TÉCNICAS OPERATORIAS

TIPOS
Se centra en la vida cotidiana y uso del tiempo

Día típico: actividades diarias, ej: lavarse los dientes

Dia semanal: es secuenciado y lo más significativo
Paseo guiado:
Creación de historias: narrar historias creativamente, una persona inicia la
otra persona continúa, etc. Podría simular las expectativas, temores, dudas,
preguntas, opiniones que permitan que el investigador formule preguntas en
un diálogo. Ej: si queremos investigar la transición de primaria a secundaria,
Juanito está en 6to de primaria, el colegio le queda lejos y los profesores le
han contado que secundaria es…
Línea de tiempo: Que realicen una en la que podamos identificar los
momentos más importantes de su vida y por qué los considera positivos o
negativos.
Dibujo y diálogo: Poder recoger ideas sobre su contexto a partir de un
estímulo. Ej: en este papelógrafo vamos a dibujar los momentos más bonitos
del 1er grado, los estudiantes le indican al investigador que graficar mientras
se promueve el diálogo.
Línea del tiempo - Transiciones: Es más específico, apuntado a momentos
significativos (como en la imágen). Ej: tiempo en secundaria.

- Calidad de vida o qué se considera bienestar en sus dimensiones.

- Estado de bienestar: obtener información acerca de lo que se
percibe como bienestar. Ej: imagina a un joven al que no le está
yendo bien.
 - Día feliz / triste: (imagen) Dibujan ambos y se identifica lo que asocian
con estos tipos de días. Ej: día triste → cielo nublado.
- Discusión de fotos: Se necesita presupuesto si será en cámaras
desechables. Registro fotográfico de las actividades cotidianas
de su contexto inmediato.
- Mapa del cuerpo: Silueta en el que los participantes pueden
ubicar emociones en diferentes partes del cuerpo. Ej: ¿qué
partes de mi cuerpo duelen/se cansan/se tensan cuando me
siento triste? ¿En qué parte de mi cuerpo localizo sensaciones
cuando soy feliz?

- Nos interesa recoger el contexto, los servicios, que opinan, que riesgos
y espacios seguros identifican. Puede ser aplicado para todos pero
estos son dirigidos mayormente a niños y adolescentes aunque pueden
ser adaptados.

Mapa de la comunidad: Se les pide que dibujen la comunidad e identifiquen lo

mencionado arriba. Además, recoger información desde la percepción del
participantes y su mundo interno.

Paseo guiado por niños: Se realiza un paseo con una comunidad específica y
ellos funcionan de guía, hablando de los diferentes espacios en su
comunidad. Se pueden realizar conversaciones o entrevistas cortas durante
el recorrido.
Que escriban quienes son importantes para ellos, en tu familia o comunidad,
identifican factores sociales en la comunidad como el serenazgo o los
bomberos. Te permite conocer lo que conoce el niño o adlolescente sobre su
entorno
Mapa de movilidad: Cuáles son los tramos que realizan los niños, ej: de casa
o tienda al colegio.Se podría pedir un registro con video donde muestren este
recorrido o acompañarse con preguntas para conocer las zonas que perciben
como riesgosas y podría servir para mejorar la mirada que tienen sobre los
espacios de niños desde la comunidad.
´Podemos plantear un tema y de acuerdo a eso asignarles un rol a los
participantes. Ej: tu actuas de manera asertiva y tu agresiva. En un tiempo
determinado se realiza la escena y los investigadores la registran.

¿Cuál es la diferencia entre juego de roles y dramatización?

En el juego de roles te dan un rol establecido, en cambio, en la dramatización
asumes un rol propio.
Ordenar: Es probable que el participante no narre su historia de forma
cronológica. Luego de transcribir la entrevista, ordenas los hechos de niñez a
adultez.
Eliminar: datos irrelevantes, cuando no suman a mi objetivo de estudio.
Ajustar: de acuerdo a los objetivos de mi estudio. Ej: tengo información de la
niñez pero me falta información sobre la adolescencia.
Introducir notas: Notas sueltas y espontáneas escritas en el cuaderno de
campo. Durante el proceso de entrevista registramos en el cuaderno de
campo datos relevantes. O agregar anotaciones al revisarlas de nuevo.
Realizar: introducir otros testimonios: testimonios de otras personas que
complementan la historia de vida del participante.
Realizar: redacto el informe final, reuniendo toda la historia de vida.

Depende de la disposición y creatividad de los participantes.

Puede ser utilizado en diseños narrativos.
Información rica en experiencias, significados, pensamientos, emociones,
rutinas, personas significativas.
Es útil al realizar observaciones de prácticas cotidianas.
No solo podemos utilizarlo nosotros, sino también a los participantes para
conocer a través de ellos como conocen su entorno.
Investigación - acción participativa: los participantes asumen un rol activo
donde buscan, incorporan y reflexionan sobre las alternativas de solución. El
investigador es un mediador durante el proceso.

● Técnica en la que una comunidad participa como agente de cambio.

● Los empodera con el fin de examinar sus propias vivencias y las
preocupaciones acerca de su comunidad.
● Es positivo porque busca cambios sociales.
- Identificar comportamientos y estilos de los participantes.
- Evaluar al participante en el momento.
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