PLANIFICACION ANUAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES – Año: 2.

020

Escuela N°4688 “Nuestra Señora de la Asunción” Salta – Capital

Domicilio: Villa Asunción, Manzana 282 Lote 3

Grado: 6° Sección: “A” y “B” Turno: Mañana

Docentes: Liliana Pepenal – Andrea Gutierrez.

Fundamentación:
Las Ciencias Sociales se enseñan en la escuela, como una construcción particular, adaptando los conocimientos que
proceden del ámbito científico. Esta construcción, se elabora en función de las prácticas sociales, de la relevancia de la potencialidad educativa
de aspectos del mundo social, obviamente en referencia al campo científico.-

Su enseñanza contribuye a la formación de los ciudadanos responsables, que logren procesar información y actuar de
manera autónoma frente a la realidad actual. Para que todo esto sea posible, es necesario que los alumnos comprendan de manera progresiva
la complejidad de los fenómenos y procesos sociales, los espacios geográficos donde ocurren y las relaciones entre ellos, su dimensión
histórica, las formas de organización, la creación y vigencia de normas e instituciones.-

Comprender la sociedad como objeto complejo, supone articular diversas dimensiones explicativas: económicas, política,
social, cultural, estableciendo relaciones de causalidad y consecuencias.-

Objetivos Generales:
 Analizar e interpretar procesos sociales significativos conociendo y valorando las características y peculiaridades del devenir histórico,
conociendo sus dimensiones temporales y espaciales.
 Analizar las relaciones del espacio urbano y rural, a través de la distribución de los recursos naturales, movimientos migratorios y
sistemas productivos.
 Reconocer y comprender lineamientos de pertenencia históricas a nivel regional, provincial, nacional y latinoamericana.
  Propiciar la participación y el respeto por la diversidad cultural en las diferentes realidades sociales.
 Valorar el legado histórico – cultural de la comunidad local, provincial y nacional, desarrollando su sentido de pertenencia.

Competencias:
 Ubicación geográfica de países latinoamericanos y de las provincias argentinas en distintos mapas.-
 Identificación y caracterización de los rasgos sociales, políticos, económicos y culturales de la historia nacional.-
 Lectura, organización e interpretación de diferentes fuentes de información.-
 Caracterización de relieves y de climas de América Latina.-
 Reflexión sobre las consecuencias de las acciones humanas sobre los ambiente naturales.-
 Reconocimientos y manejo de nociones temporales a escala local, provincial y nacional.-
 Caracterización de las constituciones.-
 Reflexión sobre la participación electoral ciudadana.-
 Reconocimientos de los derechos, deberes y garantías.-

Estrategias y metodologías:
 Estrategias individuales y grupales.-
 Indagación de saberes previos.-
 Observación directa e indirecta.-
 Interdisciplinariedad.-
 Lecturas de diversos textos.-
 Investigación.
 Exposición y explicación de diferentes actividades.
 Reflexión y análisis de situaciones.
 Estrategias de lectura y escritura.-
 Proyectos Criterios de
P.D. Ejes Contenidos Tiempo Observaciones
institucionales evaluación

N° 1 Eje N° 1: Las Formación Argentina en América Latina y el Identificar y

sociedades y situada. mundo. División política de los caracterizar los
los espacios continentes, de América Latina. rasgos sociales, Marzo
geográficos Capitales.- políticos,
Eje N° 2: Las Latino América, límites y fronteras. económicos y
actividades Acuerdos interestatales.- culturales de la
humanas y la Plan de mejora Argentina límites, provincias y historia nacional
organización capitales.- Abril
social El Mercado Común del Sur.-
Manejo cartográfico.-

N° 2 1- Eje N° 1: Las Formación Las condiciones naturales del territorio Conocer las
sociedades y situada. en América Latina: variedad de problemáticas
los espacios Plan de mejora ambiente y recursos.- ambientales en
Recursos naturales que caracterizan el América Latina y
geográficos
territorio de América Latina.- Argentina para
ESI
El manejo sustentable de los recursos reflexionar sobre
naturales. Significado y alcance.- la acción
Eje N° 2: Las Argentina Criolla: humana.
actividades Revolución de Mayo. General Belgrano Mayo
humanas y la Identificar y
organización caracterizar los
social rasgos sociales,
políticos,
económicos y
culturales de la
historia nacional.
N° 3 Formación La Argentina Criolla rasgos básicos de Identificar y Junio
Eje N° 1: Las situada. las revoluciones hispanoamericanas. caracterizar los
sociedades y Independencia Nacional.-Esi rasgos sociales,
Plan de mejora La crisis del orden social y político: políticos,
los espacios
geográficos guerra, guerrilla y caudillismo.- económicos y
ESI
La construcción del estado. culturales de la
.
Acuerdos y desacuerdos en la sanción historia nacional.
Eje N° 2: Las
 actividades de la Constitución Nacional.-
humanas y la Sistema democrático: democracia, Reconocer de los
organización ciudadanía y participación.- rasgos distintivos
social El concepto de Republica. La de los factores
democracia y la división de poderes.- (creencias,
La Constitución Nacional: hábitos, ideas,
declaraciones, derechos y garantías. formas de
organización,
objetivos) que
distinguen a los
principales
grupos e
instituciones
sociales.
N° 4 2- Eje N° 1: Las Formación La población humana. La población Conocer el
sociedades y situada Argentina: crecimientos y sus campo de
los espacios Plan de mejora componentes. Densidad poblacional.- estudio de las
Crecimiento natural y movimientos ciencias sociales, Julio
geográficos
migratorios.- mediante la
ESI
Tasa de mortalidad infantil y esperanza utilización de
de vida.- diferentes
Estructura: edad, sexo y origen de la fuentes de
población. Condiciones de vida de la información, para
población: pobreza en la Argentina.- lograr
Eje N° 2: Las comprender la
actividades Presidencia de Mitre. Sarmiento. organización de
humanas y la Avellaneda (1862 - 1880). los territorios.
organización Reconocer de los
rasgos distintivos
social Agosto
de los factores
(creencias,
hábitos, ideas,
formas de
organización,
. objetivos) que
distinguen a los
principales
 grupos e
instituciones
sociales.

N° 5 3- Eje N° 2: Las Formación Argentina en la división internacional Identificar y Setiembre

actividades situada del trabajo: el modelo agroexportador.- caracterizar los
humanas y la Plan de mejora Producción, mano de obra, mercados, rasgos políticos,
capitales y transporte.- económicos y
organización
Principales productos de exportación. culturales del
social La importación.- modelo
agroexportador.
El proceso inmigratorio: el impacto de
la inmigración europea.- Conocer las
Proceso de urbanización. Nuevas principales
demandas sociales.- causas que
desencadenaron
a la llegada de
los inmigrantes.
N° 6 Eje N° 1: Las Formación El gobierno de la oligarquía. – Identificar y Octubre
sociedades a situada Democracia restringida y fraude caracterizar los
través del electoral.- rasgos sociales,
tiempo.- Plan de mejora La ley 1420. La reforma electoral de políticos,
1- Eje N° 2: Las 1912 (ley Sáenz Peña).- económicos y
actividades culturales de la
Humanas y la historia nacional.
Organización
Social.
N° 7 2- Eje N° 1: Las Formación El Radicalismo como democracia. Reconocer de los Noviembre
sociedades a situada Diferencias regionales: El NOA en el rasgos distintivos
través del modelo agroexportador.- de los factores Diciembre
tiempo.- Plan de mejora Crímenes de lesa humanidad.- (creencias,
3- Eje N° 2: Las Derechos y garantías en la constitución hábitos, ideas,
ESI
actividades nacional.- formas de
Humanas y la La vuelta de Obligado. Exigibilidad, organización,
Organización promoción y defensa. Vulneración de objetivos) que
Social. los derechos en la historia. distinguen a los
principales
grupos e
 instituciones
sociales.

Evaluación:
Se realizara de la siguiente manera

 Evaluación Procesual: en forma constante y continua para detectar dificultades y transformarse en correctiva y formativa,
retroalimentando el proceso y también en diversa para atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje, estableciendo criterios de
logros.
 Evaluación Final o Sumativa: a través de auto evaluación, con-evaluación o evaluación individual, permitiendo observar los logros
globales, integrando contenidos y estrategias, que se articularon en el proceso.

Instrumentos de Evaluación:
 Grilla de mapa de logros  Producciones orales.  Exposiciones orales
 Tareas diarias.  Diálogos.  Lista de cotejo
 Textos escritos.  Lecturas.  Cuestionarios

Recursos curriculares del docente y alumno :

 Proyector  Canal Encuentro, Paka – Paka, TV  Diarios y revistas.
 Computadora Pública.  Fotocopia.
 Videos  Diccionario.  Libros.
 Láminas.  Materiales de librería.

Bibliografía del docente y del alumno:

 Diseño curricular jurisdiccional de Salta
 Núcleos de Aprendizajes prioritarios de 2º ciclo de EGB
 Mis clases diarias. Ciencias sociales 6to grado de Educación primaria. Grupo clasa.
 Manual conexiones 6º.Edit.Santillana.(cuaderno del docente)
 Manual entender 6º .Edit. Estrada.(cuaderno del docente)
 Cartilla de 6º.
 Manual Estrada de 6.
 Manual Santillana de 6.
 PLANIFICACION ANUAL DEL AREA DE LENGUA – Año: 2.020.-

Escuela N°4688 “Nuestra Señora de la Asunción” Salta – Capital

Domicilio: Villa Asunción, Manzana 282 Lote 3

Grado: 6° Sección: “A”, “B”, “C” Turno: Mañana y Tarde

Docentes: Liliana Pepenal – Andrea Gutierrez.-

Fundamentación:
La enseñanza de la lengua tiende en todos sus aspectos al logro de competencias lingüísticas y comunicativas de todos los alumnos, para que
puedan emplearla apropiadamente, tanto en forma oral como escrita, en todas las situaciones de la vida cotidiana en las que les corresponda
intervenir. Saber expresarse no es solamente conocer el código, la lengua y sus elementos constitutivos; sino es necesario conocer cuándo, con
quien, como y en qué momento hacerlo.-

Se planteara su enseñanza desde un enfoque comunicativo y funcional, es decir, no será considerada como un objeto teórico de reflexión ni
tampoco de una manera abstracta. Se concebirá como producto de una actividad, un uso concreto, dinámico, participativo y reflexivo. El sentido
de esta propuesta supone, entonces, pensar que la enseñanza de la lengua será una actividad que tendrá lugar entre emisores concretos, en
situaciones comunicativas reales permitiendo un mayor acercamiento con el otro.-

El área de la lengua aporta aprendizaje importante para la Educación Sexual Integral. La cultura lingüística contribuye a estructurar la sociedad,
acompañando su historia y forma parte de su identidad. Ensenar a comprender y producir discursos sociales es ensenar a pensar y actuar en
la sociedad.

Objetivos Generales:
 Intervenir adecuadamente en situaciones comunicativas formales e informales.
 Interpretar roles, percibir intenciones y definir puntos de acuerdo y desacuerdos, afirmaciones, dudas y consejos en la situación
comunicativa.
 Descubrir y adquirir regularidades y normas de lengua.
 Comprender, formular y reformular instrucciones, exposiciones y narraciones, con soportes gráficos o sin él.
  Escribir textos variados, con propósitos definidos, en forma coherente y precisa empleando las estrategias de lectura y escritura,
planificación, elaboración de borradores, progresión temática y versión final.
 Practicar habitualmente la lectura de diferentes textos desarrollando habilidades de prelectura, lectura y pos lectura.
 Sistematizar la normativa básica de la ortografía, puntuación y tildacion como también la concordancia y la correlación verbal.
 Confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.

Competencias:
 Interpreta mensajes explícitos e implícitos.
 Identifica las distintas intenciones y contextos comunicativos.
 Participa en una puesta en común con comentarios oportunos al desarrollo de la discusión.
 Expresa de forma coherente su opinión ante hechos y situaciones del aula.
 Expresa sus intereses y necesidades con un lenguaje apropiado, respetando la cronología de los hechos.
 Mantiene diálogos con otras personas, respetando los turnos de intervención y respetando la opinión de los otros.
 Comprende y puede referir textos leídos que contengan narraciones y descripciones.
 Respeta los signos de puntuación y lee con la entonación adecuada.
 Extrae información de un texto y responde a preguntas concretas.
 Copia correctamente un texto, separa las palabras, no omite letras o sílabas, reproduce los signos de puntuación.
 Compone textos con una calidad aceptable: legibilidad, ortografía gramatical, signos de puntuación, admiración e interrogación,
concordancias,... 16.Narra estableciendo una secuencia lógica de los hechos que cuenta.
 Establece la concordancia de género, número y persona en la elaboración de textos.
 Identifica sujeto y predicado

Estrategias y metodologías
 Indagación de ideas previas.
 Inducción, deducción.
 Estrategias de lectura Pre lectura, Lectura, Pos lectura.
 Reconocimiento de palabras nuevas y definiciones.
 Uso del diccionario.
 Estrategias de escritura: planificación- revisión- corrección-reescritura- producción final.
 Técnicas de estudio: resumen, gráficos comparativos, mapas, redes conceptuales y cuadros comparativos.
  Exposición dialogada: charlas, entrevista con profesionales.
 Aprovechamiento del error como fuente de aprendizaje.
 Exploración de elementos para textuales y textuales.
 Confrontación de ideas.

Proyectos Criterios de
P.D. Ejes Contenidos Tiempo Observaciones
institucionales evaluación
N° 1 Eje Nº1 Formación Actos de habla: narrar, re narrar, preguntar, Leer Marzo
Comprensión situada. opinar, justificar y describir. comprensivamente
y producción Escucha comprensiva de narraciones, un texto para
oral. descripciones. observar sus
Eje Nº2 Plan de mejora Lectura. Objetivos Portadores. Estrategias de características.
Lectura y lectura: anticipación por título y para texto.
producción Intencionalidad.Inferencias.Narraciones que Producir textos
escrita. incluyan orden cronológico, casualidad, diálogos coherentes para
Eje Nº3 y descripciones. Planificación en función de la expresarse de
Literatura situación comunicativa y del texto forma escrita.
Eje Nº4 elegido.Borrador.Revisiòn selectiva y corrección.
Reflexión Reformulación del texto. Tipos de textos: cuento Clasificar
sobre la policial. Características del género policial, correctamente los
lengua y los enigmas e indicios. Estructura narrativa. sustantivos.
textos. FORMACIÒN SITUADA: Comprensión lectora.
Formas de organización textual: texto, párrafo y
oración. Abril
Clases de palabras: sustantivos. Clasificación
semántica y morfológica.
Reglas de acentuación
N° 2 Eje Nº1 Formación Actos de habla: narrar, re narrar, preguntar, Leer
Comprensión situada. opinar, justificar y describir. comprensivamente
y producción Plan de mejora un texto para
oral Escucha comprensiva de narraciones, observar sus
descripciones características.
Eje Nº2 Narraciones que incluyan orden cronológico,
 Lectura y casualidad, diálogos y descripciones. Producir textos Mayo
Producción Tipos de cuentos cuento del terror. coherentes para
escrita Características del genero expresarse de
Eje Nº4 forma escrita.
Reflexión Planificación en función de la situación
Sobre la comunicativa y del texto elegido. Borrador. Conocer
lengua y los Revisión selectiva y corrección. elementos del
textos. Reformulación del texto. texto narrativo
para identificarlos
Usos de la mayúscula, del punto, de la coma y en lecturas
la sangría. posteriores.
Usos de los signos de puntuación: punto
seguido, punto aparte y punto final.
Tipos de narrador: protagonista, testigo,
omnisciente, observador.
FORMACIÒN SITUADA: Comprensión lectora.
Acciones y diálogos en la narración.
Clases de palabras: conectores temporales y
causales.
Familias de palabras prefijos y sufijos.
N° 3 Eje Nº1 Formación Actos de habla: narrar, inferir, preguntar y Reconocer Junio
Comprensión situada. responder. párrafos,
y producción Plan de mejora Producción de narraciones y reparaciones. oraciones e
oral. Lectura .Objetivos. intención
Eje N°2 Estrategias de comunicativa de
Lectura y lectura.Anticipaciones.Inferencias. los textos para
producción Tipos de textos: Narrativos: Cuentos de poder comprender
escrita. aventuras. los mismos.
Eje Nº3 Planificación en función de la situación
Literatura comunicativa y del texto elegido. Borrador.
Eje Nº4 Revisión selectiva y corrección. Reformulación
Reflexión del texto. Participar en
Sobre la Literatura de tradición oral: cuentos, mitos, situaciones de
 lengua y los Leyendas de Latinoamérica. Recursos propios intercambio
textos. del discurso literario. comunicativo
Estructura de la oración bimembre: sujeto y adecuando la
predicado. Clases de sujeto. expresión a la
Clases de palabras: sinónimos y antónimos. intención deseada
Ortografía: usos de H. para expresar una
opinión o pedir i
formación.

Identifica tipos de
sujetos en la
oración para
analizarlas.
N° 4 Eje Nº1 Formación Actos de habla narra, describe, pregunta y Leer Julio
Comprensión situada responde. comprensivamente
y producción Plan de : Repertorio léxico pertinente. un texto para
oral. mejora Escucha comprensiva de exposiciones. observar sus
Eje N° 2 ESI Vocabulario apropiado y específico. características.
Lectura y Lectura: Estrategias de lectura. Paratexto.
producción Intencionalidad. Información relevante. Identifica tipos de
escrita. Inferencias de significado por contexto, campos adjetivos en la
Eje Nº3 semánticos. oración y en textos
Literatura La prosa poètica.Caracteristicas.Recursos para clasificarlos.
Eje Nº4 expresivos.
Reflexión La poesía y canciones: ritmo y rima. Produce textos
Sobre la Características generales descriptivos Agosto
lengua y los Clases de palabras: adjetivos. Clasificación coherentes cortos
textos. semántica. Variación morfológica: Género y para expresarse
número. de forma escrita.
Modificadores del sujeto: modificador directo e
. indirecto, aposición y construcción comparativa
FORMACIÒN SITUADA: Comprensión lectora. Reconoce
Usos de diccionario modificadores del
 Tipos de textos: sujeto en
Expositivos:Caracteristicas.ESI diferentes
Expositivos: Informativos características. oraciones para
Exposiciones: Presentación del tema, afianzar su
organización del desarrollo, utilización de estudio.
subtítulos, cierre, elección de un título
significativo y la inclusión de organizadores
gráficos de texto escrito.

El resumen: Producción. Reconocimiento de

ideas principales en relación con textos de
Ciencias sociales y Naturales.
N° 5 Eje Nº1 Formación Actos del habla narrar, renarrar, describir, inferir. Lee Setiembre
Comprensión situada La novela. Secuencia narrativa. El comprensivamente
y producción Plan de mejora diàlogo.Descripciòn. textos narrativos
Oral. ESI Plan de escritura de episodios: características para mejorar su
Eje N° 2 de personajes, retrato, titulo temático y fluidez oral.
Lectura y episodios, reescritura y ampliación de un
producción episodio. Reconoce los
escrita. Uso de diccionario. diferentes tiempos
Eje Nº3 Clases de palabras: verbo. Variación verbales en el
Literatura morfológica: tiempo, persona y modo. modo indicativo y
Eje Nº4 Verboides. Verbos regulares e irregulares subjuntivo para
Reflexión Predicado verbal y no verbal, simple y conjugar un verbo.
Sobre la compuestos sujeto y predicado.
lengua y los Reglas ortográficas en relación con los verbos. Reconoce la
textos. El uso de la B en los verbos. importancia de los
FORMACIÒN SITUADA: Escucha comprensiva para textos para
de narraciones. inferir el tema de
Clases de palabras Hiperónimos e hipónimos un texto.
N° 6 Eje Nº1 Formación Actos de hablar: preguntar y responder. Organiza y realiza octubre
Comprensión situada Entrevista.Tema.Cuestionario.Apertura y cierre. entrevistas.
y producción Toma nota. Cuadros sinópticos.
 oral. Plan de mejora Normativa: raya y paréntesis.
Eje N°2 ESI ESI Explora
Lectura y Mensaje publicitario. La propaganda. El campo elementos para
producción semántico. textuales.
escrita. Texto periodístico: La crónica policial.
Eje Nº3 Elementos
Literatura Planificación en función de la situación
Eje Nº4 comunicativa y del texto elegido. Puesta en
Reflexión texto. Borrador, Revisión selectiva y corrección.
Sobre la Reformulación del texto.
lengua y los Oración unimembre.
textos. Clases de palabras: homónimos, parónimos
N° 7 Eje Nº1 Formación Actos de habla: opinar, preguntar, responder. Participar en Noviembre
Comprensión situada Lectura. Objetivos. situaciones de
y producción Plan de Estrategias de intercambio
oral. mejora lectura.Anticipaciones.Inferencias. comunicativo
Eje N°2 ESI Tipos de textos: adecuando la
Lectura y Epistolares: carta formal. La carta del lector. La expresión a la
producción nota de opiniòn.Planificaciòn en función de la intención deseada
escrita. situación comunicativa y del texto para expresar una
Eje Nº4 elegido.Destinatario.Propòsito.Borrador.Revisiò opinión.
Reflexión n y corrección. Reconocer
Sobre la Cartas formales con distintos propósitos y párrafos, Diciembre
lengua y los destinatarios. oraciones e
textos. La obra de teatro: Componentes del texto intención
teatral. Organización, conflicto y representación. comunicativa de
Clases de palabras: pronombres personales. los textos para
Objeto directo. Complemento agente. comprender los
Función diacrítica de la tilde. Los monosílabos. mismos.

Evaluación:
Se realizara de la siguiente manera

 Evaluación Procesual: en forma constante y continua para detectar dificultades y transformarse en correctiva y formativa,
retroalimentando el proceso y también en diversa para atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje, estableciendo criterios de
logros.
 Evaluación Final o Sumativa: a través de auto evaluación, con-evaluación o evaluación individual, permitiendo observar los logros
globales, integrando contenidos y estrategias, que se articularon en el proceso.

Instrumentos de Evaluación:

 Grilla de mapa de logros  Producciones orales.  Narraciones y renarraciones.

 Tareas diarias.  Diálogos.  Lista de cotejo.
 Textos escritos.  Lecturas.

Recursos curriculares del docente y del alumno:

 Bibliografía.
 Diccionario.
 Láminas.
 Diarios y revistas.
 Fotocopia.
 Libros y manuales
 Materiales de librería
Bibliografía del docente y del alumno:
 Diseño curricular jurisdiccional de Salta
 Núcleos de Aprendizajes prioritarios de 2º ciclo de EGB
 Mis clases diarias. Lengua 6to grado de Educación primaria. Grupo clasa.
 Manual conexiones 6º.Edit.Santillana.(cuaderno del docente)
 Manual entender 6º .Edit. Estrada.(cuaderno del docente)
 Cartilla de 6º
 Practicas del lenguaje 6
Escuela N°4688 “Nuestra Señora de la Asunción” Salta – Capital

Domicilio: Villa Asunción, Manzana 282 Lote 3

Grado: 6° Sección: “B”y “C” Turno: Tarde

Docentes: Andrea Gutierrez y Liliana Pepenal

Fundamentación:

La Formación Ética y Ciudadana tiene como principal objetivo la formación integral del alumno, mediante el
desarrollo de la personalidad moral y de la disposición a comprometerse como ciudadanos responsables.
Fundamentalmente a través de este espacio, se debe promover la autorreflexión, para que el estudiante
reconozca su identidad y a partir de allí vaya construyendo su proyecto de vida.
Esta área aporta aprendizajes de gran relevancia para la Educación Sexual Integral ya que contribuye a la
construcción de la autonomía en el marco de las normas que regulan los derechos y las responsabilidades para vivir la
sexualidad plenamente.

Objetivos Generales:

 Comprender la importancia de la pertenencia a un grupo y a su historia, para la formación de sus identidades

personales y sociales.
 Reconocer la importancia de actuar acorde a los valores fundamentales.
 Analizar éticamente costumbres, creencias, virtudes y normas vigentes en la comunidad, detectando el desfasaje o no
entre éstos y las acciones.
  Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia
y ajena, el respeto por la vida.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de si mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y
continuidades, tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de
expresión.

PRO
YECT Tiempo EJES DE ÁREAS Competencias (NAP) CONTENIDOS Proyectos institucionales
O N°
Eje N° 3:En El reconocimiento de si mismo y de los otros Reflexión sobre los Derechos: La identificación de
relación con los como sujetos de derecho capaces de Reconocimiento y promoción de los derechos: conductas de “imposición”
El reconocimiento de sí mismo y de los otros sobre los derechos de
Marzo - Abril

derechos de la resignificar los derechos vigentes.

como sujetos de derecho. Derechos vigentes. otros/as y de situaciones
ciudadanía y la El conocimiento y la comprensión de casos
1 Exigibilidad, promoción y defensa. Vulneración de de violencia en las
participación contextualizados vinculados a la vulneración
derechos en la historia reciente. Crímenes de lesa relaciones interpersonales.
de los derechos en la historia reciente. humanidad. Gobiernos autoritarios y (ESI Ética)
democráticos.
 Eje Nº 1: En Participación en reflexiones sobre La participación en la reflexión ética: La valoración del diálogo
relación con la situaciones de la vida escolar o de otros Situaciones conflictivas en la vida escolar y otros como instrumento
Reflexión Ética contextos. contextos sociales. Problematización. Diversidad privilegiado para solucionar
de opiniones y puntos de vista. problemas de convivencia y
Ejercicio del diálogo argumentativo y su
El diálogo argumentativo. La construcción de de conflicto de intereses y
valoración como herramienta para la acuerdos y desacuerdos. Las falacias. de discriminación en la
construcción de acuerdos y la resolución de La participación en diálogos y reflexiones sobre relación con los demás. (ESI
Eje N° 3 En conflictos, la apertura a puntos de vistas situaciones donde se manifiestan prejuicios y Sociales)
Mayo

2
relación con los diversos y la explicitación de desacuerdos. actitudes discriminatorias. (ESI) El ejercicio del diálogo
derechos de la El reconocimiento de si mismo y de los otros La reflexión sobre las distintas expectativas como medio para resolver
ciudadanía y la como sujetos de derecho capaces de sociales y culturales acerca del lo femenino y lo conflictos. (ESI Lengua)
participación. masculino y su repercusión en la vida socio-
resignificar los derechos vigentes.
emocional. (ESI)
La reflexión sobre las formas en que los derechos
de niños, niñas y adolescentes pueden ser
vulnerados.
Eje N° 2 En La distinción entre normas morales, Normas y tipos de Normas: La disposición de las
relación con la prescripciones o normas de trato social y Normas y señales de tránsito. Grados de mujeres y los varones para
construcción normas jurídicas o leyes en la vida grupal y responsabilidad. defender sus propios
histórica de las comunitaria. Obligatoriedad de las normas: cumplimiento e puntos de vista, considerar
identidades El conocimiento de las normas y señales de incumplimiento. Producción de normas. El rol de la ideas y opiniones de otros,
transito básicas para la circulación segura por autoridad competente. debatirlas y elaborar
Junio – Julio

Eje N° 3:En la vía publica como peatones y como usuarios conclusiones.(ESI Lengua)
3 relación con los de medios de transporte. La participación en la reflexión ética:
derechos de la Registro y elaboración escrita de opiniones La acción humana. Fines y motivos que llevan a
ciudadanía y la generadas por los problemas éticos. obrar.
participación El reconocimiento de que la acción humana Libertad y condicionamiento. Dilemas morales.
es condicionada pero libre distinguiendo en Responsabilidad.
cada acción motivos, fines, medios y
resultado.
 Eje Nº 1: En El análisis critico de discursos emitidos por Desarrollo del pensamiento critico: La reflexión y el análisis
relación con la las Tecnologías de Información y Análisis crítico de los discursos de las Tecnologías critico de la información
Reflexión Ética Comunicación, identificando valores vigentes, de la Información y Comunicación. Identificación producida y difundida por
Eje N° 2 En concepciones de felicidad, relaciones de de valores vigentes. diversos medios de
relación con la poder, contenidos violentos y estereotipos. El análisis critico de los mensajes de los medios de comunicación sobre las
construcción comunicación y su incidencia en la construcción de problemáticas de mayor
Agosto

histórica de las valores.(ESI) impacto social, atendiendo

4
identidades La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos especialmente a aquellas
por los medios de comunicación referidas a la que afectan la participación
imagen corporal y los estereotipos. (ESI) de mujeres y varones en
Identidad personal: Proyecto de vida: personal y diferentes espacios y
colectivo. procesos sociales. (ESI
Sentido y significado. Valoración. Sociales)

Eje N° 3: En El reconocimiento de los derechos y Sistema Democrático:

relación con los garantías enunciados en la Constitución Democracia, ciudadanía y participación. El
derechos de la Nacional desde la práctica cotidiana y la concepto de república. La Democracia y la división
Setiembre - Octubre

ciudadanía y la importancia de su respeto. de poderes: Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y

participación La elaboración de proyectos grupales con Poder Judicial.
5 incidencia institucional que impliquen Derechos y garantías en la Constitución Nacional.
prácticas democráticas.
El ofrecimiento y la solicitud de ayuda ante
situaciones que dañan a la propia persona u a
otros/as. (ESI)
 Eje N° 2 En El reconocimiento de la preexistencia de los Convivencia social: expresiones culturales y El reconocimiento y la
relación con la pueblos originarios, de sus expresiones cosmovisiones de los pueblos originarios. valoración de las diferentes
construcción culturales, de sus cosmovisiones y sistemas Formas de resistencia: su indagación. formas en que mujeres y
Noviembre histórica de las valorativos. La generación de situaciones que permitan a varones aportaron y
6 identidades El análisis de las formas de resistencia, como los alumnos y a las alumnas comprender y explicar aportan a la construcción
el reconocimiento y/o defensa de la dignidad, los sentimientos personales e interpersonales, las de la sociedad. (ESI
generadas por parte de los grupos emociones, los deseos, los miedos, los conflicto, la Sociales)
subordinados ante diferentes formas de agresividad.(ESI)
prejuicio, maltrato y/o discriminación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Reflexión y análisis de situaciones.
 Argumentación.
 Observación.
 Formulación de suposiciones e interrogantes.
 Trabajo lúdico.
 Intercambio de roles.
 Dramatizaciones.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN:
 Adquirir conciencia de la responsabilidad personal y del compromiso que supone tomar decisiones.

 Adquirir del hábito de debatir en un clima de diálogo respetando las opiniones ajenas.

 Identificar las características distintivas y tradiciones de las familias y la de los grupos de pertenencia.
  Manifestar el reconocimiento de los valores fundamentales para la convivencia.

 Identificar y elaborar argumentos correctos y sencillos.

 Demostrar aprecio por la búsqueda e incorporación de conductas éticamente valiosas.

Evaluación:

Se realizara de la siguiente manera

 Evaluación Procesual: en forma constante y continua para detectar dificultades y transformarse en correctiva y
formativa, retroalimentando el proceso y también en diversa para atender a los alumnos con dificultades de
aprendizaje, estableciendo criterios de logros.
 Evaluación Final o Sumativa: a través de auto evaluación, con-evaluación o evaluación individual, permitiendo observar
los logros globales, integrando contenidos y estrategias, que se articularon en el proceso.

 Grilla de mapa de logros

 Tareas diarias.
 Textos escritos.
 Producciones orales.
 Diálogos.
 Lecturas.
 Exposiciones orales
Recursos:

 Diccionario.
 Láminas.
 Diarios y revistas.
 Fotocopia.
 TIC.
 Materiales de librería.

Bibliografía:

 Diseño curricular jurisdiccional de Salta

 Núcleos de Aprendizajes prioritarios de 2º ciclo de EGB
 Aprender en valores. Educación primaria. Grupo clasa.
 Manual conexiones 6º.Edit.Santillana.(cuaderno del docente)
 Manual entender 6º .Edit. Estrada.(cuaderno del docente)
 Manual Salta enseña, Salta aprende 6º
 Educación Etica y Ciudadana. Ediciones Novedades educativas.

Observaciones