Trabajo domiciliario de escritura

“La explicación de relaciones conceptuales: Oralidad y escritura”

Grupo 1: “Oralidad”

● Lupis Agustina
● Saavedra Yesica
● Morel Rosana
● Granada Natalia
● Salas Diego

Profesora: Nadia Ojeda

1 H (bis)
La oralidad

Una de las características del ser humano, que nos identifica como especie social, es la
capacidad de comunicarse a través del lenguaje, este constituye el medio natural de expresión
verbal, por su condición lingüística y psicológica.
● La oralidad representa comunicación desde el primer sonido que emite un recién
nacido, hasta la conversación entre adultos, para que esto último suceda, es
imprescindible la existencia de un entorno verbal, por lo tanto, si un niño no se
desarrolla en un sistema lingüístico, no conseguirá adquirir un lenguaje.
El padre de la lingüística moderna, Ferdinand de Saussure, destacó la primacía del
habla oral, que conforma la comunicación verbal. El filólogo, fonetista y gramático inglés,
Henry Sweet insistió en que las palabras no se componen de letras, sino de fonemas,
basándose en la oralidad primaria,que consiste en personas o culturas que desconocen
completamente la escritura, un habla ritualizada, tradicional que se transmite por repetición.
Por otra lado, la oralidad secundaria, más elaborada y formal, se basa en la escritura y
el material impreso, en la actualidad se desarrollada en culturas que dominan cierta
tecnología, radio, televisión, internet, etc.

Características de la oralidad:

● Simultaneidad de interlocutores.
● Comparten tiempo y espacio
● Se relacionan de acuerdo a los roles que ocupan socialmente.a

El avance de las tecnologías permiten abarcar otras posibilidades:

● Oralidad directa: teleconferencias, conversaciones telefónicas, chat de voz, radio y

T.V. en directo.
● Oralidad diferida: Radio y T.V. pregrabadas, audios o videos enviados.

Si nos referimos a los estudiantes en formación, ellos llegan a la escuela con ganas de
satisfacer sus necesidades diarias en cuanto a prácticas discursivas orales. Por lo tanto
deberemos :
-Por una parte, ampliar el conocimiento del alumno para que tenga sus propias elecciones
lingüísticas y comunicativas en la vida cotidiana . Es decir, ensanchar el vocabulario para que
puedan usarlo como instrumento de comunicación en distintas situaciones .

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-Por otra parte, ampliar las capacidades de escucha y de hablar también en situaciones menos
cotidianas, por ejemplo, en aquellas situaciones en las que el tema a tratar exija el uso de un
vocabulario más específico.
-En definitiva, se trata de ayudar a los alumnos a descubrir y comprender formas de la
comunicación oral, un aspecto esencial del ser humano: la actividad lingüística.
La observación y reflexión se utiliza como instrumento para desarrollar la competencia
comunicativa y contribuye a la adquisición y el aprendizaje de otras lenguas.
Para tratar la oralidad en la escuela hay q usar tres bases fundamentales :
1- La observación de los usos orales utilizados socialmente , en los medios de comunicación,
etc.
2- La producción e interpretación de diversos textos orales,
3-La reflexión acerca de los diferentes recursos que ofrece la oralidad, (fónicos,
morfosintácticos, léxicos y semánticos), para llegar a lograr diferentes tipos de comunicación.
En consecuencia los docentes, pero no solos los de lengua, tendrán que crear sus propias
estrategias de intervención procurando:
- El uso del registro formal en el aula, proporcionando modelos adecuados.
- Que los alumnos utilicen frecuentemente el habla formal en distintas situaciones:
conferencias ,debates , exposiciones, etc.
- Fomentar la capacidad de reflexión sobre el lenguaje como una forma de actuación social y
dejar de lado tendencia de decirle al alumno lo que es correcto y lo que no lo es, para
mostrarle lo que es adecuado y lo que no lo es, según el contexto de comunicación.
- Realizar observaciones escritas sobre las diferencias de registros y las diferencias entre
lengua oral y lengua escrita, para plantearlas en clases en forma oral.

Estrategias de comprensión y producción de textos orales :

La escritora Dolores Abascal, en su libro, La lengua oral en la enseñanza secundaria,

propone actividades para que los estudiantes puedan producir textos formales, utilizando el
análisis de los modelos que circulan. Estas actividades consisten en observar:
A- En los medios masivos de comunicación:
- El orden de los turnos para hablar: Estrategias de los participantes, gestos, posturas,
miradas, el tono de voz que es utilizado, pausas, etc.
- Las normas utilizadas para regular el comportamiento educativo: actos de habla, quién habla
más, quien menos , limitaciones del entrevistador o del entrevistado, etc.
- Como los especialistas son capaces de adaptar un tema, para que sea entendido por unos
receptores no especializados en dicho tema. Esto va a permitir establecer conclusiones entre
textos científicos y textos divulgativos, por ejemplo.

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- La estructura de los noticieros, la ubicación de las noticias en los bloques, su comparación
con la prensa escrita.
- La estructura de una noticia oral, en la explicación de un profesor, de una exposición oral de
un alumno y dar cuenta de ella en un esquema.
B- En los mensajes de contestador automático: los rasgos que den cuenta de la relación entre
emisor y receptor ,
C- En discursos políticos o didácticos: las estrategias utilizadas para asegurar su recepción,
repeticiones, reformulaciones, énfasis; referencias del emisor que indiquen que habla en
nombre de un grupo.
D- En textos producidos por alumnos: qué características hacen que sean satisfactorios o qué
problemas evidencian .
Y entendemos también como auxiliares de la educación de la lengua oral:
E- La narración de cuentos y otros tipos de relatos.
F- La recitación y el comentario de textos poéticos.
G- Las dramatizaciones y las representaciones teatrales.
H- La discusión y el debate: la discusión es más informal y puede utilizarse en los primeros
años, para la solución de conflictos, resultados del trabajo en clases, etc. El debate puede
tener más rigidez en grados más elevados. En el no puede haber más de 3 participantes con
un moderador. Habrá que considerar, además, el auditorio y quién hará las anotaciones de las
conclusiones, como así también el lenguaje empleado y el tono de la voz.
I- Las conferencias escolares: se elige a un alumno con condiciones para esta tarea, y se lo
prepara para que sea capaz de hablar a un auditorio de manera serena y con precisión sobre
sus ideas o los resultados de sus investigaciones. Es conveniente que los docentes aconsejen
al alumno de los medios investigativos a usar.
J- El panel: discusión informal lleva a cabo por un grupo de alumnos, elegidos por sus
compañeros para exponer distintos aspectos de un mismo tema. Se discutirán aspectos como
ya sea el tiempo, momento de las preguntas del auditorio , etc.
K- La mesa redonda: cuando se desea que los alumnos conozcan los puntos contrarios y
contradictorios de un determinado tema. Para ello los expositores tienen que estar bien
preparados. Un moderador determinará el tiempo de exposición.
L- El taller: se trabaja en grupo para perfeccionar sus habilidades, estudiando y trabajando
juntos, bajo la orientación del maestro. Se desarrolla en 3 etapas: Planificación, Desarrollo y
Evaluación final.

Ong afirma que las ideas relativas a la superioridad del sistema escrito que contradice
aquellas otras donde señala que la oralidad es un sistema indispensable para el ser humano .
Es posible que cuando se considere a la oralidad como un sustrato de la escritura , no se le de
la importancia que realmente a de tener en un estudio serio y profundo sobre esta modalidad

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del lenguaje humano . La obra resulta de gran interés no solo para un acercamiento al
fenómeno , sino que también para evidenciar los prejuicio del autor .

La lingüística aplicada y la sociolingüística han estado comparando cada vez más la

dinámica de la articulación oral primaria con la de la expresión verbal escrita.
¿Por que el mundo erudito tuvo que volver a despertar al carácter oral del lenguaje ?
Es obvio decir que el lenguaje es un fenómeno oral, los seres humanos se comunican de
innumerables maneras, con todos sus sentidos: el tacto, el gusto, el olfato, y en especial la
vista, además del oído.
No solo la comunicación, sino el pensamiento mismo, se relaciona de un modo enteramente
propio con el sonido.

La oralidad debe y está destinada a producir la escritura, para establecer la lengua misma
(incluyendo el habla oral).
Robert Wood diplomático y arqueólogo inglés, quien cuidadosamente identificó algunos de
los sitios mencionados de la Ilíada y la Odisea, al parecer fue el primero cuyas conjeturas se
aproximaron a lo que Parry finalmente demostró. Wood opinaba que Homero no sabía leer y
que la capacidad de la memoria fue lo que le permitió producir esa poesía. Wood sugiere que
la memoria desempeñó un papel bastante diferente en la cultura oral del que tuvo en la
letrada.

El hijo de Parry apuntala que la dependencia, en la selección de palabras y las formas de las
palabras en la construcción del verso es hexámetro (compuesto oralmente).
Su concepción incluye muchas ideas para proporcionar una explicación demostrable de lo
que fue la poesía homérica y de cómo fue conformada por las condiciones en las cuales fue
producida.

En una cultura oral, el conocimiento, una vez adquirido, tenía que repetirse constantemente o
se perdía: los patrones de pensamiento formularios y fijos eran esenciales para la sabiduría y
una administración eficaz.
La nueva manera de almacenar el conocimiento no consiste en fórmulas mnemotécnicas sino
en el texto escrito. Ello liberó a la mente para el pensamiento más abstracto y original.

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Bibliografía:

● Avendaño, Fernando y Perrone, Adriana. La didáctica del texto. Estrategias para

comprender y producir textos en el aula (pp.71-89). Ed. Homo Sapiens.
● Klein, Irene (2007) El taller del escritor universitario (pp.75-83). Buenos Aires,
Prometeo Libros.
● Ong., Walter (1996) “La escritura reestructura la conciencia”, en: Oralidad y
escritura. Tecnologías de la palabra (pp. 81-116). México, Fondo de Cultura
Económica.