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UNIDAD: 01
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2° Secundaria
UNIDAD1: “Nos reconocemos diferentes y valiosos”

ACTIVIDAD 1: “• Somos adolescentes”

DOCENTE: JUAN MAMANI QUINAYA FECHA 27 03 23

ESTUDIANTE: GRAD/SEC 2° A,B
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES Se valora a sí mismo.
Reflexiona y argumenta éticamente.
PROPÓSITO Los/las estudiantes reflexionamos sobre el desarrollo de su capacidad de introspección para
actuar con autonomía y responsabilidad.
EVIDENCIA Los/las estudiantes identifican los aspectos más importantes del desarrollo cognitivo en la
adolescencia y completan un organizador y elaboran una reflexión personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo con los sentimientos y razones
individuales o con las normas y convenciones sociales.
 Define sus características personales con base en el conocimiento sobre sí mismo y los cambios que experimenta
en su vida familiar, escolar y cultural.
 II. NOS ACERCAMOS AL 1. Observa la imagen. Luego, comenta.
Identifica las causas que el estrés puede tener sobre las emociones, sentimientos y conductas, y reconoce
TEMA:
estrategias para manejarlo.
¿Sientespresentes
que tus amigos y tú están cambiando? en¿Dediferentes
qué
 Reflexiona sobre los estereotipos de belleza corporal en los medios de comunicación
I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
contextos modo?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
………………………………………………………………..………………………
¿Qué piensan
En la adolescencia se dan cambios que son materia tus amigos
de reacciones, sobre la adolescencia? ¿Qué ideas
preguntas,
vienen a tu mente cuando
pensamientos, comportamientos y actitudes hacia uno mismo y los demás, escuchas esa palabra?
porque sienten que nadie los entiende o porque …………………………………………………………………………………………………
no encuentran su lugar. Es
posible que también aparezcan chicos y chicas …………………………………………………………………………………………………
discutiendo con sus padres y
haciendo aspavientos como si no pudieran ………………………………………………………………..………………………………
o supieran comportarse y
mantener un diálogo con personas adultas.
Estas imágenes reflejan los estereotipos que predominan en las sociedades
sobre los adolescentes: que son frívolos, que nadie los entiende o que son
• ¿Los cambios que vives como adolescente han afectado la relación con tu familia? ¿De qué manera?
conflictivos. Muchos de ellos también piensan que son así y que no pueden
¿Cómo
ser afrontas
de otra estos
manera. cambios?
¿Pero acaso la adolescencia es solo eso? ¿Qué es para ti
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ser adolescente?
………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………
 Si se producen conflictos en tu familia, ¿cómo los resuelven?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………
REFLEXIONA.

 Lee el siguiente pensamiento. Luego, expresa tu opinión.

“Las amistades en la niñez generalmente son cuestión de azar, mientras que en la adolescencia son más
a menudo cuestión de elección”. (David Elkind)
 ¿Este pensamiento tiene sentido para ti? Explica.
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………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
 ¿Cómo relacionarías ese pensamiento con la etapa que estás viviendo? 1
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III.- NOCIONES GENERALES
3.1 El desarrollo cognitivo en la adolescencia

El desarrollo cognitivo se refiere a la evolución de la capacidad de razonar. En la adolescencia, en cambio, se

originan procesos de pensamiento complejos, también llamados formales, entre los que se encuentran el
pensamiento abstracto (emplear símbolos y hacer generalizaciones), la capacidad de razonar a partir de
principios conocidos (construir nuevas ideas o elaborar preguntas), la capacidad de considerar diferentes puntos
de vista según criterios variables (comparar ideas u opiniones) y la capacidad de reflexionar acerca de su proceso
de pensamiento.
El desarrollo del pensamiento formal le permite al adolescente:
• Pensar en sí mismo y en la sociedad.
• Elaborar su propia escala de valores y orientar su conducta y sus decisiones sobre esa base.
• Evaluar sus decisiones según los efectos que puedan tener.
• Considerar diferentes soluciones a un problema.
• Desarrollar su propia identidad e iniciar la construcción de su proyecto de vida.

3.2. El pensamiento en La adolescencia

La evolución del pensamiento formal en la adolescencia se manifiesta a través del logro de diversas
capacidades
Adolescencia precoz (10-12 años)
El adolescente formula pensamientos más complejos:
Empieza a tomar decisiones personales en la escuela o el hogar.
Cuestiona la autoridad y las normas de la sociedad.
Empieza a formular y a expresar pensamientos propios acerca de aspectos relacionados con su vida

Adolescencia media (12-16 años)

El adolescente se vuelve más reflexivo y piensa en cuestiones filosóficas y futuristas:
 Comienza a formular su código ético.
 Empieza a elaborar su propia identidad.
 Imagina posibles metas para el futuro y comienza a plantearlas sistemáticamente.
 Piensa acerca de sus propios planes y empieza a elaborarlos.
 Comienza a pensar a largo plazo.

Adolescencia tardía (16 a 18 años)

El pensamiento formal se emplea para concentrarse en la comprensión de conceptos
complejos y en la toma de decisiones:
 Desarrolla frecuentemente puntos de vista idealistas acerca de cuestiones específicas.
 Comienza a pensar en la posibilidad de optar por una carrera.
 Empieza a dirigir el pensamiento hacia el rol que desempeñará como adulto en la sociedad.
 Comienza a pensar a largo plazo.

El pensamiento abstracto de los adolescentes se caracteriza por el desarrollo de su capacidad de

reflexión. La reflexión implica analizar racionalmente un tema o situación, inferir causas y
consecuencias, establecer relaciones, distinguir aspectos positivos y negativos y elaborar una opinión
propia.

3.3. Desarrollo cognitivo y relaciones familiares

El desarrollo cognitivo de los adolescentes está relacionado también con

su capacidad para encontrar defectos o errores en sus padres –a los que
antes idealizaba– y en poner en tela de juicio sus valores cuando parece
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haber incongruencia entre estos y su comportamiento.
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3.4. El desarrollo emocional

Los cambios producidos por el desarrollo físico y cognitivo durante la adolescencia están acompañados
por cambios emocionales. En esta etapa, la vida parece sentirse con mayor intensidad: a veces, uno está
exaltadamente feliz (como si se estuviera en la cima del mundo); otras, triste o con miedo a fracasar .

 El estrés en los adolescentes

• A nivel personal A nivel familiar A nivel ambiental

Suelen presentarse
pensamientos negativos sobre sí
mismo debido a los cambios
físicos propios de la edad. El
desarrollo de múltiples
actividades también puede
generarle una sensación de
incapacidad de adaptación.
Si existen relaciones disfuncionales entre
los padres y conflictos en la convivencia,
pueden traerle trastornos emocionales,
más aún si los padres se separan o
divorcian. Otras situaciones extremas
(muerte de un familiar, mudanza, llegada
de otro hijo, etc.) o problemas
económicos pueden originar reacciones
adversas en los adolescentes.
Las malas relaciones con
sus compañeros de escuela
o los pares del vecindario,
así como un mal
desempeño académico son
situaciones que afectan su
estabilidad emocional.

 Estrategias para manejar el estrés

• Hacer ejercicios y comer en horarios regulares.

• Evitar el uso de drogas ilegales, alcohol y tabaco.
•Aprender determinadas habilidades para afrontar situaciones. Por ejemplo,
dividir una tarea grande en actividades pequeñas fáciles de realizar.
• Disminuir las expresiones negativas acerca de uno mismo o de su futuro.
Aprender a sentirse bien haciendo un trabajo competente o suficientemente
bueno, en lugar de demandar perfección (suya o de otros).
• Realizar actividades relajantes: escuchar música, escribir, etc.

Marco y Paola son hermanos. Este año han tenido que mudarse a otra
ciudad a mitad de año porque su papá cambió de trabajo. En su nueva
escuela, Marco y Paola tuvieron que enfrentar varios retos en sus
respectivos salones: ponerse al día, acostumbrarse a otras reglas, conocer
a nuevos compañeros y profesores, etc.
Paola está en segundo de secundaria. En su escuela anterior siempre estuvo entre los
tres primeros lugares, pero ahora está angustiada porque el inglés que le están
enseñando es mucho más avanzado. Así que en las últimas semanas se ha dedicado a
estudiar más horas porque no quiere sacar una nota baja y dejar de seguir ocupando
buenos puestos. Marco está en cuarto de secundaria. En su escuela anterior era parte
del equipo de fútbol del plantel, así que al llegar buscó al entrenador para pedirle una
oportunidad. Pero él le ha dicho que, como es nuevo, primero debe demostrar que
juega bien.
Marco está decidido a entrenar todos los días luego de clases porque dice que si no logra ingresar al equipo se
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sentirá muy frustrado. Hoy, mientras cenaban, sus padres vieron que ambos estaban tensos y angustiados. Cuando
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• ¿Qué les aconsejarías a Marco y Paola para que manejen su stress?
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IV.- PONGO EN PRACTICA LO

Yo redacto
Yo la síntesis.
 Analiza la siguiente historieta. Luego, responde: consigo los datos ¿Y yo que voy a
estadísticos. hacer? No estoy
A Marcia le ha tocado realizar ¡Vamos a al nivel de ellos.
un trabajo de investigación con organizarnos!
el grupo de Mauricio, en el que Yo me encargo de buscar
la información.
se encuentran los estudiantes
con mejor rendimiento
académico del salón.

¿Exponer? Yo me pongo
Bueno, Sofía,
muy nerviosa cada vez
tú expones..
que hablo en público. El día de la
¡No podré! exposición...
Ana redacta los mejores
informes, así que no
debes Aló, ¿Mauricio? Mira,
Preocuparte. ¡No podré! amanecí con fiebre y no
podré ir hoy al colegio.
Discúlpenme.

Estás mintiendo para evadir

tu responsabilidad. ¿Crees que
eso correcto? Discúlpenme.

• ¿Cómo influye el autoconcepto de Sofía sobre su autoestima?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………
• ¿Qué le dirías tú a Sofia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 Completa el siguiente organizador gráfico.

Cuando se acercan los

exámenes, a Teresa le
duele el estómago
porque se pone tensa.
Su mamá le ha dicho
que es estrés

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EL ESTRÉS

Causas en la adolescencia

Nivel personal Nivel familiar Nivel ambiental

Estrategias para manejarlo

 Haz una reflexión personal y completa la información del cuadro.

¿Cómo me veo a mí mismo?
Cualidades Defectos Valores que rigen mi vida
1.- 1.- 1.-
2.- 2.- 2.-
3.- 3.- 3.-

¿Cómo pienso que me ven los demás?

Virtudes Defectos
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-

 Subraya con rojo las consecuencias personales del consumo de alcohol o

drogas, y con verde, las consecuencias sociales.

– Deterioro físico y emocional. 5

– Debilitamiento de los lazos familiares.
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V.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
¡Feli
progresos en la actividad. citac
ione
Competencia: Construye su identidad s!
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
LOGROS logré proceso logrando?
de
lograrlo
Describí situaciones en las que se tiene que decidir
entre actuar de acuerdo con los sentimientos y
razones individuales o con las normas y
convenciones sociales.
Definí mis características personales con base en el
conocimiento sobre mí mismo y los cambios que
experimento en mi vida familiar, escolar y cultural.
Identifiqué las causas que el estrés puede tener
sobre mis emociones, sentimientos y conductas, y
reconocí estrategias para manejarlo.
Reflexione sobre los estereotipos de belleza
corporal presentes en los medios de comunicación
en diferentes contextos.

¡sigue desarrollando tus actividades!