Secuencia didáctica.

i.s.f.d.y.t. nº83

Docente en formación: Ponce Agustina

Área: Cs Naturales.

Año: 3ro

Bloque: la tierra y el universo

Contenido: los fenómenos meteorológicos

Los fenómenos meteorológicos

Fundamentación: En esta secuencia destinada a alumnos de 3 año de primaria de la EP nº 62,

el cual cuenta con 20 alumnos, se abordará el contenido: El tiempo atmosférico,
especialmente nos enfocaremos en los fenómenos meteorológicos presentes en el ambiente
en el que vivimos. La misma se dividirá en 4 clases (martes y jueves)

Es fundamental que los niños y niñas de esta edad puedan comprender que el tiempo
atmosférico es muy cambiante y que conocer con anticipación estos cambios es muy
importante para el desarrollo de nuestras vidas. Invitaremos a los alumnos a conocer y
reflexionar acerca del mundo que los rodea para así, concebir a la ciencia como una actividad
humana que implica poner en practica valores.

Para que los alumnos construyan una explicación del mundo natural sostenida en el
pensamiento crítico y reflexivo, es necesario brindarles la oportunidad de aproximarse
progresivamente a los objetos, fenómenos naturales, de esta manera a través de imágenes y la
observación directa se buscará que los estudiantes puedan realizar preguntas y anticipar
respuestas poniendo en juego su curiosidad acerca de los diferentes fenómenos naturales
(lluvia, viento, las nubes, arco iris, granizo, etc.)

De este modo se los evaluará de manera continua para que lleguen a comprender e identificar
las causas que los originan. Otro objetivo es que reconozcan en periódicos, televisión, etc. Los
símbolos que identifican a cada uno de estos fenómenos.

Objetivos:

Se espera que los alumnos/as sean capaces de identificar la presencia de fenómenos naturales
en el ambiente. Comprender las ventajas de saber anticipadamente como estará el tiempo.
Identificar los símbolos: nublado, algo nublado, despejado, soleado, tormentoso, lluvioso,
entre otros. Valorar la importancia de la lluvia en el campo y en la zona rural. Reflexionar sobre
los daños que ocasionan el granizo en la zona rural.

Propósitos:

Incentivar a los alumnos al trabajo en grupos. Propiciar instancias de reflexión acerca de la

importancia de los cambios meteorológicos. Generar las condiciones para que los alumnos
puedan describir oralmente algunos fenómenos meteorológicos a partir de resultados de
experiencias sencillas y/o información.

Tipo de evaluación:
Diagnóstica continua: mediante la recuperación de saberes previos. Se seguirá trabajando los
fenómenos meteorológicos, y el ciclo del agua.

Formativa: mediante la observación y análisis del proceso de la clase compartida, teniendo en

cuenta sus saberes previos.

Clase1: (martes 1 módulo)

La docente ingresará al aula habitual. Seguidamente, anticipará que durante unas clases
trabajarán contenidos acerca del tiempo.

Iniciará una conversación acerca de lo que saben acerca del tiempo, por ejemplo: si
escucharon alguna vez en la tele o en la radio el pronóstico del tiempo, si saben qué es lo que
informan, si se preguntaron alguna vez como se hace para saber cómo va a estar el tiempo y
para qué sirve saberlo anticipadamente. Además, será necesario aclarar la definición de la
palabra “tiempo” en este contexto, puesto que muchas veces la misma se relaciona con la
dimensión cronológica.

La docente invitará a los estudiantes a observar por la ventana el cielo, para luego conversar
acerca de lo que se puede saber mirándolo. Se invitará a los niños y niñas a decir si alguna vez
se preguntaron cosas sobre el tiempo, por ejemplo: ¿Por qué llueve?, o ¿de dónde sale el
agua?, ¿siempre llueve de la misma manera?, ¿si alguna vez se asustaron al oír un trueno, o si
el día que callo granizo vieron algún auto abollado o plantas rotas, si algún día vieron nevar y
en donde se encontraban? Se respetarán los turnos de intercambio presentes en una
conversación y se abrirá oportunidades para que todo el grupo participe.

Como fruto de esta conversación, la docente realizará una breve conceptualización:

La lluvia, la nieve, el granizo y el viento se los llama “fenómenos atmosféricos “porque son
fenómenos que pasan en la atmosfera, que es la capa de aire que cubre toda la tierra.

La escribirá en el pizarrón dejando lugar para luego poner el día y el tema. Luego la docente
mencionara:

El tiempo atmosférico es muy cambiante y conocerlo con anticipación es una ventaja para
todas las personas ya que nos advierte cómo va a estar el tiempo el día siguiente o varios días.
Los meteorólogos utilizan símbolos para poder contarnos estos fenómenos y se procederá a
mostrarles las siguientes imágenes hecha en carteles.

Seguidamente la docente presentara un termómetro y preguntara al grupo si alguien lo

conoce y para qué sirve
Luego de esto la docente escribirá en el pizarrón el día, el área y la actividad a realizar. De
manera oral pedirá que antes de copiar las mismas copien la definición de “fenómenos
atmosféricos” mientras los estudiantes copian las actividades la docente repartirá a cada
alumno/a un recorte de la sección del tiempo de un diario.

Actividad:

Pega el recorte del diario y responde.

¿Qué información nos brinda esta sección?

Según el dibujo ¿Cómo estará el tiempo el jueves próximo?

Dibujar el símbolo de como estará el tiempo hoy

Cabe aclarar que mientras los alumnos realizan la actividad, la docente caminará por el aula
observando y evaluando dudas que surjan en el momento.

Seguidamente dejando pasar el tiempo de trabajo, la docente presentará una tabla del registro
del tiempo y mencionará que con ella trabajaran los próximos días completándola a diario con
la observación del tiempo. La colocara en la pared al lado del pizarrón y como actividad
solicitara un voluntario para que se acerque a marcar como se encuentra el tiempo el día de
hoy.

Como instancia de cierre y como forma de evaluación y se solicitara a todo el grupo que un
intercambio de trabajos para llegar a una conclusión final.

Clase 2 (2 módulos)
1er módulo.

La docente ingresará al aula y para retomar el tema antes visto les pedirá a los alumnos que
coloquen la fecha en el cuaderno, solicitará un nuevo voluntario para que complete la ficha de
registro meteorológico antes expuesta, luego les pedirá que se sienten de manera que se
formen 4 grupos y se les asignará un tema usando tarjetas de colores (azul, verde, violeta y
naranja).

A cada grupo le entregará una ficha con diferentes imágenes. A un grupo le tocará un día con
lluvia, otro con sol, otro con nubes y sol y por último otro nublado. Por grupos deberán escribir
el pronóstico según la imagen en un afiche, dibujar en ella el símbolo que les toco y escribir
una recomendación para las personas antes de salir de sus casas.

Cabe mencionar que la docente guiará a los alumnos en la organización espacial de los grupos,
para que la clase no se desvirtué.

Luego de dejar pasar el tiempo de trabajo y finalizada la actividad se propondrá que por grupos
muestren al resto de sus compañeros sus trabajos realizados y junto con la ayudad e la
docente cuenten al resto sus recomendaciones y sus propios pronósticos. Se colocarán las
fichas en el aula de manera que quede en exhibición el trabajo realizado por los alumnos.

2do mòdulo.

Luego de esta actividad la docente les preguntara si alguna vez se preguntaron ¿de dónde
creen que viene la lluvia? y si creen que es importante que llueva a pesar que no nos guste
muchas veces, presentara a los niños: el video “fenómenos atmosféricos”: la lluvia (el mismo
dura 2minutos aproximadamente de duración) y como actividad solicitara mirar y escuchar
bien el video ya que luego de esto les hará realizar una actividad acerca de que trata.

Luego de la observación del video, utilizando la técnica de lluvia de ideas, preguntando ¿que
nos contaba el video? para constatar si prestaron atención, al mismo tiempo las escribirá en el
pizarrón tratando de responder en conjunto las siguientes preguntas que también serán
escritas en el mismo.

¿de qué trata el video?

¿alguien se anima a decir de donde sale el agua de lluvia?

¿es importante el agua de lluvia para el campo? ¿Por qué?

¿Qué daños ocasionara una tormenta?

Se buscará que los alumnos y alumnas piensen, hagan preguntas anticipen respuestas,
comparen sus respuestas y revaliden las mismas

A continuación, la docente presentará una lámina que contendrá en dibujos el ciclo del agua,
con la ayuda de la misma les explicará las fases del ciclo antes nombrado. (evaporación,
condensación, precipitación, infiltración, recolección).

Mencionará que así cuando calentamos una cacerola o en un recipiente tapado, al sacar la
tapa vemos que esta mojada. Grandes gotas resbalan por su superficie. Si acercamos un plato
frio enseguida se empaña y se moja. En la naturaleza ocurre o parecido. El sol calienta el agua
de los mares, ríos y lagunas. El agua se evapora lentamente y el vapor sube en la atmosfera.
Como es invisible no lo vemos. Cuando el vapor de agua llega a cierta altura se encuentra con
el aire frio y se forman las gotitas de agua. Esas gotitas permanecen unidas formando las nubes
y caen convertidas en lluvia luego acotara que, así como existe el termómetro que sirve para
medir la temperatura, hay otro instrumento que se utilizara para medir el agua de lluvia. El
mismo se llama pluviómetro y los meteorólogos lo utilizan para saber cuántos ml de agua
cayeron.

De manera de cierre de la clase la docente les repartirá una fotocopia y les pedirá a los
alumnos q coloquen en ella el nombre de cada fase por la que pasa el agua.

Se les pedirá a los alumnos que para la próxima clase lleven una botella de plástico, tiras de
papel, tijera y plastécela.

Clase 3 (1er módulo)

La docente ingresará a la clase y les preguntará si trajeron los materiales que se les pidió la
clase anterior. Luego para retomar las clases anteriores elegirá a otro voluntario para
completar nuevamente la grilla del clima junto con la ayuda de todo el grupo. Finalizada esta
mini actividad, les preguntara si recuerdan lo explicado en la clase anterior sobre el
pluviómetro y si se imaginarían como seria uno. Para incentivar al grupo la docente le repartirá
una fotocopia a cada uno con las instrucciones para la construcción de un pluviómetro. Como
actividad pedirá que entre todos realicen la lectura global del texto. Luego la docente copiarà
el día, el área y la actividad. Y solicitara copiar en sus cuadernos:

Actividad del cuaderno:

Pegar y leer con atención las instrucciones para realizar un pluviómetro

1 cortar la botella con ayuda de un adulto.

2colocar la parte del pico dentro de la otra mitad de la botella

3 marcar la medida en ml en un papel y pegarlo sobre el futuro pluviómetro

Luego de explicar de qué manera se realiza un pluviómetro se propondrá comenzar con la

construcción del propio pluviómetro.

Como actividad de cierre se les pedirá que socialicen si les resulto difícil el trabajo realizado y
que comenten entre todos alguna acotación sobre el mismo. La docente mencionara la
importancia del mismo en el campo especialmente para los agricultores y que a nosotros
también nos permite saber la cantidad de agua de lluvia que cayó en sus sembradíos o en
nuestras casas.

Antes de despedirse les pedirá que al llegar a casa coloquen al pluviómetro en algún lugar
expuesto en donde pueda recolectar agua de lluvia y así de esta manera podremos saber
cuanta cantidad en ml de agua cayeron ese día, en caso de que esto suceda anotar esta
información para compartirla en clase.

Se les pedirá que para la próxima clase traigan el recorte semanal del pronóstico del tiempo
sea de diario, revista, tv o radio a modo de información

Clase 4 (2 módulos)

1er módulo

La docente ingresará al aula y retomará el tema como de costumbre con un nuevo asignado,
completando la última fila de la ficha meteorología, pero esta vez les presentará una ficha final
como conclusión de la misma. La cual completaremos entre todos. Les contara que gracias al
registro que veníamos haciendo podremos informar cuantos días del mes fueron soleados,
lluviosos, cuantos días estuvieron nublados. De esta manera cerraremos esta actividad
reflexionando el para que y porque nos sirve registrar o notar como está el clima. También la
docente les preguntara ¿por qué llovió el día que llovió? o ¿por qué no el día que no llovió?
¿Que estaría pasando en ese momento?

Finalizado esto se les pedirá a los alumnos que pongan la fecha y el día. Se les preguntará a los
alumnos si trajeron la información que se le pidió y a modo de charla comentarán como será el
clima esa semana. Luego se finalizar el rejunte de información se les pedirá que formen 4
grupos con 5 alumnos cada uno para realizar una actividad. Una vez ubicados se les propondrá
un juego de convertirse en periodistas meteorólogos por un día (radio, tv, diario o web). Para
comenzar la actividad se repartirán tarjetas al azar para que cada grupo realice el pronóstico
del tiempo según el medio que le toque.

En el grupo radio se le pedirá que creen el diálogo de una radio anunciando el tiempo

En el grupo de tv se le pedirá que creen el diálogo para actuar como lo hace un meteorólogo
en la tv.

En el grupo web se les pedirá que creen una página web meteorológica en un afiche
proporcionado por la docente

Y el grupo de diario se le propondrá que realicen el pronóstico extendido para esta semana

Toda esta actividad será con la información pedida en la clase anterior.

Cabe aclarar que a medida que transcurra la actividad la docente recorrerá el aula para poder
ayudar a todos los grupos y regir la información que van a brindar.

2do módulo.

Luego de finalizar la actividad escrita de elaborar las ideas de diálogo, se les propondrá a los
grupos que en sus lugares expongan y actúen como periodistas meteorólogos dividiendo los
días para que todos los integrantes del grupo puedan participar de la actuación.

Al finalizar cada exposición/ actuación de cada grupo se le preguntará al resto de los

compañeros que les pareció la sección que realizo cada grupo (la radio, la página web, el diario
o el programa). sí les gusto el medio que les toco, que hubieran hecho si le hubiera tocado otro
medio distinto al suyo.

A modo de cierre de la actividad se les pedirá que reflexionen la importancia de los medios
para comunicarnos, así como también preguntarles si les parece importante entonces saber
cómo va a esta el tiempo mañana y de qué manera me gusta o me resulta más fácil enterarme
del pronóstico del tiempo.

Bibliografía:

Diseño curricular para educación primaria 2018

Núcleos de aprendizajes prioritarios (pan) es naturales

Recursos: afiches, pizarrón, tarjetas, video “fenómenos atmosféricos” de Steps Genius,

pluviómetro casero.