Frings College

Cuarto año básico

Katherine Uribe G.
Guía n°1 Abril 2021
Lenguaje y comunicación

Nombre
completo

RUT
05/04/2021
Fechas de 06/04/2021
trabajo 07/04/2021
09/04/2021

Objetivo Unidad 1 Actividad

OA 04: Desarrollar habilidades Leer el texto “Torta para
Escribir frecuentemente, comunicativas y reforzar enemigos” y responder las
para desarrollar la comprensión lectora. preguntas a continuación.
creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.

OA 23:
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias; identificando
el propósito; formulando
preguntas para obtener
información adicional,
aclarar dudas y profundizar
la comprensión;
estableciendo relaciones
entre distintos textos;
respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita; formulando una
opinión sobre lo escuchado
 OA 07:
Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos

Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
katherinne.uribe@gmail.com

Signos de puntuación
Los signos de puntuación se utilizan para facilitar la lectura y la comprensión de los textos.
Estas herramientas tienen diferentes usos o funciones, ya que dota de intención las
oraciones.
El punto
Es un símbolo de puntuación que se utiliza al final de cada enunciado, oración, párrafo o
texto, el cual indica una pausa al final de cada frase u oración. Estos se escriben pegado a
la palabra que lo precede (anterior), pero dejando espacio para la palabra siguiente, la cual
comenzará siempre con mayúscula.
Existen tres tipos de punto:

• El punto seguido: se encarga de separar oraciones pertenecientes a un mismo

párrafo. Después de un punto seguido, la siguiente palabra se escribirá con
mayúscula y dentro del mismo reglón.
Ejemplo: Sylvie es similar a un gato. Su cabello se engrifa cuando la asustan.

• Punto aparte: sirve para separar párrafos diferentes que se encuentran en un mismo
contexto de ideas. El nuevo párrafo comenzará en otro reglón y con sangría (espacio
de tres cuadrados antes de comenzar el escrito).

• Punto final: se utiliza para cerrar un contexto o conjunto de ideas, es decir, para
finalizar el escrito.

La coma

Es aquel signo de puntuación que indica pausas en un escrito, se utiliza para separar frases
u oraciones que contengan la misma idea, para enlistar objetos o enumerar cosas. Su uso
se omite cuando aparecen las palabras y, ni, o.
 Ejemplo 1: Ayer compré una gran torta, helados, jugos y muchos dulces.

Ejemplo 2: Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y
domingo.

También se utiliza cuando separamos elementos independientes de la oración.

Ejemplo: Los niños estaban jugando, los profesores observan, y los padres no paran de reír.

Además, también utilizamos la coma cuando agregamos explicaciones o ampliamos las

ideas de la oración principal.

Ejemplo 1: Roland, quién era el hijo menor del rey, se dedicó a mejorar las condiciones de
vida del pueblo fronterizo.

Ejemplo 2: El pueblo fronterizo era una ciudad con inviernos prolongados y atacada por
bandidos, hasta la llegada del gobernante Roland, quién comenzó a hacer mejoras en la
seguridad y administrar sabiamente los recursos que poseía el lugar.

Los signos de exclamación e interrogación

Los signos de exclamación (¡!) se usan para indicar una expresión y para enfatizar algo,
generalmente expresan sorpresa o admiración. Estos, marcan el inicio y el final de la
entonación de la oración. Para leerlos correctamente dentro de un texto, debemos hacerlo
con otro ánimo y efusividad.
Ejemplo 1:
Se ve a lo lejos la silueta de un hombre, que se acerca apresuradamente a una mujer que
está de espaldas.
- Ha pasado mucho tiempo desde que te vi. Sigues siendo la misma mujer alegre y
divertida de siempre.
La mujer se voltea con sorpresa, observa al hombre y deja caer los vegetales que había
recogido para el almuerzo. Y dice:
- ¡Por fin has vuelto! ¡No sabes cuánto esperaba por este momento!
Ejemplo 2:
Estaba jugando feliz a la pelota, encerrado en la casa, hasta que escuché el sonido de algo
que se quebró. Fui preocupado a ver qué pude haber roto, para mi sorpresa rompí el vidrio
de la cocina.
- ¡Qué mala suerte tengo! Seguro mi madre se pondrá furiosa cuando lo vea.
Intenté calmarme y pensé en limpiar el desastre que cause, así podría disminuir el enojo de
mamá, parecía un buen plan. En cuanto me puse manos a la obra, escucho que la puerta
se abre y entra ella, mi madre, a la casa.
- ¡Lu, cariño, ven aquí! Te traje algo delicioso para que comas.
 Los signos de interrogación (¿?) se utilizan para hacer referencia a una pregunta o
expresiones de incertidumbre. Para leerlos correctamente, debe interpretar el ánimo y
contexto en que se está escribiendo.
Ejemplo:
La reunión del día de hoy ha sido bastante productiva, necesito darle mi reporte al líder de
escuadrón, para que pueda tener toda la tarde libre. Lo complicado con él, es que es difícil
de encontrar, nunca se encuentra en su oficina o en las instalaciones de nuestro equipo.
- ¿Dónde podrá estar hoy? Tal vez, sea mejor preguntarle al brigadier Alexander
sobre el paradero del líder.
Mientras caminaba en dirección a la oficina del brigadier Alexander, me encontré con una
persona de aspecto bastante elegante y atractivo, quién me sonrió y siguió en silencio hasta
el lugar donde iba. Viendo que no hablaba, decidí preguntarle algunas cosas:
- Disculpe, pero ¿Quién es usted? ¿Por qué me está siguiendo?
Sonriendo ampliamente y mirándome dijo:
- ¿Todavía no puedes reconocerme sin ese uniforme aburrido? ¿Te acuerdas si
quiera de mi voz?
Su voz sonaba igual al líder de escuadrón, pero ¿Por qué luce tan diferente? ¡Parece una
persona totalmente diferente!
Actividades
I. Lea el texto llamado “Torta para enemigos” y coloque todos los signos de
puntuación, signos de exclamación e interrogación que falten en el relato.

TORTA PARA ENEMIGOS

Estaba siendo un verano perfecto hasta que Jaime Ross se mudó justo a la casa de al lado
de mi mejor amigo Esteban Jaime no me gustó Organizó una fiesta y ni siquiera me invitó
Pero sí invitó a mi mejor amigo Esteban
Nunca había tenido un enemigo hasta que Jaime vino a vivir al barrio Mi padre me dijo que
cuando tenía mi edad también tuvo enemigos Pero sabía una forma para deshacerse de
ellos.
Mi padre sacó un pedazo de papel viejo de un libro de recetas
-Torta para enemigos -dijo satisfecho.
Puede que te preguntes qué es exactamente una torta para enemigos Mi padre me dijo que
la receta era tan secreta que ni siquiera podía contármela a mí Le rogué que me contara
algo pero no hubo manera.
-Te diré una cosa Tomás -me dijo. -La torta para enemigos es el método más rápido que se
conoce para deshacerse de los enemigos.
Esto me hizo pensar qué clase de ingredientes asquerosos pondría yo en la torta para
enemigos Le llevé a mi padre gusanos y piedras pero me las devolvió en seguida.

Salí a jugar Durante todo ese rato escuchaba el ruido que hacía mi padre en la cocina
Después de todo este podía ser un verano genial.
Intenté imaginar el horrible olor de la torta para enemigos. Pero me llegó un olor muy
agradable Por lo que parecía venía de nuestra cocina. Estaba confundido.
Entré para preguntarle a mi padre qué pasaba La torta para enemigos no tenía que oler tan
bien. Pero mi padre era inteligente. -Si huele mal tu enemigo nunca se la va a comer -dijo.
Se notaba que había hecho esa torta antes.
El reloj del horno sonó Mi padre se puso unos guantes y sacó la torta. Se veía lo
suficientemente rica como para comérsela Yo empezaba a entender.
Pero aún no estaba seguro de cómo funcionaba esa torta para enemigos. Qué les hacía
exactamente a los enemigos Puede que hiciera que se les cayera el pelo o que su aliento
oliera mal Pregunté a mi padre pero no fue de ayuda.
Mientras la torta se enfriaba mi padre me contó lo que yo tenía que hacer.
-Para que funcione tienes que pasar un día con tu enemigo Y además tienes que ser
simpático con él No es fácil pero es la única forma de que la torta para enemigos funcione
Estás seguro de que quieres hacer esto -me dijo.
Por supuesto que lo estaba.
Todo lo que tenía que hacer era pasar un día con Jaime y después desaparecería de mi
vida Fui en bici hasta su casa y toqué la puerta.
Cuando Jaime abrió la puerta parecía sorprendido.
- Puedes salir a jugar -le pregunté.
Parecía confundido. -Voy a preguntárselo a mi madre -dijo. Y volvió con los zapatos en la
mano.
Anduvimos en bici un rato y luego comimos Después de comer fuimos a mi casa.
Era extraño, pero me estaba divirtiendo con mi enemigo No podía contárselo a mi padre
pues había trabajado mucho para hacer la torta.
Jugamos hasta que mi padre nos llamó para la cena.
Mi padre había hecho mi comida favorita. Resultó que también era la favorita de Jaime
Quizás Jaime no era tan malo después de todo Empecé a pensar que tal vez debíamos
olvidarnos de la torta para enemigos.
-Papá -dije- es genial tener un amigo nuevo Intentaba decirle que Jaime ya no era mi
enemigo. Pero mi padre se limitó a sonreír y asentir Creo que pensó que yo estaba
disimulando.
Pero después de cenar mi padre trajo la torta Sirvió tres platos y nos pasó uno a mí y otro
a Jaime.
 - Vaya -exclamó Jaime mirando la torta.
Me entró el pánico No quería que Jaime comiera la torta para enemigos Era mi amigo
- No te la comas -le grité- Está mala
El tenedor de Jaime se detuvo antes de llegar a su boca. Me miró con cara extraña. Me
sentí aliviado. Acababa de salvarle la vida.
-Si está tan mala por qué tu padre se ha comido ya la mitad -preguntó Jaime.
Era cierto mi padre se estaba comiendo la torta para enemigos.
-Qué buena -murmuró mi padre. Me quedé sentado viéndolos comer A ninguno de los dos
se le caía el pelo Parecía no tener problemas así que probé un pedacito Estaba deliciosa
Después del postre Jaime me invitó a ir a su casa al día siguiente por la mañana.
En cuanto a la torta para enemigos sigo sin saber cómo hacerla Aún me pregunto si los
enemigos realmente la odian si se les cae el pelo o si su aliento se vuelve apestoso Pero
no sé si algún día sabré la respuesta pues precisamente perdí a mi mejor enemigo.
Extraído de la versión española publicada por el Ministerio de Educación Cultura y
Deporte de España 2013. Ilustrado por Tara Calahan.

II. Escriba en el siguiente cuadro los sustantivos propios y comunes que encuentre
en el texto.

Sustantivos propios Sustantivos comunes

 III. Completa la ficha literaria con los datos presentes en el texto.

Tipo de texto
Personaje(es)
principal(es)

Personaje(s)
secundario(s)

Ambiente donde se lleva

a cabo

IV. Luego, responda las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué pensó Tomás que después de todo podía ser un verano genial?
A) Le gustaba jugar en la calle.
B) Estaba entusiasmado con el plan de su padre.
C) Había hecho un nuevo amigo.
D) Quería probar la torta para enemigos.

2. ¿Por qué fue Tomás a la casa de Jaime?

A) Para invitar a Jaime a cenar.
B) Para pedir a Jaime que dejara en paz a Esteban.
C) Para invitar a Jaime a jugar.
D) Para pedir a Jaime que fuera su amigo.

3. Durante la cena ¿por qué Tomás empezó a pensar que él y su padre debían olvidarse
de la torta para enemigos?
A) Tomás no quería compartir el postre con Jaime.
B) Tomás no creía que la torta para enemigos fuera a funcionar.
C) A Tomás le empezaba a caer bien Jaime.
D) Tomás quería que la torta para enemigos fuera un secreto.
 4. ¿Quién cuenta la historia?
A) Jaime.
B) El padre.
C) Esteban.
D) Tomás.

5. ¿Por qué Tomás considera su enemigo a Jaime?

A) Porque Jaime le quitó una porción de torta para enemigos.
B) Porque Jaime no le devolvió un juguete.
C) Porque Jaime no lo invitó a la fiesta que organizó.
D) Porque Jaime dijo algo de su padre.

6. ¿Cómo se sintió Tomás cuando olió por primera vez la torta para enemigos? Explica por
qué se sintió así.

7. Escribe los ingredientes que Tomás pensó que llevaría la torta para enemigos.
 8. ¿Qué hubieras echo en el lugar de Tomás? Justifica tu respuesta (explique el porqué
de sus acciones)

V. Escribe si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), según
corresponda.

Jaime invitó a su fiesta a Esteban y a Tomás.

Tomás y su padre cocinaron juntos la torta para enemigos.

Tomás juega con Jaime como parte del plan, para que comiera la torta para enemigos.

El texto nunca menciona la receta de la torta para enemigos.

La torta para enemigos lleva gusanos y tierra.

Esteban y Jaime comen la torta para enemigos.

A Jaime se le cae el pelo y le apesta el aliento después de comer la torta para enemigos.

Jaime y Tomás se volvieron amigos.

 VI. Escriba un diálogo entre usted y su mejor amigo, utilizando los signos de
puntuación, exclamación e interrogación correspondientes.

Frings College
Cuarto año básico
Katherine Uribe G.
Guía n°2 Abril 2021
Lenguaje y comunicación

Nombre
completo

RUT
12/04/2021
Fechas de 13/04/2021
trabajo 14/04/2021
16/04/2021

Objetivo Unidad 1 Actividad

OA 04: Desarrollar habilidades Leer el texto “La princesa y
Escribir frecuentemente, comunicativas y reforzar el guisante” y responder las
para desarrollar la comprensión lectora. preguntas a continuación.
creatividad y expresar sus
 ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc.

OA 23:
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias; identificando
el propósito; formulando
preguntas para obtener
información adicional,
aclarar dudas y profundizar
la comprensión;
estableciendo relaciones
entre distintos textos;
respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita; formulando una
opinión sobre lo escuchado.

OA 07:
Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos

Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
katherinne.uribe@gmail.com

La oración
La oración es el conjunto de palabras ordenadas de manera que tengan sentido completo.
está formada por un sujeto y un predicado: El sujeto es la palabra o el grupo de palabras
 de las que se dice algo. El predicado es la palabra o el grupo de palabras que expresan
lo que se dice del sujeto.
Estructura de la oración.
La oración se conforma de un sujeto y un predicado, los cuales tienen algunas palabras
como núcleo y otras, que las complementan. Estas son:

• Sustantivo: son todas aquellas palabras que utilizamos para nombrar cosas,
personas o lugares. Estos tienen un género (masculino o femenino), un número
(singular o plural) y una clasificación (comunes y propios).

• Pronombres: es una palabra con la capacidad de sustituir a un sustantivo, se emplea

para referirse a personas, animales, cosas u objetos. Son aquellos que hacen
referencia a alguna de las tres personas gramaticales, del singular o del plural.

• Adjetivos: El adjetivo es una palabra que modifica al sustantivo (le agrega

cualidades) para distinguirlo entre cosas iguales. Al igual que el sustantivo, este
tiene número (singular y plural) y género (masculino y femenino).

• Artículo: es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él. Es la

palabra que funciona siempre como un determinante o identificador del sustantivo,
esto es, señala si el sustantivo es conocido o no, e indica el género (femenino o
masculino) y el número del sustantivo (singular o plural).

• Verbos: El verbo es la palabra que identifica a todas las acciones que alguien (un
sujeto) pueda realizar, haya realizado o realizará (en el pasado, en el presente o en
el futuro). Es la palabra más importante de la oración. tanto, que no existe oración
sin el verbo.

• Preposiciones: es una palabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras
de manera que una pasa a ser complemento de la otra.
Tipos de oraciones

Existen múltiples criterios de clasificación de las oraciones, dependiendo del punto de

vista desde el cual las analicemos. Los más importantes de ellos son:

Según su complejidad sintáctica. Podemos hablar de dos tipos de oraciones: simples y

compuestas.

1. Oraciones simples. Aquellas que poseen un solo verbo principal que hace
de núcleo del predicado. Por ejemplo: “Martín adora el fútbol”.
2. Oraciones compuestas. Aquellas que integran dos o más oraciones
simples en una sola, a través de nexos y partículas que hacen de puente.
Dependiendo de cómo se integren las oraciones, podemos hablar de:
a) Oraciones coordinadas. En las que las oraciones combinadas son
intercambiables y poseen el mismo nivel de importancia. Por
 ejemplo: “Luis compra y María vende” o “Algunos vienen, pero otros
van”.
b) Oraciones yuxtapuestas. En las que no existe un nexo haciendo
de puente, sino un signo de puntuación que permite la
superposición de las oraciones. Por ejemplo: “Ayer me caí, no me
lastimé”.
c) Oraciones subordinadas. Cuando una de las dos (la subordinante)
pose mayor jerarquía e importancia que la otra (la subordinada), y
esta última hace las veces de una parte de la oración principal. Por
ejemplo: “Mi primo, de quien te hablé ayer, viene a la fiesta”.

Actividades
I. Lea el siguiente texto, llamado “La princesa y el guisante” y subraye todos los
sujetos que contiene.
LA PRINCESA Y EL GUISANTE
(Hans Christian Andersen)
Érase una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero tenía que ser con
una princesa de verdad.
Recorrió el mundo entero, y aunque en todas partes encontró princesas, siempre acababa
descubriendo en ellas algo que no acababa de gustarle. De ninguna se hubiera podido
asegurar con certeza que fuera una verdadera princesa; siempre aparecía algún detalle que
no era como es debido. El príncipe regresó, pues, a su país, desconsolado por no haber
podido encontrar una princesa verdadera.
Una noche se desencadenó una terrible tempestad: relámpagos, truenos y una lluvia
torrencial. ¡Era espantoso! Alguien llamó a la puerta de palacio y el anciano rey fue a abrir.
Era una princesa quien aguardaba ante la puerta. Pero, ¡Dios mío!, ¡Qué aspecto ofrecía
con la lluvia y el mal tiempo! El agua chorreaba por sus cabellos y caía sobre sus ropas, le
entraba por la punta de los zapatos y le salía por los talones. Y, sin embargo, ¡pretendía ser
una princesa verdadera!
"Bien, ya lo veremos", pensó la vieja reina, y sin decir palabra se dirigió a la alcoba, apartó
toda la ropa de la cama y colocó un guisante en su fondo; puso después veinte colchones
sobre él y añadió todavía otros veinte edredones de plumas.
Allí dormiría la princesa aquella noche.
A la mañana siguiente, le preguntaron qué tal había descansado.
- ¡Oh, terriblemente mal! - respondió la princesa-. Casi no he pegado ojo en toda la noche.
¡Dios sabe qué habría en esa cama! He dormido sobre algo tan duro que tengo el cuerpo
lleno de cardenales.
¡Ha sido horrible!
 Así se pudo comprobar que se trataba de una princesa de verdad, porque a pesar de los
veinte colchones y los veinte edredones de pluma, había sentido la molestia de un
guisante. Sólo una verdadera princesa podía tener la piel tan delicada.
El príncipe, sabiendo ya que se trataba de una princesa de verdad, la tomó por esposa. El
guisante fue trasladado al Museo del Palacio, donde todavía puede contemplarse, a no ser
que alguien se lo haya llevado.
¡Como veréis, ésta sí que es una historia verdadera!
II. Completa la ficha literaria con los datos presentes en el texto.

Tipo de texto
Personaje(es)
principal(es)

Personaje(s)
secundario(s)

Ambiente donde se lleva

a cabo

III. Luego, responda las siguientes preguntas.

1. ¿Qué clase de princesa buscaba el príncipe? ¿Qué quería decir con eso?

2. ¿Por qué el príncipe volvió muy triste a su país?

3. ¿Qué pasó en mitad de la tormenta?

4. ¿Para qué fue la princesa al palacio?

5 ¿Parecía el tipo de princesa que estaba buscando el príncipe? ¿Por qué?

6. ¿Cómo fue la prueba que le hicieron a la princesa y cuál era su objetivo?

7. ¿Crees que tú hubieras pasado la prueba? ¿Por qué?

 8. ¿Cómo piensas tú que es la vida de las princesas?

9. ¿Te gustaría ser príncipe o princesa? ¿Por qué?

IV. Escribe el nombre del personaje que realiza cada una de las siguientes acciones.

Acciones Personaje que la realizó

Durmió muy mal toda la noche.

Abrió la puerta.

Subió al dormitorio sin decírselo a nadie.

Recorrió el mundo entero.

Llamó a la puerta de palacio.

Colocó un guisante en el fondo de la
cama.

V. Busque el significado de las siguientes palabras y escriba una oración con cada
una de ellas.
Guisante
 Alcoba

Edredón

Cardenal

VI. Escribe con tus propias palabras el inicio, nudo y desenlace del cuento. Recuerde
respetar la estructura de la oración y cuide su ortografía.

Inicio Nudo Desenlace

Frings College
Cuarto año básico
Katherine Uribe G.
Guía n°3 Abril 2021
Lenguaje y comunicación

Nombre
completo

RUT
19/04/2021
Fechas de 20/04/2021
trabajo 21/04/2021
23/04/2021
Objetivo Unidad 1 Actividad
OA 06: Desarrollar habilidades Leer el texto “Feria del libro
Leer independientemente y comunicativas y reforzar infantil y juvenil” y responder
comprender textos no comprensión lectora. las preguntas a
literarios (cartas, biografías, continuación.
relatos históricos, Leer el texto “No tiene luz,
instrucciones, libros y pero ilumina” y responder
artículos informativos, las preguntas a
noticias, etc.) para ampliar continuación.
su conocimiento del mundo
y formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita;
utilizando los organizadores
de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar
información específica;
comprendiendo la
información entregada por
textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas;
interpretando expresiones
en lenguaje figurado;
comparando información;
respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede?,
¿cuál es la consecuencia
de?, ¿qué sucedería si?;
formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.
OA 17:
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso: organizan las
ideas en párrafos
separados con punto
aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un
vocabulario preciso y
variado; adecuan el registro
al propósito del texto y al
 destinatario; mejoran la
redacción del texto a partir
de sugerencias de los pares
y el docente; corrigen la
ortografía y la presentación.

OA 23:
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias; identificando
el propósito; formulando
preguntas para obtener
información adicional,
aclarar dudas y profundizar
la comprensión;
estableciendo relaciones
entre distintos textos;
respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita; formulando una
opinión sobre lo escuchado.

Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
katherinne.uribe@gmail.com

Pronombres y preposiciones
Los pronombres son una palabra con la capacidad de sustituir a un sustantivo, se emplea
para referirse a personas, animales, cosas u objetos. Son aquellos que hacen referencia a
alguna de las tres personas gramaticales, del singular o del plural.
De los tipos existentes, sólo nos centraremos en los pronombres personales y los
pronombres posesivos, que se presentarán en las siguientes tablas.

Pronombres personales
Singular Plural
 1era persona Yo, mí, me, conmigo Nosotros, nosotras, nos
2da persona Tú, ti, te, contigo Vosotros, vosotras, os

3era persona Él, ella, ello, le, lo, la Ellos, ellas, les, las, los

Pronombres posesivos
Masculino Femenino
Singular Plural Singular Plural
1era persona mío míos mía mías
2da persona tuyo tuyos tuya tuyas
3era persona suyo suyos suya suyas
1era persona nuestro nuestros nuestra nuestras
2da persona Vuestro vuestros vuestra vuestras
3era persona suyo suyos suya suyas

Actividades
I. Lea el siguiente texto, llamado “Feria del libro infantil y juvenil” e indique cada parte
de su estructura.
 II. Luego, responda las siguientes preguntas.
1. ¿A qué tipo de texto no literario corresponde lo que ves?
A) Carta.
B) Receta.
C) Afiche.
D) Noticia.
2. La feria durará:
A) 3 días
B) 4 días
C) 5 días
D) 6 días

3. Cada día, la feria funcionará durante:

A) 9 horas
B) 10 horas
C) 11 horas
D) 21 horas

4. Este afiche se hizo para:

A) Promover la importancia de la lectura en los niños.
B) Informarnos sobre la feria del libro infantil.
C) Invitarnos a participar en los concursos y espectáculos.
D) Motivarnos a asistir a las narraciones y dramatizaciones.

5. ¿Cuál o cuáles oraciones presentes en el afiche, corresponden al slogan?

6. ¿Crees que este afiche está completo? ¿Por qué?

7. ¿Qué otro título le darías al afiche? ¿Por qué?

III. Del siguiente texto, subraye todos pronombres que presentan ambos textos.
No tiene luz, pero ilumina
Aunque te parezca extraño la luz de la Luna no es de la Luna. Y entonces ¿de quién es?
¡Del Sol! Cuando la luz del Sol choca con la Luna una parte rebota y viaja hacia algún lugar
de la Tierra iluminando la negrura de la noche. Si andas por ahí y quieres ver la Luna sólo
tienes que dirigir tus ojos hacia arriba para atrapar parte de esa luz (antes de que llegue al
suelo).
Para los más curiosos
¿Por qué es difícil ver la Luna de día? La luz del Sol que llega a la Tierra en forma directa
es mucho pero mucho más intensa que la que llega después de rebotar en la Luna. Por eso
te cuesta verla como te cuesta darte cuenta si una linterna está encendida en una habitación
muy iluminada. Si ves la Luna durante el día suele ser al amanecer o al atardecer cuando
la luz del Sol que llega a la Tierra es más débil.
(Baredes & Lotersztain 2008).
 IV. Escriba 4 oraciones con los pronombres encontrados en el texto anterior.

1.

2.

3.

4.

V. Busque el significado de las siguientes palabras y escriba una oración con cada
una de ellas.

Negrura

Amanecer

Atardecer

Intensa

VI. Responde las siguientes preguntas a partir del texto “No tiene luz, pero ilumina”
y “Para los más curiosos”.
1. ¿A quién pertenece la luz de la luna?

2. ¿En qué momentos del día puedes ver la luna?

 3. Explica con tus palabras por qué no podemos ver la luna fácilmente, cuando el sol está
iluminando.

Frings College
Cuarto año básico
Katherine Uribe G.
Guía n°4 Abril 2021
Lenguaje y comunicación

Nombre
completo

RUT
26/04/2021
Fechas de 27/04/2021
trabajo 28/04/2021
30/04/2021

Objetivo Unidad 1 Actividad

OA 06: Desarrollar habilidades Leer una carta y un artículo
Leer independientemente y comunicativas y reforzar informativo. Luego,
comprender textos no comprensión lectora. responder las preguntas a
literarios (cartas, biografías, continuación.
relatos históricos,
instrucciones, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita;
utilizando los organizadores
de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar
información específica;
comprendiendo la
información entregada por
textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas;
interpretando expresiones
en lenguaje figurado;
comparando información;
respondiendo preguntas
como ¿por qué sucede?,
¿cuál es la consecuencia
de?, ¿qué sucedería si?;
formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.
OA 17:
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso: organizan las
ideas en párrafos
separados con punto
aparte; utilizan conectores
apropiados; emplean un
vocabulario preciso y
variado; adecuan el registro
al propósito del texto y al
destinatario; mejoran la
redacción del texto a partir
de sugerencias de los pares
y el docente; corrigen la
ortografía y la presentación.

OA 23:
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo: estableciendo
conexiones con sus propias
experiencias; identificando
 el propósito; formulando
preguntas para obtener
información adicional,
aclarar dudas y profundizar
la comprensión;
estableciendo relaciones
entre distintos textos;
respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita; formulando una
opinión sobre lo escuchado.

Instrucciones
• Lea atentamente cada una de las indicaciones que contiene la guía.
• Desarrolle las actividades, cuidando el uso de mayúsculas y puntuación.
• Las actividades de esta guía se desarrollan en el tiempo de clases.
• Si desea que sus actividades sean corregidas, puede enviarlas al correo:
katherinne.uribe@gmail.com

Verbos
El verbo es la palabra que identifica a todas las acciones que alguien (un sujeto) pueda
realizar, haya realizado o realizará (en el pasado, en el presente o en el futuro). Es la palabra
más importante de la oración. tanto, que no existe oración sin el verbo.
Lea el siguiente texto y observe los verbos que se encuentran en él.
Hace algunos años, tú naciste. Hoy día tú tienes clases online. Tú eres un estudiante. Te
gustó mucho jugar en los recreos. En el descanso juegas y conversas con tus amigos. Tú
competías corriendo detrás de la pelota antes de la pandemia. Ayer esperabas la micro.
Mañana dejarás de jugar.
Todos los verbos que encontró en este texto, indican acciones que realiza alguien en un
momento determinado. Observemos la tabla a continuación.
Forma Verbal Tiempo (cuando ocurre la Verbo (nombre de la acción)
acción)
Naciste Pasado Nacer
tienes Presente Tener
Eres Presente Ser
Gustó Pasado Gustar
Juegas Presente Jugar
Comes Presente Comer
Compites Presente Competir
Corriendo Presente Correr
Esperabas Pasado Esperar
Dejarás Futuro Dejar
 Actividades
I. Lea el siguiente texto no literario e identifique su estructura.
Panguipulli, 13 de febrero de 2014
Queridos abuelos:
Les escribo desde la parcela de la tía Josefina para contarles que estoy muy contento aquí.
Con mis primos lo hemos pasado muy bien y, además, he aprendido mucho sobre la vida
en el campo. Todos los días vamos a buscar huevos al gallinero, le damos comida a las
gallinas y ayudamos a ordeñar las vacas. En las tardes, nos bañamos en el río, que es muy
tranquilo y limpio. También, a veces, andamos a caballo. Como ven, tenemos muchas cosas
entretenidas que hacer.
Ojalá ustedes puedan venir a pasar unos días con nosotros antes de que nos volvamos
todos a Antofagasta. Mis clases empiezan los primeros días de marzo y tengo que estar
allá a fines de febrero para comprar las cosas que me falta para el colegio. Los quiero y
echo mucho de menos,
Martín
II. Clasifique todos los verbos que encuentre en el texto, según el tiempo verbal que
esté conjugado.

Verbo Tiempo en que se encuentra

conjugado
 III. Luego, responda las siguientes preguntas.
1. ¿A qué tipo de texto no literario corresponde lo que ves?
A) Carta.
B) Receta.
C) Afiche.
D) Noticia.

2. ¿A quién va dirigida la carta?

A) Tía Josefina.
B) Sus primos.
C) Martín.
D) Sus abuelos.

3. ¿En qué estación del año están?

A) Otoño.
B) Primavera.
C) Verano.
D) Invierno.

4. ¿Dónde vive Martín con su familia?

A) Panguipulli.
B) Antofagasta.
C) Santiago.
D) Curacaví.

5. ¿Quién escribió la carta y dónde se encuentra?

 6. ¿Cuál es el objetivo de la carta?

7. ¿En qué se entretienen Martín y sus primos?

8. ¿Qué significa para ti la oración: “he aprendido mucho sobre la vida en el campo”?

9. ¿Cómo te sentirías al respecto, si fueras de vacaciones al campo? ¿Por qué?

IV. Lea el siguiente artículo informativo, subraye todos los verbos y sustantivos, que
se encuentran en él.
Las mariposas son unos de los insectos más interesantes del planeta. ¡Existen más de 165
mil especies divididas en 127 familias! Las mariposas vienen en todas las formas, colores
 y tamaños. Si bien las más conocidas son las mariposas diurnas, la mayoría de las
especies son nocturnas y pasan muy inadvertidas.
Las mariposas tienen un ciclo de vida que tiene cuatro estados:
La mariposa adulta pone muchos huevos en las hojas de plantas y árboles. De ellos, nacen
las larvas u orugas, que comen todo lo que está a su alcance. Debido a que crecen muy
rápido, cambian su piel cuatro o cinco veces. Cuando las larvas han crecido lo suficiente,
fabrican una cubierta dura llamada capullo, pupa o crisálida, que mantiene en su interior el
cuerpo del insecto sano y salvo mientras cambia de forma. En este estado, la pupa no se
alimenta, sino que lentamente va transformándose en mariposa. Una vez terminada esta
etapa, la mariposa rompe la cobertura de la pupa para volar. Sus alas son suaves y deben
secarse con la luz del sol para poder volar. Las mariposas no usan la comida para crecer,
sino que beben el néctar de las flores para obtener la energía que necesitan para
reproducirse. Todo este proceso de transformación se llama metamorfosis.
La mayoría de las mariposas solo vive unas pocas semanas, excepto algunas, como
la mariposa Monarca, que pueden vivir varios meses.

V. Escriba 3 oraciones con los sustantivos y 3 oraciones con los verbos que encontró
en el texto.

VI. Busca las siguientes palabras en el diccionario y crea una oración con cada una
de ellas.

Diurnas
 Nocturnas

Inadvertidas

Metamorfosis

VII. Clasifique todos los verbos que encuentre en el texto, según el tiempo verbal que
esté conjugado.
Verbo Tiempo en que se encuentra
conjugado