REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA BARINAS

EDUCACIÓN, DESARROLLO Y GESTIÓN COMUNITARIA

Autor: Enríquez Álvarez

Barinas, noviembre 2008.

 Fundamentos Teóricos

Línea de investigación

Se entiende por línea de investigación la unidad organizativa de planificación y

programación del desarrollo de la actividad investigativa en una dirección determinada
de trabajo, la cual se instrumenta y desarrolla mediante la realización de una o más
temáticas homogéneas de investigación (UPEL, 1998, p.11).
Se nota entonces que la línea de investigación es un componente organizativo de
planificación y organización de la actividad de investigación que se desarrolla en una
trayectoria determinada, mediante la realización de proyectos de investigación, en áreas
o temáticas sujetas a investigación.

De igual manera, Chacín (2008), sostiene que las líneas de investigación

representan el motor de búsqueda del conocimiento formal en los procesos de
investigación que se producen en la práctica, y su objetivo debe ser ayudar a organizar
este conocimiento, para compartirlo con el otro y transformarlo (p. 79). Según esta
postura de la autora, las líneas de investigación orientan la búsqueda del conocimiento
científico, en el proceso práctico de investigación que se realice, de manera organizada,
para ser compartido e innovado.

Ruiz y otros (1994) parten de la misma investigación para conceptualizar las

líneas de investigación, sosteniendo que:

la investigación es tanto proceso, es un vector que tiene magnitud, sentido y

dirección: se hace una determinada cantidad, posee un significado cognitivo
para algún investigador y sigue un curso determinado para el desarrollo del
dominio de la clase de problema que se trate, entonces el uso de la expresión
“Líneas de investigación”, ha de poseer un pleno sentido epistémico y, por
lo visto, pareciera referirse a la cantidad de investigaciones que se lleva a
cabo en las direcciones de desarrollo cognitivo, práctico o material, cuando
se trata de resolver un conjunto homogéneo de problemas (p.4).

De acuerdo a la expresión anterior, las líneas de investigación son un

proceso que guía la realización de investigación en una dirección
determinada, de acuerdo al significado del conocimiento que representa para
el investigador, en función de un problema investigado, en su acción
cognoscente de manera práctica y material.
 Función de Investigación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Para cumplir su misión la Universidad desarrolla varias funciones, que se

desarrollan en procesos y actividades, entre las cuales se desataca la función
investigación.
La investigación se orienta hacia la búsqueda de conocimientos nuevos y a la
comprobación de los ya existentes. Su meta es la superación del acervo existente, el
entrenamiento de los estudiantes/profesionales en los métodos del conocimiento y
actuar sobre los problemas sociales prioritarios. Las unidades estructurales encargadas
de la política de esta función y las unidades de base a través de las cuales se cumple son
las Facultades y los Institutos. (http://uasd.edu.do/website/detalles/general_funciones.
htm).
En este orden de ideas, la UPEL (2008) establece en el artículo 1 del
Reglamento de Investigación que la investigación es una función esencial de la
Universidad, tanto en lo referente al avance del conocimiento, como en lo relativo a su
aplicación para la solución de problemas específicos y en el artículo 2 la investigación
se concibe como una actividad integrada y en interacción permanente con las
actividades de docencia y de extensión, motivada por fines tanto académicos como
sociales. Esta concepción se fundamenta en los postulados que inspiran y sirven de base
a las Políticas de Investigación y Docencia de Postgrado de la Universidad. (p.1).

Perfil del Investigador UPEL

Dado que el estudiante de la especialización en educación comunitaria, adquiere

competencias investigativas en el desarrollo de los campos educativo y comunitario, es
pertinente reflejar que parte de las competencias que adquiere están expresadas en el
perfil del investigador de la UPEL, que se expone en lo siguiente:
- Realiza investigaciones en áreas específicas del conocimiento.
- Asesora proyectos vinculados con las líneas de investigación.
- Publica periódicamente los resultados de sus investigaciones, mínimo una cada dos (2)
años, en revistas arbitradas e indexadas.
- Es miembro activo de los programas de promoción y méritos del investigador.
- Promueve seminarios, cursos y talleres vinculados a su línea de investigación.
- Emplea los resultados de sus investigaciones para el desarrollo de actividades de
docencia y extensión.
- Produce libros, módulos, textos, programas de computación u obras artísticas o
literarias, prototipos y patentes.
- Consigna periódicamente informes de avance final y técnico sobre su actividad
investigativa y divulgativa.
- Es miembro de comités editoriales o de arbitraje de publicaciones periódicas
nacionales e internacionales
- Participa periódicamente en eventos nacionales e internacionales para divulgar los
resultados de su producción intelectual.
- Es miembro activo de un equipo, núcleo o centro de investigación.
- Participa como miembro de jurado o de comisiones para la evaluación de trabajos de
investigación dentro y fuera de la institución.
- Es citado en la bibliografía relacionada con tópicos del área de su competencia.
- Es solicitado como tutor, asesor y consultor.
- Es invitado a participar como conferencista, ponente, pasante, facilitador o experto
(formato único).
Estas descripciones que caracterizan el perfil del docente de la UPEL, son los
componentes ideales que muestran la labor investigativa que este debe cumplir como
personal de la universidad y representan el baremo que permiten diferenciar las
realidades del desempeño del docente en la participación en el desarrollo de
investigación, que bien pudiera ser extendida al egresado de los subprogramas de
postgrado de la universidad. En referencia lo anterior, Bonilla (2000) en artículo
realizado sobre línea de investigación, señala que es “impensable un trabajo docente sin
investigación continua en la cual la exigencia de investigación es para el alumnado que
contrasta con una inactividad creciente de sus docentes en materia de investigación” (p.
20).
En síntesis, a nivel de los programas de investigación y postgrado en el contexto
de los núcleos y particular en el de Barinas deben existir las condiciones institucionales
que propicien el que los docentes que laboran en los subprogramas de postgrado
desarrollen las competencias científicas presentadas en el perfil del investigador UPEL,
esto asociado a la creación de líneas de trabajo que posibilitan su trabajo investigativo.
 Descripción de la Línea de Investigación

La línea educación y desarrollo comunitario, constituye la guía que orienta la

investigación aplicada a realizar a nivel local y regional. Esta direcciona el estudio del
comportamiento del progreso pedagógico de las instituciones educativas y el progreso
económico de la comunidad local, comprendiendo los componentes: socio-económicos,
culturales, ambientales, salud, didácticos-pedagógicos, calidad de vida, que caracterizan
la situación.

Pretende la línea además, fomentar la cultura investigativa de docentes,

estudiantes, investigadores principiantes y consolidados del Núcleo Barinas; expresando
como propósitos la sistematización, aplicación, profundización y la proposición de
soluciones a los problemas y necesidades de las instituciones educativas y comunidad
local, mediante generación y aplicación de conocimientos a través de proyectos de
investigación: de cursos, trabajos de grado, trabajos de ascenso o investigaciones libres
emprendidas por sus autores.
La acción de investigación que abre la línea se concuerda con las políticas de
investigación de la UPEL-IMPM, las políticas educativas actuales del Ministerio del
Poder Popular para la Educación, las políticas educativas del Ministerio de Educación
Universitaria y las políticas de los demás organismos estadales e instituciones
comunitarias organizadas que promueven el desarrollo del estado Barinas, que
demandan la participación investigativa de la Universidad Pedagógica Libertador como
institución académica local. La línea se adscribirá al Centro de Investigación Educativa
del IMPM nivel central.

Objetivos de la Línea de Investigación

* Promover la realización de proyectos de investigación y programas de intervención

que aborden la educación y desarrollo regional.
* Consolidar la cultura investigativa y de promotor de los estudiantes, profesores e
investigadores que se asocien al proceso investigativo emprendido en el Núcleo en las
diferentes áreas comprendidas en la línea.
* Favorecer la integración de docentes e investigadores, en función de dar respuestas a
los problemas y necesidades locales, para lograr el desarrollo educativo y comunitario
de la región.
* Propiciar el desarrollo de investigaciones/intervenciones en base a las políticas de
investigación de la Universidad y de desarrollo del Estado.

Propósitos de la Línea de Investigación

* Promover la formación en el marco de una cultura investigativa de los alumnos,

profesores e investigadores noveles y consolidados que hacen vida académica en el
Núcleo Barinas y en otras instituciones académicas y de investigación del estado.
* Contribuir con las instituciones educativas y la comunidad local en la solución de los
problemas y necesidades que condicionan su desarrollo.
* Materializar la pertinencia social de la Universidad en materia de investigación que
oriente el establecimiento de las políticas educativas y de desarrollo comunitario,
requeridas por los niveles de gobierno municipal y estadal.

Áreas de Estudio de la Línea de Investigación

Constituyen unidades específicas que permiten visualizar los aspectos a

investigar o intervenir de manera menos compleja y con mayor nivel de detalle. Las
áreas incluidas son: educación, cultura, salud, ambiente, desarrollo comunitario,
desarrollo institucional, social y humano.

Temas de Estudio de las Áreas de la Línea de Investigación

Educación: Mediaciones para disminuir la deserción; estrategias para abordar

exclusión; programas de capacitación comunitaria; abordaje interinstitucional de
problemas locales; nivel educativo de las personas; Educación en valores, educación
holística, gestión de recursos financieros y materiales; selección del personal docente;
selección de contenido de programas de capacitación; supervisión y evaluación
escuela/comunidad de programas educativos; tics, cobertura de los programas
educativos; planificación de la educación; educación de grupos locales; concientización
de la población local; participación de las organizaciones comunitarias en la gestión
educativa; educación y fortalecimiento de las organizaciones sociales; filosofía de la
educación, currículo y realidad local, Lectoescritura, promoción de los valores
ciudadanos, educación formal, no formal, informal, didáctica de procesos, evaluación
educativa, Pedagogía general y social.
Cultura: estudios valorativos de saberes populares, originarios y ancestrales;
restauración de bienes; acciones de reconocimiento de costumbres, tradiciones,
mitología; estrategias de conservación del patrimonio arqueológico; valoración de la
cultura y folklore comunal; protección del patrimonio cultural.
Salud: Acciones informativas y sensibilizadoras sobre enfermedades reemergentes;
enfermedades emergentes; enfermedades nuevas, enfermedades endemo/epidémicas;
operativos educativos sobre nutrición; desarrollo de eventos deportivos y recreativos;
programas de educación para la salud comunitaria, salubridad y atención primaria de la
salud, seguridad alimentaria, promoción de la salud.
Ambiente: Operaciones de prevención y corrección de contaminación urbana-rural;
proyectos de conservación del ambiente; programas educación ambiental; campañas de
sensibilización sobre intervenciones del ambiente por proyectos impactantes; calidad de
vida; conservación del patrimonio ambiental, conservación de las áreas bajo régimen de
administración especial (ABRAES), raciolanización del uso de los recursos naturales,
ordenación territorial y urbanística, entorno local, ornato público, protección ambiental,
cambio climático, efecto de invernadero, desarrollo sustentable.
Desarrollo Comunitario: Proyectos sobre desarrollo endógeno; promoción de acciones
de desarrollo social; desarrollo humano; acciones seguridad alimentaría; promoción e
implementación de patios productivos; organización y desarrollo de proyectos
productivos; rescate de huertos familiares; gestión de servicios públicos; organización y
participación de las organizaciones comunitarias en la gestión del desarrollo;
conocimiento de la comunidad; conciencia comunitaria; comprensión y atención de los
sectores locales; difusión, comunicación y consulta comunitaria; relaciones armónicas
con organizaciones y la dirigencia comunitaria; vinculo al trabajo y vida comunitaria;
descentralización de la administración, conflictos e experiencias grupales, planificación
del desarrollo, integración del discapacitado. .
Desarrollo institucional: Gestión de infraestructura educativa, manteniendo de
instalaciones, autogestión de dotación, creación de laboratorios, vínculo de la gerencia
educativa con la comunidad, gerencia institucional, toma de decisiones y planificación,
financiamiento oficial y comunitario de las instituciones educativas; acción de los
centros educativos en la comunidad.
Social: Características sociales de la comunidad e instituciones educativas; economía
local; intereses-necesidades y problemas comunitarios; recreación y deportes;
organización y participación de la comunidad; transformación y desarrollo comunitario;
nivel de vida y participación social y política; promoción y mejoramiento de las
relaciones de las sociedades locales; poder social y político de la comunidad, promoción
y cultivo de los derechos humanos, seguridad personal y ciudadana, contraloría social,
políticas públicas, justicia de paz, mesas técnicas, legislación municipal, convivencia
comunitaria.
Ciencias: Ciencias Naturales [Física, Química, Astronomía, Ciencias de la Tierra,
Biología, Ecología, Ciencias de la Salud, Otras]; Ciencias Sociales [Antropología,
Sociología, Geografía, Historia, Derecho, Ciencia Política, Economía, Comunicación,
Pedagogía, Psicología, Otras] y Ciencias Humanísticas [Filosofía, Teoría del
Conocimiento, Filología, Hermenéutica, Ciencias de la Religión, Estética, Ciencias del
Arte, Otras.

CURSOS DICTADOS EN EL MARCO DE LA LÍNEA

¿El por qué de la Productividad Académica?: Dictado por el Dr. Orlando Albornoz

REFERENCIAS

Bonilla, L. (2000). La línea de investigación. Caracas: Papel de trabajo para el

investigador novel.
Chacín, B. (2008). La generación del conocimiento en la extensión universitaria.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Mejoramiento
Profesional del Magisterio. Subdirección de Extensión.
Ruiz, C. y Otros (1994). Líneas de investigación. Caracas. UPEL.
UPEL (1998). Políticas de investigación. Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.
Caracas.