LA CONDICIÓN FÍSICA EN LAS HABILIDADES MOTORAS

BÁSICAS DE LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO DE PRIMARIA

DE LA I.E. CÉSAR VALLEJO – PUCCHUN 2022

“THE PHYSICAL CONDITION IN THE BASIC MOTOR SKILLS OF THE 2ND GRADE STUDENTS
OF PRIMARY I.E. CÉSAR VALLEJO – PUCCHUN 2022”

Autor: Lazarte LLanquecha, Diego Jesús

Este es un artículo Open Access bajo la licencia BY: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

INTRODUCCIÓN
La etapa preescolar es una etapa decisiva de la
formación de la personalidad, donde se sientan las
bases para el desarrollo de la personalidad de los
niños y niñas, el desarrollo físico crea las
condiciones básicas para la integración a las
nuevas formas sociales, la independencia, la
experiencia en el proceso educativo. La edad
preescolar se caracteriza por cambios dramáticos
en el desarrollo motor. Es la etapa en la que se
realizan una serie de actividades conjuntas, como
caminar, correr, saltar, escalar, escalar, lanzar,
atrapar, etc. Llamamos a estas actividades
normales de la vida diaria habilidades motoras
básicas.
En cuanto a los antecedentes nacionales, se
considera a la investigación realizada por
SANCHEZ EUSTAQUIO (2018) titulada
“Evaluación de la condición física en estudiantes de
tercer grado de nivel secundario en colegio de alto
rendimiento, Trujillo 2018”. El trabajo de
investigación corresponde al diseño no
experimental y se realiza sin manipular las
variables y se utilizó el tipo de estudio descriptivo
simple. La población estuvo constituida por 84
estudiantes, misma cantidad para la muestra, la
cual 29 son varones y 55 damas. Los datos fueron
recolectados utilizando una ficha de observación
para obtener información sobre la población en
estudio. Se concluye afirmando que la evaluación
de la condición física en estudiantes del tercer
grado de nivel secundario en Colegio de Alto de
Rendimiento se encuentra en un nivel regular lo
que determina que los estudiantes presentan
deficiencias en el desarrollo de la actividad física.
El trabajo de investigación realizado por DÍAZ
CARAMANTÍN (2017) titulado “Programa de
acondicionamiento físico para fortalecer la
condición física de los estudiantes del primer y
segundo ciclo de la Universidad Alas Peruanas,
2017”. El diseño del proyecto de investigación fue
experimental de tipo cuasi experimental, en los
diseños de grupo principalmente participaran dos
grupos denominados grupo de control y grupo
experimental. El estudio se realizó desde un
enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental. La
población la conforman 120 estudiantes de ambos
sexos que cursan en el año académico 2017, el
primer y segundo ciclo de la Universidad Alas
Peruanas – Escuela Profesional de Ciencias del
Deporte, del distrito Pachacamac, departamento de
Lima. La muestra utilizada fue la misma cantidad
que la población. Se concluye que el programa de
acondicionamiento físico fortalece la condición
física de los estudiantes de primer y segundo ciclo
de la Escuela Profesional de Ciencias del Deporte
de la Universidad Alas Peruanas, en 31,67; según
U de Mann Whitney siendo el nivel de significancia
p= 0,000 menor que p=0,05 (p< α) y Z = - 9,191
menor que -1,96 (punto crítico). Con lo cual se
afirma que la aplicación del programa de
acondicionamiento físico fortalece
significativamente la condición física de los
estudiantes del primer y segundo ciclo de la
universidad Alas Peruanas, 2017.
En cuanto a antecedentes internacionales
considere a et al Luna Rojas (2020). El diseño de
investigación responde a un tipo descriptivo de
corte transversal con un enfoque descriptivo –
analítico – inductivo. A su vez, la población se
realizó a los padres de familia de los niños de inicial
2, los primeros y segundos años de EGB de la
U.E.P. “Universitaria de Azogues” en un total de
149 padres de familia, la muestra fue 107
encuestas respondidas. Finalmente concluye
afirmando que el desarrollo de las Habilidades
Motrices Básicas en edades tempranas podría
ayudar a que los niños/as mejoren sus diferentes
movimientos en cada una de las actividades que se
le presenten a lo largo de su vida estudiantil,
deportiva y de la vida diaria misma.
El trabajo de investigación realizado por Pilicita
Quishpe (2017) titulada “Los juegos recreativos y
su aporte para el desarrollo de las habilidades
motoras básicas de los niños de educación general
básica en la escuela Rebeca Jarrin”. El presente
trabajo de investigación es de campo y presenta 3
niveles: exploratorio, descriptivo y correlacional. La
población estuvo constituida por 108 niños de 3º
año y 31 profesores de la Escuela de Educación
General Básica Rebeca Jarrín de Cayambe.La
muestra utilizada fue la misma cantidad que la
población. Finalmente se concluye afirmando que
los juegos recreativos aplicados de manera
correcta mejoran las habilidades motrices básicas
de los niños de la Escuela de Educación General
Básica Rebeca Jarrín.
Mejorar la condición física de los universitarios
desde la educación física es muy importante
porque mejorar la condición física de nuestra
juventud es promoción de la salud; también afecta
la formación de valores y características de la
personalidad, lo que significa el desarrollo de
habilidades motoras básicas, vitalidad, producción
y habilidades motoras, percepción económica y
racional del movimiento, habilidades generales y
atléticas y creatividad. Desarrollo óptimo de hábitos
saludables, cualidades morales y sociales de la
personalidad encaminados a llevar una vida sana y
placentera.
Estas habilidades motrices básicas surgen no solo
bajo la influencia de la madurez biológica, sino
también debido a las actividades prácticas del niño
en el entorno que lo rodea. Desde el primer año de
vida, los niños y niñas comienzan a aclimatarse,
conocer su cuerpo y realizar sus primeros
movimientos. Los niños y niñas que empiezan a
organizar sus cuerpos irán ampliando
progresivamente sus dominios, estableciendo
relaciones espaciales y temporales.
Frente a la problemática explicada surge la
necesidad de realizar una indagación en relación a
la condición física en las habilidades motrices
básicas, en el contexto de los estudiantes del nivel
primario. Este estudio se plantea el objetivo de
determinar la relación que existe entre la condición
física y las habilidades motrices básicas, para lo
cual se formula la siguiente hipótesis: Existe
relación entre las dimensiones de las variables
condición física y habilidades motrices básicas.
Condición física
Las actividades físicas nos permiten ayudar de
manera benéfica nuestra condición física asociadas
de sobre manera a los tiempos post covid 19 que
estamos sobrellevando hoy en día, teniendo en
cuenta que es importante contar con una buena
condición física para poder desenvolvernos dentro
o fuera de un área escolar. Debemos de saber que
contamos con una amplia gama de recursos
materiales que debemos de darle un correcto uso
para trabajar y fortalecer la condición física de los
adolescentes, sobre todo ahora que les resulta
complicado realizar cualquier tipo de actividad
física debido al periodo de confinamiento que han
atravesado. En este caso, las personas pueden
realizar sus tareas diarias con energía y eficiencia
sin sentirse cansadas. Además, una buena forma
física puede prevenir enfermedades y promover la
buena salud. Por el contrario, una mala forma física
puede afectar negativamente a nuestro rendimiento
en las actividades cotidianas. Incluso en niveles
bajos, puede entrar en el nivel de la enfermedad,
ya que varios órganos y sistemas del cuerpo
funcionan mal más allá de un umbral saludable.
Para Latorre et al. (2015), el poder analizar la
condición física en niños preescolares es un
objetivo esencial y su consecución nos podrá
permitir establecer percentiles y referencias
normativas que podrían ayudar a ilustrar el nivel de
AF de esta población, así como su asociación con
otros aspectos epidemiológicos como el sobrepeso,
estado nutricional y otros factores
sociodemográficos como las condiciones sociales,
económicas y culturales de los progenitores e
incluso con aspectos cognitivos.
Ortega, Ruiz, Castillo y Sjöström (2008), el
nivel de condición física es un potente biomarcador
de la salud desde una edad temprana. Pérez
(2013), señala que a pesar de que existen
diferentes pruebas para cada uno de los
componentes de la condición física son escasos los
test que cumplen todos los requisitos de medir y
valorar con fiabilidad la condición física en edad
infantil.
Los componentes de la condición física son: la
fuerza, la resistencia cardiorrespiratoria, la
velocidad, equilibrio, fuerza y flexibilidad así lo
afirma Hardman, (2002).
Según Molnar y Livingstone (2000), se
pueden agrupar los componentes en dos grandes
categorías: los aspectos relacionados con la salud
(capacidad aeróbica, fuerza muscular, resistencia
muscular y flexibilidad) y los aspectos relacionados
con la habilidad (agilidad, equilibrio, coordinación,
potencia, tiempo de reacción y velocidad).
Tabla 1
Descripción de la condición física
Dimensiones Indicadores
FUERZA Demuestra fuerza en el
tren inferior.
Realiza fuerza
proporcionada en el tren
superior.
FLEXIÓN DE Ejecuta flexión profunda
BRAZOS de brazos.
Realiza correctamente la
saltabilidad y flexión de
brazos.
ABDOMINALES Realiza adecuadamente los
abdominales.
Ejecuta isométricamente el
core.
VELOCIDAD Demuestra explosividad en
el arranque.
Se desplaza en el menor
tiempo posible.
Las propiedades físicas son la base para la
formación de los estados físicos. Cuando la
condición física está adecuadamente desarrollada,
la condición mental es mejor.
Habilidades motrices básicas
La motricidad es todo el trabajo muscular o
movimiento corporal necesario para realizar con
éxito y precisión el movimiento deseado en el
menor tiempo posible y con la menor cantidad de
energía. También conduce a la capacidad de
relacionarse con el entorno a través de la
locomoción y sugerir el movimiento del cuerpo
como un todo (práctica común). La destreza se
refiere a la forma en que interactúa con su entorno
utilizando movimientos coordinados con precisión
que manipulan objetos (buena práctica).
Díaz(1999) señala que estas habilidades
son capacidades adquiridas por aprendizaje y
pueden expresarse en conductas determinadas
en cualquier momento con un menor o mayor
grado de destreza. Por lo tanto, para ser hábil
en alguna acción motriz, es necesario contar
previamente con la capacidad potencial necesaria y
con el dominio de algunos procedimientos que
permitan el éxito de manera habitual.
A su vez, Blázquez (1993), nos indica que
las Capacidades Físicas Básicas (Fuerza,
Resistencia, Velocidad y Flexibilidad), son la base
de los aprendizajes y de la actividad física y
considera que la reducción de la Condición Física a
esos cuatro elementos nos da una clasificación
práctica y confortable a la vez que simplista.
FUERZA:
Porta (1988), define la Fuerza como “la capacidad
de generar tensión intramuscular”. Se clasifica en:
A) Tipo de contracción:
F. Isométrica: existe tensión muscular, pero
no hay movimiento ni acortamiento de las
fibras al no vencerse la resistencia.
F. Isotónica: existe movimiento venciendo
la resistencia existente.
B) Resistencia superada:
F. Máxima: es la capacidad que tiene el
músculo de contraerse a una velocidad
mínima, desplazando la máxima resistencia
posible.
F. Explosiva: es la capacidad que tiene el
músculo de contraerse a la máxima
velocidad, desplazando una pequeña
resistencia.
F. Resistencia: es la capacidad que tiene el
músculo de vencer una resistencia durante
un largo periodo de tiempo.
RESISTENCIA:
Porta (1988), define la Resistencia como “la
capacidad de realizar un trabajo, eficientemente,
durante el máximo tiempo posible”.
Se clasifica en:
● Resistencia aeróbica: es la capacidad que
tiene el organismo para mantener un
esfuerzo continuo durante un largo periodo
de tiempo.
● Resistencia anaeróbica: es la capacidad
que tiene el organismo para mantener un
esfuerzo de intensidad elevada durante el
mayor tiempo posible. Aquí, el oxígeno
aportado es menor que el oxígeno
necesitado. Ésta a su vez, puede ser:
Anaeróbica láctica: existe formación
de ácido láctico. La degradación de los
azúcares y grasas para conseguir el ATP o
energía necesaria, se realiza en ausencia
de O2.
 Anaerobica alactica: también se lleva a cabo MEDIOS Y MATERIALES
en ausencia de O2, pero no hay producción de
Participantes
residuos, es decir, no se acumula ácido láctico.
La población estuvo conformada por 25 estudiantes
VELOCIDAD:
del 2do grado del nivel primario de la institución
Torres, J. (1996), define la Velocidad como “la
educativa “Cesar Vallejo”, distrito de Mariscal
capacidad que nos permite realizar un movimiento
Cáceres, Camaná, considerando como criterios de
en el menor tiempo posible, a un ritmo máximo de
inclusión a los estudiantes matriculados que asisten
ejecución y durante un periodo breve que no
de manera presencial, de ambos sexos.
produzca fatiga”.
Para la muestra se utilizó el método de selección
Según Harre (Citado por Matveev, 1992),
distinguimos entre: no probabilístico, de tipo intencional por
● V. CÍCLICA: propia de una sucesión de conveniencia, dando como resultado 25
acciones (correr, andar). estudiantes, es decir nuestra población se convirtió
● V. ACÍCLICA: propia de una acción aislada en nuestra muestra. En este estudio, no se
(lanzar). consideró los aspectos sociodemográficos de los
FLEXIBILIDAD: estudiantes debido a que el interés de la
Según Hahn (Citado por Padial, 2001), la
investigación se centró en conocer la relación entre
flexibilidad es “la capacidad de aprovechar las
posibilidades de movimiento de las articulaciones, la condición física y las habilidades motoras.
lo más óptimamente posible”. Es la capacidad que
con base en la movilidad articular y elasticidad Instrumentos
muscular, permite el máximo recorrido de las Para la recolección de la información se utilizó dos
articulaciones en posiciones diversas, permitiendo fichas de observación, para la variable condición
realizar al individuo acciones que requieren agilidad
física, la ficha de observación constó de 8 ítems,
y destreza. Otros autores la denominan “Amplitud
de Movimiento”. baremado con niveles desde malo hasta excelente,
Según Fleischman (1989), podemos distinguir (anexo 1). Para la variable habilidades motoras
entre: básicas, se utilizó 10 ítems baremado con niveles
● FL. Dinámica: aquella que se practica desde inicio hasta logrado, (anexo 2).
cuando realizamos un movimiento Para ambos instrumentos se procedió a establecer
buscando la máxima amplitud de una
la validez de contenido, a través del juicio de
articulación y el máximo estiramiento
muscular. En este tipo de flexibilidad hay expertos, quienes concuerdan que los ítems son
un desplazamiento de una o varias partes pertinentes, relevantes, claros para su aplicación.
del cuerpo.
● FL. Estática: no hay un movimiento Tabla 3
significativo. Se trata de adoptar una Validación de instrumentos
posición determinada y a partir de ahí,
buscar un grado de estiramiento que no Instrumentos Validez de Número de
llegue al dolor y que deberá mantenerse contenido ítems
durante unos segundos. Pueden ser Ficha de Aplicable 8
movimientos ayudados. observación para
En general, un adecuado desarrollo de la condición evaluar la
física va a contribuir en el desarrollo integral de los condición física
alumnos/as, va a mejorar la salud de éstos en el Ficha de Aplicable 10
presente y en el futuro, así como su calidad de vida observación para
y disfrute personal (ocio). evaluar las
habilidades
Tabla 2
motoras básicas
Descripción de las habilidades motoras
básicas
Para la confiabilidad se aplicó el coeficiente del Alfa
Dimensiones Indicadores
de Cronbach cuyo resultado para la primera
Locomotrices Utiliza diversas formas de
variable condición física es de 0.794 y 0.877 para la
locomoción.
segunda variable habilidades motoras básicas.
Manipulativas Manipula, lanza y
recepciona objetos.
Equilibrio Maneja y domina el cuerpo
en el espacio al
desplazarse.
Tabla 4
Estadísticas de fiabilidad de la
variable condición física
Alfa de
Cronbach N de elementos
,779 8
Tabla 5
Estadísticas de fiabilidad de la
variable habilidades motrices
Alfa de
Cronbach N de elementos
,877 10
Tipo y diseño
El tipo de investigación es correlacional, según
Arias (2012), los tipos de investigación
correlacional tiene como propósito evaluar la
relación existente en dos o más conceptos, variable
o categorías. Una vez medidas estas variables y a
través de la aplicación de técnicas estadísticas se
puede estimar su correlación. Los estudios
correlacionales son un primer paso para establecer
indicios sobre posibles causas de un fenómeno que
se encuentra en estudio.
Bajo esta premisa, se puede deducir que, los
estudios correlacionales también forman parte del
enfoque no experimental, donde la tarea es
encontrar explicaciones examinando las relaciones
entre las variables en un entorno natural, en lugar
de manipular las variables en cuestión.
El diseño es no experimental, correlacional, de
corte transversal, según Cortés & Iglesias (2004)
las variables estudiadas no se manipulan en forma
intencionada, la finalidad de esta investigación es
observar los fenómenos tal como se comportan en
su contexto natural, para luego analizarla. En los
estudios experimentales las situaciones son reales,
se observan situaciones existentes. Existen
diferentes criterios para clasificar la investigación
no experimental, adoptaremos la dimensión
temporal, es decir de acuerdo con el número de
periodos en los cuales se recolectan los datos, a
través de la aplicación de instrumentos
debidamente aprobados por expertos. En este
sentido las investigaciones no experimentales
pueden ser: longitudinales y transversales.
Entonces se podría afirmar que es un
procedimiento no experimental, transversal
(ausencia de seguimiento) en el que una
comunidad o una muestra representativa de esta
son estudiadas en un momento dado. La valoración
de las variables se hace en el mismo momento.
Procedimiento
El estudio fue realizado a través de las siguientes
etapas secuenciales:
- Se realizó una revisión teórica de las
variables de estudio que permitieron
adaptar los instrumentos para ser
aplicados.
- Se validó los instrumentos a través de
juicios de expertos y se verificó su fiabilidad
aplicando el Alfa de Cronbach.
- Se validó los instrumentos a través de
juicios de expertos y se verificó su fiabilidad
aplicando el Alfa de Cronbach.
- Se coordinó con el docente de aula la
aplicación de los instrumentos de
recolección de datos, explicando los
objetivos de la investigación.
- Se aplicó los instrumentos a los
estudiantes que conforman la muestra.
- Se diseñó una base de datos en Microsoft
Excel para recopilar los valores obtenidos
con la aplicación de los instrumentos.
- Se trasladó los valores organizados en la
base de datos al programa SPSS versión
25, para realizar el análisis estadístico.
- Se elaboraron tablas de frecuencia y
gráficos estadísticos para presentar los
resultados de la investigación.
- Se realizaron las pruebas de normalidad
para seleccionar el estadígrafo más
adecuado.
- Se realizó la comprobación de hipótesis
aplicando el coeficiente de correlación de
Spearman.
- Finalmente se arribó a las conclusiones de
la investigación.
RESULTADOS
Se obtuvieron y procesaron dos bloques de
resultados; en la primera parte se presenta los
resultados descriptivos, con los niveles de las
variables y aplicación de los baremos, según las
respuestas de la muestra de estudio; en el segundo
bloque se presentan los resultados inferenciales
Tabla 6 básicas de los estudiantes de 2do grado de
Análisis de los niveles de la variable condición primaria de la institución educativa Cesar Vallejo –
física. Pucchun, manteniendo ambas variables su
F P P.V. P.A. independencia.
BUENO 15 60,0 60,0 60,0
EXCELENTE 10 40,0 40,0 100,0 DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos no se
Total 25 100,0 100,0
acepta la hipótesis general, que indica una relación
significativa entre la condición física y las
Según la tabla 6, de 25 estudiantes evaluados, 10 habilidades motoras básicas. Al aplicar el
se ubican en el nivel excelente que equivale al coeficiente correlación de Spearman, se obtuvo
40%, sin embargo, 15 estudiantes se ubican en el una significancia mayor a 0,05, resultado que
nivel bueno que equivale al 62%. Se concluye que rechaza la hipótesis.
los estudiantes se ubican en el nivel BUENO con Los resultados encontrados difieren de (1 o 2
respecto a la variable condición física, ya que no autores de los antecedentes)
presentan las condiciones necesarias para poder Finalmente se concluye que no se evidencia
desarrollar correctamente sus cualidades internas relación significativa entre la variable condición
tales como, fuerza muscular, composición corporal, física y la variable habilidades motrices básicas, al
resistencia cardiorrespiratoria. obtener una significancia p=0,822 mayor a 0,05,
que demuestra que cada variable mantiene su
Tabla 7 independencia
Análisis de los niveles de la variable
habilidades motoras básicas. REFERENCIAS
F P P.V. P.A. 1. Sanchez Eustaquio (2018). Evaluación de
POR MEJORAR 6 24,0 24,0 24,0 la condición física en estudiantes de tercer
LOGRADO 19 76,0 76,0 100,0 grado de nivel secundario en el colegio de
Total 25 100,0 100,0
alto rendimiento, Trujillo, 2018. Disponible
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andle/20.500.12692/25895/sanchez_ef.pdf
Según la tabla 7, de 25 estudiantes evaluados, 19 ?sequence=1&isAllowed=y
se ubican en el nivel logrado que equivale al 76%, 2. Diaz Caramantín (2017). Programa de
sin embargo, 6 estudiantes se ubican en el nivel acondicionamiento físico para fortalecer la
por mejorar que equivale al 24%. Se concluye que condición física de los estudiantes del
los estudiantes se ubican en el nivel LOGRADO primer y segundo ciclo de la Universidad
con respecto a la variable habilidades motrices Alas Peruanas, 2017. Disponible en:
básicas que son integradas por las habilidades https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/han
locomotoras, manipulativas y equilibrio. dle/20.500.12692/16057/D%c3%adaz_CES
.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Correlación de las variables. recreativos y su aporte para el desarrollo
Correlaciones de las habilidades motoras básicas de los
C.F. H.M. niños de educación general básica en la
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FÍSICA correlación https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123
Sig. (bilateral) . ,822 456789/24925/1/TESIS%20CARLOS%20P
N 25 25 ILICITA%20QUISHPE.pdf
HABILIDADES Coeficiente de -,047 1,000 4. Luna Rojas, Moscoso Garcia, Ávila
MOTORAS correlación
Mediavilla, Jarrín Navas (2020). Las
Sig. (bilateral) ,822 .
habilidades motrices básicas como base
N 25 25
para la educación física en primaria. Pol.
Con. (Edición núm. 52) Vol. 5, No 11. DOI:
En la tabla 9, los resultados muestran que la
10.23857/pc.v5i11.1911. Disponible en:
significancia p=0,822 que es mayor a 0,05 lo que
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?co
significa que la hipótesis propuesta es rechazada,
digo=7659468
es decir no se puede afirmar que su variable
condición física influye en las habilidades motrices
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0la%20Fuerza%2C%20Resistencia,en%20
cualquier%20movimiento%20f%C3%ADsic
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