ÁMBITO A

En este ámbito, como me indica el enunciado, voy a definir y delimitar las funciones
de la tutoría para este grupo de tercero de primaria.

Para ello cabe mencionar la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, la LOMLOE,

que especifica que en el conjunto de la etapa, la acción tutorial acompañará el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado, y que en su artículo 91, destaca como una de
las funciones del profesorado, la acción tutorial.

Teniendo esto en cuenta, paso a citar algunas de las funciones más importantes del
tutor/a, que se encuentran en el artículo 41 del Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del
Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros. Y se recogen,
además, en la Resolución de 20 de julio de 2021, de inicio de curso.

Estas funciones son las siguientes:

- Participar en el desarrollo de la acción tutorial y en las actividades de orientación,

- Coordinar al profesorado y al resto de profesionales que intervienen en su grupo en
todo lo referente al proceso educativo del alumnado.
- Velar por la convivencia del grupo de alumnado y su participación en las actividades
del centro.
- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar ante el resto
del profesorado y el equipo directivo.
- Facilitar a las madres, padres o representantes legales, el ejercicio del derecho y del
deber de participar e implicarse en el proceso educativo de los hijos e hijas.
- Facilitar a las madres, padres o representantes legales, el ejercicio del derecho y del
deber de participar e implicarse en el proceso educativo.

Además, cabe mencionar que todos estos criterios y contenidos vendrán reguladas
por el Plan de Acción Tutorial (PAT) del centro escolar, que habrá sido elaborado por el
equipo docente y aprobado en el claustro, en la COCOPE y en el consejo escolar, y que a su
vez, formará parte del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Por otro lado, cabe especificar algunos elementos importantes respecto al PAT:

- Evaluación: será evaluado mensualmente por los equipos de ciclo, trimestralmente,

al final de cada evaluación por la COCOPE y al final de curso, en la memoria final.
 - Metodología: a la hora de aplicar el PAT y mis funciones como tutora, tendré en
cuenta la metodología que he explicado anteriormente en el punto 2.2., y
concretamente en la segunda actividad del ámbito B aplicaré la técnica del
role-playing.

- Atención a la diversidad: atenderé de manera inclusiva a la diversidad con las

medidas que he concretado en el punto 2.3., y concretamente, a los alumnos/as
recién incorporados y al alumno diagnosticado de Asperger, teniendo en cuenta las
medidas de sus respectivos PAP

- Instalaciones y materiales: a la hora de aplicar mis funciones como tutora, lo haré en

cualquier instalación o espacio del centro y con cualquier material. Aunque,
concretamente las actividades del ámbito B se localizarán en el aula del
grupo-clase.

- Temporalización: respecto a la temporalización, ejerceré durante todo momento, en

cada área y sesión, el acompañamiento y la acción tutorial sobre mi alumnado, pero,
de acuerdo a la normativa vigente y a la PGA del centro, tendré una sesión semanal
de acción tutorial específica con mi grupo-clase de tercero y una sesión semanal de
atención tutorial individualizada a aquellas familias que así lo soliciten, o que yo,
como tutora, considere oportuno convocar.

Finalmente, cabe mencionar que ejerceré mi función tutorial hacia todo el grupo
clase, pero me centraré especialmente en los tres alumnos/as recién incorporados para
preparar sus planes de compensación educativa y de acogida, y en el alumno diagnosticado
de Asperger, combinando mi función tutorial con su PAP.

Seguidamente, paso al ámbito B donde presentaré, a modo de ejemplo, algunas

actuaciones con mi grupo-clase y sus familias, en las que se aprecia cómo aplico estas
funciones.

ÁMBITO B

A continuación, voy a especificar tres actuaciones en función de tres de las

vertientes más importantes en las que suele trabajar el tutor, que son: la cohesión del
grupo, la resolución de conflictos y la comunicación con las familias.

Todas ellas se temporalizarán en la primera semana de octubre, en la que

celebraremos las elecciones a delegado.
 1) Curso nuevo, ¿qué me ofreces?
Introducción: Durante el primer día de la semana de elecciones a delegado se harán
varias dinámicas de grupo para que tanto los candidatos, como sus equipos, puedan
conocer los objetivos, las fortalezas y las debilidades del grupo-clase y utilizarlas para
enriquecer su discurso y para realizar propuestas de mejora. Una de estas actividades será
“Curso nuevo, ¿qué me ofreces?”.

Materiales: 50 fotografías variadas

Instalaciones: Aula del grupo-clase
Objetivos:
- Fomentar la socialización desde el conocimiento personal de cada alumno/-a
- Conocer las inquietudes y objetivos de los alumnos respecto al nuevo curso
- Fomentar el entendimiento mutuo
- Mejorar las relaciones entre los alumnos/as

Desarrollo:
Disponemos 50 fotografías de temas variados en una mesa grande accesible a
todos los alumnos/as. Les pedimos que las observen y que escojan las dos que más se
relacionen con lo que esperan de este curso, tanto en el ámbito escolar como en el afectivo.
Posteriormente, cada uno enseñará las que ha escogido y explicará sus razones.

Medidas concretas de atención a la diversidad:

- No será necesaria ninguna medida concreta para el alumno diagnosticado con
TDAH ya que es una actividad dinámica que exige movimiento y no requiere
focalizar durante demasiado tiempo la atención en una sola cosa.
- En cuanto a los alumnos recién llegados, invitaremos a una de las familias
voluntarias procedentes de Rumanía a que venga y realice una función de intérprete
en algunas de las dinámicas.
- El alumno con deficiencia auditiva leve tampoco necesitará ninguna medida
específica ya que los alumnos se situarán en círculo y por tanto estará cercad e
todos ellos.

2) Tu más
Introducción: El tercer día de la semana de elecciones, dos de los candidatos han
discutido a la hora del patio delante de toda la clase y casi llegan a las manos. Por esta
razón se decide que la próxima sesión se dedicará a resolver este conflicto.

Instalaciones: Aula del grupo-clase

Objetivos:
 - Resolver el conflicto
- Fomentar la empatía
- Mejorar las habilidades de mediación

Desarrollo:
Con la ayuda del resto de compañeros, que estaban presentes en la discusión, los
dos candidatos protagonistas deberán representar lo ocurrido con los máximos detalles
posibles, pero esta vez, interpretando el papel del otro. Al finalizar la representación, cada
uno de ellos, tras haber vivido la experiencia desde el lado opuesto, expresará aquello en lo
que cree que se ha equivocado, pidiendo disculpas por ello, y manifestará también aquello
en lo que considere que tiene razón. Con esta práctica conseguiremos que ambos se
pongan en el lugar del otro y se fomenten valores como la empatía o el respeto.
Posteriormente, tanto ellos como el resto de compañeros, realizarán una lluvia de ideas
acerca de las posibles soluciones para el conflicto que les ha llevado a la discusión, y
finalmente, elegirán la mejor y la llevarán a cabo.

Medidas concretas de atención a la diversidad:

No será necesaria ninguna medida concreta de atención a la diversidad ya que los
alumnos que presentan una mayor necesidad de las mismas, es decir, los alumnos con PAP,
no se han visto involucrados directamente en el conflicto.

1) Reunión con las familias

Introducción
Durante esta primera semana de octubre, al ser inicio de curso, se deberá convocar
una reunión con las familias de los alumnos/as del grupo-clase. A continuación muestro los
pasos que seguiré, como tutora, para organizarla y llevarla a cabo.

Preparación
Como ya disponemos de los emails de los familiares, previo aviso al alumnado, les
enviaremos un correo con un formulario de google en el que aparecerán diferentes horarios
y fechas y, una persona por alumno/a, deberá seleccionar aquellos en los que pueda asistir.
Una vez conocidos los resultados, se seleccionará el horario y la fecha a la que un mayor
número de gente pueda acudir. A continuación se enviará por correo, por la aplicación
oficial Itaca Familias e impreso por medio de los alumnos/as, el aviso de reunión, en el que
aparecerán los puntos a tratar, la fecha y hora de la reunión, su duración aproximada y el
lugar en el que se llevará a cabo.

Desarrollo
 En esta reunión, al ser la primera del curso, se tratarán temas muy variados, como
por ejemplo:
- Obtención de información para conocer mejor a los alumnos.
- Explicación de la metodología que se llevará a cabo durante el curso y la
planificación del mismo.
- Información y resolución de problemas acerca de temas burocráticos de inicio de
curso
- Petición de participación en actividades de centro, en actividades de aula y en el
trabajo individual con los alumnos/as.
- Explicación de la semana de elecciones.
- Propuestas, ideas y dudas.

Metodología
A lo largo de la reunión se intentará conseguir un clima de aceptación, seguridad y
confianza, para ello se ofrecerá un aperitivo al comenzar, permitiendo que los padres
puedan relacionarse y conversar distendidamente entre ellos antes de comenzar la reunión;
se dispondrá el aula en forma de círculo; se intentará que todos los asistentes participen; y
se dinamizará la reunión con actividades interesantes para que no se limite únicamente a un
intercambio de información.

Atención a la diversidad
Como las familias de los recién incorporados todavía no comprenden el español, se
contactará de nuevo, con las familias voluntarias de esos países para que acudan a la
reunión y desarrollen el papel de intérpretes.