Instituto de Educación Superior Nueva Luz

Técnico Superior en Didáctica de la Matemática

Módulo Instruccional
Didáctica de la Estadística

Nombre del Participante

_______________________
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
NUEVA LUZ
VISIÓN

Ser un Instituto Laboral de excelente proyección social, elevada

calidad y reconocimiento nacional en la formación de jóvenes y adultos
con innovaciones tecnológicas adecuadas al entorno social y
empresarial.

MISIÓN

El Instituto Laboral Nueva Luz es una entidad privada

innovadora con proyección social, creada para formar y
capacitar jóvenes y adultos con calidad humana,
emprendedores con las competencias esenciales para
continuar estudios universitarios en cualquier instituto
superior pública o privada.
VALORES

 Responsabilidad
 Eficiencia
 Integridad
 Innovación
 Servicio
 Pertinencia

2
Tren De La Vida
La vida no es más que un viaje por tren: repleto de embarques y desembarques, salpicado de accidentes, sorpresas
agradables en algunos embarques, y profundas tristezas en otros. Al nacer, nos subimos al tren y nos encontramos
con algunas personas las cuales creemos que siempre estarán con nosotros en este viaje: nuestros padres.
Lamentablemente la verdad es otra. Ellos se bajarán en alguna estación dejándonos huérfanos de su cariño, amistad
y su compañía irreemplazable. No obstante, esto no impide a que se suban otras personas que nos serán muy
especiales. Llegan nuestros hermanos, nuestros amigos y nuestros maravillosos amores. De las personas que toman
este tren, habrá los que lo hagan como un simple paseo, otros que encontrarán solamente tristeza en el viaje, y
habrá otros que, circulando por el tren, estarán siempre listos en ayudar a quien lo necesite. Muchos al bajar, dejan
una añoranza permanente; otros pasan tan desapercibidos que ni siquiera nos damos cuenta que desocuparon el
asiento. Es curioso constatar que algunos pasajeros, quienes nos son más queridos, se acomodan en vagones
distintos al nuestro. Por lo tanto, se nos obliga hacer el trayecto separados de ellos. Desde luego, no se nos impide
que, durante el viaje, recorramos con dificultad nuestro vagón y lleguemos a ellos... pero lamentablemente, ya no
podremos sentarnos a su lado pues habrá otra persona ocupando el asiento. No importa; el viaje se hace de este
modo; lleno de desafíos, sueños, fantasías, esperas y despedidas... pero jamás regresos. Entonces, hagamos este
viaje de la mejor manera posible. Tratemos de relacionarnos bien con todos los pasajeros, buscando en cada uno, lo
que tengan de mejor. Recordemos siempre que en algún momento del trayecto, ellos podrán titubear y
probablemente precisaremos entenderlos ya que nosotros también muchas veces titubearemos, y habrá alguien que
nos comprenda. El gran misterio, al fin, es que no sabremos jamás en qué estación bajaremos, mucho menos dónde
bajarán nuestros compañeros, ni siquiera el que está sentado en el asiento de al lado. Me quedo pensando si cuando
baje del tren, sentiré nostalgia... Creo que sí. Separarme de algunos amigos de los que me hice en el viaje será
doloroso. Dejar que mis hijos sigan solitos, será muy triste. Pero me aferro a la esperanza de que, en algún
momento, llegaré a la estación principal y tendré la gran emoción de verlos llegar con un equipaje que no tenían
cuando embarcaron. Lo que me hará feliz, será pensar que colaboré con que el equipaje creciera y se hiciera valioso.
Amigos, hagamos que nuestra estadía en este tren sea tranquila, que haya valido la pena. Hagamos tanto, para que
cuando llegue el momento de desembarcar, nuestro asiento vacío, deje añoranza y lindos recuerdos a los que en el
viaje permanezcan. Dios, te pide que así sea.

3
 Instituto de Educación Superior Nueva Luz
Contrato de aprendizaje

Me comprometo a asistir con puntualidad a las sesiones virtuales de la materia

Didáctica de la enseñanza de la Estadística.

Participaré activamente en las actividades de clases, tales como talleres,

presentaciones, charlas.

Utilizaré un lenguaje adecuado en muestra de mi formación y educación integral.

Participaré de los trabajos grupales con esmero y creatividad.

Respetaré las opiniones de mis compañeros.

Desarrollaré mis asignaciones y las entregaré en las fechas establecidas a fin de

obtener una buena evaluación.

4
 Descripción del Curso
El curso Didáctica de la enseñanza de la Estadística está fundamentado en el
desarrollo de la teoría sobre el significado e importancia de la Estadística como
herramienta en la presentación de investigaciones, mediante distribuciones de

frecuencias, tablas y gráficas.

Aprenderán sobre la historia de la estadística, concepto, su importancia, así como

estrategias de enseñanza en la estadística; que involucra tantos recursos
didácticos manipulativos lúdicos, herramientas tecnológicas, así como conexiones
de la estadística con otras asignaturas.

Al finalizar el curso los alumnos deberán poner en práctica lo aprendido mediante

el diseño de una clase que involucre los recursos propuestos u otros que el mismo
investigue.

El curso está diseñado para que de manera autodidáctica puedas profundizar

durante las sesiones no presenciales.

Las actividades propuestas te ayudarán a comprender y verificar lo que has

aprendido en el desarrollo de la asignatura.

Programación Analítica

Curso: Didáctica de la Enseñanza de la Estadística

Modalidad: Virtual
Duración: 4 sesiones

5
 Objetivos

Objetivo General:
 Describir la estadística, su historia y recursos didácticos para la enseñanza

de la misma para aplicarlo correctamente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Objetivos Específicos:
 Identificar el concepto de estadística y los tipos de estadísticas.

 Conocer la historia de la estadística.

 Explorar diversas estrategias didácticas como recursos manipulativos

lúdicos, herramientas tecnológicas y conexiones de la estadística con otras

asignaturas para aplicarlas correctamente en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

 Diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de una clase de

estadística que involucre uno o más de los recursos didácticos propuestos.

6
 Tabla de Contenidos
Contrato de aprendizaje ..................................................................................................... 4
Descripción del Curso ........................................................................................................ 5
Objetivos ............................................................................................................................ 6
Objetivo General: ........................................................................................................... 6
Objetivos Específicos: .................................................................................................... 6
PARA INICIAR ................................................................................................................... 8
Tema #1: ESTADÍSTICA ................................................................................................... 9
1.1 HISTORIA ........................................................................................................... 9
1.2 DEFINICIÓN ...................................................................................................... 12
1.3 CLASES DE ESTADÍSTICA .............................................................................. 13
TEMA #2: IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA .......................... 16
TEMA #3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESTADÍSTICA ............................... 19
3.1.1 Puzzle de estadística: Media, Moda y Mediana ................................................
20
3.1.2 Policubos..................................................................................................................
20
3.1.3 Timeline ....................................................................................................................
21
3.2 ESTADÍSTICA INTERACTIVA ........................................................................... 22
3.2.1 Cerebriti: ...................................................................................................................
22
3.2.2 Geogebra y Estadística .........................................................................................
22
3.2.3 Hoja de Cálculo de Excel ......................................................................................
22
3.3 CONEXIONES DE LA ESTADÍSTICA CON OTRA ASIGNATURAS. ................. 23
........................................................................................................................................ 25
PROYECTO FINAL ......................................................................................................... 27
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 29
ANEXOS .......................................................................................................................... 30

7
PARA INICIAR

Elabore un SQA sobre la estadística en la vida cotidiana.

TRABAJO EN CLASE #1 SQA

LA ESTADÍSTICA EN LA VIDA COTIDIANA
Nombre: ___________________. Cédula: _________ Fecha: ___________

S Q A ¿Qué
aprendí?
¿Qué sé sobre el uso de ¿Qué quiero aprender?
la estadística en la vida
cotidiana?

Que nos ayudan a Quiero tener mas Que las estadísticas

tomar mejores conocimiento sobre la
decisiones a partir de estadística y
datos o conocimiento probabilidad para que
estadísticos, pero no me ayude a tomar
somos conscientes de mejores decisiones en
ello. mi vida diaria.
Saber usar de la mejor
forma la estadística y
organizarme de la
mejor forma para la
solución de mis tareas
diarias.
impactan casi todos
los aspectos de
nuestras vidas, a partir
de nuestras
experiencias podemos
analizar los datos que
nos ayudan a tomar
mejores decisiones, no
solamente en nuestras
vidas, también a nivel
de medicina, la
economía, la
agricultura, la ciencia o
la política, es decir, la
estadística es o el uso
de ella es muy amplio.

Instrumento de Evaluación: Escala de Rango Para

evaluar el SQA valor: 20 ptos.
CRITERIOS/RANGO 5 4 3 2

Contenido

8
 Ortografía

Coherencia

Presentación

Total

Tema #1: ESTADÍSTICA

1.1 HISTORIA

La palabra Estadística procede del vocablo “Estado”, pues era función principal de
los Gobiernos de los Estados establecer registros de población, nacimientos,
defunciones, impuestos, cosechas. La necesidad de poseer datos cifrados sobre la
población y sus condiciones materiales de existencia han debido hacerse sentir
desde que se establecieron sociedades humanas organizadas.

Es difícil conocer los orígenes de la Estadística. Desde los comienzos de la

civilización han existido formas sencillas de estadística, pues ya se utilizaban
representaciones gráficas y otros símbolos en pieles, rocas, palos de madera y
paredes de cuevas para contar el número de personas, animales o ciertas cosas.

Su origen empieza posiblemente en la isla de Cerdeña, donde existen

monumentos prehistóricos pertenecientes a los Nuragas, los primeros habitantes
de la isla; estos monumentos constan de bloques de basalto superpuestos sin
mortero y en cuyas paredes de encontraban grabados toscos signos que han sido
interpretados con mucha verosimilidad como muescas que servían para llevar la
cuenta del ganado y la caza.

Hacia el año 3.000 a.C. los babilonios usaban ya pequeñas tablillas de arcilla para
recopilar datos en tablas sobre la producción agrícola y los géneros vendidos o
cambiados mediante trueque.

Los egipcios ya analizaban los datos

de la población y la renta del país
mucho antes de construir las
pirámides. En los antiguos
monumentos egipcios se encontraron
interesantes documentos en que

9
demuestran la sabia organización y administración de este pueblo; ellos llevaban
cuenta de los movimientos poblacionales y continuamente hacían censos. Tal era
su dedicación por llevar siempre una relación de todo que hasta tenían a la diosa
Safnkit, diosa de los libros y las cuentas. Todo esto era hecho bajo la dirección del
Faraón y fue a partir del año 3050 a.C.
En la Biblia observamos en uno de
los libros del Pentateuco, bajo el
nombre de Números, el censo que
realizó Moisés después de la s alida
de Egipto. Textualmente dice:
"Censo de las tribus: El día primero
del segundo año después de la
salida de Egipto, habló Yavpe a
Moisés en el desierto de Sinaí en el
tabernáculo de la reunión, diciendo: "Haz un censo general de toda la asamblea
de los hijos de Israel, por familias y por linajes, describiendo por cabezas los
nombres de todos los varones aptos para el servicio de armas en Israel. En el libro
bíblico Crónicas describe el bienestar material de las diversas tribus judías.

En China existían los censos chinos ordenados por el emperador Tao hacia el año
2.200 a.C.

Posteriormente, hacia el año 500 a.C., se realizaron censos en Roma para

conocer la población existente en aquel momento. Se erigió la figura del censor,
cuya misión consistía en controlar el número de habitantes y su distribución por los
distintos territorios.

En la Edad Media, en el año 762, Carlomagno ordenó la creación de un registro de

todas sus propiedades, así como de los bienes de la iglesia.

Después de la conquista normanda de Inglaterra en 1.066, el rey Guillermo I, el

Conquistador, elaboró un catastro que puede considerarse el primero de Europa.

Los Reyes Católicos ordenaron a Alonso de Quintanilla en 1482 el recuento de

fuegos (hogares) de las provincias de Castilla.

En 1662 un mercader de lencería londinense, John Graunt, publicó un tratado con

las observaciones políticas y naturales, donde Graunt pone de manifiesto las cifras
brutas de nacimientos y defunciones ocurridas en Londres durante el periodo
1.6041661, así como las influencias que ejercían las causas naturales, sociales y
políticas de dichos acontecimientos. Puede considerarse el primer trabajo
estadístico serio sobre la población.

10
Curiosamente, Graunt no conocía los trabajos de B. Pascal (1623-1662) ni de C.
Huygens (1629-1695) sobre estos mismos temas. Un poco más tarde, el
astrónomo Edmund Halley (1656- 1742) presenta la primera tabla de mortalidad
que se puede considerar como base de los estudios contemporáneos. En dicho
trabajo se intenta establecer el precio de las anualidades a satisfacer a las
compañías de seguros. Es decir, en Londres y en París se estaban construyendo,
casi de manera simultánea, las dos disciplinas que actualmente llamamos
estadística y probabilidad.

En el siglo XIX, la estadística entra en una nueva fase de su desarrollo con la

generalización del método para estudiar fenómenos de las ciencias naturales y
sociales. Galton (1822-1911) y Pearson (1857-19 36) se pueden considerar como
los padres de la estadística moderna, pues a ellos se debe el paso de la
estadística deductiva a la estadística inductiva.

Los fundamentos de la estadística actual y muchos de los métodos de inferencia

son debidos a R. A. Fisher. Se interesó primeramente por la eugenesia, lo que le
conduce, siguiendo los pasos de Galton a la investigación estadística, sus trabajos
culminan con la publicación de la obra Métodos estadísticos para investigaciones.
En el aparece la metodología estadística tal y como hoy la conocemos.

A partir de mediados del siglo XX

comienza lo que
podemos denominar la
estadística moderna, uno de los
factores determinantes es la
aparición y popularización de los
computadores. El centro de
gravedad de la
metodología estadística se
empieza a desplazar técnicas de computación intensiva
aplicadas a grandes masas de datos, y se empieza a considerar el método
estadístico como un proceso iterativo de búsqueda del modelo ideal

Las aplicaciones en este

periodo de la Estadística a la
Economía conducen a una
disciplina con contenido propio: ES IMPORTANTE TRATAR LA
HISTORIA DEL TEMA QUE VAYAS A
la Econometría. La
DESARROLLAR EN LA CLASE CON
investigación estadística en
LOS ALUMNOS, YA QUE SE
problemas militares durante la
BENEFICIA SU APRENDIZAJE?
segunda guerra mundial y los

11
nuevos métodos de programación matemática, dan lugar a la Investigación
Operativa.

Ilustración 1: LÍNEA DE TIEMPO DE LA ESTADÍSTICA

1.2 DEFINICIÓN
La palabra "estadística" procede del latín statisticum collegium ("consejo de
Estado") y de su derivado italiano statista ("hombre de Estado" o "político"). ... No
fue hasta el siglo XIX cuando el término estadística vino a designar la colección y
clasificación de datos

Estadística es la Ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de

datos, ya sea para ayudar en la resolución de la toma de decisiones o para
explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado,
de ocurrencia en forma aleatoria o condicional, es además, el vehículo que permite
llevar a cabo el proceso relacionado con la investigación científica.

12
1.3 CLASES DE ESTADÍSTICA

La estadística se puede clasificar en dos grandes ramas:

 Estadística descriptiva o deductiva. 
Estadística inferencial o inductiva.
La primera se emplea simplemente para resumir de forma numérica o gráfica un
conjunto de datos. Se restringe a describir los datos que se analizan. Si aplicamos
las herramientas ofrecidas por la estadística descriptiva a una muestra, solo nos
limitaremos a describir los datos encontrados en dicha muestra, no se podrá
generalizar la información hacia la población.
La estadística inferencial permite realizar conclusiones o inferencias, basándose
en los datos simplificados y analizados de una muestra hacia la población o
universo. Por ejemplo, a partir de una muestra representativa tomada a los
habitantes de una ciudad, se podrá inferir la votación de todos los ciudadanos que
cumplan los requisitos con un error de aproximación. Ventajas de estadística
inferencial

• La toma de muestra
• La estimación de parámetros o variables estadísticas
• El contraste de hipótesis.
• El diseño experimental.
• La inferencia bayesiana.
• Los métodos no para-métricos
Ventajas de estadística descriptiva

• El obtener información de los datos también conocido como análisis

exploratorio de datos
• Se preocupa de la presentación de resultados.

13
 ASIGNACIÓN #1

Elabora un diario de doble entrada sobre la

historia , definición y clasificación de la
Estadística.

Instituto Superior Nueva Luz Diario De Doble Entrada

Participante: _________________cédula: _____________ fecha: ____________
ESTADÍSTICA

1. Resumen 2. Opinión personal

3. Formule una pregunta que le suscite 4. ¿Por qué es importante esta

el tema pregunta?

5. Conclusiones
☺

 Los modelos de letra, colores, etc., pueden ser cambiados a gusto del
participante. Lo importante es que contenga los apartados que este modelo
contiene.
 La escala estimativa debe ir adjunta en el mismo documento donde se
desarrolla el diario de doble entrada.

14
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA PARA
LA EVALUACIÓN DEL DIARIO DE DOBLE ENTRADA
Valor: 30 puntos.
PONDERACIÓN EXCELENTE MUY BUENO REGULAR DEFICIENTE
(5) BUENO (2) (1)
CRITERIOS (4) (3)

1. Resumen: El
resumen
contiene los
puntos clave de
la lectura.
2. Opinión
Personal: La
opinión
personal es
propia del
participante y
está sustentada
con el
contenido.
3. Coherencia: El
escrito es
coherente y
tiene sentido.
4. Conclusiones:
Las
conclusiones
rescatan lo más
importante de la
lectura.
5. Ortografía: La
ortografía es
correcta.
6. Presentación: El
trabajo es
presentado con
buen diseño.
Total

15
TEMA #2: IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA
ESTADÍSTICA
La estadística es la base del conocimiento práctico y real. La estadística es una de
las ramas de la ciencia matemática que se centra en el trabajo con datos e
informaciones que son ya de por sí numéricos o que ella misma se encarga de
transformar en números. La estadística, si bien es una ciencia de extracción
exacta, tiene una injerencia directa en cuestiones sociales por lo cual su utilidad
práctica es mucho más comprensible que lo que sucede normalmente con otras
ciencias exactas como la matemática.

A diferencia de otras ramas de la matemática que poseen una parte importante de

abstracción, la estadística tiene aplicaciones directas y concretas en la vida real ya
que toma los números y cifras de diferentes fenómenos sociales como por ejemplo
la desocupación, la tasa de mortalidad, la de natalidad y muchos otros datos
incluso más complejos.

Podemos decir que la función principal de la estadística es justamente la

recolección y agrupamiento de datos de diverso tipo para construir con ellos
informes estadísticos que nos den idea sobre diferentes y muy variados temas,
siempre desde un punto de vista cuantitativo y no cualitativo. Esto es muy
importante de remarcar ya que la estadística se convierte entonces en una ciencia
que nos habla de cantidades (por ejemplo, cuántas personas viven en un país por
metro cuadrado) pero no nos da información directa sobre la calidad de vida de
esas personas. En este sentido podemos decir que se presentan varias
limitaciones ya que no permite conocer más que numéricamente aspectos que
requieren un trabajo más complejo y profundo.

Lo interesante de la estadística como ciencia es que, en muchos casos, la

información cuantitativa que nos brinda nos permite conocer a ese nivel mucho
mejor a una sociedad, por ejemplo, cuántas personas viven en un país, cuál es la
tasa de desempleo, cuál es la tasa de indigencia o pobreza, cuál es el nivel
promedio de educación de esa sociedad, etc. Todos estos datos numéricos son
utilizados por los responsables del Estado a través de sus distintos organismos y
secretarías para luego realizar proyectos de diferente tipo que tengan que ver con
mejorar esa situación o mantenerla en el caso de que sea buena.

En algunos casos, aunque no directamente, la estadística también nos permite

inferir (no conocer) la calidad de vida de una población ya que si encontramos
altas tasas de desempleo, pobreza y marginalidad podremos suponer que la
calidad de vida es muy baja.

16
La estadística tiene una utilidad no sólo en aspectos sociales sino que también
sirve para todo tipo de investigación científica si se tiene en cuenta que los datos
estadísticos son el resultado de varios casos de entre los cuales se toma un
promedio. Así, una estadística puede servir para una investigación científica al
demostrar que un porcentaje determinado de los casos observados representó un
resultado particular y no otro. También se utiliza por ejemplo para conocer el
planeta en el que vivimos y darnos datos sobre las proporciones de recursos
renovables, sobre las superficies de los países, la presencia de determinados
biomas o no, etc.

Como ocurre con cada actividad

humana, las estadísticas no son
perfectas y muchas veces pueden
presentar errores. Además, al ser
realizadas por humanos también
debemos contar con una cuota de
subjetividad y esto es lo que genera
que algunos índices, al ser medidos
por diferentes personas con distintas
posturas políticas o económicas, den
como resultado diferentes números.
Esto es muy común por ejemplo respecto a los posibles resultados de elecciones
políticas que marcan también decisiones políticas o incluso propaganda de
algunas consultoras hacia determinados candidatos.

En estos casos, las estadísticas se ven malversadas y son fraudulentas, lo cual

significa un gran problema ético y moral respecto de un sinfín de temáticas porque
se considera que el público debe recibir información lo más verídica posible
especialmente si se trata de temas sensibles y que pueden influir en la calidad de
vida de las personas directamente.

ASIGNACIÓN #2

Elabora un ensayo sobre la importancia de la

enseñanza de la Estadística (Área que muchas veces .
queda en el olvido).

17
 ENSAYO
IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA Autor:
___________________________________Fecha: _____________

PARTES DE UN ENSAYO:

 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Bibliografía
Rúbrica para evaluar un ensayo Valor: 36 puntos Niveles
Criterios Indicadores 3 2 1
Introducción Especifica de lo que se trata el ensayo.
Indica el objetivo que se pretende alcanzar.
Expone las características del ensayo que va a
desarrollar.
Establece para quién y para qué es importante el
ensayo.
Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas de
las ideas.
Fundamenta las ideas en un sustento teórico.
Expone y defiende sus ideas personales con base
en su experiencia.
Conclusiones - Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y
Recomendaciones enumera sus hallazgos.
Identifica aquellos aspectos que pueden/deben
tomarse en cuenta en el futuro.
El lenguaje se usa de manera precisa y adecuada.
Las palabras están escritas correctamente.
Presenta las referencias bibliográficas consultadas
y/o citadas que fundamentan la teoría.
Total
Nota Final
1/Limitado 2/suficiente 3/Excelente

 Los modelos de letra, colores, etc. pueden ser cambiados a gusto del
participante, Lo importante es que contenga los apartados que este
modelo contiene.
 La rúbrica debe ir adjunta en el mismo documento donde se desarrolla
el ensayo.
 Extensión mínima 3 páginas, máximo 5 páginas.

18
TEMA #3: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESTADÍSTICA
La utilización de materiales didácticos se contempla en el Currículo de
Matemáticas para Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

El uso de materiales adecuados constituye una actividad de primer orden que

fomenta la observación, la experimentación y la reflexión necesarias para constituir
sus propias ideas matemáticas. El trabajo con materiales debe ser un elemento
activo y habitual en clase, y no puede reducirse a la visualización esporádica de
algún modelo presentado por el profesor.

Algunos autores aún dan más importancia al uso de recursos y materiales

didácticos en el aula al considerarlos como uno de los organizadores del currículo,
es decir, una componente fundamental para articular el diseño, desarrollo y
evaluación de unidades didácticas, ya que por su diversidad pueden emplearse en
la enseñanza de casi cualquier tópico matemático.

De entre las principales características educativas, el trabajo con materiales

didácticos y recursos en el aula de matemáticas:

 Sugiere ideas a los alumnos  Es fuente de actividades

 Permite el trabajo autónomo
 Permite el trabajo individual y de grupo, así como el trabajo privado y el
público
 Estimula el aprendizaje
 Motiva; genera interés
 Modifica positivamente las actitudes hacia la matemática y su
aprendizaje
 Facilita el desarrollo del currículo
 Fomenta el pensamiento matemático
 Favorece la resolución de problemas
 Potencia una enseñanza activa, creativa y participativa
 Estimula la confianza en el propio pensamiento
 Permite adquirir procedimientos matemáticos
 Contribuye a la consecución de mayores cotas de autonomía intelectual

Algunas estrategias para enseñar estadística son: juegos, materiales

manipulativos, herramientas tecnológicas y conexiones con otras asignaturas o
áreas de la matemática.

19
3.1 JUEGOS PARA ENSEÑAR ESTADÍSTICA Y MATERIALES
MANIPULATIVOS
3.1.1 Puzzle de estadística: Media, Moda y Mediana

Se trata de un puzzle para que los alumnos refuercen los conceptos de moda,
mediana y media. En el siguiente link podrá encontrar la información necesaria
sobre este puzzle:

https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2015/02/05/puzzle -de-estadistica-mediahttps://
anagarciaazcarate.wordpress.com/2015/02/05/puzzle-de-estadistica-media-moda-y-
mediana/moda-y-mediana/

3.1.2 Policubos

Se utilizan para construir diagramas de barras. La estadística se dedica a clasificar

y hacer recuento de todos los hechos que tienen una característica en común,
para poder llegar a conclusiones. Estos datos que se recogen se pueden mostrar
en una tabla, o de forma más visual en una gráfica.

Con los Policubos, podemos construir una gráfica de barras con niños pequeños o
con estudiantes de secundaria, que les ayude a entender la relación entre la
gráfica y la realidad.
Los policubos puedes comprarlos en línea y tienen
diversos usos en la matemática, sobre todo en

20
geometría y probabilidad. Pero, si no cuentas con policubos para tu actividad
puedes confeccionar con elementos similares.

En el siguiente link encuentras algunas ideas sobre los policubos:

http://reseteomatematico.com/policubos-estadistica-combinatoria-probabilidad/

3.1.3 Timeline

Este juego puede ser adaptado para enseñar la historia de la estadística. De

hecho, puede aprovecharse para utilizarse al final de un trimestre que se han
enseñado varios temas para que repase la historia de los mismos.

Es tan sencillo como repartir las cartas y tratar de colocar las tuyas cuanto antes
en el orden cronológico correcto, siguiendo la línea del tiempo que van formando
las cartas que ponen en la mesa los jugadores.

 Perfecto para estimular la memoria y el razonamiento.

 Despierta la curiosidad por los personajes y objetos a colocar en el tiempo.
 Desarrolla la intuición, la memoria y el aprendizaje significativo.

 En la siguiente dirección podrás encontrar una investigación donde explican

algunos otros juegos didácticos para la enseñanza de la estadística:

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4779/LARA%20MORENO%2C
%20RAQUEL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

3.2 ESTADÍSTICA INTERACTIVA

En la actualidad, existen diversas estrategias tecnológicas que benefician el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Si nos adentramos en Internet encontraremos

21
una serie de herramientas tecnológicas como software, actividades interactivas u
otros.

3.2.1 Cerebriti:

Es un portal de juegos educativos generados por los propios usuarios para poner a
prueba sus conocimientos. Hasta el momento, la plataforma alberga más de 2.600
juegos clasificados en 16 campos, entre los que se cuentan materias del currículo
escolar como Lengua, Ciencias, Matemáticas o Historia.

https://www.cerebriti.com/juegos-de-estad%C3%ADstica/tag/mas-recientes/

3.2.2 GeoGebra y Estadística

GeoGebra es un software libre que se utiliza principalmente para enseñar

geometría, álgebra y cálculo; recientemente agregó un módulo de Estadística y
Probabilidad, que puede servir para interpretar información y hacer procesamiento
de datos de manera fácil y didáctica. En este link puedes encontrar cómo utilizarlo:

http://matep6.com/wp-content/uploads/2016/12/Geogebra-y-
Estad%C3%ADstica.pdf

3.2.3 Hoja de Cálculo de Excel

La Hoja de Cálculo Excel/Calc puede convertirse en una poderosa herramienta

para crear entornos de aprendizaje que enriquezcan la representación (modelado),
comprensión y solución de problemas, en el área de la estadística y probabilidad.
Excel ofrece funcionalidades que van más allá de la tabulación, cálculo de
fórmulas y graficación de datos:

• En estadística descriptiva representa todos los tipos de gráficos y calcula

la media, moda, mediana, recorrido, varianza y desviación típica.
• En estadística bidimensional representa la nube de puntos y la recta de
regresión. Calcula el centro de gravedad, las desviaciones típicas
marginales, la covarianza, el coeficiente de correlación, la recta de
regresión y buscar objetivos.
• En la distribución binomial, calcula cualquier probabilidad, la media,
varianza y desviación típica.
• En la distribución normal, calcula cualquier probabilidad en la normal
estándar N(0, 1) y en cualquier normal N(m, s) y genera la tabla N(0, 1)
• En inferencia estadística calcula los intervalos de confianza, el tamaño de
la muestra y se puede aplicar al contraste de hipótesis, tanto en el bilateral
como en el unilateral.
• En probabilidad simula todo tipo de lanzamientos.

22
 La instalación del programa es muy sencilla, además Microsoft Excel incluye un
comando para el análisis de datos, dentro de las "herramientas para el
análisis", su uso es poco común, ya que no se tiene cuidado de instalar todas las
funciones dentro de las "herramientas", perdiendo la oportunidad de utilizar un
medio poderoso para el estudio dentro de la estadística.

Además de los mencionados hay múltiples softwares estadísticos que son usado
en diferentes ámbitos laborales, según sea la necesidad y alcance de las
empresas.

En la sección de anexos encontrará cómo utilizar Excel para calcular medidas de

tendencia central y tablas de distribución de frecuencias.

3.3 CONEXIONES DE LA ESTADÍSTICA CON OTRA ASIGNATURAS.

La estadística es un área de la matemática que además de ser importante tener
los conocimientos básicos de la misma para aplicarla en diferentes campos
laborales, también se puede aprovechar enseñar la misma conectándola, ya sea
con otras áreas de la matemática, así como otras asignaturas; dependiendo el
nivel que se esté enseñando.

Algunos ejemplos de cómo se puede conectar la estadística con otras asignaturas:

- Estadística con biología, para observar el comportamiento de alguna

población (se puede aprovechar y enseñar estadística con los reportes
actuales sobre la Covid).
- Estadística con Educación física, para tomar algunos datos mientras
desarrollan la clase de educación física y analizarlos.
- Estadística con Familia y desarrollo, Nutrición o química para analizar el
comportamiento alimenticio de las personas y el consumo exagerado de
grasas, azúcares, etc.
- Estadística con Geografía, Historia y/o Cívica para analizar los resultados
de los censos, elecciones, etc.

En fin, hay muchos otros temas que podemos relacionar con la Estadística,
aprovechar contextos reales para desarrollar las competencias de los alumnos
y relacionándola con otras asignaturas.

TRABAJO EN CLASE #2

Elabora un cuadro comparativo sobre las diferentes estrategias para la enseñanza

de la estadística (Puedes investigar más)

23
  El diseño del cuadro comparativo puede ser elaborado según su criterio.

Rúbrica de evaluación: CUADRO COMPARATIVO:

Ítem a evaluar 10 7 5 3
Ortografía Buena redacción y Pocos errores de Muchos errores de Demasiados
sin faltas ortografía. ortografía. errores de
ortográficas. ortografía.

Contenido La información se La información La información da La información no

encuentra relacionada absuelve las respuesta a las guarda relación
con el contenido . preguntas preguntas con lo solicitado o
principales. principales, sin su contenido es
embargo no da detalles. pobre.

Organización Información con Información con Buena información, Información sin

buena redacción, bien buena organización pero sin organización organización.
estructurado u y redacción. en los párrafos.
organizado y con
subtítulos.

Siguió las Entrego en la fecha Entrego en la fecha Entrego en una fecha Entrego en una
indicaciones indicada y tomando pero solo tomo en no indicada y solo hay fecha no indicada
en cuenta los cuenta algunos de los algunos aspectos que y no se observa
aspectos que aspectos que referencia la técnica que haya
referencia la técnica. referencia la técnica considerado los
aspectos que
referencia la
técnica
Razonamiento Aporta ideas Aporta ideas Aporta ideas valiosas, No Aporta ideas
crítico valiosas, congruentes valiosas, congruentes algo congruentes con la valiosas y
con la realidad del con la realidad del realidad del contexto. comentarios sin
contexto y contexto y nada de
comentarios comentarios asertividad.
asertivos. asertivos.

ASIGNACIÓN #3
Elaboración de afiches didácticos para Estadística
Indicaciones:
1. Seleccionar contenidos de estadísticas y probabilidad del programa de estudio panameño.
2. Elaborar en grupo de 3 participantes un afiche didáctico para estadística y otro para
probabilidad.

24
3. Cada afiche debe contener 6 retos propuestos en una página y sus respectivas soluciones
en otra página. En el pie de página deben ir los nombres de los participantes, materia y
nombre de la docente. Observación: No se pueden usar los retos existentes en los afiches
de modelo.
4. Enviar en PDF
5. Usaremos la escala estimativa siguiente para evaluar cada afiche:

Niveles de logro
Indicadores Excelente Bien (9-8) Regular (7- Deficiente (5 o
(10) 6) menos)
Hace entrega puntual
de la asignación
Muestra creatividad
en el diseño del afiche
Cumple con la
cantidad de retos
solicitados y de temas
del contenido
sugerido.
Plantea las soluciones
correctamente y en
una página adjunta al
afiche
Cumple con el
formato solicitado

EJEMPLO DE AFICHE

25
26
PROYECTO FINAL
El proyecto final será el producto de lo aprendido en todas las clases. Se hará en
un Power point (ppt) y se subirá a la plataforma.

Indicaciones

✓ Escoge un tema del área de estadística de secundaria (7° a 12°), el de tu

preferencia.
✓ Escoge una o varias de las estrategias aprendidas (que se puedan trabajar
en un mismo tema).
✓ Planifica una clase con el tema escogido que contenga los tres momentos
de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y que incluya la estrategia escogida.
✓ Elabora un ppt que contenga:

 Pensamiento matemático
 Página de presentación
 Título de la clase
 Objetivos
 Desarrollo de la clase (¿qué se va a hacer en el inicio, desarrollo y
cierre? ¿Cómo va a utilizar la estrategia didáctica?).
 Breve explicación de la estrategia didáctica (ilustraciones).
 Incluir un instrumento de evaluación para cualquiera de los tres
momentos de la clase. (Diagnóstica, Formativa o sumativa).
 Conclusiones (sobre la clase y la estrategia utilizada en general)
 Recomendaciones

Observación: No se debe resolver el contenido del tema, solo se quiere que

explique en qué tema va a usar la estrategia didáctica, explicar la estrategia y
cómo lo va a hacer.

27
 Escala de Rango: Proyecto Final Valor:
100 puntos.

Criterios/ Rango 1 8 6 4 2
0
1. Presentación y diseño de las
diapositivas: Las diapositivas
han sido creadas de una forma
atractiva y fácil de leer.

2. Objetivos: Los objetivos tienen

relación con el tema y uso de
la estrategia.
3. Explicación de la estrategia: Se
detalla la estrategia utilizada
para la clase.
4. Ilustraciones: La presentación
contiene ilustraciones (fotos
de la estrategia utilizada).
5. Contenidos: Se contemplan los
tres momentos de la clase y se
detalla lo que se hará en cada
uno.
6. Instrumento de evaluación: Se
incluye un instrumento de
evaluación en la presentación.

7. Conclusiones y
Recomendaciones: El
estudiante concluye sobre su
trabajo y el uso de la
estrategia en general.
8. Ortografía: La presentación tiene
correcta ortografía.
9. Coherencia: La clase ha sido
desarrollada con coherencia.
10. Seguir indicaciones: Se siguió
indicaciones sobre los pasos a
seguir para crear el ppt.
Total

28
 BIBLIOGRAFÍA

1. Azcárate, A. (2015). Puzzle de Estadística. Recuperado el 8 de octubre de 2020.

Disponible en: https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2015/02/05/puzzle-dehttps://
anagarciaazcarate.wordpress.com/2015/02/05/puzzle-de-estadistica-media-
moda-y-mediana/estadistica-media-moda-y-mediana/
2. Ecured. (s.f.) Definición de estadística. Recuperado el 8 de octubre de 2020.
Disponible en: https://www.ecured.cu/Estad%C3%ADstica
3. Estadística para todos. (s.f.). Recuperado el 8 de octubre de 2020. Disponible en:
https://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_esta.html
4. Estadística para todos. (s.f.). Recuperado el 8 de octubre de 2020. Disponible en:
https://www.estadisticaparatodos.es/software/excel.html
5. Importancia de le Estadística (s.f.). Recuperado el 8 de octubre de 2020. Disponible
en: https://www.importancia.org/estadistica.php

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