Insti tución Educativa

N° 80233-Allacday
OTUZCO Área Curricular: Comunicación 1
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 80233 Allacday 1.4. HORAS SEMANALES 6 horas

1.2. ÁREA CURRICULAR Comunicación 1.5. PROFESORA Yenifer Estefany Chacón Ramírez
1.3. GRADO Y SECCIÓN Primero 1.6. AÑO ACADÉMICO 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Propósito y enfoque del área de ciencia y tecnología
El área de Comunicación tiene como propósito que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria.
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El área se sustenta en el enfoque comunicativo, este enfoque se enmarca en una perspectiva sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje. Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales
los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y multimodales, entre otros.
Caracterización del adolescente
Las características generales de los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes.
Específicamente, los adolescentes de este distrito provienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, tiene escaso acceso a internet, dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, cuestionan la forma de actuar de
los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
Caracterización del contexto
La institución educativa 80233 se encuentra ubicado en el departamento La Libertad, provincia y distrito de Otuzco a 7°55’45, 6’’ de latitud sur; 78°31’42,0’’ longitud oeste y a 3280 msnm, lugar que favorece la actividad agrícola
predominando la producción de papa, siendo uno de los caseríos con mayor productividad en el distrito; sin embargo, existe la problemática de la sobreproducción, el uso excesivo de fertilizantes y técnicas agrícolas tradicionales lo cual
no hace atractivo la producción a los mercados de la región. La producción ganadera se basa en la crianza de ganado vacuno, ovino y aves de corral. Durante las épocas de lluvia hay aumento de huaycos e inundación hídrica de terrenos
y existen dificultades de trasladarse por el mal estado de caminos y carreteras.
Se ha incrementado a un xxx% el embarazo en las adolescentes, fuente INE censo nacional de población y vivienda 2017, e identificado un xxx% de estudiantes con anemia, fuente INE encuesta demográfica y de salud familiar.
Respecto a las costumbres culturales de la población, se realizan celebraciones costumbristas como la fiesta de la cruz, festividad de los santos y otras relacionadas con prácticas ancestrales, las mingas, las repúblicas; además la
población participa en prácticas religiosas cristina (semana santa, primera comunión, bautizos), siendo la Religión católica la que más se profesa en la comunidad.

CALENDARIZACIÓN I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

EXPERIENCIAS DE
EXP. 1 EXP. 2 EXP. 3 EXP. 4 EXP. 5 EXP.6
APRENDIZAJE

Situaciones relacionadas con

Volvemos a clases y fortalecemos nuestro sistema inmune Ejercemos la ciudadanía ambiental en la escuela. Vivimos en espacios democráticos.
el contexto

“Producimos historietas “Elaboramos un periódico

“Narramos anécdotas sobre “Producimos un cuento sobre “Producimos historietas “Narramos relatos sobre la
resaltando el diálogo para la mural promoviendo acciones
Posible título nuestras experiencias la forma en que las personas resaltando el cuidado del ciudadanía ambiental de la
convivencia democrática y de buen trato en la escuela y
escolares” cuidan su cuerpo” ambiente” comunidad”
productiva de la comunidad” en la comunidad”
Del : 14-03-22
Del : 13-06-22 Del : 19-09-22
Al   : 10-06-22
Tiempo Al   : 16-09-22 Al   : 16-12-22
12 Semanas lectivas – 1 semana de gestión
12 semanas lectivas – 2 semanas de gestión 12 semanas lectivas 1 semana de gestión

Lic. Yenifer Estefany CHACÓN

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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

E1 E2 E3 E4 E5 E6
6 semanas/ 12 6 semanas/ 12 6 semanas/ 12 6 semanas/ 12 6 semanas/ 6 semanas/ 12
sesiones sesiones sesiones sesiones 12sesiones sesiones
“Producimos
“Elaboramos un
Competencias y capacidades del historietas resaltando Estándar del aprendizaje-
“Narramos anécdotas “Producimos un “Producimos “Narramos relatos periódico mural
área y transversales el diálogo para la VI ciclo
sobre nuestras cuento sobre la forma historietas resaltando sobre la ciudadanía promoviendo
convivencia
experiencias en que las personas el cuidado del ambiental de la acciones de buen
democrática y
escolares” cuidan su cuerpo” ambiente” comunidad” trato en la escuela y
productiva de la
en la comunidad”
comunidad”
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos
su lengua materna tipos de textos; infiere el tema, propósito,
- Obtiene información del hechos y conclusiones a partir de
texto oral. información explícita e implícita, e
- Infiere e interpreta interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos.
información del texto
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
oral. un tema y las relaciona mediante el uso de
- Adecúa, organiza y diversos conectores y referentes, así como
desarrolla las ideas de de un vocabulario variado
forma coherente y y pertinente. Enfatiza significados mediante
X X X X X X el uso de recursos no verbales y
cohesionada.
- Utiliza recursos no paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
verbales y paraverbales evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural.
de forma estratégica.
Se expresa adecuándose a situaciones
- Interactúa comunicativas formales e informales. En un
estratégicamente con intercambio, hace preguntas y utiliza las
distintos interlocutores. respuestas escuchadas para desarrollar sus
- Reflexiona y evalúa la ideas y sus contribuciones,
forma, el contenido y tomando en cuenta los puntos de vista de
contexto del texto oral. otros.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de texto con estructuras
escritos en lengua materna complejas y vocabulario variado. Integra
- Obtiene información del información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el
texto escrito.
texto considerando información relevante y
- Infiere e interpreta complementaria para construir su sentido
información del texto X X X X X X global, valiéndose de otros textos.
escrito. Reflexiona sobre formas y contenidos del
- Reflexiona y evalúa la texto a partir de su conocimiento y
forma, el contenido y el experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
contexto del texto la intención de los recursos textuales y el
escrito. efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

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OTUZCO
Escribe diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y discursivos. Establece relaciones entre
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
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Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros
ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea
X X X X X X vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con
la intención de darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específico posible y que
lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que
X X X X X X le permitan realizar una tarea en base a sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interpreta e integra en su entorno
virtual personal, consolidado como
manifestación de su identidad en la
comunidad virtual, distintas actividades,
valores, actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.

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virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Enfoques transversales:

Enfoque Búsqueda de la excelencia

Enfoque Intercultural
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque Medio ambiente
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Igualdad de género
Ejes regionales

Educación e identidad regional

Educación, salud y bienestar
Educación, ciudadanía, ética y
seguridad
Educación, emprendimiento y
cultura
Educación, ambiente y gestión de
riesgo
Educación y cultura general
Vinculación de las competencias Se vincula con el área Se vincula con Se vincula con Se vincula con Se vincula con Arte y Se vincula con Ciencia
con otras áreas de Desarrollo Ciencias Sociales, y Desarrollo Personal, Ciencias Sociales; Cultura; Educación y Tecnología;
Personal, Ciudadanía Ciencia y Tecnología Ciudadanía y Cívica, y Desarrollo Personal, Física; Desarrollo Educación para el
y Cívica, pues los desde un enfoque Arte, pues busca Ciudadanía y Cívica; y Personal, Ciudadanía Trabajo; y Arte y
estudiantes crítico e intercultural reflexionar sobre los Arte y Cultura: a y Cívica, y busca, a Cultura ya que se
identificarán sus y ambiental, desde la espacios través de la tradición través de la orienta, por un lado,
habilidades y las práctica cultural democráticos que se oral de las producción del a reflexionar sobre
dificultades que se les lingüística y generan para dialogar comunidades, se periódico mural sobre elementos que
presentan en la geográfica, entre en beneficio de busca generar el el buen trato, expliquen lo
comprensión lectora otras, se busca diversos problemas protagonismo de los abordar inimaginable, lo
y producción de reflexionar sobre la que pudieran estudiantes para que problemáticas que fantástico o temible
textos con el objetivo biodiversidad de presentarse. También narren oralmente un afectan las relaciones y, por otro, a
de brindarles técnicas nuestro país con la busca poner en relato de su entre los miembros maravillarse con las
y estrategias diversas finalidad de producir práctica las comunidad, pongan de la comunidad diferentes
con las que puedan textos que guarden el historietas como un en práctica sus educativa como el manifestaciones de lo
abordar diversos recuerdo y rescaten medio de narrar o habilidades orales y maltrato y violencia humano, la vida, la
tipos de texto de el valor de estas presentar los hechos se valoren más desde un trabajo naturaleza, el
manera apropiada. especies de la reales y tomar utilizando técnicas creativo que requiere universo y el
También comunidad, como el conciencia de lo que del lenguaje escénico. del diálogo, el trabajo planteamiento de las
reflexionarán sobre la cuidado del agua. aún falta por hacer: el Así, usarán su cuerpo en equipo y la interrogantes sobre el
nueva etapa escolar diálogo para la como medio para reflexión conjunta; y, sentido de la vida.

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que afrontan y los convivencia y representar prácticas a la vez, implica la
retos que les espera. soluciones tradicionales sensibilización de los
También se relaciona productivas en la ancestrales e involucrados respecto
con Arte y Cultura, ya comunidad. interculturales. a los problemas
que los estudiantes abordados.
desarrollarán sus
capacidades de la
expresión oral (los
recursos verbales y
no verbales)
mediante los
sociodramas y
anécdotas donde se
aborda la experiencia
o vivencia escolar.

IV. Materiales y recursos educativos

MATERIALES EDUCATIVOS
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
IMPRESOS DIGITALES
Texto escolar de 1º de secundaria del área de Videos, audios. Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Aula, patio escolar.
comunicación Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
Antología literaria 1º colores, tajador, lápiz, plumones.
Manual del docente de 1º del área de
Comunicación.
Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 1º
Diccionario escolar

V. Evaluación

A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo; rubricas, lista de cotejo, entre otros.

VI. Referencias bibliográficas

• Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Prisa Ediciones.
• Ministerio de Educación. (2021). Módulo de comprensión lectora 1. Texto para el estudiante. Lima.
• Ministerio de Educación. (2021). Antología literaria 1. Texto para el estudiante. Lima: Autor.
• Ministerio de Educación. (2021). Comunicación 1. Texto escolar. Lima: Editorial Santillana.
• Ministerio de Educación. (2021). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial Santillana.
Allacday, marzo del 2022

V° B°___________________________ _________________________________
DIRECTOR Lic. Yenifer Estefany CHACÓN RAMÍREZ
Especialidad Lengua Y literatura
V° B°___________________________
Lic. Hunter Humer MOYA RODRÍGUEZ
Coordinador Pedagógico

Lic. Yenifer Estefany CHACÓN

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