica
y media. Su sostenedor es privado, pero el colegio es gratuito gracias al financiamiento del Estado.
Como además se encuentra en un sector vulnerable, tiene fondos adicionales para atender a sus
estudiantes.

Este año, los estudiantes de los distintos niveles se observan distraídos, poco motivados con su
aprendizaje, pero a la vez, se encuentran inquietos en las clases, lo que genera problemas de
normalización para los profesores. Los estudiantes más pequeños (prebásica hasta sexto básico) han
perdido hábitos básicos para las clases, como pedir permiso, levantar la mano, también presentan
dificultades en las habilidades básicas de sus asignaturas. Por otra parte, son estudiantes que estiman
mucho a sus profesores y logran interesarse cuando el profesor realiza dinámicas atractivas. Los más
grandes (desde séptimo básico en adelante), cuestionan la utilidad de algunas materias y presentan
bajo compromiso con sus aprendizajes. Por otra parte, suelen ser respetuosos con los adultos y entre
ellos también, además, participan de actividades solidarias con mucho compromiso cada vez que
surge una necesidad en la comunidad o aparece alguna campaña solidaria.

Los padres, por lo general, están contentos con el colegio y respaldan el trabajo que realizan los
profesores. Están dispuestos a colaborar en las distintas actividades que se realizan, además, un
grupo de apoderados asiste frecuentemente para realizar lectura de cuentos a los estudiantes
menores y participar en la organización de actividades con el Centro de Padres. No comprenden bien
qué son las metodologías activo-participativas, se guían por el cuaderno y el libro de la asignatura

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SU DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
para apoyar a sus hijos. Cuando hay trabajos en grupo, algunos apoderados se quejan de que sus
hijos deben hacer todo el trabajo, porque los demás integrantes del grupo no cumplen con su parte
asignada.

Los profesores son un equipo muy diverso, todos coinciden en demostrar un alto compromiso con el
bienestar y el aprendizaje de sus estudiantes. Un grupo de profesores ha participado en seminarios y
charlas de Aprendizaje Basado en Proyectos y otras metodologías, como el aprendizaje cooperativo y
el pensamiento visible. De manera aislada, según las ideas propias de cada docente, han
implementado estas metodologías en sus clases, presentando variadas experiencias y resultados. Este
año, dos profesores nuevos vienen de colegios en que se hacía regularmente y de manera
interdisciplinaria ABP, por lo que están compartiendo sus buenas experiencias con los demás
docentes. Otro grupo de profesores prefiere las clases más tradicionales, no logran imaginar compartir
sus horas y les preocupa no poder dar cumplimiento al programa de estudios incorporando otras
metodologías.

El equipo técnico pedagógico y el equipo directivo están dispuestos a implementar, junto con los
profesores, el Aprendizaje Basado en Proyectos y otras metodologías activas. Por el momento, las
necesidades ocasionadas por la Pandemia no les han permitido dar el impulso necesario para motivar,
capacitar y acompañar estos procesos. Por ahora, están gestionando una nueva capacitación y han
privilegiado la contratación de nuevos docentes, que cuenten con experiencia en ABP.

Los equipos PIE y de Convivencia Escolar tienen una muy buena disposición para colaborar con el
trabajo de los docentes y apoyar a los estudiantes que presentan mayores necesidades. También han
asistido a seminarios de ABP y les parece que implementarla permitiría fomentar una sana convivencia
y ofrecer oportunidades de aprendizajes diversas para estudiantes que lo requieren. Ambos equipos
han visto serias dificultades para abordar desde el punto de vista emocional a los estudiantes luego de
la Pandemia, su trabajo parece muy distanciado al que realizan cotidianamente los profesores, aunque
hacen intentos de trabajar en equipo.

El colegio cuenta con salas con puestos individuales, tiene un laboratorio de computación, biblioteca y
patio techado. Además, por un proyecto que se presentó hace poco, cuentan con un carro de 45
tabletas digitales que se pueden llevar a las salas de clases. Como se hicieron clases híbridas en la
Pandemia, todas las salas quedaron habilitadas con un proyector, parlantes, un computador y
conexión a internet.

Cerca del colegio se encuentra un centro de reciclaje municipal, un hogar de ancianos y un club
deportivo. El barrio es antiguo, con un número importante de adultos mayores. Las calles y espacios
cívicos se observan sucios y mal cuidados. Las plazas y pequeñas áreas verdes cercanas también se
encuentran descuidadas. El sector no cuenta con cines, teatros ni centros culturales cercanos. Una
universidad mantiene vínculo con el colegio, ya que tiene un convenio de prácticas pedagógicas,
ofrecen cursos y capacitaciones para los profesores del colegio.

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