Los sistemas Capítulo

4
 Bruno: Yo soy Neo, obvio.
José: ¿Estas conectado o no a los ordenadores? • Las operaciones de
Bruno: Claro, siento la información fluyendo por mi cerebro. transporte, transformación,
Sonia: Yo también la siento, como si fuese un sistema computarizado, la almacenamiento y
información fluye por mi cerebro conformando imágenes virtuales. regulación de la materia, la
José: Siento que todo esta interconectado, las computadoras, los aviones, energía y la información.
los espejos, los cerebros • Los sistemas “abiertos y
Bruno: los dispositivos, los celulares, los GPS, las Play Station, las tablas los sistemas “cerrados”.
de surf…
• El enfoque sistémico
Sonia: así me siento, como viajando en una tabla de surf por cables y
y los diagramas de
circuitos integrados…
bloques funcionales:
José: tenemos que establecer cuál será el idioma de la HACECLITRIX una herramienta para
Eduardo: ¿A que juegan chicos? comprender los sistemas
Bruno: Bueno, se cayó el sistema. Llegó Edu… simples y también las
Eduardo: los contenidos de este capitulo son: cosas complejas.

A partir de aquí, como en Hacé Click 1 y 2, volvemos a entrar en el apasio-

nante mundo de los sistemas, es decir, en el universo de las cosas organi-
zadas e interrelacionadas en función de cumplir una finalidad, para tratar de
entender, al menos en parte, el mundo de lo artificial, o sea, de lo creado
por el ser humano.
Si pensamos acerca de los sistemas naturales, no podemos decir que
tienen un fin. Si lo tuviesen, implicaría dar por cierto que “algo” o “al-
guien” los diseñó para cumplir con ese fin, lo cual lo dejamos para el
ámbito de las creencias. Esto no quiere decir que no tengan un fin o una
función dentro de un sistema más amplio, como por ejemplo, los átomos
en las moléculas, los órganos de cualquier ser viviente, o los planetas en
interacción con otros astros del sistema solar.
Como vimos en Hacé Click 2, todos los sistemas están relacionados con
Tecnología 3

el entorno, y según su naturaleza, podemos clasificarlos en sistemas es-

táticos, y en dinámicos. Entre los primeros encontramos básicamente a las
estructuras, que generalmente actúan como el soporte es decir, que tiene
56 por función contener o sostener elementos u otros sistemas, como ser la
carcasa de una plancha, el edificio de una fábrica o nuestro esqueleto.
Como las estructuras son también un conjunto de elementos interrela-
cionados, por lo tanto son sistemas, y tiene como finalidad intercambiar
con su entorno fuerzas.
Los sistemas dinámicos, son aquellos que cumplen una función (me-
diante acciones de) procesamiento e intercambio de materia, energía e
información (como una forma de clasificarlos en tres grandes conjuntos),
con el entorno. Estas tres categorías de elementos, o alguno de ellos,
siempre están presentes en los flujos, ya sea dentro, en la entrada o en la
salida de cualquier sistema.
A los distintos tipos de acciones, como vimos en el capítulo 4, las lla-
mamos operaciones, que procesan y/o transforman estos elementos (o
simplemente los almacenan, transportan, o regulan en su flujo, entre las
operaciones más importantes.
Como cualquiera de éstas operaciones se pueden aplicar tanto a la
materia, a la energía o a la información, como se presentó en Hacé Click
2, podemos hacer un cuadro que cruce todas las combinaciones posibles,
el cual nos servirá para entender más claramente cada uno de los casos
que se presentan, y también encontrar ejemplos de cada uno de ellos.

Operación Transformación Transporte Almacenamiento Regulación

(Trf) (Tsp) (Alm) (Reg)
Flujo

Operaciones físicas Operaciones Operaciones de Operaciones sobre

y químicas en el de transporte y acumulación, el flujo de materia,
procesamiento de desplazamiento aprovisionamiento, ya sea de paso/no
Materia los materiales y las almacenamiento paso, proporcional,
(M) sustancias unidireccional o
modulada

Operaciones de Operaciones Operaciones de Operaciones sobre

transformación de transporte y almacenamiento el flujo de energía,
Energía y adecuación de distribución de y/o acumulación de ya sea de paso/no
(E) energía a los sistemas energía energía en materiales paso, proporcional,
tecnológicos que la contienen unidireccional o
modulada

Operaciones Operaciones de Operaciones de Operaciones sobre

de codificación, transporte y distribución almacenamiento el flujo o no flujo de
decodificación, de la información, de de la información información (no del
Información clasificación, registro, imágenes, sonidos, (memoria), tanto procesamiento de la
(I) cuantificación, textos, por medios concreta, virtual, misma).
composición, etc., de manuales, cables, analógica, digital, etc.
la información conductos, fibra óptica,
inalámbricas, etc.

Actividad
Capítulo 4 | Los sistemas

En un cuadro similar al de arriba, pero vacío, dejando sólo los encabezados, completar en cada
una de las celdas, buscar un ejemplo de algún sistema que cumpla básicamente la función de esa
operación correspondiente. (Por ejemplo, para la transformación de materia –primer cuadro, Trf/M–,
tenemos una refinería de petróleo). Luego, en una puesta en común y en forma grupal, construir
una tabla grande en un afiche, juntando todos los ejemplos presentados, en cada una de las celdas.
57
 Tecnología 3

58
 Actividad

1. En la página con los esquemas de los distintos ejemplos de siste-

mas, relaciónenlos con el grupo de gente del centro, por medio de
flechas que representen los distintos flujos de energía, materia o
información, si es que hubiese, especificando sobre la flecha a qué
tipo de elemento nos referimos. Por ejemplo entre la gente y la
plaza hay aplicación de energía, de los chicos jugando, e intercam-
bio de información, entre los chicos en el juego y entre las mamás
o papás charlando.

2. En una hoja aparte, realizar distintos recuadros que representen

a cada uno de los sistemas esquematizados. En cada uno agregar
dentro de ellos, qué tipo de operaciones ocurren, según el cuadro
general de las operaciones, utilizando las abreviaturas propuestas.
Por ejemplo en un banco, hay almacenamiento de dinero (materia
+ información): (Alm/M+I); transformación de información (Trf/I);
entre otras operaciones.

Los sistemas “abiertos” y los sistemas “cerrados”

Dijimos, entonces, que todos los sistemas intercambian de alguna mane-

ra materia, energía y/o información con el entorno propio de cada uno.
Pero podríamos formularnos la pregunta: ¿puede llegar a existir algún
tipo de sistema, que no tenga ninguna clase de intercambio con el ex-
terior, ni de materia, ni de energía ni de información, al cual podríamos
llamar sistema “cerrado”?
Es decir, si existiese, dicho sistema, al no poder tomar nada desde el
exterior ni brindarlo, debería autoabastecerse y reciclar sus recursos como
para que su vida sea lo más prolongada posible. Cualquier sistema se
puede cerrar, y esto no es ninguna hazaña. Es cuestión de cuánto tiempo,
porque su estado de vida autónomo no podría durar mucho. Imagine-
mos, que “cerramos” nuestra casa respecto del exterior. Ello implica que
no podremos usar energía eléctrica, ni gas, ni agua corriente. Tampoco
nos podríamos comunicar ni evacuar residuos.
¿Cuánto podría durar esta situación?: el agua será la clave, ya que si
no se la puede reciclar, durará hasta que se agote la reserva. Si la tuvié-
semos, el problema continuaría con los alimentos: sin ellos ya no hay
sobrevivencia posible. ¿Y si en la vivienda no vivieran personas, sino ro-
bots? Entonces, en este caso dependerá exclusivamente de la energía
que necesiten para funcionar.
Entonces, ¿es sólo una cuestión de tiempo? ¿podría existir un sistema
cerrado de duración infinita?
Capítulo 4 | Los sistemas

Bueno, el universo lo es…. Pero así no tiene gracia… ¿no? Imaginemos

otros posibles sistemas cerrados. Veamos dos ejemplos cercanos y reales:
la Estación Espacial Internacional y el proyecto “Biósfera II”:
Cuando se piensa en misiones espaciales futuras con rumbo a otras
estrellas o sistemas planetarios, el tiempo de viaje se puede medir en
generaciones, o a lo sumo decenas de años, (ello dependerá de la evo-
lución de las tecnologías de impulso de las naves, y por lo tanto de su 59
 velocidad… aunque también a la decisión política de la conveniencia de
La Estación Espacial Internacional
llevar a cabo esas misiones…) (ISS) empezó a ser construida en
La nave que realice este viaje, si está tripulada por seres humanos, 1998. Se concibió en la década de los
tendrá que ser autosuficiente en términos de agua y de alimentos. Si 80’s cuando Estados Unidos se enteró
sólo fuera conducida por robots, deberá ser autosuficiente en términos de la construcción de una plataforma
de energía. Podría obtenerla de la luz del sol (mientras esté aún cerca de similar por parte de la entonces Unión
nuestra estrella), pero después no existirá este recurso. Podrá tener reser- Soviética. Pero no fue hasta mediados
de la década de los 90’s que Estados
vas de energía atómica, pero también se agotarán en algún momento.
Unidos logra finalmente elaborar un
Todos estos son los desafíos de la tecnología para las generaciones
proyecto coherente técnica y eco-
futuras. Sin embargo, más cerca de nuestra realidad hay ejemplos de sis- nómicamente, pero éste requería la
temas “semicerrados”, que constituyen un valioso adelanto para estudiar colaboración de otros países, cada uno
y entender el funcionamiento de ellos. de los cuales aportaría lo mejor de su
tecnología. El diseño final contempla
laboratorios de investigación estado-
unidenses, europeos y colaboraciones
de investigación entre todos los países
en materias que van desde estudios
sobre la cristalización de las proteínas,
pasando por los efectos de la polución
del aire y el agua, el comportamiento
medio ambiental de la Tierra y la vida
a gravedades mínimas, etc.

Pero no necesariamente un siste-

ma cerrado tiene que estar en el
espacio exterior… ni ser absolu-
tamente cerrado. Hace algunos
años se realizó en Oracle, Arizona
(EE.UU.) el experimento llamado
“Biosphere II” (“Biósfera II”), origi-
nalmente construida para crear un
ecosistema artificial cerrado que se
pudiese investigar.
Tecnología 3

60
Considerando entonces que un ecosistema cerrado no significa que lo
sea totalmente, “Biósfera II”, depende íntimamente de un elemento fun-
damental del exterior: la luz solar, la energía necesaria para la vida de los
seres en su interior.
Si se diera el ejemplo de algún sistema “muy” cerrado, por lo menos
por un lapso de tiempo determinado, como es el caso de una nave espa-
cial, existe también permanentemente algún intercambio de información,
ya sea tomando datos de las condiciones externas como para que ese
sistema pueda cumplir con su finalidad, o bien para intercambiar instruc-
ciones con la base de operaciones técnicas o científicas.

Sonia: ¡Qué increíble debe ser viajar por el espacio en una nave!
José: Sí, tomando imágenes, videos fotografías, datos y enviarlos a la
tierra permanentemente. Recibir instrucciones para nuestro desplaza-
miento, ir trazando así rutas…
Sonia: ¡Qué bueno! Yo voy a elegir un poema para emitirlo desde la
nave para que encuentren la información en algún planeta lejano y lo
disfruten tanto como yo.
Bruno: ¿Cómo hacen los astronautas cuando van al baño?
Sonia: ¡Siempre el mismo chancho vos!
José: ¡Eso no es intercambio de información sino de materia!

Volviendo a los sistemas de tipo abierto, que son prácticamente todos

los que nos rodean, en Hacé Click 1 y 2 estudiamos acerca de estos en
relación a la materia y a la energía principalmente. En el capítulo de co-
municaciones, profundizaremos especialmente respecto del tercer ele-
mento que puede entrar, salir o ser procesado por todo sistema, es decir,
la información.
Continuemos entonces estudiando otros aspectos de los sistemas.
Como todos los sistemas están interrelacionados de alguna manera con
otros, si queremos estudiar uno en particular, primeramente lo debemos
delimitar. Por ejemplo, dentro de una persona hay órganos, que están
formados por células, que a su vez están compuestas por proteínas y
sustancias orgánicas, que a su vez están constituidos por moléculas y
átomos. Y cada uno de estos componentes funciona como sistema. Es
decir, hablamos de sistemas, de subsistemas, de sub-subsistemas, y to-
dos interactúan con todos, intercambiando cualquier forma de los tres
elementos que vimos (M, E e I).

Las personas forman familias o

Pirimidinas grupos, que a su vez constituyen
(anillo sencillo) instituciones y organizaciones, que
son las que sostienen el funciona-
Capítulo 4 | Los sistemas

Timina (T) Citosina (C) miento de las sociedades. Por lo

tanto, también son sistemas, que
son estudiados especialmente por
Adenina (A) Guanina (G) las ciencias sociales.
Purinas
(anillo doble)
61
 Sonia: ¡qué complejidad!, ¿Cómo podés llegar a entender eso?
Bruno: nunca podría entender ese plano, ¿para qué sirve?
Jose: es un plano de las partes y procesos de control de seguridad de
una central nuclear, por lo tanto para comprenderla, además de haber
estudiado sobre esta disciplina, hay que entender la función de cada
parte…
Eduardo: tenemos que delimitar, separar esos sistemas en partes y ver
que transformación o efecto produce cada una, y después estudiar la
relación entre cada parte.

El enfoque sistémico y los diagramas de bloques funcionales: una

herramienta para comprender los sistemas simples… y también las
cosas complejas

En el Hacé Click 2 estudiamos que, a diferencia del enfoque sistémico,

el enfoque analítico separó el saber en disciplinas para estudiarlas en
profundidad.
El problema, es que al dividir la realidad en partes, los estudiosos no
tuvieron tan en cuenta que esa división no existía entre las cosas reales,
sino que respondía a una necesidad humana.
Desde ya que eso fue necesario a medida que el saber científico y tec-
nológico se fue complejizando. Pero, en este proceso, se perdieron de
vista muchas de las interacciones del conjunto, es decir, la de los distintos
Tecnología 3

objetos, sistemas y subsistemas.

Pero no sólo eso. Hay fenómenos que se producen sólo cuando hay
interacción entre muchos elementos y que no se evidencian observando
62 cada una de las partes. Un ejemplo clarifica esto: si se desea comprender
el funcionamiento de las sociedades, los fenómenos culturales, etc., de
poco serviría buscar las respuestas estudiando el cuerpo humano o el
cerebro.
Como nuestro interés de conocimiento son especialmente los sistemas
tecnológicos, sabemos que los hay muy simples, sencillos, complejos y
muy complejos. ¿Hace falta que seamos ingenieros, o bioquímicos, o físi-
cos, para poder entenderlos mínimamente? No necesariamente, aunque
tampoco es nuestro objetivo entender todo. Es decir, para comenzar, po-
demos comprender cuál es la función de ese sistema, qué es un primer
paso importante.
Si podemos saber qué función tiene, también lo podemos represen-
tar. Es decir, podemos comenzar representando un sistema con alguna
figura, un rectángulo, por ejemplo, definiendo qué nos da ese sistema,
artefacto, dispositivo u organización. Es decir, un producto, que puede ser
Capítulo 4 | Los sistemas

concreto o abstracto. Luego delimitamos qué recibe ese sistema (insumos)

para que nos pueda dar lo que esperamos de él, y que básicamente lo
hace cumpliendo algunas de las operaciones generales que vimos en el
cuadro del principio del capítulo.
Entonces recurrimos a nuestro conocido diagrama de bloques funcio-
nales para representarlo, y ubicamos al usuario como beneficiario de ese
producto. 63
 Qué recibe Qué nos da
SISTEMA USUARIO
(insumos) (producto)

Usamos una figura cerrada (un rectángulo por ejemplo), para repre-
sentar un sistema o subsistema en el cual se realiza un proceso u
operaciones –dinámicas– de transformación, de transporte, de alma-
cenamiento o de regulación de los insumos que entran. También re-
presentamos así a los sistemas estáticos, aunque sólo transmiten o
procesan fuerzas.

Entonces, podemos representar muchos tipos de sistemas, desde los más

simples a los más complejos, con pequeñas cajas, que llamamos “cajas
negras”, porque, en principio, no hace falta entender cómo funcionan o
qué tienen adentro.

Corriente
eléctrica
(E)
Luz (E)
Aire (M) Chispa (E)

Corriente
Aire (M)
eléctrica
(E)
Viento Calor
(M+E) (E)
Gas (M+E)

Corriente
eléctrica
Control (E) Movim.
(I) Giratorio
(E)

Regulación
(I)

Las flechas son un simbolismo a la vez funcional y estructural del

sistema porque representan tanto los flujos, como el canal que les
permite fluir. Es decir, el aspecto dinámico de lo que fluye y el aspecto
estático del medio que le permite fluir en un sentido determinado,
para no esparcirse por el entorno externo al sistema. Esta convención
de distintos tipos de líneas tiene como finalidad claridad conceptual a
los esquemas, pudiéndose representar todas las flechas con un mis-
mo trazo, siempre que se aclare (entre paréntesis) si se trata de M, E,
ó I.
Tecnología 3

En el caso de una computadora personal, que se alimenta de energía

eléctrica de la red domiciliaria; recibe información de Internet o por me-
dios almacenados (memorias) como insumos, nos da como producto in-
64 formación procesada.
 Dispositivos
e interfaces de acceso
y almacenamiento de
información
Energía
eléctrica Representamos con una nube
Información
un sistema o subsistema,
COMPUTADORA cuando no está definida su
Energía
eléctrica de red PERSONAL USUARIO ubicación en el espacio, o esta
es extendida en forma de red
Información Información o redes.

INTERNET

Como en una computadora, en un televisor, el producto es un tipo de

información. En el caso de los electrodomésticos de cocina, los productos
son básicamente materiales, y sus insumos también lo son, además de
la energía con la que funcionan (eléctrica, manual u otra). El producto lo
recibe el usuario aunque también puede ser él mismo quien abastezca de
insumos, accione y regule el artefacto. (Todo lo relativo al control de los
mismos, se profundiza en el capítulo correspondiente.)

Señal de TV por cable o

emisiones en el espacio
de radiofrecuencias

Energía
eléctrica Información

Energía
eléctrica de red
TELEVISOR USUARIO

Información

En el caso de una tostadora eléctrica, por ejemplo, al tratarse de un arte-

facto no muy complejo, podemos “entrar” en la “caja negra”, y represen-
tar qué tiene en su interior. Básicamente, una tostadora consta solamente
una resistencia eléctrica calentadora, un interruptor que se acciona ma-
nualmente y se desactiva automáticamente al pasar un lapso de tiempo
–temporizador–, programable por alguna perilla por parte el usuario; y
un receptáculo para el pan.
TOSTADORA ELÉCTRICA

Pan fresco
(M) Pan tostado
caliente (M+E)
Capítulo 4 | Los sistemas

USUARIO
Energía
eléctrica de red
Corriente
Calor al
eléctrica (E)
exterior (E)

Acondicionamiento (Efecto no
y regulaciones (I) deseado) 65
 TOSTADORA ELÉCTRICA Resistencia eléctrica:
Acondicionamiento Pan fresco
Como fenómeno físico, es
Corr. Calor
Corriente eléctr. Resistencia la propiedad que tienen los
Interruptor Contenedor
eléctrica eléctrica
de pan cuerpos de oponerse en cierto
Control grado al paso de la corriente
temporizador
eléctrica atenuando o frenando
el libre flujo de electrones.
En función del grado de
Regulación
del tiempo
Pan tostado resistencia, los materiales se
caliente
clasifican en conductores,
semicon-ductores o aislantes.
Vemos que cada una de las entradas de la anterior “caja negra” llega, Las resistencias generan calor,
dentro del sistema (de abajo), a una parte específica del sistema “tos- por eso también se denomina
tadora”. A la salida, el producto transformado, también sale desde otro así a todo operador eléctrico
componente del mismo, el receptáculo, que justamente tiene por función que cumple la función
almacenar provisoriamente la materia que entra para ser transformada. (deseada) de entregar calor
cuando se la conecta, cuando
son diseñadas para ello.
Actividad

• En cada uno de los bloquecitos funcionales que se presentan abajo,

tanto actuadores como controladores, agregar en las flechas, qué
flujos (de M, E o I) entran y salen, de la siguiente lista de flujos. (No
están en orden, se pueden no usar todos, repetir o agregar alguno
que consideren necesario):
Agua, agua caliente, agua sucia, calor, combustible, corriente de
agua/viento; corriente eléctrica, gas, información de programación,
movimiento, luz, luz concentrada, movimiento giratorio, ropa, vapor.

Dispositivos actuadores

Aspas/ Mecanismos Depósito

de transmisión Filtro calentador de agua
turbina
y/o transform.
del movim.

Resistencia Bomba de Espejos

Lámpara
eléctrica agua reflectores

Tambor Motor Generador

Depósito
giratorio de eléctrico eléctrico
lavarropas
Tecnología 3

66
Dispositivos actuadores

Electroválvula Programador Válvula/

Temporizador
secuencial compuerta

Podríamos agregar unos cuantos bloques más, no muchos, y con ellos

podríamos construir prácticamente todos los sistemas de nuestro entor-
no tecnológico. Entonces, podríamos hacer una analogía con un idioma,
donde cada unidad de construcción es la palabra. Y para los sistemas tec-
nológicos, los pequeños bloques funcionales, unitarios, son las palabras
que los constituyen.
Aplicando esta idea, tratemos de representar mediante las unidades
funcionales, un elemento común en nuestra vida cotidiana.

Actividad

• En este otro ejemplo de sistema de tipo artefactual, un poco más

complejo que el de la tostadora, un lavarropas automático hogare-
ño, (ver Hacé Click 2, capítulo 8), les proponemos que:
a. graficar una caja negra que lo represente simbólicamente y agre-
guen todas las entradas y todas las salidas, tanto de materia, de
energía y de información (corriente eléctrica, jabón, ropa, agua su-
cia, etc.)
b. enumerar los distintos componentes o partes que suponen o co-
nocen que forman parte del sistema lavarropas (se pueden ayu-
dar con la lista de bloquecitos funcionales de la actividad anterior,
incluso repitiéndolos de ser necesario), y señalar con flechas qué
entra y qué sale de cada uno de ellos (por ejemplo, en el motor
eléctrico, entra corriente eléctrica y sale movimiento giratorio).

• Finalmente, luego de una puesta en común donde todos se ponen

de acuerdo en qué componentes tiene y cuales no, (c), armar el
“rompecabezas” de bloques funcionales resultante, para conformar
el sistema completo del lavarropas, haciendo coincidir que, el flujo
que sale de un bloque sea el mismo que entra al siguiente, y los
primeros y los últimos, coincidan con todo lo que entra y sale del
sistema, respectivamente.

Otro tipo de sistema, que está constituido por elementos que no están
necesariamente dentro de una estructura física delimitada, y en el cual se
Capítulo 4 | Los sistemas

produce un proceso, como puede ser el caso de una fábrica o empresa,

podemos apreciarlo en el ejemplo que se presenta más abajo. Se trata
de un sistema –ecológico- de obtención de energía eléctrica a partir de la
luz solar, utilizando múltiples espejos que reflejan la luz concentrándola
en un tanque receptor, el cual calienta agua a muy alta temperatura pro-
duciendo vapor a mucha presión.
67
 Ese vapor hace girar una turbina y la misma le transmite el movimiento
giratorio a un generador. El principio es el mismo que el de las centrales
nucleares, que obtienen vapor a presión, pero a partir de otro tipo de
combustible, el uranio, mucho más contaminante que el “limpio” sol.

Turbina
de vapor

Generador

Fuente de calor

Bomba

Espejos

Caldera o
receptor solar

El receptor transmite la
radiación solar en forma
de calor a un fluido que
puede ser agua, la que
circula por el circuito
primario.

El agua es enviada a una

Tecnología 3

caldera que la convierte

en vapor, el cual pone Turboalternador
en movimiento un
grupo turbina-generador Líneas de transporte
produciendo energía de la energía eléctrica
eléctrica.
68
 Actividad
Para cerrar este capítulo, presen-
• Utilizando los bloques funcionales de las actividades anteriores, tamos una síntesis de lo estudiado
representar, dentro de la caja negra de abajo, cada una de las mediante otro sistema, uno de tipo
transformaciones del sistema generador de energía eléctrica a abstracto, simbólico, en el que no
partir de la concentración de la luz solar, interconectándolos ade- ocurre ningún proceso de trans-
cuadamente. formación, ni es dinámico. O sea,
es un sistema del tipo estructural,
pero en el cual no se transmiten
Agua fuerzas sino relaciones entre con-
ceptos.
Nos referimos a un mapa con-
ceptual, en el que se representa
Energía solar Sistema generador Energía eléctrica
eléctrico por una relación de conceptos en for-
luz solar ma jerárquica e interrelacionada…
de todos aquellos estudiados res-
pecto al tema de los sistemas y del
control, en este Hacé Click y en los
anteriores.

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

Estudia un recorte
particular de la Que estudia qué tienen
en común todo tipo de
Aquella constituída por todo tipo de Que son en general
REALIDAD SISTEMAS ABSTRACTOS
Y de la cuál se deriva una visión
Ya sea del particular que llamamos Estructurales

Mundo social ENFOQUE SISTÉMICO CONCRETOS

Que son básicamente
Que sirve Que los podemos
para analizar clasificar en ESTÁTICOS
Mundo natural sistemas
tanto al Mecánicos
Siendo
TÉCNICOS “PUROS” tanto
Utiliza como
herramienta de Como Eléctricos
Mundo artificial representación a los
DINÁMICOS Otros: ópticos,
Diagrama de bloques térmicos, etc.
Del cuál recortamos los sistemas En los que siempre
técnicos u organizaciones que Utilizando el hay algo que fluye
representamos mediante Fluídicos
concepto detanto
Bloque
Insumos Entran funcional o Regulación
caja negra
Donde Hidráulicos
Desechos Salen Transformación
En las cuales
se producen Neumáticos
Productos operaciones de Transporte
Capítulo 4 | Los sistemas

Almacenamiento
Materia

Tanto de Tanto de
Energía

Información
69