Estilo del aprendizaje predominante:

Observaciones
Generales del
Alumno.

CENTR
Áreas de oportunidad Sugerencias
Titulo
O
“Mi cofre de las emociones”
El proyecto didáctico, Mi cofre de las emociones, está destinado a trabajar las emociones para educación inicial,
EDUCA
concretamente.
Como objetivo primordial es tener un material de fácil compresión que permita trabajar seis emociones básicas como son
alegría, la tristeza, la sorpresa, la ira y la vergüenza, propuesta por Salovey y Mayer (1990) y por Goleman (1996). Este

TIVO
proyecto se va a dividir en unidades, correspondientes a las competencias. Así lograr que cada estudiante tenga un
manejo de su vocabulario y aprenda como se siente desde adentro y como se puede percibir en lo demás.
Lo principal beneficiarios serían los niños de 4 – 5 años.

BAJO
Objetivo general

CULUB
• Potenciar el lenguaje emocional dentro y fuera dl aula, estimulando que sea parte de su vida diaria.

RE
Objetivo especifico

• Conocer el lenguaje verbal y verbal de las emociones.

PROFESORA
• TenerLEXA
un pensamiento
ANABEL reflexivo y crítico.
• RespetarBOLIVAR
las opiniones e ideas de los demás.
• Ser consciente de las emociones propias.
• Construir un clima positivo en el aula.

ACTIVIDADES
Titulo
• DICCIONARIO DE EMOCIONES
Objetivo
• Reconocimiento de las emociones, vocabulario emocional, consciencia emocional, expresión física y no verbal de
las emociones.
Materiales
• Materia elegidos por los niños y niñas (fotos, recorte de revista…)
Tiempo
• I sesión 15 min
• 2 sesión 10 min
Organización
• Individual y grupo – clase.
Descripción

Consiste en coger varias fotografías con personas, niños o personajes expresando una emoción y los niños deben
identificar la emoción y clasificar las imágenes.
En esta ocasión escogí el tema de las emociones, pero en realidad se puede aplicar en diferentes contextos, sin perder
la dinámica y el objetivo que los niños logren expresar sus pensamientos de una manera divertida.
Las fotografías las puedes buscar en internet e imprimirlas con anterioridad. Pero es recomendable que algunas se
busquen en revistas o periódicos.
Para los más pequeños puedes empezar con un par o tres de emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, amor
o asco) e ir ampliando progresivamente a otras emociones más complejas.
Se podrá pegar las fotografías en la página de una libreta y escribir bien grande el nombre de la emoción que
representan. Aprovechad para hablar de esa emoción en concreto: cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo,
qué cosas nos producen dicha emoción, que pensamientos nos provoca, que podemos hacer al sentirla.
En el aula podrás hacer lo mismo o crear murales para colgar en la clase.

DICCIONARIO DE EMOCIONES
 RÚBRICA PARA EVALUAR DICCIONARIO DE EMOCIONES

CRIOTERIOS LHL LEL LVL

Participa activamente en el equipo.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizarlas actividad.
Narra anécdotas, cuentos, relatos leyendas y fabulas siguiendo la
secuencia de los sucesos.
Escucha anécdotas, cuentos, relatos leyendas y fabulas siguiendo
la secuencia o pasajes le provocan reacciones como, tristeza,
alegría, miedo.
Escucha, memoriza comparte las historias.
Respetan las ideas y opiniones ajenas.

Titulo
• Espejo, espejito mágico dime quién es...

Objetivo
• Trabajar las descripciones físicas a través del juego.
Materiales
• Una caja y un espejo
Tiempo
• 15 min
Organización
• Individual o grupal
Descripción

El profesor coloca un espejo en una caja, lo cubre con un pañuelo y lo posa en la mesa del profesor. Se coloca a los
alumnos en círculo y uno por uno han de pasar por la mesa del profesor, retirar el pañuelo, describir y decir tres aspectos
físicos de la persona que ven, es decir ellos mismo. El profesor puede describir los datos físicos para que los alumnos
los puedan visualizar en la mente. Los demás alumnos han de adivinar el personaje que se encuentra dentro de la caja.
Además de practicar las descripciones físicas de una manera diferente y tan divertida, también se trabaja el uso del
género masculino y femenino. Es importante que, en el círculo, el profesor alterne chico-chica, de este modo crearemos
confusión en los estudiantes acerca del sexo del personaje y así prestaran atención a la utilización de los géneros.
 Los alumnos tienden a
pensar que se tratara de
un personaje famoso, por
las dinámicas que se
suelen realizar con estos
contenidos lingüísticos.

Ficha descriptiva del alumno.

Nombre: _____________________________________________ Grupo: ___________________________

Fecha: _______________________________________________ Docente: __________________________

ASPECTOS LHL LEL LVL ASPECTOS LHL LEL LVL

Participar activamente. Es grosero.
Tiene disposición para Muestra indisciplina
trabajar.
Es líder positivo. Es reservado.
Es responsable. Colabora con el trabajo.
Sabe trabajar en equipo. Es reflexivo.
Es sociable. Muestra seguridad.
Muestra empatía. Es creativo.