UNIVERSIDAD PRIVADA FRANZ TAMAYO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA “PSICOLOGÍA”

“SISTEMATIZACIÓN Y FASE FINAL PROYECTO COLABORATIVO”

MATERIA :
➢ Psicología del Aprendizaje
DOCENTE :
➢ Lic. . Jorge David Gonzalez
ESTUDIANTES :

➢ Fabian Bonifaz Chavez

➢ Franz Enrique Fernandez Dipp
➢ Emily Contreras Zambrana
➢ Alexia Kotoriy Zambrana
➢ Silvana Alejandra Lam Mareca
➢ Faustina Real Uraque

SEMESTRE:
➢ Tercer Semestre
GESTION:
➢ 01-22

COCHABAMBA – BOLIVIA
Junio de 2022
 1. INTRODUCCIÓN

Los procesos psicológicos dentro del aprendizaje podemos decir que constituyen
elementos fundamentales en el estudio de la psicología pero primordialmente para el
desarrollo del ser humano como persona, consigo mismo como también con la sociedad.
Los procesos básicos y superiores son los procesos que nos permiten como personas a
tomar conciencia de nosotros mismos y de nuestro entorno los cuales influyen mucho en
el proceso de aprendizaje, ya sean los procesos psicológicos básicos o superiores se
encuentran en el origen de cualquier manifestación conductual y hacen posible el ajuste
del comportamiento a las condiciones y demandas del medio que nos rodea. Pero
también, si analizamos el funcionamiento integrado en relación con otros procesos de
carácter más general como la inteligencia, la personalidad y la conducta normal como
contraposición a la desviada o anormal estoy seguro que podríamos sacar provecho
más aún de los estudios de la psicología en el desarrollo del ser humano. Cada uno
experimentando diferentes cosas, tomando decisiones de diferente manera, pero lo más
importante equivocándose y aprendiendo de nuestros errores por lo cual si todos somos
humanos el desarrollo diferenciado de cada uno de estos procesos nos hace diferentes.
El aprendizaje no solo conlleva el leer o escuchar implica más allá de eso enfatizando el
aprendizaje en los principios y leyes de Edward Thorndike donde existen los siguientes
principios:

● Principio de disposición
● Principio de ejercicio
● Principio de efecto
● Principio de primacía
● Principio de resiliencia
● Principio de intensidad
● Principio de libertad
● Principio de requisito
● Leyes del aprendizaje aplicada a juegos
● Principio de disposición: Implica una concentración y deseo de aprender por
parte del estudiante
● Principio de ejercicio: Requiere la puesta en práctica de lo estudiado para que sea
más memorable
● Principio de efecto: Tiene relación estrecha con la emoción del estudiante que se
desemboca por el aprendizaje por un sentimiento agradable o de satisfacción de
lo aprendido
● Principio de primacía: Son las cosas que se llegaron a aprender y generaron una
impresión donde el estudiante pues ya aprendió lo enseñado y si esta enseñanza
fue errónea pues no se puede borrar, pero si se puede mejorar el aprendizaje
erróneo
● Principio de resiliencia: Indica que si algún aprendizaje es reciente es más fácil su
aprendizaje y retenimiento de la información
● Principio de intensidad: Implica que el estudiante aprenderá más de un real que
de un sustituto
● Principio de libertad: declara que si algo es estudiado de manera libre sin ser
impuesto pues el aprendizaje y retenimiento de la información de mejor
● Principio de requisito: Indica que se debe tener algo para obtener algo por lo cual
el estudiante debe estudiar para aprobar en realidad.
● Leyes del aprendizaje aplicada a juegos: los principios del aprendizaje han sido
presentados con explicación de porqué los juegos didácticos pueden mejorar la
comprensión o incrementar la retención ya que la aplicación de juegos didácticos
se llega a usar como un tipo de técnica que involucran mayor concentración y
retención mediante una experiencia agradable para el conocimiento continuo de
un estudiante.

2. DELIMITACIÓN DE PERSONAS REQUERIDAS PARA LA INVESTIGACIÓN

● Un maestro
● Un estudiante con alto rendimiento
● Un estudiante con bajo rendimiento
 3. DELIMITACIÓN DEL LUGAR REQUERIDO PARA LA INVESTIGACIÓN

Unidad educativa del ejército. Ubicado en la Av. Ramón Rivero, Cochabamba, Bolivia
Con número de teléfono 4530218 – 4530243

4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

● Analizar la calidad de aprendizaje y los factores influyentes del mismo evaluado

desde el punto de vista del estudiante con alto rendimiento.
● Analizar la calidad de aprendizaje y los factores influyentes del mismo evaluado
desde el punto de vista del estudiante con bajo rendimiento.
● Analizar la calidad de aprendizaje y los factores influyentes del mismo evaluado
desde el punto de vista del maestro.

5. PROBLEMÁTICAS DESTACADAS

1. Identidad institucional idealizada de los valores de la unidad educativa.

2. El maestro idealiza su rol.
3. Los estudiantes perciben una imagen muy rígida de parte del maestro alfa (No se lo
percibe alegre ni empático como él lo indica).
4. Existe una contradicción en el abordaje de conocimientos previos de parte del
maestro..
5. El estudiante Beta parece tener problemas de aislamiento.
6. El estudiante Beta parece tener dificultades de comunicación general.
7. El estudiante beta parece tener problemas de comunicación con la figura paterna.
8. El estudiante beta parece buscar reconocimiento del otro.
9. Estudiante sigma parece tener problemas con la organización y disciplina en la
ejecución de sus actividades académicas en la casa.
10. El estudiante Sigma manifiesta que hay un vínculo conflictivo en la familia
(Discusiones) (Explorar el vínculo con los padres).
11. Megalomanía (Egocentrismo) (Narcisismo) (Soberbia) (Alto nivel de autoestima).
12. Debemos investigar sobre el enfado en su entorno familiar del estudiante sigma.

6. ESPECIFICACIÓN DEL NÚMERO DE ENTREVISTAS Y FECHAS DE LAS

ENTREVISTAS REALIZADAS

● Entrevista realizada a un maestro:

Mario Nelson Sánchez de Lozada
Profesor de Literatura y Lenguaje de 3ro a 6to de secundaria
1 entrevista realizada en fecha 21/06/2022 con duración de 23 minutos
● Entrevista realizada al estudiante con alto rendimiento (SIGMA)
Cristopher Antezana Duran
Estudiante de 6to A de secundaria
1 entrevista realizada en fecha 10/05/2022 con duración de 10:18 min
● Entrevista realizada al estudiante con bajo rendimiento (BETA)
Marco Choque Caceres
Estudiante de 6to C de secundaria
1 entrevista realizada en fecha 20/06/2022 con duración 17 minutos
 7. PRESENTACIÓN DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS

ENTREVISTA AL MAESTRO ALFA

Entrevista realizada al maestro. -

Nombre del maestro: Mario Nelson Sánchez de Lozada Género: Masculino Edad: S/D
Fecha de nacimiento: S/D Materia: Profesor de Literatura y Lenguaje
Unidad educativa: Unidad educativa del Ejército Cursos: 3ro a 6to de secundaria
Entrevistadores: Faustina Real Uraque

PREGUNTAS

1. Identidad institucional idealizada de los valores de la unidad educativa.

● Según su perspectiva como maestro que ya ha trabajado muchos
años dentro la unidad educativa, ¿cuál es su opinión positiva y
negativa? Explique.
R: Bueno, hay más aspectos positivos que negativos, tiene una infraestructura que es
bastante amplia y cómoda para los estudiantes, la cual permite que el proceso de
enseñanza y aprendizaje se realice con total normalidad, este es un aspecto importante
que hay que tomar en cuenta ya que si los estudiantes no se sienten cómodos se
distraen con mayor facilidad, después la organización que se tiene en la unidad
educativa es amplia, tenemos un mando de dirección para primaria, dirección para
secundaria y luego subdirectores, eso hace que ante cualquier dificultad que nosotros
tengamos haya mayor facilidad para que podamos recurrir a estas autoridades
competentes y podamos solucionar cualquier problema al momento. También la
formación de los profesores dentro de la unidad educativa es muy buena, son profesores
muy capacitados y calificados, por lo que su trabajo habla por sí mismo, es una unidad
educativa que se caracteriza por tener un plantel docente de calidad, todos estos
aspectos hacen que un colegio funcione a cabalidad.
Entre aspectos negativos se me hace un tanto difícil, tal vez habría que tomar en cuenta
que el mobiliario, los bancos para los estudiantes no es el más apropiado, ya que
algunos cursos son asientos individuales, otros son mesitas, tal vez habría que uniformar
este aspecto para que todos tengan el mismo mobiliario, y tambien estos sean más
cómodos, luego podríamos decir que cuando hay algún ruido, ya que estamos justo
sobre la avenida, a veces el ruido de las movilidades puede dificultarnos a nosotros un
poco el proceso de enseñanza. Solo sería eso, por lo demás tiene todo esta unidad
educativa.
● ¿Cuáles son los valores institucionales de la unidad educativa?
R: Tratándose de una unidad educativa que pertenece al ejército, creo que la disciplina,
es uno de los valores más fundamentales que resalta en este aspecto, entonces se
puede ver que hay muchos estudiantes, aunque por esto de la pandemia un poquito
como que se ha desplazado este aspecto, pero estamos volviendo a retomarlo poco a
poco porque a sido todo un cambio de adaptación para poder traer a los estudiantes
nuevamente a las clases presenciales, pero sí, considero que el valor más importante es
la disciplina.
● ¿De qué manera se cumplen los valores institucionales?
R: Por ejemplo en la cuestión del uniforme, la puntualidad, la responsabilidad, la
resolución de sus tareas no, se puede ver también que los estudiantes son respetuosos
con sus actitudes, eso demuestra que estamos en una unidad educativa donde se
practican todos estos tipos de valores. Estos valores se ponen en práctica en recreo en
las clases, desde que llegan a la unidad educativa en sí, siempre está primero el saludo,
los estudiantes se saludan también, y el mismo trato es con los docentes, el plantel
administrativo entre todos en si.
2. El maestro idealiza su rol.
● ¿Podría describir cuáles son sus principales fortalezas como
maestro?
R: Considero desde mi punto de vista que una fortaleza para un maestro tiene que ser la
vocación, el tener la vocación para enseñar y no estar ahí solamente por un sueldo o
perder el tiempo, sino que tiene que haber una vocación de servicio, una vocación de
enseñar, de ser maestro en sí y eso considero yo que debería ser un valor fundamental y
una característica que debería tener todo maestro, también parte de mi persona es la
empatía, soy bastante empático al ponerme en el lugar de los estudiantes también
porque cada estudiante viene de una familia diferente y cada familia es un mundo,
entonces cada estudiante viene de una realidad distinta y hay que saber interpretar y
considerar también estos aspectos de las situaciones de cada uno, entonces no
sabemos porque están atravesando los estudiantes que si alguien te ha cumplido o no te
ha cumplido no sabemos el porque, la empatía para mi también juega un papel
fundamental.
● ¿Cuáles son sus principales debilidades como maestro?
R: Considero que tal vez como maestros es un tanto difícil el tener debilidades no,
porque tienes que estar bien, tienes que estar siempre fuerte para tus estudiantes, ya
que muchos de ellos dependen de ti, de lo que tu les digas, entonces ese tipo de cosas
es un tanto difícil de considerarlas , al vez un poquito podríamos decir el escaso tiempo
que tenemos a veces para impartir las clases, en ocasiones es muy corto porque en
cursos superiores como 5to y 6to de secundaria es muy poco el tiempo para dar las
clases, pero esto se debe a la malla curricular no es por otra cosa, entonces ese creo
que tal vez sería un aspecto que podríamos decir.
● ¿Cuáles cree que son las principales responsabilidades que usted
tiene como maestro frente a las necesidades de sus estudiantes?
R: Yo creo que tenemos una responsabilidad muy importante porque no tenemos que
olvidar que estamos trabajando con personas y lo más importante somos los
responsables de formar personas para el día de mañana entonces la responsabilidad es
mucho muy muy grande y considero que hay que tomar cada caso con mucha
delicadeza desde la parte académica la parte conductual todo hay que hacer un proceso
integral para que los estudiantes pueden salir bien formados o por lo menos con las
herramientas necesarias para que puedan ir a una instancia superior.
● ¿Cómo cree que sus estudiantes lo ven, además del papel de maestro
que representa ante ellos?
R: Bueno con las actividades que hemos tenido y todo esto he podido percibir que hay
un gran aprecio y afecto por la materia y también por mí persona entonces creo que he
sido muy bien recibido en la unidad educativa y esto también a mí me llena de
satisfacción y orgullo porque cuando te entiendes bien con los estudiante es más fácil
también llevar cualquier tema o asunto.
 3. Los estudiantes perciben una imagen muy rígida de parte del maestro alfa
(No se lo percibe alegre ni empático como él lo indica).
● ¿Cree que en algunas circunstancias usted manifiesta una actitud
rígida con los estudiantes? si? No?
R:Podríamos decir que en algunos aspectos sí por ejemplo ya a veces los estudiantes
están queriendo sobrepasar los límites de la indisciplina y todo eso o en las formaciones
por ejemplo,cuando hay formación para alguna actividad entonces hay que ser un poco
más rígidos en ese aspecto porque sino hacen todo un caos hay que tener un poquito de
mano más dura y en esos aspectos pero después lo que son las clases cotidianas creo
que no he visto la necesidad y también los estudiantes se comportan.

4. Existe una contradicción en el abordaje de conocimientos previos de parte

del maestro.
● ¿Algunas veces usted no ha vinculado el avance de materias con
contenidos previos?
R: No porque en parte de la metodología que yo manejo para la enseñanza de cualquier
contenido que sea de cualquier grado o nivel siempre parto de su cotidiano vivir los
ejemplos siempre se los doy de lo que ellos viven todos los días entonces esto hace de
que el estudiante vea que lo que se le está enseñando le va a servir en su vida hace que
el aprendizaje sea significativo porque cuando un aprendizaje no es significativo
entonces no queda prácticamente se va al olvido entonces siempre trato de hacerles ver
para que le va a servir ese contenido.
● ¿Con qué frecuencia relaciona los avances de su materia con
contenidos previos?
R: Todo el tiempo.
 5. Preguntas generales para el maestro
● ¿Cómo califica la relación con sus estudiantes? ¿Por qué?
Buena
Regular
Mala
R. Porque tenemos un vínculo por así decir, bueno de mi parte por darles nuevos
conocimientos, contenidos, herramientas, porque ya están casi están en la última etapa
de sus niveles, de formarlos y se ve también parte de lo que hay en la necesidad de
aprender hay una necesidad de querer saber más entonces creo que es un buen
complemento que tenemos de que ellos quieren aprender y yo de compartir todos esos
conocimientos
● ¿Cree usted que los estudiantes están satisfechos con su manera de
dictar las clases?
R: Yo veo que sí como le digo es mi apreciación desde mi perspectiva hay una
satisfacción un contento de parte de ellos porque cuando ya estamos entrando a un
tema nuevo ellos automáticamente prestan atención entonces cuando los estudiantes no
quieren aprender es fácil que se distraigan y no te atienden pero no me ha sucedido eso
ellos siempre atienden y responden también si les hago una pregunta o algo.

● ¿Qué recomendaciones le podría dar a sus estudiantes para que su

rendimiento académico sea más alto?
R: Yo creo que falta un poquito lo que es, bueno no es solo a ellos a todos no lo que es
hábitos de estudio son muy pocos los estudiantes que tienen hábitos de estudio que
dedican un tiempo específicamente hacer tarea estudio investigación es ese tipo de
cosas entonces la mayoría sabemos que lo hacen forzado porque el papá, la mamá le
están diciendo haz tu tarea le falta un poquito que sean más autónomo por así decirlo Y
eso hace que no tengan hábitos de estudio.

6. Preguntas para el maestro respecto al estudiante beta.

● ¿El estudiante beta es comunicativo con usted, a la hora de tener
alguna dificultad, ya sea personal o académica?
R: Es poco comunicativo no es muy frecuente que me haga preguntas, tal vez esto se
podría deber a qué lo veo al estudiante un tanto introvertido no participa mucho en clase
pero de que cumple si lo hace con requerimientos tareas y todo eso, pero muy rara
ocasión si se acerca.
● ¿Considera usted que el estudiante Beta tiende a mantenerse
aislado?
R: Más que aislado yo diría reservado, considero que esto sería más parte de su
formación personal es decir que el estudiante es un tanto más introvertido no es muy
comunicativo por así decir, pero cumple con los demás requerimientos entonces tal vez
es parte de su forma de ser.
● ¿Usted cree que el estudiante beta necesita de la aprobación de los
demás para mantener su rendimiento académico?
R: Yo creo que no, cómo es un poco más introvertido entonces creo que no es muy
valedero de la opinión de los demás, él es más de hacer sus cosas por sí solo, es más
reservado no le gusta mucho compartir.
7. Preguntas para el maestro respecto al estudiante sigma.
● ¿Cuáles son las cualidades y debilidades que destaca del estudiante
sigma?
R:El estudiante sigma trabaja muy bien es muy participativo y también comunicativo
entonces en este primer trimestre ha tenido un buen rendimiento lo que se ve reflejado
en sus notas en la parte cuantitativa, debilidades no sé no podría decir, tal vez tenga
alguna debilidad en el aspecto personal, pero respecto al académico en las clases y todo
eso no no he podido notar.
● ¿Considera usted que el estudiante sigma tiende a ser a un estudiante
organizado y disciplinado en la ejecución de sus actividades
académicas que usted le asigna tarea para la casa?
R:Sí, porque ha cumplido con todos los requerimientos las tareas asignadas y todo eso.
 ● ¿Usted cree o percibe que el estudiante sigma tenga alguna
problemática en su relación con sus padres?
R:No lo veo así, porque creo que él demostraría alguna señal o algo, normalmente
cuando hay alguna dificultad en casa los estudiantes suelen reflejarlo en su actitud
dentro del colegio pero no he podido percibir dicho aspecto.

● ¿Usted cree que el estudiante sigma necesita de la aprobación de los

demás para mantener su rendimiento académico?
R:Yo pienso que no, porque la mayoría de los estudiantes de su curso son más
autónomos, no los veo tan dependientes de sus compañeros entonces pienso que él es
responsable y cumple con todo también porque él así quiere hacerlo y no tanto por
satisfacer a los demás.
 ENTREVISTA AL ESTUDIANTE DE BAJO RENDIMIENTO (BETA)

Entrevista desarrollada al estudiante con bajo rendimiento académico. -

Nombre del estudiante: Marco Choque Cáceres Género: Masculino Edad: 16
Fecha de nacimiento: 15-04-2005 Unidad educativa: Unidad educativa del Ejército
Curso: 6to C de secundaria
Entrevistadores: Alexia Kotoriy Zambrana

PREGUNTAS

1.- El estudiante beta parece tener problemas de comunicación con la figura

paterna.
● ¿Cómo es la relación con tu padre cuando estás en tu casa? ¿por qué?
Buena
Regular
Mala.
R: Porque hablo con él, comparto lo que hago todo el dia… por eso creo que es
buena.
● ¿Cuando necesitas algún tipo de apoyo o algún consejo a quien recurres
para ello?
R: Es a mi hermana, si es un problema más grande entonces recurro a mi mamá,
pero a la que voy primero es a mi hermana.
● ¿Cuando tienes alguna noticia importante sea buena o mala para ti a quien
le cuentas primero?
R: A mi mamá ya que ella para en la casa y bueno mi papá trabaja, entonces a la
que le cuento es a mi mamá.

2.- El estudiante Beta parece tener dificultades de comunicación general

● ¿Tienes dificultades para expresar lo que sientes o piensas en tu escuela o
en tu casa?
R: En la escuela si en mi casa no.
 ● ¿Te sientes comprendido por los demás? ¿por qué?
Mucho
Poco
Nada
R: Es por que si ellos hubiesen pasado mas o menos lo mismo o estarían
pasando la misma situación.
● ¿En tu entorno escolar cómo resuelves tus dudas?, ¿realizas preguntas a tu
profesor?
R: Si, le hago algunas preguntas y si no entiendo le sigo preguntando, y si sigo
sin entender investigo o le pregunto a alguno de mis compañeros.
● ¿Podrías mencionar cuáles son tus habilidades sociales y de
comunicación?
R: Soy más cerrado, con pocas personas hablo.
● ¿Cuáles son los principales sentimientos y emociones que experimentas en
actividades sociales?
R: Felicidad.
● ¿Cuáles son los principales sentimientos y emociones que experimentas
cuando te relacionas con personas desconocidas?
R: Miedo, porque como que no les llegaría agradar o algún comentario que pueda
hacer que se molesten o así.
● ¿Cuáles son los principales sentimientos y emociones que experimentas
cuando te toca responder las preguntas directas de los profesores?
R: Pues si es que me la se no hay ni un problema y si no es o es que dudo me
pongo nervioso.

3.- El estudiante beta parece tener problemas de aislamiento

● ¿Cómo te relacionas con tus demás compañeros y tu entorno?

R: Más o menos, este último año vinieron nuevos compañeros y con ellos no me
llevo tan bien, con los de años pasados sí me llevo bien.
● ¿Cómo reaccionas cuando tus compañeros u otra persona quiere entablar
conversación contigo?
R: Les respondo bien.
● ¿En qué medida te llevas bien con tus compañeros que son diferentes a ti?
R: Prefiero alejarme porque no me agrada, nada ni un poco.
● ¿A menudo sueles compartir momentos con amigos o prefieres tiempo a
solas?
R: 50/50, con mis amigos y solo.
● ¿ Cuando tienen tareas en equipos como eliges a un grupo?
R: A veces estoy ya con mis compañeros de años pasados o los profesores no
ponen.
● ¿Cómo te llevas con tus compañeros de clase?
R: Más o menos, porque hablo con muy pocos y con el resto no porque no me
agradan y son como muy doble caras, hablan contigo bien y después a tus
espaldas hablan de todo.
● ¿Crees que tienes problemas en tu relacionamiento social en general?
R: Si.
● ¿Crees que tienes problemas con tu relacionamiento con tus compañeros?
R: Si, también.
● ¿Con quién te relacionas más en tu vida? familiar/amigos/vecinos/
compañeros?
R: Con mi familia y amigos pero más con mi familia.
● ¿Qué actividades realizas con ellos?
R: Es ir de viaje, jugar con ellos.

● ¿Prefieres hacer trabajos grupales o individuales? ¿por qué?

R: Individuales, porque cuando es en grupo algunos no hacen nada y cuando solo
tú lo haces ahí sí, el resto se copia cuando es en grupo.
4.- El estudiante beta parece buscar reconocimiento del otro
● ¿Cuando conoces a alguien nuevo, como reaccionas y sueles comportarte?
R: Tranquilo, ahí quieto con mucho miedo.

5.- Los estudiantes perciben una imagen muy rígida de parte del maestro alfa (No
se lo percibe alegre ni empático como él lo indica).
● ¿Consideras que tu maestro es una persona alegre o seria? si/no Por qué?
R: Algunas veces sí, algunas veces no, porque creo no están felices de que otros
cursos les hayan hecho enojar o es que tengan problemas en su casa o algún
otro problema… yo creo que eso.
 ENTREVISTA AL ESTUDIANTE DE ALTO RENDIMIENTO (SIGMA)

Entrevista desarrollada al estudiante con alto rendimiento académico. -

Nombre del estudiante: Cristopher Antezana Duran Género: Masculino Edad: 16
Fecha de nacimiento: 27-06-2005 Unidad educativa: Unidad educativa del Ejército
Curso: 6to C de secundaria
Entrevistadores: Fabián A. Bonifaz Chávez

PREGUNTAS

1.- Estudiante sigma parece tener problemas con la organización y disciplina en la

ejecución de sus actividades académicas en la casa.
● ¿Crees que tienes problemas de organización y disciplina en tus actividades
académicas cuando estás en tu casa? ¿Cuáles crees que son estos
problemas?
R: Sí, más que todo es el tiempo, con las actividades extracurriculares.
● ¿Qué crees que podrías hacer para mejorar tus problemas de organización y
disciplina en la elaboración en tus actividades académicas en tu casa?
R: Crearme un nuevo horario.

2.- El estudiante Sigma manifiesta que hay un vínculo conflictivo en la familia

(Discusiones) (Explorar el vínculo con los padres).
● ¿Cuáles crees que son los principales conflictos en tu familia?
R.- Problemas con el mal rendimiento de mi hermano.
● ¿Cómo consideras que es tu relación con tus padres? ¿Por qué?
R.- La necesaria, porque no suelo contar mucho con ellos.
● ¿Qué crees que piensa tu padre sobre ti?
R.- Quizás que soy un hijo ejemplar y bueno.
● ¿Qué crees que piensa tu madre sobre ti?
R.- Pienso que ella me ve que tomo todo sin seriedad.
 ● ¿Qué crees que piensan tus hermanos sobre ti?
R.- Creo que soy una figura muy importante para él.
3- Megalomanía (Egocentrismo) (Narcisismo) (Soberbia) (Alto nivel de autoestima).
● ¿Podrías mencionar que es lo más te gusta sobre ti?
R.- La facilidad que tengo para aprender las cosas.
● ¿Qué es lo que menos te gusta sobre ti?
R.- Saber controlar mis enojos.
● ¿Qué crees que es lo que más les guste a tus amigos sobre ti?
R.- Mi actitud, que soy un poco carismático.
● ¿Menciona que crees que es lo que más le gusta a tu profesor alfa sobre ti?
R.- Que tome en serio las tareas, que las hago con detalles, con un exámen exhaustivo.
● ¿Sueles sentirte superior a las demás personas? ¿Por qué?
Frecuentemente
Casi siempre
A veces
Nunca
R.- Porque siento que para estar en este lugar, se pasan por muchas cosas que otras
personas no lo hicieron.
● ¿Qué piensas sobre la humildad?
R.- Es un valor muy importante, siento que trato de demostrarlo siempre.
● ¿Prefieres hacer trabajos individuales o grupales? ¿Por qué?
R.- Individuales, porque siento que puedo tener más control sobre el trabajo y hacerle
detalles que yo pueda.
● ¿Te llevas bien y eres amigo con la gran mayoría de tus compañeros?
R.- Sí.

4.- Acerca del enfado en su entorno familiar del estudiante sigma.

● ¿Cómo te sientes cuando no obtienes la nota que esperabas en un examen?
R.- Decepcionado.
 ● ¿Prefieres que un compañero te ayude en alguna tarea más que tu
profesor?
R.- No, porque el profesor tiene una licencia, y es el más indicado para sacarme de
dudas.
● ¿Cuando algo te preocupa sueles acercarte a tu profesor para que te ayude
o te aconseje?
R.- Suelo investigar por mi propia cuenta.

5.- Los estudiantes perciben una imagen muy rígida de parte del maestro alfa (No
se lo percibe alegre ni empático como él lo indica)
● ¿Consideras que tu maestro es una persona alegre o seria? si/no Por qué?
R.- Sería, porque para en el curso sin sonreír, y sólo se dedica a lo curricular.
 8. DESCRIPCIÓN DE LA ACTITUD DE LA POBLACIÓN ENTREVISTADA

● Entrevista realizada a un maestro.

1ra Fase: Mario Nelson Sánchez de Lozada es profesor de Literatura y Lenguaje que
enseña a cursos desde 3ro a 6to de secundaria el cual antes, durante y después llegó a
demostrar una actitud cooperadora ante los entrevistadores indicando cuáles son sus
métodos de enseñanza, los pros y los contras que ha encontrado a lo largo de su
trayecto enseñando y la importancia de la empatía entre estudiante y profesor que
puede darle confianza al estudiante de poder preguntar si es que éste tiene alguna duda
sin miedo a recibir algún tipo de riña o crítica por parte de este.
2da Fase: Mario Nelson Sánchez de Lozada es profesor de Literatura y Lenguaje que
dicta clases a cursos desde 3ro a 6to de secundaria, tuvo una conducta bastante
cooperativa con la entrevista, no tuvo ninguna molestia, estuvo puntual y se mostró
interesado en la entrevista. El maestro respondió las preguntas con facilidad, colaboró
de manera plena y desarrolló cada pregunta para darse a entender mejor, también
menciona reiteradas veces que le encanta enseñar y que se siente muy a gusto y
contento con la población estudiantil a la que enseña. Al final de la entrevista se le indicó
que el proyecto de investigación seguía en pie y que al final se le entregaría un informe
para que pueda tomar en cuenta los resultados, el análisis y la investigación realizada al
final del proyecto.
3ra Fase: Durante la entrevista se le percibió tranquilo, colaborativo y amable al
momento de responder las preguntas realizadas por la entrevistadora, ya que el papel
que le representa le satisface, por lo cual al momento de desarrollar cada pregunta, nos
compartió conocimientos a través de sus experiencias como maestro, asimismo,
mencionó tener buena estancia dentro de la Unidad Educativa donde ejerce su papel de
maestro, y que estaba orgulloso se ser parte de la Unidad Educativa, por lo cual al
momento de expresarse dio su punto de vista positiva.
Las dificultades que se presentaron para llevar a cabo la entrevista sería, la coordinación
de tiempo con el maestro, ya que el maestro lleva una agenda muy cargada con sus
clases en distintas Unidades que ejerce.
 ● Entrevista realizada a un estudiante con alto rendimiento.
1ra Fase: Cristopher Antezana Duran es estudiante de promoción perteneciente al curso
6to C de secundaria el cual tiene buen rendimiento académico destacable de los tres
paralelos del establecimiento, se prestó amablemente a colaborar con la entrevista y se
lo notaba muy decidido en sus respuestas, denota que es un muchacho con mucho
potencial e iniciativa, trabajó de manera respetuosa, eficaz y eficiente.
2da Fase: Cristopher Antezana Duran es estudiante de promoción perteneciente al
curso 6to C de secundaria el cual tiene buen rendimiento académico y destacable de los
tres paralelos de su grado, Cristopher estuvo bastante puntual en la cita para la
entrevista y se lo veía bastante animado y curioso por saber cual seria este nuevo
cuestionario, no tuvo ningún problema al momento de desenvolverse en cada pregunta y
se mostraba amable y cooperador en el transcurso de la entrevista, tuvo algunas dudas
como: si el maestro vería sus respuestas, si es anónimo. Se le aclaró el propósito de
dicha investigación y entrevista y Cristopher se mostró más tranquilo al finalizar la
misma.
3ra Fase: El estudiante Sigma Cristopher Antezana Duran, sí hubo disposición, pero sus
respuestas eran cortas, y hubo momentos que al parecer no quiso responder algunas
preguntas, pero que después las respondió, pero como se dijo, de manera cortante,
hubo problemas de conexión de internet, puede ser que haya sido verdad, o puede ser
que haya sido una excusa para no contestar alguna pregunta, al momento de que le
preguntará algo sobre su percepción sobre sí mismo, solía cómo que tener un
autoestima alto, o también podría haber tenido el ego muy alto.
● Entrevista realizada a un estudiante con bajo rendimiento
1ra Fase: Marco Choque Cáceres es un estudiante que en esta gestión está cursando
nuevamente 6to de secundaria ya que en la gestión 2021 había perdido el año, colaboró
de manera plena y amable en la entrevista, aunque se lo notaba un poco tímido al
momento de expresarse, pese a eso se logró completar la entrevista de manera
satisfactoria. Se ve que es un muchacho que ha aprendido de sus errores y que tiene
todas las de ganar esta gestión, tiene las pilas puestas y se lo ve bastante enfocado, sin
embargo, todavía conserva algunas características de un estudiante con bajo
rendimiento.
2da Fase: Marco Choque Cáceres, como lo mencionamos antes es un estudiante que
perdió el año (2021), a diferencia de la primera fase de la entrevista se notó a Marco un
tanto indiferente con las preguntas, había algunas que sí le interesaban, y otras tantas
que no lograban captar su atención por lo que se limitaba a responder con un sí y no, no
obstante, se pudo observar también que Marco tenía una actitud nerviosa, de todas
formas, la entrevista se pudo completar de forma satisfactoria.
3ra Fase: Marco Choque Cáceres, al principio de la entrevista se lo notó un poco tímido,
indiferente con la respuesta de las preguntas realizadas Y nervioso, luego se pudo
percibir que le empezó a interesar un poco más las preguntas, pero ciertas preguntas
solamente fueron respondidas con un sí o no, poco a poco empezó a sentirse en
confianza y respondió las preguntas más abiertamente y contó ciertas situaciones que él
tuvo que pasar y diferentes experiencias. La entrevista fue completada
satisfactoriamente.

9. EVIDENCIAS DE LAS ENTREVISTAS

Entrevista al maestro Alfa
Link del video:
https://drive.google.com/file/d/14b83850317IU623K53RjfAKUyQXwuncR/view?usp=shari
ng
Entrevista al estudiante Sigma
Link del video:
https://drive.google.com/file/d/1jXe9upqULCsOSkZZSLhRSjWH8fTvHQqn/view?usp=sha
ring

Entrevista al estudiante Beta

Link del video:
https://drive.google.com/file/d/18Qg2yHJeevHqFUbHJ0trMqiL4HxAsycZ/view?usp=shari
ng

10. DESCRIPCIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS

➔ PRIMERA FASE:
Gracias a la ayuda del plantel administrativo de la Unidad Educativa del Ejército se pudo
realizar de manera exitosa las entrevistas realizadas por el grupo. Se escogió a dos
estudiantes; uno de bajo rendimiento y el otro de alto rendimiento, así como también se
escogió a un maestro que en este caso enseñaba la materia de literatura y lenguaje. La
población escogida se prestó a colaborar amablemente y de manera plena.
Con los resultados obtenidos se da entender que tanto los métodos que aplica el
maestro, en cuanto a enseñanza-aprendizaje como la interacción interpersonal con los
mismos, influye significativamente en el desenvolvimiento dentro y fuera del aula de los
estudiantes, ya que se pudo evidenciar que el estudiante de bajo rendimiento no tenía la
facilidad de socializar con el maestro mientras que para el estudiante de alto no era
nada complicado llevarse bien con todos los maestros, esto se ve reflejado en el
estudiante de alto rendimiento al ser este participativo y propositivo a diferencia del
estudiante de bajo rendimiento que va a desencadenar una serie de dificultades para
percibir la enseñanza. Fuera del aula esto afecta debido que, al no haber tenido una
jornada de aprendizaje óptima, empiezan a sobrar las dudas para el estudiante de bajo
rendimiento y se refleja en el mal desempeño al momento de rendir pruebas, cosa que
no es nada dificultosa para el estudiante de buen rendimiento.
Podemos concluir que los factores que influyen en la enseñanza-aprendizaje del
maestro para con los estudiantes muchas veces no suelen ser por un nivel académico
bajo o alta exigencia del establecimiento, sino por un correcto desarrollo de la materia
por parte de los profesores al tener la obligación de generar un ambiente cómodo y al
mismo tiempo exigente con todos y cada uno de los estudiantes para que de esta forma
se pueda alcanzar el mismo nivel de rendimiento en el aula, no está demás mencionar
que cada alumno aprende a su ritmo pero se deben brindar las mismas facilidades y
asistencias a todos por igual.

➔ SEGUNDA FASE: Análisis, Interpretación e Identificación de

Problemas en Base a los Resultados Obtenidos.

SENSACIÓN: Con la información recabada en la segunda fase de las entrevistas en

base a leyes del aprendizaje se pudo observar que el sentido que más se usa en el
ambiente escolar es la vista, tanto para el maestro como para los estudiantes; sin
embargo, el sentido del oído no se queda atrás desempeñando su papel en los tres
sujetos.
De igual forma el sentido que menos se usa queda registrado como “el gusto” ya que no
es de uso significativo en momento que se ejecuta el proceso enseñanza-aprendizaje.
No se evidenció la existencia de problemas en este apartado.
PERCEPCIÓN: Respecto a la percepción no se evidenció ningún problema significativo
de tipo ambiental o cognitivo al momento de detectar la recepción adecuada de la
información que el maestro transmite en cada clase a los dos estudiantes ya que con
frecuencia se relacionan los contenidos nuevos respecto los avanzados con anterioridad.
Por parte de los estudiantes se tiene un ligero tropiezo, mas no es cognitivo en ellos,
sino una exigencia de tener más dominio del tema al maestro y ser más dinámico.
Respecto al ambiente no existe complicación alguna al momento de captar el mensaje.

MOTIVACIÓN: En cuanto a la motivación el maestro se encuentra en su mejor

condición, no presenta problema alguno y se siente en su vocación, sin embargo, se
identificaron problemas como ser el corto periodo que tiene la población estudiantil tanto
como el plantel docente para poder recrearse, este pequeño lapso es de escasa
duración por lo cual en vez de despejar la mente genera cierta desmotivación. También
se pudo identificar que el maestro notó en los estudiantes que la existencia de
problemas sentimentales puede generar complicaciones al momento de aprender y
desenvolverse en la clase, también se menciona el factor económico como obstáculo
para poder poseer los diferentes libros de las asignaturas, debido a esto se dificulta el
aprendizaje y se tiene cierta desnivelación con los estudiantes que, por dificultades
económicas, no pueden adquirir el texto.
Sobre los estudiantes no se identificaron problemas graves respecto a la motivación de
cada uno, aunque se puede detectar algunas preocupaciones como ser: su rendimiento
escolar, la cercanía de su graduación y poder llegar a ser bachiller, inquietudes
familiares, sin embargo no se tienen problemas concretos que afecten en el proceso de
aprendizaje de ambos estudiantes.

ATENCIÓN: Dentro de lo que es la memoria se evidencia que la diferencia de atención

en ambos estudiantes es mucha, ya que el estudiante de mal rendimiento puede
atender, pero es más difícil lograr una concentración a diferencia del estudiante de buen
rendimiento el cual ya tiene un hábito de atención en clase gracias al cual no se distrae
con facilidad y se mantiene concentrado en todo momento. El maestro es testigo de la
atención de ambos estudiantes y es por eso que emplea un método en el cual los
estudiantes puedan identificarse con situaciones de su vida cotidiana y procurar la
interacción de los mismos sin perder su atención.
Por parte de los estudiantes ya se mencionó anteriormente la atención que tiene cada
uno, sin embargo, también se pudo constatar la existencia de algunos problemas como
ser: la tentación por conversar con otras personas (dentro del colegio) y pensar en la
pronta interacción con juegos al estar realizando una actividad seria; cabe mencionar
que, independientemente de las materias en las que prestan más o menos atención los
estudiantes, se presentan dichos problemas.

MEMORIA: Con el tema de la memoria, el maestro tiene la facilidad de identificar cuál

estudiante tiene buena memoria mediante las notas de sus diferentes evaluaciones
aplicadas y cree que la mala memoria se debe en cierta parte a la falta de hábitos en la
familia que fortalezcan esta virtud, no obstante se nota una diferencia en la capacidad de
almacenar información en la memoria al proponerles a los estudiantes memorizar los
conceptos a través de ejemplos de sus vidas cotidianas, también es evidente que la
teoría es lo que menos les gusta memorizar a los estudiantes. El maestro si recuerda el
primer tema enseñado al inicio de gestión.
Con respecto a lo estudiantes ninguno logró recordar con seguridad el primer tema
avanzado lo cual denota cierta dificultad en la memoria que no solo puede estar
presente en esta asignatura, si no también en varias otras que incluso pueden llegar a
ser troncales y de mucha importancia para aplicación universitaria, de esta forma
también se identifica la diferencia de capacidad de almacenamiento de información en la
memoria en ambos estudiantes, al tener uno más facilidad de memorizar y recordar que
el otro, cabe mencionar que depende mucho la asignatura en la cual se haga uso de la
memoria lo que marca la diferencia entre la capacidad de un estudiante a comparación
del otro.
PLASTICIDAD NEURONAL: Acerca de la plasticidad neuronal, el maestro realiza en
todas sus clases una serie de actividades que consisten en la práctica, la observación, la
producción y el análisis crítico del tema a tratar, no obstante esto no le permite identificar
con facilidad a los estudiantes con dificultades académicas o tener un diagnóstico rápido
de los mismos ya que se tiene que esperar a las notas del primer trimestre para que de
esta manera se puedan identificar las áreas en las que el estudiante tiene dificultades y
brindarle ayuda para fortalecerlas. El maestro no tiene conocimiento alguno acerca de
discapacidades o lesiones de ambos estudiantes.
Respecto a los estudiantes no se logró identificar algún problema con relación a su salud
física o mental ya sea congénita o mediante un accidente, ambos estudiantes son
saludables, poseen una rutina promedio de un estudiante regular con relación a su edad
y grado académico. Como se mencionó anteriormente las únicas dificultades
identificadas por el maestro serían por causas sentimentales en el caso del estudiante
de buen rendimiento, y la falta de hábitos de estudio por parte del estudiante de bajo
rendimiento.

EMOCIONES Y SENTIMIENTOS: Entrando al tema de las emociones y sentimientos no

se encontraron problemas que dificulten al maestro al momento de desempeñarse en su
ámbito dentro del salón, sin embargo se logró identificar las emociones captadas por el
maestro de ambos estudiantes las cuales denotan una diferencia distante como ser el
miedo por parte del estudiante de bajo rendimiento y la alegría por parte del estudiante
de buen rendimiento. El maestro logró identificar estas emociones gracias a su actitud
empática sin rencores con los estudiantes, ya que el siempre busca lo mejor para ellos
demostrando una emoción alegre todos los días en el establecimiento.
Con las respuestas de los estudiantes se pudo evidenciar que la emoción que según
ellos manifiesta en mayor cantidad el maestro es la del enfado ya que llama la atención
reiteradas veces en el salón, ambos estudiantes se sienten alegres al estar en el colegio
a diferencia de estar en su casa, en la que experimentan de cierto modo enfado, se
puede inferir que el estudiante de bajo rendimiento cuyos sentimientos favoritos son la
gratitud, alegría; no suele experimentar el sentimiento de esperanza y esto puede
deberse a varios aspectos personales sentimentales identificados anteriormente por al
maestro, sin embargo el estudiante de buen rendimiento cuyos sentimientos favoritos
también son la gratitud y felicidad, no suele experimentar rencor, celos, culpa o
sufrimiento; lo cual indica que no sufre de algún problema personal sentimental a
diferencia de su compañero que si puede ser más propenso a presentar problemas de
tipo sentimental y emocional, lo que se puede ver reflejado en su mal desempeño
académico en comparación con el estudiante de buen rendimiento quién no presenta
dificultad alguna emocional y/o sentimental.
Las dificultades de tipo sentimental-emocional identificadas en este apartado influyen
significativamente en el desarrollo de los estudiantes y su aprendizaje.

APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO: Finalmente dentro del aprendizaje no asociativo se

identificaron algunos problemas con el ambiente de estudio como ser: el ruido de los
autos debido a la ubicación del establecimiento frente a una avenida bastante transitada
por automóviles; lo que de cierta forma puede llegar a ser molesto para los estudiantes
como para el maestro al tratar de mantener un salón sin distracciones y todavía tener
que lidiar con incomodidades del exterior, sin embargo el ambiente interior del colegio
brinda todas las comodidades para los estudiantes y maestros ya que su infraestructura
fue construida con todos sus recaudos.
Los estudiantes no indican tener dificultades ruidosas en sus casas o en cercanías de
las mismas, a excepción del estudiante de mal rendimiento que suele incomodarse por
los altos ruidos de alguna fiesta que se realice cerca de donde vive, lo cual solo
acontece muy pocas veces.

➔ TERCERA FASE: Descripción de los datos obtenidos

MAESTRO ALFA

1. Identidad institucional idealizada de los valores de la unidad educativa.

A través de las entrevistas, identificamos que el maestro mantiene su opinión positiva
con respecto a la Unidad educativa y que los valores que se mantiene dentro de la
institución, según su punto de vista son de suma importancia para los estudiantes, ya
que para él, los valores que destaca son la disciplina, puntualidad y respeto, las cuales
piensa que aportar de manera significativa en la formación de los estudiantes. Y que la
Institución Educativa, por ser perteneciente al ejército, considera que la disciplina es uno
de los valores más fundamentales que resalta dentro los valores de la Unidad Educativa,
asimismo, por la pandemia estos valores se fueron desplazando, pero con el retorno a
las clases presenciales, van retomando estos valores.
El maestro, indica que los valores se ponen en práctica en todo momento, por ejemplo
en la cuestión del uniforme, la puntualidad, la responsabilidad, la resolución de
problemas, que tal, se ve reflejado, partiendo desde el plantel administrativo, los
profesores y estudiantes, se dan el mismo trato, ya se durante las clases o fuera de
ellos.

2. El maestro idealiza su rol

Con respecto a la problemática destacada, de que el maestro idealiza su rol, en esta
fase, el maestro nos puntualizó que una fortaleza para un maestro tiene que ser la
vocación, ya que esto, les permite tener un valor fundamental y característica que todo
maestro debe tener, según su perspectiva del maestro. También, indicó que una de sus
fortalezas es ser empático con sus estudiantes, comprender que cada estudiante es
diferente por diversos aspectos que engloba cada uno, que cada estudiante es un
mundo diferente. Por lo cual, ser empático, le ayuda a comprender porqué son así cada
uno de sus estudiantes.
No se considera un maestro con debilidades, porque él piensa que para ser maestro uno
debe estar preparado, ya sus estudiantes depende de lo él les transmite. Una de sus
debilidades que él considera, es el tiempo para impartir sus clases, en ocasiones es muy
corto, pero esto se debe a la malla curricular no es por otra cosa, entonces ese creo que
tal vez sería un aspecto que podríamos decir.

3. Los estudiantes perciben una imagen muy rígida de parte del maestro alfa
(No se lo percibe alegre ni empático como él lo indica)
En cuanto a la relación que mantiene con los estudiantes, lo considera buena, porque
según su percepción todos quieren aprender a través de los conocimientos y
herramientas que él les brinda, para formar buenos profesionales a un futuro. El
considera que hay un gran aprecio y afecto por la materia y también por su papel como
maestro, él cree que ha sido muy bien recibido en la Unidad Educativa y eso le llena de
satisfacción y orgullo, porque, dice que cuando uno se entiende bien con los estudiantes
es más fácil llevar cualquier tema o asunto.
La opinión del maestro con respecto al estudiante beta, es que el piensa que en un
muchacho que se mantiene muy reservado y autosuficiente al realizar sus actividades,
aunque no es muy comunicativo con el, pero eso se debe a que asi es su personalidad,
y por el momento no tiene ninguna queja de estudiante beta. Y en cuanto al estudiante
sigma, cree que él es uno de los estudiantes más participativos, en sus clases, y que
cumple con todo lo requerido a nivel académico. A comparación del estudiante beta, el
estudiante sigma es más comunicativo y responsable.
4. Existe una contradicción en el abordaje de conocimientos previos de parte
del maestro
Desde la perspectiva del maestro, él afirma que el abordaje de cada tema siempre los
relacionada con experiencias propias y vivencias cotidianas, y el maestro mantiene su
postura de la anterior entrevista, en la cual nos mencionó que siempre relaciona los
avances de la asignatura con conocimientos previos, y en la tercera entrevista nos
replanteo la misma postura de que todo el tiempo relaciona los avances de materia con
conocimientos previos. El maestro señaló lo siguiente: “la metodología que yo manejo
para la enseñanza de cualquier contenido que sea de cualquier grado o nivel siempre
parto de su cotidiano vivir los ejemplos siempre se los doy de lo que ellos viven todos los
días entonces esto hace de que el estudiante vea que lo que se le está enseñando le va
a servir en su vida hace que el aprendizaje sea significativo porque cuando un
aprendizaje no es significativo entonces no queda prácticamente se va al olvido
entonces siempre trato de hacerles ver para que le va a servir ese contenido.

ESTUDIANTE BETA

Gracias a la información recabada con la 3ra fase de las entrevistas se pudo llegar a
obtener datos importantes respecto a las distintas problemáticas anteriormente
identificadas por el grupo y con ayuda del docente de la asignatura. Estos datos más
específicos nos hablan de las dificultades que tiene el estudiante Beta Marco con
relación al aspecto social tanto dentro del colegio como fuera de este, no se llegan a
identificar situaciones de riesgo dentro de la familia que complique al estudiante ya que
este indicó y reiteró que la relación con su familia es bastante buena y que los
problemas sociales que lo aquejan se deben más que todo a la percepción que tiene de
él mismo y del cómo lo ven los demás, teniendo así una poca relación social con sus
amigos y en este sentido aún menos relación con personas desconocidas. La relación
con el maestro es la normal de cualquier estudiante ya que como es de costumbre
siempre suele consultarle sus dudas para que se las pueda aclarar, y en caso de no
poder responder a alguna cuestionante realizada por el maestro experimenta
sentimientos de nerviosismo, lo cual es bastante normal en un estudiante promedio.
También se logra obtener información acerca del carácter del maestro y se puede
evidenciar que esta actitud de ira puede deberse a antecedentes de molestia causados
por otro curso o también por problemas personales del maestro.

5. El estudiante Beta parece tener problemas de aislamiento

El estudiante Beta, afirma que tiene problemas de relacionarse con sus compañeros de
aula, ya que conversa poco en su curso. El estudiante nos señala lo siguiente “Más o
menos, porque hablo con muy pocos y con el resto no porque no me agradan y son
como muy doble caras, hablan contigo bien y después a tus espaldas hablan de todo”,
pero con sus anteriores compañeros se llevaba muy bien, también nos indica que al
inicio de una conversación con personas nuevas le genera miedo, el no agradarles.
6. El estudiante Beta parece tener dificultades de comunicación general
El estudiante nos afirma que presenta estas dificultades generalmente en la escuela, ya
que en casa no tiene ninguna dificultad de comunicación, al contrario asegura poseer
buena comunicación y relación con su familia especialmente con su hermana. El nos
dice que “si es que me la se no hay ni un problema y si no es o es que dudo me pongo
nervioso” al responder una pregunta en clase no presenta dificultades si sabe la
respuesta.
 7. El estudiante beta parece tener problemas de comunicación con la figura
paterna
En la última entrevista realizada el estudiante nos asegura no poseer ningun problema
de comunicación con su padre, ya que califica su comunicación con el como buena,
señalando lo siguiente, “Porque hablo con él, comparto lo que hago todo el dia… por eso
creo que es buena” sin embargo, en preguntas posteriores indica que suele recurrir con
más frecuencia a su hermana o su madre, porque su padre generalmente no se
encuentra en casa porque tiene que trabajar.

8. El estudiante beta parece buscar reconocimiento del otro

El estudiante Beta nos indica que por lo general no le presta atención a lo que le digan
sus compañeros, ya que la relación que lleva no es muy buena, pero al conocer nuevas
personas o conversar por primera vez con alguien le genera mucho miedo y por ello se
comporta de forma reservada y quedándose quieto, por si algún comentario llegara a no
gustarle a la otra persona.

ESTUDIANTE SIGMA

En esta tercera fase de la entrevista, el estudiante Sigma Cristopher Antezana Duran,

manifestó que tiene problemas extracurriculares, y que debe tener un nuevo horario para
tener mejor organización en sus actividades, que uno de los principales problemas en su
familia es sobre el mal rendimiento de su hermano, su relación con sus padres es la
necesaria, porque siente que no cuenta mucho con ellos, y dice que lo que piensa su
padre de él es que quizás es el hijo ejemplar y bueno.
Y lo que piensa su madre de él, según el estudiante Sigma es que él lo toma todo sin
seriedad, lo que piensa su hermano sobre él, es que él es figura importante para él.
El estudiante Sigma manifestó que lo que más le gusta de él es que aprende las cosas
con facilidad, y lo que más le disgusta de él, es que no sabe controlar sus enojos, lo que
más les gusta sus amigos de él es su actitud, que es carismático, según su percepción,
lo que más le gusta su maestro de él es que toma en serio las tareas, que las hace con
detalles, con exámen exhaustivo.
Manifiesta también que frecuentemente se siente superior a los demás, porque que para
estar en el lugar que está, se pasan por muchas cosas que otras personas no lo
hicieron, sobre la humildad piensa que es un valor muy importante, y siente que trata de
demostrarlo siempre, prefiere hacer trabajos individuales, porque siente que puede tener
el control sobre el trabajo y hacerle detalles que él quisiera, y se lleva bien y es amigo
con la mayoría de sus compañeros, cuando no tiene la nota que él esperaba, se siente
decepcionado, prefiere pedir ayuda al maestro que a sus compañeros, porque el
maestro tiene licencia y experiencia para sacarme de dudas, cuando le preocupa algo
que no entiende, suele investigar por su propia cuenta, y considera que su maestro es
una persona seria, que no sonríe.

9. Estudiante sigma parece tener problemas con la organización y disciplina

en la ejecución de sus actividades académicas en la casa
El estudiante Sigma nos indica que si tiene problemas con la organización de su tareas
pero generalmente con las extracurriculares, él señala lo siguiente “Sí, más que todo es
el tiempo, con las actividades extracurriculares” por ello cree que es conveniente crear
un nuevo horario para mejorar su ejecución en su trabajos.

10. Megalomanía (Egocentrismo) (Narcisismo) (Soberbia) (Alto nivel de

autoestima)
El estudiante Sigma en la entrevista realizada nos indica que le gusta realizar trabajos
más individuales, y que el lugar donde se encuentra ahora mismo a muchas otras
personas les costaría, porque tendrían que pasar por muchas dificultades que ha
pasado, generalmente se describe como una persona aplicada con sus estudios, y que
se esfuerza mucho en sus trabajos.
 11. Debemos investigar sobre el enfado en su entorno familiar del estudiante
sigma.
En general el estudiante Sigma se decepciona mucho cuando no obtiene las notas
esperadas, nos indica que le gustaría poder controlar su enfado, y cuando tiene dudas
nos señala que prefiere preguntarle a su profesor antes que algún compañero, “No,
porque el profesor tiene una licencia, y es el más indicado para sacarme de dudas” o en
todo caso investiga por su propia cuenta.

12. El estudiante Sigma manifiesta que hay un vínculo conflictivo en la familia

(Discusiones) (Explorar el vínculo con los padres)
En su entorno familiar el estudiante indica que tiene dificultades, señalando lo siguiente
“Problemas con el mal rendimiento de mi hermano” él indica que, generalmente los
principales problemas se deben a su hermano, también nos dice que la comunicación
que lleva con ellos es solo la necesaria, no suele contarle sus problemas.
 11. ELABORACIÓN DEL CUADRO DE CLASIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS

INDIVIDUOS PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS PROBLEMÁTICAS

EDUCATIVAS CLÍNICAS SOCIALES

ALFA - El tiempo corto - El maestro alfa - No se presentan

para impartir sus presenta dificultades problemáticas
clases. de manejo de ira a específicas, las
- El maestro causa del estrés dificultades que se
presenta una generado por la manifiestan son en el
relación social población estudiantil aspecto mobiliario, por
escasa dentro del de algunos salones falta de asientos u otros
ámbito educativo del establecimiento. conflictos de
para con sus infraestructura.
estudiantes, debido - Ruidos externos que
a una percepción interrumpen y causan
errada de su rol distracciones durante
como maestro. las clases.

SIGMA - El estudiante - El estudiante -Presenta problemas

Sigma no presenta Sigma, no controla con la organización de
ningún tipo de sus enojos, por lo su tiempo debido a la
dificultad dentro del que presenta carga exhaustiva de
ámbito educativo, problemas de horarios y actividades
sin embargo se manejo de extracurriculares.
puede identificar emociones más que
cierto todo de la ira y
individualismo al frustración.
momento de
realizar algún
trabajo.

BETA - El estudiante Beta - El estudiante Beta El estudiante Beta

presenta problemas tiene problemas de presenta problemas al
de manejo de relacionarse relacionarse con su
nervios al momento interpersonales, entorno.
de responder a debido a la ansiedad
alguna que le genera la
cuestionante presión social de
realizada por X sus amigos y de los
maestro. que no lo son.
El estudiante Beta
tiene problemas de
introversión.
 FASE FINAL: Sistematización y Presentación de Informe Final.

12. PROPUESTA
Habiendo evidenciado los resultados obtenidos en todas las fases del proyecto se ve por
conveniente incentivar las relaciones interpersonales dentro del ámbito de la enseñanza
y aprendizaje tanto en la relación maestro-estudiante como también dentro del núcleo
familiar, proponiendo dinámicas de grupo que faciliten la integración y adaptación de los
estudiantes de ambos rendimientos y sus semejantes al entorno social y educativo que
se construye dentro del colegio como fuera de este en el cual la familia juega un papel
significativo que de forma directa e indirecta causa afecciones en el correcto desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes al igual que la enseñanza hacia los mismos. Estas
dinámicas de grupo planteadas por el plantel administrativo del establecimiento tienen
como objetivo fomentar y fortalecer la comunicación entre los mismos estudiantes para
con los maestros y de esta forma generar lazos que coadyuven a la mejora de la
enseñanza y aprendizaje. Asimismo se propone la colaboración con el gabinete
psicológico del establecimiento para contactar a la familias de los estudiantes que
presenten dificultades de aprendizaje que ya hayan sido derivados anteriormente por los
distintos maestros con la ayuda de la presentación de las notas del primer trimestre para
que de esta manera se puedan identificar los problemas que dificultan a los estudiantes
y solucionar de raíz los mismos para que en el resto de la jornada de pueda tener un
mejor rendimiento académico. Ambas propuestas requieren de la ayuda del maestro,
por lo cual también se trabajan estas problemáticas identificadas en él y su entorno
familiar y social para con los estudiantes; con el fin de colaborar con la búsqueda de
herramientas que aumenten el rendimiento de los estudiantes y mejoren la relación de
los mismos con el maestro para poder cumplir con el correcto manejo del rol de
“enseñanza” del educador así como también del “aprendizaje” del educando.
 13. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Se ha elaborado las propuestas mencionadas anteriormente gracias a la análisis y la
información global obtenida a lo largo del proyecto en el cual se identificaron problemas
dentro de la enseñanza-aprendizaje como:

Gracias al cuadro de clasificación de problemas hemos podido identificar que el maestro

alfa presenta una escasa relación en el ámbito educativo con sus estudiantes, debido a
una percepción errada de su rol como maestro. Además, presenta dificultades de
manejo de ira a causa del estrés generado por la población estudiantil de algunos
salones del establecimiento. En el estudiante sigma se pudo presentar cierto grado de
individualismo al momento de realizar alguna actividad o trabajo, también el estudiante
no controla sus enojos, por lo que presenta problemas de manejo de emociones y
presenta problemas con la organización de su tiempo debido a la carga exhaustiva de
horarios y actividades extracurriculares. El estudiante beta presenta problemas de
manejo de nervios al momento de responder a alguna cuestionante realizada por
diferentes maestros, además presenta problemas de relaciones interpersonales, debido
a la ansiedad que le genera la presión social de sus amigos y de los que no lo son.
Presenta problemas de introversión, presenta problemas al relacionarse con su entorno.

Dado estos diferentes problemas, tanto el maestro alfa y los estudiantes presentan, se
propone la colaboración con el gabinete psicológico del establecimiento, ya que de esa
manera el maestro trabajará su idealización, además se identificará los problemas y
poder solucionar todos los problemas de manera correcta y adecuada y así que ambos
estudiantes pueden demostrar una mejora académicamente, socialmente y
personalmente.
 14. ANÁLISIS GLOBAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Gracias a los conocimientos adquiridos en clase y con ayuda del docente se llevó a cabo
la realización del presente trabajo, para lo cual, el proceso se basó en tres fases, en la
primera fase se seleccionó una población: un maestro alfa, un estudiante sigma y un
estudiante beta a los cuales se les entrevistó respecto a los procesos de enseñanza y
aprendizaje, de tal, se obtuvo una información sobre los métodos de enseñanza y
aprendizaje, permitió a que nos cuestionemos más acerca de los temas que se fueron
avanzando en clase, y de cada entrevista planteada se fue tomado puntos relevantes
como la relación del maestro con sus dos estudiantes, datos generales de cada
entrevistado acerca del ámbito personal, familiar y académico, asimismo durante la
primera fase nos centramos en obtener información necesaria y la identificación de un
caso interesante para tratar en la siguiente fase, de tal aprendizaje que rescatamos fue
que cada maestro tiene una manera distinta de dictar sus clases dependiendo del
contexto y que los problemas sociales y familiares influyen en el rendimiento académico
de los estudiantes.

Durante la segunda fase, se continuó trabajando con un caso que fue considerado
pertinente darle continuidad, ya destacando problemáticas relevantes dentro la población
e institución seleccionada, para tal, se prosiguió con la entrevista tanto al maestro y a los
dos estudiantes ya entrevistadas anteriormente, pero en esta ocasión dando un
hincapié al origen de los problemas percibidos en la primera fase, las preguntas
planteadas fue relacionado respecto a los procesos básicos y superiores y la función de
cada uno en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendimos que los procesos
cognitivos básicos y superiores son la base de un buen aprendizaje y que la
estimulación de dichos procesos ayuda a que se de una buena plasticidad cerebral, de
esta manera los estudiantes y los maestros adquieren más conocimientos.
En general, la entrevista en esta fase fue fluida en parte, porque una persona no quiso
responder las preguntas de manera sincera, se limitaba a responder sí, o no, pero se
puede rescatar que el sentido que más estaba desarrollado era la del oído, en la parte
de la percepción no hubieron dificultades, más en los estudiantes sí, pero no en la parte
cognitiva, sino para que puedan tener dominio del tema que el maestro les explica, en la
parte de la motivación se vió que el maestro no tiene dificultades en este aspecto, pero
en los estudiantes sí, por el tema económico que puedan estar pasando, en la parte de
la atención se ve que hay dificultades, sobre todo con el estudiante de mal rendimiento,
ya que el estudiante de buen rendimiento tiene la costumbre de poner atención a la
clase, pero el estudiante de mal rendimiento pone atención, pero no se concentra muy
fácilmente la clase que el profesor dicta, en la memoria se ve que el docente puede
identificar la memoria de los estudiantes, ya que en los exámenes se puede ver eso, si
tienen buena memoria o no.
Se puede decir que esta segunda fase hay dificultades en ambos estudiantes, pero más
en el de bajo rendimiento, pero eso se puede trabajar, con terapias, o desde casa, dando
acompañamiento a los estudiantes, de parte de sus padres o tutores, porque es de
saber que tienen como autosuficiencia, que creen que pueden hacer las cosas solos.

En la tercera fase se ve que, la opinión del maestro es importante sobre el

establecimiento educativo, resaltando los valores que aportan o intentan inculcar, el
docente resalta los valores de los estudiantes como ser, la disciplina, la puntualidad y
respeto, por lo que la unidad educativa pertenece al ejército, el maestro destacó que la
vocación de ser maestro es lo que le lleva a dar desarrollo a sus actividades, y también
manifestó que la empatía hacia sus estudiantes es otro factor que le ayuda a realizar sus
actividades de docente con satisfacción, que cada estudiante es diferente al otro, y que
se los debe tratar de diferente manera, porque no todos recibirán de igual manera la
enseñanza que el docente quiera transmitirles, el maestro manifiesta que no tiene
dificultades de enseñanzas, ya que se siente muy preparado para transmitir enseñanza.
En conclusión se puede decir que desde la primera fase se vieron falencias tanto en los
dos estudiantes como en el maestro, pero que poco a poco se vieron dando posibles
soluciones a sus dificultades, se vio que los estudiantes y el docente reconocieron en
que estaban fallando, y poco a poco se dio esa escalonada de mejoras, ya que si una
persona no reconoce que falla en algo, no se puede dar esta mejora, por que ese es el
primer paso para salir adelante.
 15. AUTOEVALUACIÓN

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4

Franz 80 90 90 80
Fernandez

Faustina Real 90 90 90 85

Fabian 95 100 90 100

Bonifaz

Alexia Kotoriy 80 80 90 85

Silvana A. 80 90 85 80
Lam M.

Emily 90 85 80 90
Contreras