LA IDENTIDAD

ARQUITECTÓNICA Y LA
DICTADURA
El papel político y educativo de La
Escuelita desde 1966 a la actualidad
Amy Cimerman
materia optativa “Investigación”, FADU-UBA, 2016
mail: cimerman.a.g@gmail.com
RECORTE ESPACIAL Y TEMPORAL
Juan Carlos Ongania del año 1966 en la siniestra fecha de "la noche de
los bastones largos".

Fuerte presencia política en la arquitectura, desarrollada puntualmente en los

Talleres Nacionales y Populares (TANAPO) en Buenos Aires, y en el Taller
Total de Córdoba
LA ESCUELITA

¿QUIENES SON?
Arriba, de izq. a dr.: Juan C. Poli, Raúl Lier, Manuel Glas, Eduardo Leston, Justo Solsona,
Paco Otaola, Tony Díaz, Edgardo Minond, Hugo Salama y Jorge Grin. Abajo: Jorge Francisco
Liernur, Sandro Borghini y Luis Ibarlucía
FOTO: JORGE SARQUIS
MARCO TEÓRICO
Este trabajo pretende comprender el fenómeno arquitectónico de "La Escuelita", entendiendo a la identidad arquitectónica como una
conformación compleja entre formación y construcción: investigación y aplicación como problemáticas de un mismo campo. Este
proyecto pretende cuestionar la creación de identidad desde el proceso de esta entidad separando las prácticas formativas de las construidas,
verificando el alcance de la proliferación de su enseñanza como legado arquitectónico. Evidenciando la existencia de una fuerte controversia
en donde aquellas personas que enseñan y forman nuevas generaciones de arquitectos son las mismas que construyen, ganan y juzgan
muchos de los concursos de grandes obras icónicas de Buenos Aires.

"El edificio ATC, el de la UIA, el estado de
Mendoza, son obras que tuvieron un gran
impacto en la arquitectura y en la cultura
arquitectónica argentina. Para los que
estuvimos en la Facultad en los últimos años
setenta y ochenta eran ejemplos inevitables.
Representaban una manera muy precisa de
hacer arquitectura." (SOLSONA J. , 2000)
E.S: Hoy no se crece a la par de un maestro sino que se lo hace a la sombra
de la información que nos llega por medio de las revistas, generalmente
foráneas, de países con condiciones sociales, económicas y climáticas
diferentes, condiciones extrañas a las nuestras. El resultado son casos como
el de ese Banco de corrientes denunciado por Ramón Gutiérrez, que de tan
vidriado que es consume, para ser confortable, ¡tanta electricidad como toda
una ciudad mediana!
A.P: Usted se refiere a la obra de Solsona y su grupo...

E.P: Si, a esa. . (GUTIERREZ & MARIN, 1989)

 IDENTIDAD
FORMACIÓN
¿La Escuelita, un método de enseñanza alternativa en la Dictadura?
Los “Cursos” se iniciaron en julio de 1977, sobre los que ellos mismo
relatan: "Los inscriptos debían pasar un proceso de selección que se
realizaba mediante la presentación de unos mínimos antecedentes y una
entrevista. Se formaron grupos de no más de diez alumnos que tomaban los
cursos que se impartían dos veces por semana durante tres meses." (DIAZ,
1981).
En lo concreto eran un grupo de arquitectos recién recibidos
muy bien contactados que querían hacer arquitectura. Gracias a sus
posibilidades pudieron formar un centro de reflexión arquitectónica
enfatizando sus puntos de vista el hacer arquitectura.
DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO
ARQUITECTONICA
CONSTRUCCIÓN
La Hegemonía de La Escuelita en este periodo.
En la materialización de sus pensamientos, en la construcción de
lenguaje, material y tecnologías implementadas, La Escuelita se enfoca en
distintas ejes constructivos. Las Torres y piezas urbanas, las viviendas, los
concursos, la tipología, el postmodernismo, consolidaron una nueva imagen,
un nuevo paisaje de la ciudad.
DE LA IDEA AL MATERIAL
FORMACIÓN OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
· ¿Quiénes son los integrantes de esta institución?
● Analizar el alcance, la permanencia y el
· ¿Donde radicaba la escuelita, como consiguieron ese lugar? impacto que tuvieron en la formación de
arquitectos de la FADU junto a sus escritos
· ¿quiénes eran sus inversionistas, como se mantenía en pie?
y la teoría implementada en sus talleres a
· ¿Cómo era el proceso de inscripción para entrar a la escuelita? partir de la creación de La Escuelita y
posteriormente en sus talleres de
· ¿Cuál era su relación con la Facultad? arquitectura en la Facultad.

· ¿porque fue la escuelita quien tomo la facultad una vez terminada la OBJETIVOS PARTICULARES
dictadura?
● Analizar cuantitativamente la cantidad de
· ¿ porque ellos y no otros? cátedras que forman parte de los
integrantes mismos de La Escuelita o sus
· ¿Quién los nombro para que vuelvan a la facultad? discípulos.
● Analizar en qué grado se aplicaron sus
· ¿Con quienes se codeaban para llegar donde estaban? distintas teorías, en qué plazo de tiempo y
cuáles tuvieron mayor y menor impacto.
· ¿Cuál es el impacto actual de La Escuelita en nuestra formación?
● El propósito es comprender y hacer
· ¿Cual fue y es el impacto arquitectónico? comprensible este fenómeno arquitectónico
visibilizando la hegemonía de esta
· ¿Cuál fue su relación con el gobierno militar? institución a nivel académico.
+ ¿La apertura de la Facultad significo el fin de La Escuelita?

Si, en el ochenta y tres se termina su ciclo. No tenía ya demasiado sentido seguir

adelante, cuando nos estaban convocando para una nueva Facultad.. Nuestra idea, de
todas formas, no era cerrar la escuelita sino incorporarla a la universidad. Recuerdo que lo
fuimos a ver al Rector de la Uba y también al Decano de la Faculta, para que nos dieran un
lugar y pudiéramos seguir, Tony, Ernesto y yo, trabajando juntos, para que finalmente La
Escuelita se convirtiera en un posgrado oficial. (SOLSONA J. , 2000)
CONSTRUCCIÓN OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

● Evidenciar el impacto que tuvo en la

arquitectura de la ciudad de Buenos
Aires la incidencia de La Escuelita,
presentar las razones mediante las
· ¿Cómo se les otorgan las obras? construcciones realizadas hasta el
momento evidenciando hegemónica
· ¿Quién los invita a participar a los concursos? ¿Por qué?
generación de lenguaje.
· ¿Cómo pudieron construir en pleno proceso militar?
OBJETIVOS PARTICULARES
· ¿Cuál fue su relación con el Gobierno Militar?

● Determinar su influencia en la
consolidación de identidad
arquitectónica para otros docentes y
profesionales expertos de Buenos
Aires.

● Historizar los principales sistemas de

clasificación tipográfica.
+ ¿Cómo fue la relación del Estudio con el gobierno militar?

... Es necesario recordar que las décadas del sesena y setenta fueron los grandes
años del Estado Constructor, fue este el que casi con exclusividad genero el gran
movimiento que hubo en estos años en el campo de la construcción. Nosotros, como
otros estudios, trabajamos con este Estado - me refiero por ejemplo a conjuntos de
viviendas como PEVE, a Piedrabuena, la Cámara de diputados... Con esto no quiero
disminuir nuestra participación en esas obras durante el gobierno militar, per construir
para ellos no significaba estar con ellos. (SOLSONA J. , 2000)
METODOLOGIA Y FUENTES
FORMATIVA CONSTRUCTIVA

• Entrevistar a los integrantes de La Escuelita y a antiguos ● Abordar la identidad arquitectónica que generaron a

alumnos de esta institución. través de sus construcciones, participaciones a

concursos y creaciones de proyectos. Teniendo como
fuente secundario el libro Concursos 1825/2006 de
• Buscar su bibliografía escrita y ver la implementación Rolando Schere quien estuvo vinculado con esta
de las mismas en las cátedras, o no. institución.

• Biografía de los titulares de cátedra para saber si en ● Realizare un trabajo empírico desde censos de
algún momento o no estuvieron relacionados con La construcción provistos por ( buscar) acompañado de
Escuelita verificando su alcance directo o indirecto archivo de la nación y palacio de aguas para ver cuántas
obras se construyeron y cuantas fueron de ellos.
BIBLIOGRAFIA
❏ ALIATA, F., CRISPIANI, A., & LIERNUR, J. F. (2004). Diccionario de Arquitectura en la Argentina. Buenos Aires: Diario de
Arquitectura de Clarí.

❏ Arquitectos, B. (2012). Realidad Material. 37 , 76-79.

❏ DIAZ, A. y. (1981). La Escuelita. La Escuelita 5 años de enseñanza alternativa de arquitectura en Argentina 1976/1981.
Buenos Aires: Espacio Editora.

❏ GUTIERREZ, R., & MARIN, M. y. (1989). Otra arquitectura argentina:un camino alternativo. . Michigan: Universidad de los
Andes

❏ MENDEZ MOSQUEIRA, C. (1981). Nº 160. Summa.

❏ Montaner, B. G. (16 de Noviembre de 2016). Clarin.com. Recuperado el 16 de Noviembre de 2016, de

http://www.clarin.com/ciudades/Escuelita-usina-fraguo-arquitectura-argentina_0_1687631350.html

❏ SOLSONA, J. (2007). Hacer y Decir. Buenos Aires: Infinito.

❏ SOLSONA, J. (2000). Solsona. Entrevistas. Apuntes para una autobiografía . Buenos Aires: Infinito.