ESCUELA NORMAL “PROFR.

SERAFÍN PEÑA”

CICLO ESCOLAR 2022-2023

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso:

Desarrollo socioemocional.

Actividad:

Actividad 6.1.

Docente:

Juan Pablo Pardo.

Alumno:

Elizabeth Martínez Calderón #22

Tania Elizabeth Charles Perales #10

Valeria Yamileth Palacios Reyes #27

Rosa Elia Rivera Cortes #12

Aaron Aguirre Galindo #2

Emilio González Estrada #18

Semestre: 6° Grupo: G

Montemorelos, Nuevo León a 22 de marzo de 2023

 ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2022- 2023

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso Estrategias para el desarrollo socioemocional
Semestre Sexto
Unidad de aprendizaje Unidad II. Evaluación de las competencias socioemocionales en la persona de la niña y el niño del nivel
primaria.
Nombre de la Actividad Cuadro sintético “Las competencias y habilidades socioemocionales”.

1. INSTRUCCIONES.- Analiza el Programa de Estudios, Aprendizajes Clave 2017, en el área de Educación Socioemocional e
identifica los propósitos y enfoque de la Educación Socioemocional en Educación Primaria.

BIBLIOGRAFÍA:
SEP (2017) Aprendizajes Clave, 2017. Educación socioemocional, pp. 313-322

Propósitos Generales
1. Lograr el autoconocimiento a partir de la
exploración de las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones propias, así como su
efecto en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros y con el entorno.
2. Aprender a autorregular las emociones y generar
las destrezas necesarias para solucionar conflictos
de forma pacífica, a partir de la anticipación y la
mediación como estrategias para aprender a
convivir en la inclusión y el aprecio por la diversidad.
3. Comprender al otro de manera empática y
establecer relaciones interpersonales de atención y
cuidado por los demás, mirando más allá de uno
mismo.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Propósitos para la Educación Primaria
1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos
de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la igualdad y la
paz social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que
generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de
elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los
otros, tanto en lo individual como en lo colectivo,
para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal que
le permita al estudiante mantener la motivación para
desempeñarse con éxito en sus actividades
cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo
de drogas, los embarazos no deseados, la
deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.

Las emociones Alcance y limitaciones de la Educación Socioemocional

La emoción es un componente complejo de Un aspecto importante de la propuesta de Educación Socioemocional
la psicología humana. Se conforma de tiene que ver con establecer y delimitar los objetivos que persigue, así
elementos fisiológicos que se expresan de como las estrategias y herramientas de las que se vale para alcanzarlos.
forma instintiva y de aspectos cognitivos y
En este sentido, es importante recordar que su carácter es de orden
socioculturales conscientes e inconscientes,
pedagógico, de manera que la puesta en práctica de la misma no genere
Enfoque lo que implica que las emociones,
confusiones metodológicas o conceptuales asociadas a la psicología o a
especialmente las secundarias (o los
sentimientos), también son aprendidas y las ciencias de la salud.
moduladas por el entorno sociocultural y
guardan una relación de pertinencia con el
contexto en el que se expresan.
 Especificidades de la Educación Socioemocional en Primaria
En la educación primaria, la Educación Socioemocional está diseñada como un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y las niñas,
desarrollan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades, que les permitirán comprender y manejar las propias emociones,
construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones
responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. En particular se busca que los alumnos de este nivel
escolar desarrollen habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente de las emociones, la regulación y gestión de las mismas,
el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para trabajar la tolerancia a la frustración y
lograr postergar las recompensas inmediatas.

2. INSTRUCCIONES.- Describe las competencias y habiliades que muestra los autores propuestos, realiza la descripción dejando a ver tu
interpretación de las mismas.

BIBLIOGRAFÍA:
SEP (2017) Aprendizajes Clave, 2017. Educación socioemocional, pp. 313-348.
Bisquerra, A. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, pp. 61-82

Bisquerra, A. y Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales SEP (2017) Aprendizajes Clave, 2017. Educación socioemocional.
BLOQUES COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DIMENSIONES HABILIDADES DESCRIPCIÓN
Es el proceso cognitivo que permite
enfocar los recursos sensoperceptuales y
capacidad para percibir con precisión
Toma conciencia mentales en algún estímulo particular.
los propios sentimientos y
de las propias Atención Este proceso tiene múltiples componentes
emociones; identificarlos y
emociones. que se han definido y clasificado de
etiquetarlos.
distintas maneras, dependiendo del campo
Conciencia Autoconocimiento
de estudio que lo aborde.
emocional
Eficacia en el uso del vocabulario
Este proceso requiere de la capacidad de
emocional adecuado y las
Dar nombre a las Conciencia de las observar y reflexionar sobre la influencia
expresiones disponibles en un
emociones propias emociones que ejercen los diferentes estados
contexto cultural determinado para
mentales y emocionales en la manera de
designar las emociones.
 experimentar lo que le sucede y percibe,
así como en sus decisiones y conductas.
Tomar conciencia de sí mismo y del
entorno es la base de una sana
autoestima. La autoestima se basa en una
Autoestima adecuada valoración e identificación de las
propias capacidades, limitaciones y
potencialidades, como individuos y como
capacidad para percibir con precisión
miembros de una comunidad.
las emociones y perspectivas de los
Surge a partir de reconocer y apreciar
demás y de implicarse
elementos de nosotros mismos, de los
empáticamente en sus vivencias
Comprensión de demás y del entorno, que nos benefician y
emocionales. Incluye la pericia
las emociones de nos hacen sentir bien. Implica aprender a
servirse de las claves situacionales y Aprecio y gratitud
los demás. disfrutar el mero hecho de estar vivos, de
expresivas (comunicación verbal y no
la belleza del entorno, y de las acciones y
verbal) que tienen un cierto grado de
cualidades positivas, tanto propias como
consenso cultural para el significado
de los demás
emocional.
Tiene múltiples dimensiones. No se limita
a una sensación o estado de ánimo; más
bien, el bienestar es una habilidad
Bienestar
relacionada con el ser y estar, así como
con el hacer y el convivir, y como tal, se
aprende a vivir.
Tener conciencia de los procesos del
Tomar conciencia
pensamiento permite potenciar el
de la interacción los estados emocionales inciden en
aprendizaje y regular las emociones. La
entre emoción, el comportamiento y éstos en la
capacidad de planeación, de anticipación,
cognición y emoción; ambos pueden regularse Metacognición
de aprender del error, de aplicar
comportamiento por la cognición (razonamiento,
estrategias y diseñar planes de mejora son
Expresión conciencia).
aspectos que favorecen el pensamiento
Regulación emocional
Autorregulación reflexivo.
emocional.
: los propios sentimientos y
emociones a menudo deben ser Expresar con respeto y claridad las
regulados. Esto incluye, entre otros emociones y sentimientos, tomando en
Regulación Expresión de las
aspectos: regulación de la cuenta a los demás y al contexto, es
emocional emociones
impulsividad (ira, violencia, fundamental para alcanzar una buena
comportamientos de riesgo); autorregulación emocional.
tolerancia a la frustración para
 prevenir estados emocionales
negativos (ira, estrés, ansiedad,
depresión) y perseverar en el logro
de los objetivos a pesar de las
dificultades; capacidad para diferir
recompensas inmediatas a favor de
otras más a largo plazo pero de
orden superior, etc.
Habilidad para afrontar emociones
negativas mediante la utilización de
Habilidades
estrategias de autoregulación que
afrontamiento
mejoren la intensidad y la duración
de tales estados emocionales.
capacidad para experimentar de
forma voluntaria y consciente
Competencia para
emociones positivas (alegría, amor,
autogenerar
humor, fluir) y disfrutar de la vida.
emociones
Capacidad para auto-gestionar su
positivas.
propio bienestar subjetivo en busca
de una mejor calidad de vida.
capacidad de automotivarse e
implicarse emocionalmente en
Automotivación actividades diversas de la vida
personal, social, profesional, de
Autonomía
tiempo libre, etc.
emocional
capacidad para tener una actitud
positiva ante la vida. Sentido
Actitud positiva
constructivo del yo (self) y de la
sociedad; sentirse optimista y potente
Significa tener la capacidad de gestionar la
intensidad y la duración de los estados
emocionales, de manera que los
Regulación de las
estudiantes puedan afrontar retos y
emociones
situaciones de conflicto de forma pacífica y
exitosa sin desgastarse, lastimarse o
lastimar a otros.
Experimentar emociones no aflictivas, de
forma voluntaria y consciente, ayuda a
mantener la motivación a pesar de la
Autogeneración de
adversidad o la dificultad. El autogestionar
emocoines para el
recursos emocionales no aflictivos (como
bienestar.
la alegría, el amor y el humor, entre otros),
nos permite tener una mejor calidad de
vida y no sucumbir ante la adversidad.
Mostrar constancia en la persecución de
objetivos, a pesar de las dificultades; así
Perseverancia como diferir las recompensas inmediatas a
favor de otras más a largo plazo que
generan un mayor grado de bienestar.
Es una autonomía vinculada al crecimiento
personal y a la identidad, con la cual los
niños demuestran su habilidad para utilizar
Iniciativa personal.
las propias capacidades y realizar
acciones que les ayuden a valerse por sí
Autonomía
mismos de acuerdo con su edad.
Identificación de
Se manifiesta cuando la persona se hace
necesidades y
preguntas sobre su realidad y logra
búsqueda de
combinar conocimientos y habilidades
soluciones
 (empowered) al afrontar los retos para generar productos originales en un
diarios; intención de ser bueno, justo, ámbito específico.
caritativo y compasivo.
Vinculado a una autonomía solidaria, en
intención de implicarse en
este contexto implica identificar los puntos
comportamientos seguros,
Liderazgo y de vista propios de manera reflexiva y
Responsabilidad saludables y éticos. Asumir la
apertura considerar los de los demás. Es una
responsabilidad en la toma de
capacidad de diálogo y toma de
decisiones.
perspectiva.
capacidad de auto-eficacia
emocional, el individuo se percibe a
sí mismo con capacidad para sentirse Vinculado a la autonomía moral, se
como desea. Es decir, la auto- Toma de relaciona con la capacidad de tomar
Auto-eficacia
eficacia emocional significa que uno decisiones y decisiones sobre sí mismo y actuar en
emocional
acepta su propia experiencia compromisos función de lo que beneficia o lo perjudica a
emocional, tanto si es única y sí mismo y a los demás.
excéntrica como si es culturalmente
convencional
capacidad para evaluar críticamente
los mensajes sociales, culturales y de Valorar la capacidad para llevar a cabo
Análisis crítico de
los más media, relativos a normas acciones que permitan mejorar la propia
normas sociales
sociales y comportamientos Autoeficacia realidad y la de los demás. Implica contar
personales. con un sentido de agencia, haber tenido
para afrontar las situaciones oportunidades prácticas.
Resiliencia
adversas que la vida pueda deparar.
Consiste en la capacidad de entablar un
escuchar, saludar, despedirse, dar diálogo a partir de escuchar activa y
Dominas
las gracias, pedir un favor, manifestar Comunicación atentamente al otro, al tiempo que se
habilidades
agradecimiento, pedir disculpas, asertiva exponen los propios sentimientos y puntos
sociales básicas
mantener una actitud dialogante, etc. de vista de una manera clara pero
respetuosa.
Competencia
: intención de aceptar y apreciar las Colaboración
social Garantiza que todos los integrantes de un
Respeto por los diferencias individuales y grupales y
Responsabilidad grupo realmente se beneficien del trabajo
demás valorar los derechos de todas las
y aprendizaje colaborativo.
personas.
Practicar la Se funda en el aprecio y el respeto por la
capacidad para atender a los demás
comunicación Inclusión diversidad como fuente de la riqueza y
tanto en la comunicación verbal como
receptiva creatividad de la interacción social, y por
 no verbal para recibir los mensajes tanto es indispensable para fomentar la
con precisión. colaboración.
capacidad para iniciar y mantener Es una de las habilidades más importantes
conversaciones, expresar los propios para desarrollar la capacidad de
Practicas pensamientos y sentimientos con colaboración. En la relación con los demás
Resolución de
comunicación claridad, tanto en comunicación el antagonismo es inevitable, pues surge
conflictos
expresiva verbal como no verbal, y demostrar a de la eventual oposición entre los
los demás que han sido bien intereses o puntos de vista del individuo y
comprendidos. los de la colectividad.
conciencia de que la estructura y
naturaleza de las relaciones vienen
Compartir en parte definidas tanto por el grado
emociones de inmediatez emocional o sinceridad
expresiva como por el grado de
reciprocidad o simetría en la relación.
capacidad para aguardar turno;
Comportamiento
compartir en situaciones diádicas y
pro-social y Es la capacidad de concebirse a sí mismo
de grupo; mantener actitudes de
cooperación. como parte de un sistema de intercambios
amabilidad y respeto a los demás.
y sostenimiento mutuo; es darse cuenta de
mantener un comportamiento
Interdependencia que la autonomía siempre es relativa, ya
equilibrado, entre la agresividad y la
que para sobrevivir los seres humanos
Asertividad pasividad. Esto implica la capacidad
necesitamos inevitablemente de los
para defender y expresar los propios
demás.
derechos, opiniones y sentimientos.
Prevención y capacidad para identificar, anticiparse
solución de o afrontar resolutivamente conflictos
conflictos sociales y problemas interpersonales.
Capacidad de : habilidad para reconducir
gestionar situaciones emocionales muy
situaciones presentes en los demás que
emocionales requieren una regulación.
Consiste en reconocer el valor de uno
mismo y de los demás sin excepción, por
Competencias Bienestar y trato su condición de seres humanos y, en
Fijar objetivos capacidad para fijar objetivos
para la vida y Empatía digno hacia otras consecuencia, como merecedoras de
adaptativos positivos y realistas.
el bienestar. personas cuidado, atención a sus necesidades y
respeto, lo que producirá sentimientos de
bienestar.

Supone asumir la responsabilidad por
Toma de las propias decisiones, tomando en
decisiones consideración aspectos éticos,
sociales y de seguridad.
capacidad para identificar la
Buscar ayuda y necesidad de apoyo y asistencia y
recursos saber acceder a los recursos
disponibles apropiados.
Lo cual implica reconocimiento de los
propios derechos y deberes;
Ciudadanía activa,
desarrollo de un sentimiento de
cívica,
pertenencia; participación efectiva en
responsable,
un sistema democrático; solidaridad y
crítica y
compromiso; ejercicio de valores
comprometida.
cívicos; respeto por los valores
multiculturales y la diversidad, etc.
capacidad para gozar de forma
Bienestar consciente de bienestar subjetivo y
subjetivo procurar transmitirlo a las personas
con las que se interactúa.
Fluir Capacidad para generar experiencias
óptimas en la vida profesional,
personal y social.
Toma de Se refiere a la capacidad de identificar las
perspectiva en emociones de otras personas, así como de
situaciones de comprender puntos de vista, necesidades
desacuerdo o e intereses distintos, los cuales pueden ser
conflicto incluso contrarios a los propios.
Se centra en el reconocimiento de las
ideas, sobre todo negativas, en torno a las
Reconocimiento de
personas que son diferentes a uno mismo;
prejuicios
ideas que separan, segregan o excluyen y
asociados a la
que es necesario transformar para que
diversidad
predominen los aspectos positivos que se
tienen en común.
Sensibilidad hacia Se trata de despertar sentimientos de
personas y grupos interés, solidaridad y empatía hacia otras
que sufren personas, sobre todo hacia quienes se les
exclusión o ha vulnerado su dignidad como seres
discriminación. humanos.
Se refiere a la conciencia de pertenencia
planetaria, y esto implica asumir la
Cuidado de otros
responsabilidad del cuidado de la
seres vivos y de la
naturaleza y la conciencia del sufrimiento
naturaleza.
de los animales y plantas que la
conforman.